《文本信息的结构化和形象化》教学设计
高中信息技术必修：信息技术基础 文本信息的结构化和形象化 精品
激发学生的兴趣，调动学生的积极性，交流讨论。
自
学
导
学
案
课
程
探
究
课
程
探
究
任务一：打开导学材料，进行自主学习（了解本节课要探讨的内容）
提问：
1.从导学案中大家能看出来我们今天这节课要探讨课题是什么吗
2.文本信息的结构化和形象化有哪几种表达方式
观察、思考和回答、比较不同表达方式的特点
学生自主学习导学案，推动学生自主探索意识和交流能力。
5、课前准备工作
硬件准备：计算机网络教室、投影仪
软件准备：Windows操作系统、多媒体网络教室软件、word2003等相关素材
6、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计思想
导
入
新
课
同学们去过Disney乐园吗今天我们就通过本节课的探索来了解一下Disney乐园的概况。
展示Disney乐园的一段文字介绍和一张Disney乐园的动态地图，做对比让学生选择一种喜欢的查看方式，说说选择的理由
学生互评
学生思考回答
学生举例
学生思考
讨论回答
学生根据前面学习的内容回答习题中的问题，教师总结。
经过探索后，学生互评，加深印象，并能找出自己的不足，寻求更好的方法，最后教师再总结评价。提出修改意见。
将本课的重点分组竞赛，各组派一名代表展示自己的成果，其他同学点评。
通过自己动手设计所需要表达的信息，能更好地理解文本信息表达形式的多样化，并能适当运用它
回顾本节知识要点。
拓
展
延
伸
布置拓展延伸作业：
请大家结合学案完成结构化表达中流程图的绘制
文本信息的结构化和形象化(教案)
文本信息的结构化和形象化（学案）高一年级教学目标：1、让学生了解结构化及形象化；2、学生能够运用所学知识进行文本的处理；3、能够自己运用各种方法设计自己的作业；教学重点：文本信息的结构化和形象化表达教学难点：结构化和形象化表达信息的选用范围【阅读材料】文本信息的结构化和形象化是文本信息加工的一个重要方面，目的是使文本信息的表达更加直观、生动。
结构化的表达方式有以下几种：项目式表格结构图流程图利用结构化的表达方式可以帮助我们将隐晦的结构显现出来，将结构化的信息表达得更清晰，使我们能够轻松地读出其中的意义。
任务一、项目式，请把左边框中的文字设置成大致如右边图片的样式。
形象化表达方式中国音乐港澳台音乐大陆音乐男歌手女歌手宋祖英鼓丽媛……组合乐队外国音乐欧美音乐日韩音乐形象化表达方式是指借助生动的图形、图像表达信息，强化表达效果，这不仅可以增强文本信息的可读性，而且可以超越语文文字的壁垒，实现更深刻的意义和更广范的信息交流。
例，左图用形象直观的图形表达了写字的时候要注意4个地方，并养成良好的习惯。
例，右图，用形象直观的图形表示交通信号。
你能够一目了然地明白其中的含义。
解决实际：小明家开了个超市，为了禁止顾客进门的时候把庞物带进超市，小明爸爸要求小明想个办法制作一个禁止携带庞物进门的图标，贴在超市的门口以示提醒。
请问你能帮他么？任务二小明设计这个标志吗？请你利用“绘图”工具栏上的“自选图形”绘制相应图形，在编辑过程中可以利用“选择对象”、“组合”、“叠放次序”、等命令。
任务三、流程图：你有用银行卡在自动柜员机上取钱的经验吗？请用文字向大家描述一下去钱的过程：文字描述：先插入银行卡，然后根据提示输入您的银行卡密码，如果您输入的密码不正确，则返回重新输入密码，如果您输入的密码正确，则选择取钱，输入取款金额，然后确定。
等待钱从机器出来之后，取出钱。
然后根据提示结束本次交易，取回银行卡。
请你在如右边空白处绘制该流程图组织结构图请观察这个组织结构图的绘制，怎样快速制作？。
文本信息的结构化和形象化(说课)
§4.1文本信息的结构化和形象化
一、教材分析
本课为教材第四章第一节《文本和表格信息加工》中的内容，是在学生进一步体验和了解“文字及其处理”、“字处理软件”这两部分知识的基础之上，通过对本节内容的深入分析与挖掘,为学生学习信息集成和信息交流而奠定基础。
信息的加工既是信息获取进程的延续，又是信息有效表达与交流的基础。
充分掌握信息加工方面的知识与技能，对有效地提升学生的信息素养有着重要意义，因而这一章节的教学内容向来受到信息技术教师的高度重视。
二、学情分析
教学对象为高一学生，他们有一定的信息表达能力，但在经验上只习惯于文字描述，较少采用结构化、形象化的表达方式；他们通过初中信息技术课，已能较熟练地操作字处理软件。
三、教学目标
【知识与技能】：学生能够将文字信息结构化形象化，实现文字，表格，图形的自由转化。
【过程和方法】：掌握文本信息加工的方法，经历文本信息结构化、形象化的过程。
根据需要选择适当的表达方式有效地解决问题
【情感态度价值观】：引导学生关注文字信息结构化形象化在社会生活中的应用，激发学生学习的热情；增强学生合作意识、创新思维与进取精神；学会评价各种穷举方案的优劣，并形成反思的意识。
四、教学重难点与方法
【教学重点】：
文本信息的结构化和形象化表达
【教学难点】：
根据需要选择适当的表达方式有效地表达信息。
【教学方法】：
讲授法，演示法，实践法, 任务驱动法。
文本信息的结构化和形象化(教案)
文本信息的结构化和形象化一、教材分析“文本信息的结构化和形象化”这节课是教育科学出版社出版的高中信息技术基础（必修）第四章“文本和表格信息加工”第一节“文本信息加工”中的第三部分的内容，本节课为1课时。
文本的简单加工在义务教育阶段已经讲过，前一节内容也介绍了文字处理技术和字处理软件，因此本节内容通过对文本信息工具的有效使用，使学生挖掘信息加工的实际价值，根据需要选择适当的表达方式有效地表达信息，强调日常生活中的实践和应用，培养学生解决实际问题的能力。
二、学生分析本课时的教学对象是高一年级的学生，通过平时的积累和前面word文字处理的学习，学生已经掌握了一定的文字处理基础。
然而，学生对文本信息的结构化表达和形象化表达的方法，以及如何选择合适的方法进行文本信息的结构化和形象化表达并不是很清楚，在实际应用中解决问题的能力欠缺。
在教学中，应以问题引导、任务驱动的方式，使学生逐步达成教学目标。
三、教学目标1、知识与技能了解文本信息结构化表达和形象化表达的意义及其表达方法。
能使用word工具进行结构化和形象化表达。
2、过程与方法通过具体案例的分析讲解，能够选用合适的方法进行文本信息的结构化和形象化表达。
通过任务练习的方式，掌握文本信息结构化和形象化表达的技巧。
3、情感态度与价值观能够提高分析问题、解决问题的能力。
审美能力和表达能力得到提高，并增强学以致用的意识。
四、教学重难点教学重点：文本信息结构化和形象化表达的方法和思路。
教学难点：选择适当的表达方式进行文本信息的结构化和形象化表达。
五、教学组织学时：1课时教学方法：在教师问题引导下，学生自主探究学习、任务驱动实践和教师演示相结合。
硬件环境：多媒体网络教室软件资源：ppt课件师：请同学们来思考一下，这两种都是南京青奥会的部分赛事安排，一种采用的是文字表达，另一种采用的是表格表达，哪一种表达方式更容易获取信息？(结论：文字版表达不清晰、不完整，而表师总结：借助生动的图形表达信息能够增强文本信息的可读性。
文本信息的结构化和形象化教学设计
年级学科：高一信息技术教学课题：文本信息的结构化和形象化执教：王龑教学思想：坚持以学生为主体，引导学生主动探究，促进自主学习，打好信息技术扎实基础，构造有效课堂，激发学生信息技术学习兴趣，推动学生信息素养的提高，促进学生终身发展。
教学目标：知识与技能：了解文本信息的结构化及形象化的意义，使学生能根据需要、围绕主题加工信息。
过程与方法：掌握结构化和形象化的多种表达方式，能选用恰当的表达方式来有效地表达文本信息。
情感态度与价值观：将信息能力内化为自己的思维习惯与行为方式，培养学生学以致用的意识，通过交流讨论，活动探究，使我们更善于合作、勤于思考、勇于实践，在活动中激发学生的创新潜能、提升其审美能力和表达能力、培养他们学以致用的意识。
教学重点和难点：重点：文本信息的结构化和形象化表达难点：结构化表达信息的适用范围和形象化表达信息的适用范围。
学情分析：教学对象为高一学生，他们有一定的信息表达能力，但在经验上只习惯于文字描述，较少采用结构化、形象化的表达方式；他们通过初中信息技术课，已能较熟练地操作字处理软件。
教学方法：以问题为主线启发和学生探究想结合的教学方法教学流程：一、引入：老师最近迷上了一部电视连续剧，其实也不是什么新剧，在老师和你们差不多大的时候就已经迷上了这本小说，现在拍了新版本，这是中国四大古典名著之一，讲了封建社会几大家族，人物关系错综复杂，先请同学们看一段视频。
（播放视频：冷子兴和贾雨村的对话）大家猜猜看，是什么名著？学生答：《红楼梦》教师：对，就是《红楼梦》，可是老师的记忆力不是太好，总搞不清其中的人物关系。
今天就和同学们一起来理一理其中的人物。
大家都知道有四大家族，一节课都理清可来不及，今天我们就以贾府为例来看看贾府中主要人物的关系。
教师（投影显示）贾府人物关系用文字描述出来。
还是有些乱，有没有更好的方法来表述呢？其实我们的字处理软件既是一种信息加工工具，也是一种信息表达工具。
二、引出课题：文本信息的结构化和形象化1、文本信息的结构化表达教师：所谓结构化是指文本所包含的很多信息都具有一定的结构，结构化（如项目式、表格、结构图、流程图等）的表达方式能够使信息的表达更加客观、生动。
文本信息的结构化和形象化
《文本信息加工—文本信息的结构化和形象化》教案一、教学目标：1. 要求学生了解文字处理技术的发展变化及其意义，特别是从中文信息处理技术发展过程中领悟传播民族文化的必要性和紧迫性 ;2. 了解文字在计算机中的编码方式 ;3. 根据需要选择适当的文字处理工具，围绕主题加工文本信息；4. 在模仿的基础上尝试合乎规范地使用结构化和形象化的方式加工信息。
二、教学内容：1. 体验文字处理技术的发展变化及其意义2. 了解文字在计算机中的编码方式3. 根据需要，围绕主题加工文本信息4. 使用结构化和形象化的方式加工和表达信息三、教学重点：1. 体验文字处理技术2. 文本信息的结构化表达和形象化表达四、教学难点：1. 根据需要选择合适的字处理软件2. 结构化表达信息的适用范围3. 形象化表达信息的适用范围五、教学过程：1 ．字处理软件既是一种信息加工工具，也是一种信息表达工具。
2 ．文字是很好的信息表达方式，但在特定的场合，可以借助结构化和形象化的方式表达。
3 ．结构化和形象化的表达形式多种多样，有流程图、结构图、表格、项目、图形等。
4 ．同一种表达方式还可以用时具有结构化和形象化两种特点。
一、文本信息的结构化表达1 ．文字表达在某个音乐网站上，将音乐分为“中国音乐”和“外国音乐”，在“中国音乐”里面分了“港澳台音乐”和“大陆音乐”两种，在“外国音乐”里分了“欧美音乐”和“日韩音乐”；“大陆音乐”里面又分了“男歌手”、“女歌手”和“组合乐队”，在“女歌手”里面有“宋祖英”、“彭丽媛”等歌手的作品。
2 ．项目式表达5 ．流程图表达画出寄信的过程，注意：如果对方不存在，这信要返回寄信人手中。
实践题：试画出“打电话的过程流程图”和“参加高考的过程”流程图二、文本信息的形象化表达1 ．形象化的表达方式——借助生动的图形、图像表达信息，强化表意效果。
2 ．特点：增强文本信息的可读性；可以超越语言文学壁垒，实现更深刻意义和更范围的信息交流。
《4.1.3 文本信息的结构化和形象化表达》优秀教学设计
《4．1．3文本信息的结构化和形象化》教学设计【设计思想】本节课设计的理论基础是建构主义学习理论，建构主义学习理论认为学生知识的构建和能力的培养必须经过有效的学习活动。
因此，本节课注重学习活动的设计，引导学生在实际的任务活动中加深对文本信息的结构化和形象化的理解，在实践中培养学生的应用能力。
本节课通过情境教学法导入新课，以任务驱动法作为主线，采用小组合作讨论法的形式让学生在活动中思考、探究，从而获得信息加工的知识与方法，进而培养学生的自主探究能力和小组合作能力。
本节课以古典名著《红楼梦》相关内容贯穿课堂，这在一定程度上激发了学生对中国古典名著的阅读热情，也增强了学生对优秀中国文化的民族自豪感。
【教材分析】本节课内容是教育科学出版社出版的《信息技术基础》第4章第1节“文本信息加工”第3小节内容“文本信息的结构化和形象化”。
本节共1个课时。
文本的简单加工在义务教育阶段已经讲过。
在前面的内容中，学生首先学习了文字及其处理技术和软件的知识，在此基础上，作为第4章第1节的重点内容，学生能够规范地使用结构化和形象化的方式加工信息，能够对文本信息的结构化和形象化表达的实现和适用范围进行深度挖掘，进而增强解决实际问题的能力，并能够将信息加工能力内化为自己的思维习惯与行为方式。
本节内容强调实践和应用，重点是文本信息的结构化表达和形象化表达的方法，难点是结构化表达信息的适用范围和形象化表达信息的适用范围。
【学生分析】本节课的教学对象是高一年级学生，基于他们的年龄的特征，他们正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们的认知比较直观，思维很活跃，实践操作的意愿比较强烈。
学生已经具有一定的word软件的实践基础，在教学中，应以任务为驱动，建设教学情境吸引学习兴趣，采用小组合作讨论来完成本小节的学习。
【教学目标】1、知识与技能（1）让学生理解结构化和形象化的意义；（2）学生能够运用所学知识进行文本信息结构化和形象化表达，进一步掌握文本信息的加工的方法；2、过程与方法（1）通过探究实践，使学生能够主动地获取信息技术知识，体验这一信息加工的过程，形成一定的科学探究能力和动手操作能力；（2）培养学生自主学习、探索创新的能力，培养学以致用的意识。
《文本信息的结构化和形象化》教学设计
《文本信息的结构化和形象化》教学设计江苏省清江中学姚明【设计思想】高中信息技术新课程强调关注学生学习过程，建构主义学习理论认为学生的知识构建和能力的培养必须经过有效的学习活动。
因此，本设计注重学生学习活动的设计，引导学生在实际的任务一活动中加深对文本信息的结构化和形象化表达方式的理解，在实践体验中培养学生的应用能力。
通过解决三个问题来组织整节课程，让学生在解决问题的过程中学习表达方法，在体验中内化知识，构建能力。
【教材分析】本节课内容是教育科学出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》第4章第1节“文本信息加工”的第3部分内容“文本信息的结构化和形象化”。
本节共1个课时。
文本的简单加工在义务教育阶段已经讲过，而信息的加工是学生信息素养的重要组成部分。
因此本节内容通过对文本信息工具的有效使用，使学生挖掘信息加工的实际价值，根据需要选择适当的表达方式有效地表达信息，进一步增强解决实际问题的能力，并能够将信息能力内化为自己的思维习惯与行为方式。
【学生分析】本节课的教学对象是高一年级学生，学生已经具有一定的word实践基础，思维活跃，具有较强的概括能力，自己动手的意愿非常强烈，在教学中，应以任务为驱动，引导学生逐步达成教学目标。
【教学目标】培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力；让学生理解文本信息结构化、形象化的含义；使学生能够运用所学知识进行文本信息结构化表达，进一步掌握文本信息加工的方法，分析并了解结构化和形象化表达方式的适用范围；培养学以致用的意识，在模仿的基础上尝试合乎规范地使用结构化和形象化的方式加工信息；培养学生主动学习的意识和能力，注重培养学生交流与合作、创新的精神。
【教学重难点】重点：文本信息的结构化和形象化表达的方法和思路；难点：结构化、形象化表达信息的适用范围【教学方法】情境教学法、任务驱动法、探究学习【教学过程】【教学反思】信息的加工是学生知识与能力再生成的重要过程，因而教学过程中要注重培养学生的信息加工能力。
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《文本信息的结构化和形象化》教学设计
08计本一班李娇 200824101117
【设计思想】
高中信息技术新课程强调关注学生学习过程，建构主义学习理论认为学生的知识构建和能力的培养必须经过有效的学习活动。
本设计注重学生学习活动的设计，引导学生在实际的任务一活动中加深对文本信息的结构化和形象化表达方式的理解，在实践体验中培养学生的应用能力。
通过解决三个问题来组织整节课程，让学生在解决问题的过程中学习表达方法，在体验中内化知识，构建能力。
【教材分析】
本节课内容是教育科学出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》第4章第1节“文本信息加工”的第3部分内容“文本信息的结构化和形象化”。
本节共1个课时。
文本的简单加工在义务教育阶段已经讲过，而信息的加工是学生信息素养的重要组成部分。
本节内容通过对文本信息工具的有效使用，使学生挖掘信息加工的实际价值，根据需要选择适当的表达方式有效地表达信息，进一步增强解决实际问题的能力，并能够将信息能力内化为自己的思维习惯与行为方式。
【学生分析】
本节课的教学对象是高一年级学生，学生已经具有一定的word实践基础，思维活跃，具有较强的概括能力，自己动手的意愿非常强烈，在教学中，应以任务为驱动，引导学生逐步达成教学目标。
【教学目标】
培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力；让学生理解文本信息结构化、形象化的含义；使学生能够运用所学知识进行文本信息结构化表达，进一步掌握文本信息加工的方法，分析并了解结构化和形象化表达方式的适用范围；培养学以致用的意识，在模仿的基础上尝试合乎规范地使用结构化和形象化的方式加工信息；培养学生主动学习的意识和能力，注重培养学生交流与合作、创新的精神。
【教学重难点】
重点：文本信息的结构化和形象化表达的方法和思路；
难点：结构化、形象化表达信息的适用范围
【教学方法】情境教学法、任务驱动法、探究学习
【教学过程】
【教学反思】
略。