三年级下数学教案认识毫米3_冀教版
三年级下数学教课设计认识毫米 3_冀教版
教课目的：
1.使学生认识长度单位毫米，成立 1 毫米的长度观点，知道毫米和厘米的关系，会进行简单的换算。 使学生会用毫米作单位丈量物体的长度。
2.使学生经历毫米的含义以及 1 毫米长度单位观点的形成过程。在实
际丈量的过程，培育学生的着手操作能力和推理能力。
3.会用毫米作为丈量物体长度，进而提升学生解决简单的实质问题的
能力。
4.联合操作活动，使学生领会数学和生活的密切联系，激发学生的学
习兴趣，向学生浸透长度单位根源于生活又应用于生活的观点。
教课重难点：
使学生初步成立 1 毫米的长度观点，体验 1 毫米的实质长度，知道 1 厘米 = 10 毫米；会简单的换算；会用毫米作单位进行丈量。
教课过程：
【导入】创建情境，引入新课
1.讲话：在上学期我们学习过相关长度单位的知识，要精准地丈量物
体长度，需要什么工具？（用尺子量）
2.请说一说你是如何丈量物体长度的？（学生报告）
第1页/共4页
3.那么，我们已经学过了哪些长度单位？（学生回答）
4.填上适合的单位（课件演示，指生回答）
5.请同学们看一看，预计一下我们的数学书厚是多少？（生： 1 厘米）
请同学用尺子量一量数学书的厚的实质长度。 以小组为单位， 对丈量
结果进行沟通。 数学书厚 :不到 1 厘米，只有 6 个小格。（生：大概
1 厘米）
6.发问：当丈量的长度不是整厘米时，该怎么办呢？
7.能不可以用学过的长度单位米或厘米来精准地表示书籍的厚度？（这
时我们就要用到比厘米更小的新的长度单位——毫米。） （板书：毫米的认识）
【讲解】着手操作，认识新知
1、成立 1 毫米的观点，认识厘米与毫米的关系。
察看自己的直尺，你能发现什么呢？（同桌沟通）
（ 1）好多个 1 厘米。（ 0-1、1-2 都是 1 厘米）
（ 2）除了厘米刻度外， 1 厘米中间还有更小的格。每个小格的长度就是 1 毫米。找一找尺子上边的小格。
（ 3）一个小格一个小格地数（一毫米一毫米地数）， 10 个小格就是
1 厘米。1 厘米中有 10 个 1 毫米。（板书：1 厘米 =10 毫米，1cm=10mm）。（4）考考你：3 小格是多少毫米？ 7 小格是多少毫米？比 1 厘米多 2 格，是多长？（ 1 厘米 2 毫米）
第2页/共4页
（ 5）填一填： 2 厘米 =（ ）毫米 5 厘米 =（ ）毫米 70 毫米 =（ ）厘
米
（6）你能丈量出版本的厚度是多少毫米？（ 6 个小格，是 6 毫米）
2、深刻感悟 1 毫米的长度，形成 1 毫米的长度观点。
（ 1）想想 1 毫米是多长？取出一张光盘，看一看，摸一摸。这张光盘的厚度就大概是 1 毫米。（小魔术：用拇指和食指捏住光盘，再
慢慢把它抽出， 拇指和食指之间的空隙宽度大概 1 毫米。让学生频频
做一做，加深对 1 毫米的认识。）闭眼想象并用手势表示 1 毫米的长
度。
（ 2）在生活中，你还见过哪些长度靠近 1 毫米。（电话卡的厚度、学生卡的厚度） （3）说一说，丈量生活中的哪些物件会用到“毫米”作单位？（小的物体）
（ 4）生活中的毫米：① 1 角硬币、 1 元硬币的厚度大概是 2 毫米。②人的手指甲大概 10 天长 1 毫米，脚趾甲大概 20 天长 1 毫米。让学生感觉生活中到处用到毫米。
【练习】解决问题，拓展练习
1.在括号里填上适合的长度单位或数。
一只蚂蚁长约 3（ ）。
一本词典厚 70（ ），也就是（ ）厘米。
2.请量一量下边各图的长度 （内容见练习纸）
学生量出橡皮、回形针、铁钉的长度并填空。
第3页/共4页
3.先判断下边哪个图形是正方形，再量一量，看你的判断对不对。
学生达成第 1 题。
4.量出每条边的长度（以毫米为单位）
学生达成第二题。
5.动着手：
取出你喜爱的一种文具或许物件，量一量它是多少毫米？
【测试】总结
这节课，你们感觉高兴吗？说一说你有什收获？
板书设计
毫米的认识
1 厘米 =10 毫米 1cm=10mm
12 毫米=1 厘米 2 毫米
第4页/共4页
三年级下数学教案认识毫米12_冀教版
三年级下数学教课设计认识毫米 12_冀教版
教课目的：
1.使学生经历丈量的过程，知道毫米产生的实质意义。
2.认识长度单位毫米，初步成立 1 毫米的长度观点。知道毫米与厘米
单位之间的关系，会进行简单的换算。
3.会用毫米做单位丈量物体的长度。
4.经过自主研究与合作沟通，培育学生的察看能力、着手操作能力和
解决实质问题的能力。
5.培育学生初步的估量能力和应意图识
教课重难点：
要点：成立 1 毫米的长度观点，明确长度单位毫米与厘米的关系，会进行简单的长度单位换算。
难点：使学生经历丈量的过程，知道毫米产生的实质意义，成立 1 毫
米的长度观点。会用毫米做单位丈量物体的长度。
教课过程：
一、引入新课
第1页/共7页
师：同学们，我们在二年级已经学习了哪 3 个长度单位 ?你知道它们之间的关系吗？你能用手势表示出它们分别有多长吗？
（指名回答）我们已经学习了米、分米和厘米这 3 个长度单位， 1
米=10 分米 1 分米 =10 厘米 1 米=100 厘米（到讲台演示它们的长度）（ 同学们对学过的知识掌握的真扎实）
课前，老师请同学们把自己的橡皮和直尺或三角板放在数学课本上。
请你认真察看橡皮，你能预计一下它的长、宽、厚分别是多长吗？
（指几名同学回答）终究估得准禁止呢？我们能够用什么方法知道
它的正确长度呢？ （丈量）想想在丈量时要注意什么？ （学生报告）
生 1：尺子的 0 刻度线瞄准橡皮的一端。
生 2：尺子应当水平搁置在橡皮的边缘
师：很好！此刻请你连忙丈量一下吧！并把丈量结果记录下来。（生单独丈量，记录）
（生报告丈量结果）我的橡皮长是 5 厘米，宽是 3 厘米多一些，厚
不到 1 厘米。
师：也就是说丈量的长度不是整厘米数，假如老师想知道它的正确
长度那怎么办呢？实质上在我们的平时生活中， 有好多小物体的长度
不是整厘米数， 为了比较正确的丈量它， 我们就要学习一个比厘米小
三年级下数学教案认识毫米_10冀教版
第1页/共6页 三年级下数学教案认识毫米_10冀教版
教学目标：
1.使学生认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道毫米和厘米的关系，会进行简单的换算。使学生会用毫米作单位测量物体的长度。
2.使学生经历毫米的含义以及1毫米长度单位观念的形成过程。在实际测量的过程，培养学生的动手操作能力和推理能力。
3.会用毫米作为测量物体长度，从而提高学生解决简单的实际问题的能力。
4.结合操作活动，使学生体会数学和生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，向学生渗透长度单位来源于生活又应用于生活的观念。
教学重难点：
使学生初步建立1毫米的长度观念，体验1毫米的实际长度，知道1厘米 = 10毫米；会简单的换算；会用毫米作单位进行测量。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课
１．师生一起回忆曾经学过哪些长度单位？ 第2页/共6页 师：（根据学生回答长度单位：米和厘米。）引导学生用手势比划1米和1厘米的长度。
２．今天我们一起来认识长度单位中的一个新伙伴――毫米。（板书：认识毫米）
二、动手操作，认识新知
1、认识毫米
（1）.谈话：在上学期我们学习过有关长度单位的知识，要精确地测量物体长度，需要什么工具？（用尺子量）
（2）.请说一说你是怎样测量物体长度的？（学生汇报）
（３）.请同学用尺子量一量自己橡皮长度和厚度。以小组为单位，对测量结果进行交流。
（4）.学生汇报所测量的结果,(长度3厘米多,厚度不到一厘米等等)
（５）.师提问：当测量的长度不是整厘米时，该怎么办呢？
（6）.能不能用学过的长度单位米或厘米来精确地表示书本的厚度？（多媒体出示:这时我们就要用到比厘米更小的新的长度单位——毫米。）
2.建立1毫米的概念,认识厘米与毫米的关系。 第3页/共6页 观察多媒体出示的直尺，你能发现什么呢？（同桌交流）
（1）很多个1厘米。（0-1、1-2都是1厘米）
三年级上册数学教案-毫米的认识 人教版
毫米的认识
教学目标：
1 让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。
2 借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。
3 感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。
教学重点：
建立较为准确的“1毫米”的概念。
教学难点：
理解厘米与毫米之间的进率。
教学过程：
一、复习导入
提出问题1：测量物体的长度一般用哪些工具？
预设：尺子
提出问题2：回忆一下，我们学过了哪些长度单位？
预设：厘米和米。
设计意图：通过复习，引发学生回忆起之前学过的长度单位，并为新知识做铺垫。 二、探究新知
1 估一估。
提出要求：估一估数学书的长、宽和厚是多少厘米。
让学生说一说自己估计的结果，通过提问谁估计的更准确来引导学生量一量。
2 量一量。
提出要求：小组合作，测量出数学书的长、宽和高
学生在测量过程中会发现，长、宽和厚会出现不满一格的情况，也就是说，会在“厘米的刻度之间”。
总结说明：像刚才发生的这种情况以及在量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用毫米（mm）作单位。
3 认识毫米。
提出问题：你对毫米有哪些了解呢？
预设:：1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米。
提出问题：请你数一数，1厘米长度里有几个小格？
预设：10个。
提出问题：你发现了什么？
预设：1厘米=10毫米。
4 感知1毫米。
提出要求：用手势表示出1毫米的长度。 提出问题：哪些物品的长度大约是1毫米？
预设1：1分硬币的厚度大约是1毫米。
预设2：身份证的厚度大约是1毫米。
设计意图：学生通过观察、交流、发现首先对于1毫米有初步的感知，然后经过用手势比一比并结合1分硬币的厚度让学生深刻体会1毫米的长度，形成1毫米到底有多长的表象。
人教版小学三年级数学上册《毫米的认识》教案
毫米的认识
教学目标：
1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。
2、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。
3、感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。
教学重点：建立较为准确的“1毫米”的概念。
教学难点：理解厘米与毫米之间的进率。
教学准备：教师准备课件、米尺；学生准备书、直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。
教学步骤：
一、创设情境，揭示课题。
1、复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。
2、估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。
3、组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。
4、揭示课题“毫米的认识”。
二、自主探究，学习新知。
1、建立“1毫米”的表象。 ①毫米可以用字母mm来表示。设疑：关于毫米，你已经知道了哪些知识？（学生思考、交流）
②在学生交流的基础上，重点探讨“1毫米”有多长，请学生在尺上相互指指，从哪里到哪里是1毫米。再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。
揭示：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米（边介绍边用课件演示）
然后，请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。
③思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？
1厘米＝10毫米
④请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。（教师准备1分硬币、电话卡和银行借记卡，请学生量一量厚度，加深对“1毫米”的体验。）
⑤引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。
⑥说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。
⑦学生填写数学书的厚和宽并反馈。
2、画线段。（3厘米7毫米长的线段。）
人教版三年级数学毫米的认识教案
课题 毫米的认识
课时 第一课时
学习
内容 教材第21--22页例1
学习
目标
1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。
2、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。
3、感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感
重点
难点 重点：理解厘米与毫米之间的进率和换算关系。
难点：建立较为准确的“1毫米”的概念。
课前准备 课件、直尺、IC卡
导 学 过 程
预
习
案 自
主
学
习
学 案 导 案
一、自学教材第21,22页探究1毫米的长度
1、数一数直尺上1厘米的长度里有几个小格子。1小格就是1（），1厘米里面有（）个小格，得出1厘米=（）毫米。
2、拿出一张IC卡，估一估，厚度大约为（）；在量一量它的厚度是（）。
3、活动：先用食指和拇指捏住IC卡，然后抽出。
二、厘米和毫米之间的关系
1厘米=（）毫米 4厘米=（）毫米
三、建立1毫米的长度观念
一块橡皮长5（） 一块玻璃厚5（）
1.引导学生明确学习目标.。
2.要求学生自学教材第21-22页例1内容,学完后完成相关学习习题,并记录疑问。
合作探究 学生举手回答
1、填一填
1厘米=（）毫米 2厘米=（）毫米
10毫米=（）厘米 30毫米=（）厘米
2、判断
床长2厘米 （）
小明的身高是130厘米（）
铁钉的长度是40毫米（）
橡皮的长度是40厘米（） 一、复习导入
1、复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。
三年级数学上册 毫米 分米的认识教案 人教版
毫米、分米的认识
教学目标：
1．知识目标：认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念。
2．能力目标：知道1厘米＝10毫米 1米＝10分米 1分米＝10厘米。
3．情感目标：加深对概念的理解，并应用概念正确表示物体的长度。
教学重点：
使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念，知道1厘米＝10毫米，1米＝10分米，1分米＝10厘米
教学难点：
帮助学生建立1毫米、1分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解，并应用概念正确表示物体的长度。
教具学具准备
学生尺、分米尺、米尺。
教学过程：
一、复习铺垫
1．导入：我们学过长度单位米、厘米，也会用米和厘米测量长度，请同学们测量一下教学教科书封面的长是多少？宽是多少？
2．学生操作，测量后汇报：
书的封面长20厘米多，不到21厘米。
书的封面宽14厘米多，不到15厘米。
3．继续测量书的厚度，学生汇报：书的厚度不到1厘米。
4．教师概括：同学们测量得到长20厘米多，不到21厘米；宽14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？ 20厘米多，不到15厘米，不是一个准确的长度，是否能用米、厘米那样的长度单位表示呢？
二、新课教学
1．认识毫米，教学例1
（1）启发学生观察测量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，从尺子上看，你们发现了什么？互相议论一下。
学生回答：有许多小格；
长是20厘米还多7个小格；
宽是14厘米还多5个小格；
厚是8个小格。
（2）教师讲述：这每一个小格的长度比1厘米小，它的名字叫1毫米。请同学们数一数，1厘米中间（从0到1）有多少小格，又叫多少毫米？从2～3、5～6、9～10等每一厘米长中又发现了什么？互相交流一下。
（3）教师演示课件“毫米和分米的认识”。
（4）请同学们想一想，1厘米和10毫米之间有什么关系？可以互相议论一下。
冀教版三年级数学下册毫米的认识说课稿
说课设计
毫米的认识说课稿
说课的内容是冀教版《小学数学义务教育课程标准实验教科书》三年级下册第四单元“毫米和千米”的第一课时“毫米的认识”。下面我将从教材分析、教法学法分析、教学过程、板书设计这四个方面对本节课加以说明。
一、说教材
(一)教材的地位和作用
“毫米的认识”这部分内容，从知识方面来讲有厘米的认识做基础，从经验方面来讲，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历。这时，水到渠成的学习“毫米的认识”，能让学生对长度单位有一个比较完整的认识。这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。因此，本节教学不仅是学生今后进一步学习的重要基础，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。
(二)教学目标的确定
根据小学生以具体形象思维为主的特点和学生已有的认知水平，我制定了以下教学目标：
1、知识与技能目标
(1)使学生认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道毫米和厘米的关系，会进行简单的换算。
(2)使学生会用毫米作单位测量物体的长度。
2、过程与方法方面的目标
(1)使学生经历毫米的含义以及1毫米长度单位观念的形成过程。
(2)使学生经历实际测量的过程，培养学生的动手操作能力和简单的推理能力。
3、情感、态度与价值观方面的目标
积极参加测量活动，丰富实践活动经验，感受数学的发展以及在现实生活中的应用。
(三)教学重难点
重点：建立1毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米。
难点：会用毫米作单位进行实际测量。
二、说教法
本着“学生为主体，教师为主导”的原则，遵循小学生的认知规律，这节课我所采用的教法是：
1、谈话引入法
2、现有知识与实际需要矛盾冲突法
3、直观教具和多媒体辅助教学相结合
三、说学法
新课标指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。为此，在本节课的教学活动中我选择如下学法：
1、操作实践法
2、联想类比法
四、教学准备
1、电教媒体
2、学生准备橡皮、直尺
人教版-数学-三年级上册-《毫米的认识》备课教案
小学-数学-打印版
小学-数学-打印版 1 毫米的认识
课题 毫米的认识及毫米和厘米的关系 课型 新授课
设计说明 学生以前学过了长度单位米和厘米，并且掌握了测量物体的长度方法。本节课采用师生互动、生生互动的方式让学生了解和掌握新知。
1.在实践活动中，体会毫米产生的实际。
通过用直尺测量，使学生直观地体会到测量结果不是整厘米，就要寻找新的途径，感受数学与生活的密切联系。
2.在操作中，建立1毫米的长度观念，了解毫米与厘米的关系。
通过找一找、测一测、说一说等一系列的数学实践活动让学生获取了毫米的有关知识，建立了毫米的长度观念，激发了学生学习的潜能，达到了学习效果。
教学目标 1.让学生经历观察比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。
2.借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。
3.感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。
教学重难点 建立较为准确的“1毫米”的概念。
学前准备 教具准备：PPT课件、米尺。
学具准备：直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。
课时安排 1课时
教学环节 导 案 学 案 达标检测 小学-数学-打印版
小学-数学-打印版 2 一、创设情境，揭示新课。（6分钟） 1.复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。
2.估计数学书的长、宽和厚大约是多少，动手测量验证。
3.组织交流数学书的长、宽和厚不是整厘米，该用什么来表示呢？是用比厘米更小的单位——毫米。
4.板书课题“毫米的认识”。 1.学生用手比划1米和1厘米的长度。
2.动手操作比划。
3.交流测量结果。
4.明确本节课的内容。 1.填一填。
1米=（ ）厘米
100厘米=（ ）米
三年级下数学教案认识毫米_10冀教版 2
三年级下数学教课设计认识毫米 _10 冀教版
教课目的：
1.使学生认识长度单位毫米，成立 1 毫米的长度观点，知道毫米和厘米的关系，会进行简单的换算。 使学生会用毫米作单位丈量物体的长度。
2.使学生经历毫米的含义以及 1 毫米长度单位观点的形成过程。在
实质丈量的过程，培育学生的着手操作能力和推理能力。
3.会用毫米作为丈量物体长度，进而提升学生解决简单的实质问题的
能力。
4.联合操作活动，使学生领会数学和生活的密切联系，激发学生的
学习兴趣，向学生浸透长度单位根源于生活又应用于生活的观点。
教课重难点：
使学生初步成立 1 毫米的长度观点，体验 1 毫米的实质长度，知道 1 厘米 = 10 毫米；会简单的换算；会用毫米作单位进行丈量。
教课过程：
一、复习旧知，导入新课
１．师生一同回想以前学过哪些长度单位？
第1页/共6页
师：（依据学生回答长度单位：米和厘米。）指引学生用手势比划 1 米和 1 厘米的长度。
２．今日我们一同来认识长度单位中的一个新伙伴――毫米。 （板书：认识毫米）
二、着手操作，认识新知
1、认识毫米
（1）.讲话：在上学期我们学习过相关长度单位的知识，要精准地丈量物体长度，需要什么工具？（用尺子量）
（2）.请说一说你是如何丈量物体长度的？（学生报告）
（３）.请同学用尺子量一量自己橡皮长度和厚度。 以小组为单位，对丈量结果进行沟通。
（4）.学生报告所丈量的结果 ,(长度 3 厘米多 ,厚度不到一厘米等等 )
（５） .师发问：当丈量的长度不是整厘米时，该怎么办呢？
（6）.能不可以用学过的长度单位米或厘米来精准地表示书籍的厚度？（多媒体出示 :这时我们就要用到比厘米更小的新的长度单位— —毫米。）
2.成立 1 毫米的观点 ,认识厘米与毫米的关系。
第2页/共6页
察看多媒体出示的直尺，你能发现什么呢？（同桌沟通）
（1）好多个 1 厘米。（ 0-1、1-2 都是 1 厘米）
冀教版三年级数学下册教案-4.1认识毫米
1 第一课时 认识毫米
◆ 教学内容
教材34～35页认识毫米。
◆ 教学提示
本节课的内容，及时学习长度单位的要求，也是学生将来认识分数、小数的基础。其中，测量练习本的厚度，估测一摞有多少张纸等，还可以提高学生解决问题的能力，渗透“转化”想的过程。课堂教学中，要给学生充分的动手测量和交流的时间，引导学生在实际测量活动中体会认识毫米的意义，了解用“转化”的方法测量较薄的物品的可行性。
◆ 教学目标
知识与技能：建立1毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米，会用毫米作单位测量物体。
过程与方法：经历认识毫米，以及用“毫米”作单位测量、估算物体长度的过程。
情感态度与价值观：积极参加测量活动，丰富实践活动经验，感受数学的发展以及在现实生活中的应用。
◆ 重、难点
重点：建立1毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米。
难点：会用毫米作单位进行实际测量。
◆ 教学准备
教具准备：课件
学具准备：橡皮 直尺 1分硬币
◆ 教学过程
一、导入新课
复习描述1米、1分米、1厘米的概念。
师：当我们测量更小、更短或要求测量更准确时，用这些单位还合适吗？（学生思考后回答）教师引出课题：认识毫米（板书）
设计意图：联系学生已学过的与新知有关的知识，向学生提出问题，在复习旧知的基础上，使学生明白学习新知的必要性。
二、探究新知
1、认识毫米
①、让学生用直尺测量自己橡皮的长、宽以及厚度，并把结果记录下来。（教师巡视，重点注意学生测量时是否从0刻度开始的。）
②、全班交流测量的方法和结果。
例，我的橡皮长3厘米多一些；我的橡皮厚度不到1厘米；我的橡皮比3 2 厘米多4格等。
③、师介绍说明：当测量的物体长度不够1厘米时，就要用到比厘米小的长度单位——毫米，字母表示mm。用来测量比较短的物体的长度或要求测量比较精确时，可以会用毫米作单位。
设计意图：让学生在实际操作的基础上，通过教师介绍说明用毫米作单位的测量意义，让学生体会认识毫米的必要性。激发学生学习毫米的兴趣。