高三生物最后一个月复习策略
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高三生物最后一个月复习策略
作者：吴中
来源：《读与写·下旬刊》2017年第10期
中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）10-0204-01
1.回顾教材
引导学生回顾课本，回归教材，从以前几次考试可以看出，我们的学生的基础比较差，写出的答案往往与标准答案有一定的偏差，这样十分非常可惜，所以，通过对教材的再次熟悉，从而把常考语句记清楚。这就要求我们不仅要准确记住大量的知识点，还要深刻理解，所以该记住的知识点就一定要下功夫把它记住，绝对不能偷懒。不管是一轮系统复习还是二轮专题复习，都应引导学生挖掘教材抽取知识链条构建知识网络，以利于学生把获取的课本知识信息归类整合，在头脑中形成系统和完整的知识体系，同时要注重基础知识的准确、熟练、透彻。这样才便于记忆和综合性地利用知识解决问题。
2.针对性练习
看书、练题要有针对性，教师要引导学生看那部分的书就做那部分的题，这样可以帮助学生记忆。有利于将知识点活用，知道该如何运用其解题，巩固看书的效果。
3.查漏补缺、建立错题集
后期复习，要让学生重视自建错题本，错题本的建立和合理利用是归纳总结知识点的一个重要环节，通过对错题的总结，既可加强对知识点的巩固理解，查漏补缺，又可总结解题思路、解题方法、解题技巧，这对于中下成绩的学生尤为重要。
4.克服四种偏向
（1）克服难题过多，起点过高、二轮复习切忌丢开课本，做难题、偏题。
（2）克服速度过快、内容多，时间短，一知半解。
（3）克服照抄照搬、对外来资料、试题，不加选择，整套搬用，题目重复，针对性不强。
（4）克服题海战，生物题很多，题海无边，要以质取胜，做一题会一题。
5.消除焦虑、树立信心，勇敢备战 龙源期刊网
高三学生学业焦虑主要表现为考试焦虑和学习动力不足。学生考试焦虑体现在对考分的过分看重，说到底是对自己未来前途的焦虑。之所以如此，原因有三：一是由于群体效应，将分数作为衡量学生能力的惟一指标。二是不自觉地将获取高学历等同于自己的人生价值。三是学生渴望自我实现与现实学业成绩的不理想而导致的认知不协调。只有减轻心理负担与学习负担，才能减轻学习上和精神上的压力，才能健康愉快地成长。为了缓解和消除考试焦虑，可以尝试以下几个策略：
选择适合自己的目标动机，过强或过弱的动机都容易使自己产生失败体验而导致心理压力。未来对于每一个人来说都是一个未知数，不要过多地担忧将来的事情，而应将自己的精力和时间投入到现实的生活和学习中去。考前作好知识准备以及应付考试突发事件的对策和心理准备，有备才能无患。高考题是大家一起做，你难我难大家难，要对自己有信心。
6.抓效率、抓考分、成绩才是硬道理
6.1 审题技巧：审题能力强，是提高正确答题和答题速度的前提条件。培养审题技巧，就是要注意平时训练，拿到试卷，要迅速而准确地看清楚题目的要求：一看题干，要关注设问与关键词；二看题支，要注意各分支的关键信息；三想出题意图，出题者想考查我们哪方面的知识与能力；四想原理，初步匹配课本中的原理和概念。在考试中要珍惜第一判断，要认真审题，注意挖掘试题中的隐含条件，充分利用已知解决未知，避免思维定势。千万不要马虎大意，防止一看就会，一做就错。
6.2 答题的技巧一般包括：
（1）整体把握。应考时首先得通观全卷、整体把握，合理安排考试时间和解答顺序，留有余地，先用一点时间把试卷从头到尾浏览一遍，对试卷各题的难易程度有个全面的、初步的了解，以便安排答题顺序。然后集中大量时间用于审题、解答。要在高考中取得高分，解题的速度与准确度缺一不可。高考试题题量大、难度高，多数考生答不完，更没有时间检查。抱着"回头再检查"的幻想草率答题，结果往往没有时间检查，答题的准确度低，失分率高。从另一个角度来说刚进入考场，心情一般比较紧张，记忆、思维未达到最佳状态，采用先易后难的策略，先做容易的题目，不仅有利于顺利地拿到基本分，增加考分的累积，而且因为"顺利"还会给自己增添信心、稳定情绪，使智力活动恢复正常，从而使自己的水平得到充分的发挥。如果可以最后还要留下一小段时间用于检验、复查。采用这样的整体把握策略，就会避免出现前松后紧、虎头蛇尾的现象。
（2）自信从容。高考是一种要调动多种积极因素的复杂劳动，也是对考生的思想、作风、毅力的考查，更需要在情绪稳定的前提下有条不紊地进行。遇到生题要从容、镇静、不急不躁，要想到："我不会的别人也不会"，自信自己的水平不会比别人差多少。有些考生"上场昏"，见到生题紧张、害怕，有时一道题做不出，越想越紧张，影响一门学科的考试，有的甚至因一门学科考砸了而影响整个高考。而另一些考生见到熟题却因掉以轻心，粗枝大叶，不加思索而铸成大错。 龙源期刊网
（3）对于综合性、灵活性较大的试题，不要套用固定的模式，而要用多角度、多层次、联想等思维方法，发挥创造性。
（4）如果在考试结束前，还有一道难题做不出来，而已做好的答题又需要检查，这时就要合理取舍。应采取舍"难"而取"易"、弃"少"而求"多"的策略，用这段宝贵的时间先来检查已做好的答题，保证答题正确，减少失误。
（5）最后要树立一个，要运用学科语言进行科学表达的意识，不写错别字，尽量减少在表达上的失分。这点也是相当重要的，否则就可能造成一些无谓的失分。具体要求如下：
①生物学的专用术语要用准确。
②尽量用课本术语进行表述。
③话要说完整，所谓要有头有尾，要知道说话的目的是要使别人能明白，而不仅仅是自己心里知道。
高考最后1个月逆袭技巧
高考最后1个月逆袭技巧
高考最后1个月，这么短的时间里面，有学科知识基础的高三学生可以通过哪些技巧，有效的涨分，逆袭上985、211工程大学，甚至是冲向清华北大呢?
1、规划学习有所侧重
过完五一，离高考只有1个月，在如此紧迫的时间里，如何做到明确规划、合理利用就显得尤其重要。高考那么多科目，每天的复习就要有所侧重，不可能科科都兼顾。对此大学生们认为：每天晚上回家后，只要重点复习两个科目就行了。具体来说，当天老师重点复习课本的科目，回家后可做适当的练习题;当天老师重点讲练习的科目，回去后要回归课本，对知识做个梳理。另外，课堂上老师复习细致的内容，可利用课间休息时间及时消化;课堂上老师复习不够完整的，回家后要强化。一周结束时，不忘在周末回顾这周的复习。
2、见缝插针利用时间
要懂得见缝插针利用空余时间。比如早上上学时从家里到学校的十几分钟里，可以在脑子里快速过一遍昨晚的复习内容;每天中午、下午放学时段往往是交通高峰期，有心的同学完全可以利用这十几分钟的时间，留下来再做一篇英语(课程)阅读、背一首古诗词，把比较零散的时间利用起来。
3、归纳总结查缺补漏
在学生们眼中，无论哪个阶段的复习，懂得归纳总结，找出自己的薄弱项都很重要，一个小漏洞就是一个潜在的失分点，必须“分毫必较”。所谓的归纳总结，有两个方面，对课本知识的归纳总结和对练习、试题的归纳总结。可以试着归纳课本知识体系，从全局着手由大的知识板块到各个小的知识点，分析各部分联系，形成一张网络，通过联想延伸来记忆。这样一来，哪部分比较薄弱就可刻意加强。同时，对于典型题目，要归纳出各种常规方法，但不要满足于只用常规方法。试着用发散思维，思考有否其他方法，比较哪种方法最为简便。这样做既锻炼了思维也巩固了知识。
4、劳逸结合精力充沛 人不是机器，脑子也有一定的弹性限度，当发现自己读不下去或心情烦躁时，应抛下书本做些自己喜欢的事，像看看电视、打打球，甚至是上上网。玩是为了有更好的效率和效果，所以应毫无顾虑地放松。当然，放松也不是无限度的，不玩那些需要时间长、会让自己沉迷于其中的。像看电视，最好不要选择连续剧;看闲书，可以选择杂志，不去看太长的小说。最好是在玩的过程中还可以学习，像一些时政新闻，就是不错的选择。等情绪调节好了，再回到书本中。另外，越临近高考越要注意进行适当的运动，打羽毛球、散步、跑步，每天坚持半小时至1小时的运动，劳逸结合不仅能排解高考前的压力，更能帮助自己恢复精力、健康迎考。
高三最后阶段,学生该如何高效复习,家长该如何帮助孩子
最后冲刺该如何复习
语文：重视基础知识，储备作文素材
语文学科三年间培养成的素质是相对稳定的，应该不会在一个多月中有大起大落。
离高考仅一个月的时间，你不能放松对文学名著、诗歌鉴赏、文言翻译、现代文阅读鉴赏、时文评论等题型的训练，根据自己的情况进行补缺补漏。不要做太难的题目，重视基础知识和基本能力的过关。
古诗文阅读你在这一块尽量不要丢分；古文鉴赏可以看一些鉴赏类训练题的题目及答案，分析其答题规律；作文方面可以看一些优秀范文，揣摩其结构、思路、艺术技巧，也可以储备一些素材；另外，每周做一两套综合练习，以保持感觉。
数学：注重基础，加强思维训练
在最后阶段的复习，你要回归基础，理清高中数学的知识主线，透彻地掌握知识结构，熟记数学概念、公理、定理、性质、法则、公式，要做透复习书上的中的典型例题和习题，另外，考生要在高考题中寻找红皮书上的原型。也就是做题要有目的，做一道题要回忆一下以前在哪做过，仔细思考才做出来的题目要回归红皮书看一下那个知识点还有哪些重要题型。数学题目一般不会和你做过的题完全一下，他讲究变式，但是回归到本源他考什么知识点我们是能一眼看出来的这样我们在做基础训练上还要做创新、变式，加强思维训练提高适应能力。
在最后一阶段一定要注重基础知识的回忆、记忆，具体方法，就是保证一定量整套的模拟试题，找出哪些块自己很熟悉，不用花太多时间复习，哪些块自己可以花几天时间就可以搞定能得分的，这样着重复习一下。
接下来的复习主要是“模拟训练”，你要按照高考的考试时间、形式进行模拟训练，熟悉高考的各项要求，从而适应高考。“模拟训练”的重要功能就是训练你的应试技巧、应试心理和应试习惯（如解题的规范意识、运算能力等）等，从中也能了解自己复习情况，以便进一步查漏补缺，消除疑难点。
从考试来看，数学题目都很有层次性，但几乎每一题都有一定的陷阱和难点，所以做题一定要细心，哪里容易出错，错过的现在一定要记住，争取不让错误再出现，高考时千万不要遇到不会做的题目千万不要死扣，可以先放过，就算是前五题出现这样的情况也是正常的要懂得取舍。好吧废话不多说，有些具体的点遇到具体情况咱们再说。
高考最后一个月该怎么安排？送上高考抢分全攻略,还能再抢50分
高考最后一个月该怎么安排？送上高考抢分全攻略，还能再抢50分
高考最后一个月，学生大都进入自学状态。有的同学认为，就剩几天时间，再复习也不会有多大进步，于是就放松了。其实，这段时间正是高考得高分的关键时刻。
你完全可以利用这几天静下心来，仔细分析自己在每一门学科里有哪些薄弱环节没有解决，有哪些知识断点没有接上。通过最后一个月的复习，你的分数就能再上一个台阶。很多黑马就是这样过来的，让我们来看看学霸们的最后一个月都是怎么安排的。
每周学习计划
第一周：本周为二模后的全面反思、科学合理定位、明确后阶段复习目标和具体任务。在总结反思的同时，开始系统整理高三以来各次大考试题和梳理错题，认真制订好后期的日计划、着手确定后期重点知识的查缺补漏。基础知识中的未考点和常错点，审题与答题，表述的准确性和规范性以及一些细节性问题都是后期要关注的重点。
第二周：进入重点内容的复习和练习。重点内容还是放在最有把握拿分的基础题、中等题、重点题型以及一些创新题上。值得一提的是：越到后期各地的模拟试题就越多，所以不要随意做套题，更加不要轻易相信所谓的高考信息。
第三周：重点对付以往的错题或回炉题。错题回顾，旧题新做。备考的一个重要策略是减少失分。在考场上，只要少失分，就能多得分。 第四周：平稳过渡，适当保温，调整考试生物钟，把最佳状态调整到高考考试的时段。本周要防止走向两个极端：一是完全放松，二是加班加点。前者过分放松，后者又过度紧张，所以两者都不可取。正确的态度是适度紧张，每天在考试的相应时段进入状态，保留一定的考试感觉。平静当中有紧张，紧张之余会放松。
最后一个月这样安排
第一步：消灭薄弱点，打造完整知识链
1、这一步骤用时约一至二天。
2、把自己的一些薄弱环节在纸上按不同学科一一罗列出来。
3、运用“集灭法”等方法解决罗列出来的问题。
集灭法：对于某课程的某个薄弱环节a.把家里的教科书和相关的参考书找出来，翻到论述这个知识点的页码;b.逐一阅读每本书上关于这方面知识的论述;c.做上述相关知识点论述后面的例题;d.详细比对解题步骤和最终结果，弄清暴露出来的问题。
谈高三生物学有效复习策略
・１Ｏ・ 生物学教学２０１１年（第３６卷）第５期
谈高三生物学有效复习策略
傅 岚一（广东省广东实验中学广州５１０３７５） ，
摘要面对广东省生物学高考新模式，本文提出了应用学案导学、专题整合和限时训练进行高三生物学复习的有效策略。
关键词 广东省生物学高考生物学复习 有效策略
２０１０年进行了第４’次新课程高考，这也是广东省
实施新高考模式的第一年。比较２００９年和２０１０年的
广东省生物学考试大纲，考查的能力仍包括理解、实验
探究、获取信息和综合运用能力。考查的内容方面，三
个必修模块变化不大，而选修模块从以前的选考，变为
同时考查《生物技术实践》和《现代生物科技专题》两
个选修模块，也就意味着必学内容的增多。
面对新的高考模式，考生相当于要学３个ｘ科。
相对于以前的单科ｘ科而言，考生的复习时间减少，而
复习的内容却有所增加，考生的考试压力无形中增大。
如果学生只是盲目做题，不重视知识的归纳总结，只会
事倍功半。对于高三生物学教师而言，如何利用有限
的课堂时间来解决这一矛盾，引导学生走ｌ出题海，提升
对学习的兴趣，提高复习的有效性就显得尤为重要。
针对２０１０年广东省生物学高考，笔者尝试了以下复习
策略，取得了较好的效果。
１ 学案导学——教学方式有效策略
“学案”实质上是教师用以帮助学生掌握教材内
容，沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构
知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导
做”的作用。
学案的编制是学案导学的关键环节，需要教师的 精心设计，要做到“大局整体化，单元细致化”，教师首
先要深入研究《考试大纲》，分析考纲与往年相比的新
变化，分析这些变化的原因和蕴含的信息，这样有利于
认准高考方向。既不增加学生负担，又不遗漏知识点。
根据考纲的要求，对教材内容进行整合，将相关内容归
为一个单元，列出知识细目表。每个单元的编写都包
括“主要考点”、“基础知识梳理”、“巩固练习”等几个
三类中学高三生物复习策略
三类中学高三生物复习策略
马红梅 ／教学园地／
不同的学牛有不同的特点，因此要因材施教。三类中学的学生在知识的记忆、理解、分析、归纳、总结的能力
上与一类、二类中学的学生存在一定的差距，但这并不意味着他ｆｌ＂］的成绩不能提高，只要采用恰当的教学方法和教
学策略，辅以生物学科独特的趣味性，一定能让他们取得理想的成绩。
１因材施教，夯实基础
三类中学的学生底子薄，基础差，因此在一轮复习
时，要量力而行，以章节复习为主线，按知识的发生过
程和顺序，实现对概念、知识点的复习，选取恰当的例
题加以巩固。如对有性生殖和无性生殖概念的理解，可
以让学生分析采用花药离体培养的方法获得单倍体植株 的过程。根据课本上对有性生殖的定义，有大部分学生
认为单倍体植株只有一个亲本，应该属于有性生殖。此
时，笔者提出问题：无性生殖的特征是什么？不但只有
一个亲本，而且后代与亲本表现型相同（不考虑环境因
素）。假如玉米植株基因型为ＡａＢｂ，那么无性生殖的后
代基因型应仍为ＡａＢｂ，而它的花药中精子基因型为ＡＢ、 ａＢ、Ａｂ、ａｂ四种，培育成的单倍体植株也应是４种，且表
现型各不相同。因此，培育单倍体植株的过程应该属于
有性生殖。从而总结出在判断生物的生殖方式是无性生
殖还是有性生殖时，可以从子代是否与亲代具有基本相
同的遗传性状来判断，而不能只凭亲本的数目。
另外，对于易混淆的概念，应用归类的方法加以 区分，使学生头脑中有一个清晰、准确的认识。如原生
质、原生质层、原生质体，很多学生忽视这一字之差，
由此也就说明对概念的理解不到位，造成在答题中的失 分现象。针对这种情况，在课上给学生讲明原生质是细
胞内的生命物质的总称，可以分化产生细胞膜、细胞 质、细胞核，冈此一个动物细胞就是一小团原生质。此
时给学生提出问题： 一个植物细胞可以说足一小团原生
质吗？为什么？由此来加深、巩固学生对原生质的理
解。而原生质层存在于成熟的植物细胞中，由细胞膜、 液泡膜及二膜之问的细胞质组成。原生质体简单说是去
高考理综生物部分应试策略与技巧(成品)
高考理综生物部分应试策略与技巧
高三年级 姜华
一：应考时的临场发挥策略:
1：整体把握：有些考生一拿到试卷就按照题号顺序一一解答起来，即使遇到难题也寸步不让，盯住不放，这种做法是很不科学的。应考时首先得通观全卷，整体把握，合理安排考试时间和解答顺序，留有余地，先用一点时间把试卷从头到尾浏览一遍，对试卷各题的难易程度有个全面的，初步的了解，以便安排答题顺序。然后集中大量时间用于审题，解答，最后还要留下一小段时间用于检验，复查.采用这样的整体把握策略，就会避免出现前松后紧，虎头蛇尾的现象。
2：先易后难。刚进入考场，心情一般比较紧张，记忆，思维未达到最佳状态。采用先易后难的策略，先做容易的题目，不仅有利于顺利地拿到基本分，增加考分的累积，而且因为顺利还会给自己增添信心，稳定情绪，使智力活动恢复正常，从而使自己的水平得到充分的发挥。如果不顾自己的实际情况，先从难题入手，往往会出现思维卡壳现象，使自己有开局不利之感，从而加剧自己的情绪冲动，还会白白挤掉做容易题的时间。
3：自信从容。高考是一种要调动多种积极因素的复杂劳动，也是对考生的思想，作风，毅力的考查，更需要在情绪稳定的前提下有条不紊地进行。遇到生题要从容，镇静，不急躁，要想到：我感到生疏的别人也会感到生疏，自信自己的水平不会比别人差多少。有些考生上场昏，见到生题紧张，害怕，有时一道题做不出，越想越紧张，影响一门学科的考试。有的甚至因一门学科考砸了而影响整个高考。而另一些考生见到熟题却因掉以轻心，粗枝大叶，不加思索而铸成大错。
4：合理取舍。考试结束前，如果还有一道难题做不出来，已做好的答题又需要检查，这时应采取舍难而取易，弃少而求多的策略，用这段宝贵的时间先来检查已做好的答题，保证答题正确，减少失误。
在学习和复习时，在紧张的应考过程中，一些点滴的经验，常常启人智慧,给人力量。不妨常常想想试试就能行，争争就能赢。 光想赢的不能赢，不想输的反而赢了。多出妙手不如减少失误。要保持正常，不要去想什么超水平发挥，能正常发挥就行了。强科更强，弱科不弱，强科无弱项，弱科有强项。 基础题，全作对，一般题，一分不浪费；尽力冲击较难题，即使做错不后悔。天塔了砸大伙，谁笑到最后谁笑得最好。
高考前最后一个月理综提分技巧
高考前最后一个月理综提分技巧
高考前最后一个月，想要在这段时间里提高成绩也是很有可能的，
不过前提是要掌握提分技巧，只要抓住了问题的关键，才可能最大程度的提
高成绩，下面是小编收集整理的一些资料，仅供考生参考。
1 怎样提分最靠谱 1.基础完全不行，属于平时不念书这类学生不要求助
方法、技巧了，在有限的时间内赶紧按照课本顺序把知识点梳理一遍，结合
课本章节后的习题，把公式、定理、单词等最基础的要素掌握，才是最佳的
提分手段。即使你现在只考 200~300 分，并不是说你智力有问题，而是你平
时所欠下的。你与平时考 500 多分的中等生，唯一的差距就是基础。如果能
有效的利用好 50 多天，把基础打牢，那幺短期内可以追到现在中等生的水平。
2.基础教熟，公式定理课本概念等都掌握的很全面，但是不会应用。这类学
生是全部考生中最常见的。甚至在考场上，明明知道要考察什幺，但是却无
法应用。还有一部分是在考场上，不知道题目考查我们什幺问题，导致空有
经纶满腹，碰到问题时，却不得途径。通常体现在考试时做题没有信心，需
要反复确认，解答题时思考时间过长，紧张。依赖熟悉的题型来套用解答。
一旦遇到稍微变动的熟悉题型，花费一定时间解答不出时，十分着急，导致
影响后面试题。这类同学往往潜意识的认为自己头脑不聪明，有些同学容易
对自己产生失望等消极情绪，这是非常不可取的。具体原因玖久高考专家在
下文会告诉你。3.基础相对扎实，解题速度较快，没有太多的难题，但是考
试往往在会做的题上丢分。这类同学自认为是粗心、马虎，总认为自己认真
一些就能考的不错。并且确实在某一次或几次考试中获得好成绩。但是大部
分考试还是不高不低。
1 学习与解题思维的转变 1.结合《考试说明》一个月掌握全部知识点虽
高三生物综合能力备考复习策略
・４０・ 科学教育Ｓｃｉｅｎｃｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ２００６年第５期（第１２卷）
亩Ｉ－ｏ－９三生 二土 物综合能力备考复习策略 刘运星 （广东省佛山市顺德区罗定邦中学５２８３００） 高考的备考复习是直接关系学生高考成绩的重要 环节。迫于考试需要，复习的信息量不断增大，知识面 扩广，这就必然增大复习难度。不少考生因复习不得 法而走了不少弯路。搞好高三生物综合能力知识的复 习，复习方法和策略都必须体现在既能熟练掌握已有 知识，又能再度提高认知水平与能力的双重目标，充分 发挥教师的主导、点拨和学生的主体作用，具体做法如 下： １透彻研究大纲和考试说明。制定复习计划 重视对《考试说明》的研究，重视对历年高生物试 题的分析和比较，从中发现高考生物试题的特点和变 化趋势，最大限度地掌握高考命题的有关信息，研究的 复习教学的对策，准确地指导学生进行复习、避免盲目 性、提高复习的效果。 新教材大纲和《考试说明》是整个备考复习的指 南，＜考试说明》从能力要求和考试范围作了明确规定， 把提高学生的理解能力、推理能力、设计和完成实验能 力、获取知识能力、分析综合能力体现在复习计划中， 以提高复习的实效。为此，我将备考复习分三个阶段： 第一阶段作全面基础知识的过关复习，以达到形成完 整学科知识体系的目的；第二阶段进行强化训练，以促 进学生形成相应能力；第三阶段主要作考前适应性的 训练，主要是巩固学生已形成的知识体系和提高能力。 ２优化教法，讲求实效 ２．１ 兼顾全面，突出重点，提高课堂的效率综合能 力考试所考查的题少、覆盖面大，是点对点的考试，要 保证学生少出现知识的盲点，根据复习计划，在第一阶 段进行全面的基础知识系统化复习。帮助学生形成知 识体系，这是进行综合能力考试的基础。由于高三综 合学科的教学课时较少，这要求在复习中必须兼顾全 面，更要突出章节中的重点，在历届高考试题中出现频 率较高的考点。 如细胞的结构与功能、有丝分裂、减数分裂、光合 作用、呼吸作用、遗传的基本定律、伴性遗传、基因突 变、自然选择学说、生态系统的结构与功能、环境保护、 基因工程、细胞】程等。新的高考命题主要体现能力 立意，试题越来越灵活，开放型题目、综合应用型题目 等，只有对这些重点内容的理解有一定的深度和广度， 才能以此去分析和解决新情景的问题。因此复习要力 求做到知识点、能力点、薄弱点、应用点和考点心中有 数，尽量将知识点转化考点背景知识，尽量接触新情景 的习题，用以训练思维和开阔视野，促进能力的形成与 提高。要做到这一点，课前就要充分分析大纲、《考试 说明》、教材，精选练习、制作专题复习课件等，增大教 学信息量；课堂上做到讲练结合，理论联系实际，把直 观性、趣味性和知识性有机地结合起来，激发学生的兴 趣，有利于学生在轻松、活跃的课堂气氛中，自觉地掌 握了知识，提高了课堂教学效率。 ２．２ 强化训练，精讲细评从信息论的原理来看。学 习主要是由信息输入、贮存与输出三个过程组成。信 息输入包括听课、阅读；信息的贮存靠记忆实现；信息 的输出是指知识的再现和运用。三个过程关系密切、 缺一不可，但考试主要是通过信息的输出来实现。因 此要提高考试的成绩，平时就必须加强对知识输出的 训练。加强训练是一种高强度的知识运用训练，通过 训练能大大地提高学生输出知识的能力，提高成绩。 在完成小章节复习后，我就制定与本章节相关的训练 题，及时对所复习的内容加以巩固。讲评是引导学生 运用知识分析解决问题的最直观、最有效的手段，是提 高学生应答能力的好方法。讲评的典型例题要选有代 表性、有利提高学生思维分析能力。评讲时要分四个 层次进行：第一，是使学生知道什么是对的，什么是错 的，为什么？第二是通过某个错误找出学生在知识的 背景存在的问题。第三，讲解题的思路和方法，这是讲 评的最有实质意义的一层。教师要引导学生分析：“细 看考题——考什么知识点——用什么知识来解决—— 形成答案轮廓——筛选正确答案”。第四，是对题目进 行扩展或变形、举一反三。如从“把固氮基因转移到农 作物体内，可以减少氮肥施用，从而减轻水体富营养 化”变形到“把抗虫基因转移到农作物体内，可以少用 或不施用农药，从而减少农药对环境造成的污染”等。 ３培养学生科学的学习和思维方法 科学的学习方法和思维疗法可以达到事半功倍的 效果，复习中应根据不同的内容引导学生采用不同的 学习和思维方法： ３．１利用比较和归类的方法把有关的知识加以对 比，以确定它们之间的相同点和不同点，包括异中求
考前一个月,学生要怎么做？
考前一个月，学生要怎么做？
教育话题
05-02 21:08
高考前的最后一个月，考生浮躁、焦虑的心情，会直接影响学习效率。这个时候，如果考生能够抓住最后的复习时间，会迅速提升自己的实力，从而笑在最后、笑得最甜。
考前一个月，考生复习的重点不要再放在难题攻关和突破上。因为考卷的易难程度一般是遵循7：2：1的比例，也就是70%的基础题、20%的提高题和10%的难题。因此，把70%的时间和精力用在那70%的题目上是最合理的，考生还更要努力争取70%易题的准确率，这是达到本科线的基本保证，也能增强考生应考的自信心。
高三时，一般的学生都做了近50套模拟题。在最后一个月，学生应当将这些试卷按科类整理好，集中精力复习错题(特别是基础题)，然后思考 、归类、查漏补缺。在此过程中，如果发现有知识点还未彻底搞清楚，就打开课本上的相关章节，再仔细研读。这样可做到有的放矢。
有些学生平时书写潦草，字迹难以看清，如果答题时书写不规范，会直接导致重大失误。考生应在最后一个月的模考中，认真仔细地按答题卡的要求做答，甚至有必要每天花20分钟练一练字，这也有助于平和自己的心境。
高三这一年，大部分学生都在“开夜车”，有些学生学习到晚上12时，甚至到凌晨，而白天上课时却精神不振。然而，高考的时间是上午9时至11时(或11时30分)，下午3时至5时。所以有不少考生反映，在家做模拟题时思维敏捷，答题准确率较高，可在考场上却会因缺少兴奋点而昏昏欲睡。
建议考生在最后一个月，尽量调整原有的生物钟规律，让自己的兴奋点在每天的上午9时至11时和下午3时至5时达到高峰。并且，尽量按照高考的考试时间来安排自己做模拟题的科目，使自己在考试时段里能保持最佳精神状态。
考前一个月，家长该怎么做？
家长要安排好孩子起居，起到带头作用。最后一个月，家长要帮助孩子调节好生物钟。要对孩子多一些微笑和鼓励，让孩子保持一颗平常心，不要刻意营造高考家庭紧张气氛。如果孩子情绪不好，家长应帮助孩子放松下来，不要让孩子老想着高考的事情，增加孩子的负担。在与孩子交流时，尽量不要问敏感性话题，避免明示或暗示考生以前犯过的错误。教育孩子最后一个月不要用手机，不让孩子受到外界的影响，这样一心扑在学习上，思想集中度就高，这也是让孩子突飞猛进的好方法。
浅谈新课程下高三生物复习策略
教材教法 ＣＨＡＲＭｌＮＧ ＣＨＩＮＡ
浅谈新课程下高三生物复习策略
◎石锦彬 （福建省武平县第二中学，福建武平３６４３００） 中图分类号：Ｇ６３３ ９１文献标识码：Ａ文章编号：１６７３—０９９２（２０１０）０８—１０２一Ｏ１ 摘要：在新课程背景下，高考备考要紧扣考试说明，重视基础知识的复习，注重知识的串联和迁移，突出思维方法、思维能力和思维品质的培 养。 关键词：新课程；生物；复习策略 今年是我省新课改下的第二个高考年，考卷从形式到内容都发 生了一定的变化，纵观整份生物试卷，遵循“稳中求变，变中求新， 着力体现新课程理念”的命题指导思想，依然离不开以能力立意这 主题。为此笔者认为高考生物复习思路应坚持以高考考试说明和 大纲能力的要求为出发点，根据高考中题目的立意和表达形式的新 变化，加以认真复习，重视培养学生的能力为生物复习的重要目标。 一、注重基础知识的梳理，形成知识网络 基础知识是学生解决问题的源泉。生物复习过程中，教师应引 导学生对基础知识加以整理和归类，使之成为知识链和知识网，便 于学生理解性记忆和回顾。如，脱氧核糖核苷酸一基因一ＤＮＡ—ＤＮＡ 结构和复制一基因表达一基因突变一可遗传变异来源一进化。这样 帮助学生归纳出一条主线，以利于学生系统地获得知识，并形成联 系的观点，活跃思维。 二、贴近生产、生活，设计问题，培养学生积极的 思维方式 近年来，各省新课程生物高考试题呈现的课外信息量越来越 多，有影响科学、技术和社会的生物学重大新进展，也有与生产、 生活紧密联系的生物学课外资料，以及影响学生学习方式、启迪学 生探究思维的生物科学发展史。 为此，当前的生物教学必须改变 传统的老观念、老方法，应该以发展人的品质和智力为目标，应该 将生产、生活中的生物问题融入生物课堂教学中，以增强理论与实 际的有机结合，促进学生思维活动的发展。例如，植物施肥过多的 “烧苗”问题的分析、Ｃ０中毒原因的解释、生长素可以作为除草剂 的原理剖析、无籽果实形成的特点分析等。 三、注重图表图解表述问题，培养学生的思维迁移 能力 在复习时按照专题对图表图解进行复习，加强对学生的思维迁 移能力的培养。如，光合作用和呼吸作用的图解、有丝分裂和减数 分裂的图解、生态系统的能量流动图解和生态系统的物质循环图解 等。以下以生态系统的能量流动为例说明（图解见课本），复习时 引导学生分析图解：（１）在食物链中能量储存于有机物，有机物的 多少即能量的多少，（２）依据食物链中能量流动特点：低营养级高 能量，高营养级低能量，（３）依据图解写出本题的合理的食物链， （４）依据食物链中生物的捕食关系，分析各营养级生物的数量变 化关系。其他例子不再赘述。 高三复习应加强对学生认识知识的迁移能力的培养，帮助学生 建立图表图解——基础知识之间的思维转换模式，促使学生思维活 动、分析和解决问题的能力得到进一步发展。分析图表、图解的能 力包括：观察能力、想象能力、推理能力、表达能力，这种能力的 获得往往会转化为学生学习知识的动力。因此，教师不能忽视学生 对图表、图解问题的分析能力的培养，但是往往学生对此类题目存 在着分析能力较差，从图、表中获取有用的信息能力不足，对题目 形成错误的思维定势等不良的审题习惯，对此教学中可以用顺向思 维、逆向思维、多向思维的导向来帮助学生学会分析、审题并形成 思维迁移能力。 四、突出比较法的运用，有利于培养学生良好的思 维方法 选择运用比较法，把课本中相关的知识放在一起进行比较，有 利于学生将知识系统化，并形成知识结构网络。例如，原核细胞和 真核细胞的比较、有丝分裂和减数分裂的比较、新陈代谢基本类型 的比较、育种（杂交育种、诱变育种、单倍体育种、多倍体育种） 的比较等，这样易于理解和掌握知识，有利于发展学生的智力、培 养学生的能力。 五、强化给材料题的复习，利于学生良好思维品质 的形成 教学中我们没有忽视给材料题、给信息题的复习，精心选题目， 加强学生的阅读能力、分析能力的培养，始终要求学生必须细心阅 读给出的材料，围绕问题进行分析、归纳、综合和解决问题，这种 复习充分体现了认知规律，利于学生积极思维。这种创设情景、提 供信息的材料题，打破了只重视知识定论、死记硬背的教学格局， 改变了传统的只注重传授知识而忽视能力培养的教学。 备课时常提醒自己：课堂教学必须充分体现教师的主导和学生的主 体作用，教师应带着学生走向教材，切不可带着教材走向学生，引 导学生积极地参与教学活动的全过程，充分发挥学生的主体作用， 这种主导和主体作用的有机结合，可以避免学生在探索知识过程中 的盲目性和偶然性，使学生具有较明确的指向性和受控性，久而久 之，能使学生从“学会”到“会学”，在教师的启发下形成良好的 思维品质。思维品质包括：思维的广泛性、深刻性、逻辑性、批判 性。教学中应鼓励学生提出问题，爱因斯坦说过：“提出一个问题 往往比解决一个问题更重要”。同时，设置问题梯度引导学生积极 思维更利于激发学习的积极性和主动性。 六、增强实验设计能力，培养学生的创新思维能力 复习教学中不断总结近年高考的实验设计题，认为实验在高考 中仍有非常重要的地位，复习时加强了对学生实验设计能力要求的 专题研究，要求学生学会根据给出的条件，自己设计实验合理科学 的步骤。如，给一定浓度的ＫＮ０３和洋葱等必要的材料器具请设计 个质壁分离自动复原的实验。要求学生在获得相应实验能力基础 上来科学地设计实验步骤，以求得对实验原理、步骤、结果严密的 结论。这样的专题复习，更具有开放性，给学生的思维留下了更大 的空间，让学生顺着题意发挥思维想象，进而得出相应的答案。符 合创新思维的要求和学生思维活动、认知水平，更有利学生个性的 发展。 教学中，应善于提出问题并引导学生提出问题，使学生质疑 思维不断深入，形成思维的深刻性、逻辑性、灵活性，并指导学生 对语言组织的逻辑性、科学性和严密性的培养。课堂教学应注重引 导学生从多方面、多角度、全方位地思考和分析问题，从而培养学 生的发散思维能力。比如，实验教学，教师应有计划、有步骤地从 演示实验、教师指导下的验证性实验过渡到学生的自主性实验，进 步给实验目的、实验器材和材料的设计型实验；从教师指导下的 实验现象观察、学会分析和解释现象，过渡到自己发现问题、讨论 并解决问题。在实验中让学生充分发展自己的个性，为学生创造一 个展示自己独特见解的机会，进而为学生形成创新思维能力打下良 好的基础。但我们应当清醒地认识到长期的灌输式教学，使一部分 学生在学习上养成了等、靠、背的“恶习”，学习往往缺乏主动性 和积极性，对生物学知识的学习往往只见树木不见森林，忽视问题 的方方面面。 综上所述， 在学习生物高考考试说明和大纲的基础上，突出 能力的培养，在选择题目时，立意于能力，注重学生对知识分析和 运用，但有不忽略基础知识的复习，生物教学中始终以培养学生思 维能力为出发点，改变教法，消除了以满堂灌、简单地重复知识来 扼杀学生的思维能力和以题海战术来泯灭学生的思维分析能力的 传统复习方法，重视了学生能力的培养，全面提高了学生的素质。