高三生物一轮复习策略

高三生物一轮复习策略

为扎实做好高三生物一轮复习工作，进一步提高教学针对性、实效性，大面积提高教育教学质量，现就2006－2007学年度一轮复习策略打算如下：

一、加强集体备课，处理好集体备课与个人备课的关系。

积极实施“三步一体”的集体备课模式，即遵循先个人、后集体、再个人的顺序，并由主备教师上好先导课。个人备课要做到“五备”、“五精”，即备大纲（课标）、备考纲、备教材、备学案、备学生；精心确定教学目标，精心组织教学内容，精心编制题目，精心运用教学策略，精心优化学案。集体备课要做到“一个结合”、“两个发挥”、“三定四统一”，即集体备课和个人备课相结合；发挥骨干教师的作用、发挥集体的智慧和优势；定时间、定内容、定主备人；统一进度、统一重点、统一练习题、统一单元测试题。集体备课之后，每位教师要把集体备课的成果落实到个体教案中去，从而实现教学的最优化和个体化；每位教师上完课后，还应根据教学情况再次对个人备课进行反思、修改，写好教学后记。在集体备课的管理上要做到“四个把握、四个放开”，即宏观上把握，微观上放开；方向上把握，方法上放开；内容上把握，形式上放开；负担上把握，优化上放开，把集体备课落到实处。

二、注重考试大纲、考试说明的研究，以课标和考纲为依据，强化考点知识的复习，把握高考命脉。

以课标为本，抓全面。课标是复习的根本依据，也是最可靠的依据，对课标所涉及的课本基础知识的复习必须细致全面；以考点为纲，抓重点。强化考点意识，把握基础知识复习的重难点，以增强复习的针对性和实效性；以样题为准，找特点。分析研究考试说明上的样题，把握高考命题对基础知识考查的特点与规律。

三、立足学生实际，夯实基础知识，构建知识网络体系

按照课标和考试大纲的要求，充分挖掘教材的内在联系，形成系统的学科综合基础知识。能力的考查离不开基础知识。在高三的一轮复习中，把全部的知识梳理一遍。学习中的首要任务就是抓基础，对生物学基本概念、基本原理、实验操作的基本过程等基础知识要一一弄清，达到融会贯通、熟能生巧的地步。在复习中，要注重知识的内在联系，将所学知识先成链，再织成网。

四、加强对学生实验技能的培养

新的高考方案对实验提出了更高的要求，我们应把验证结论式的实验教学变为探索式的实验教学，做到动作技能和心智技能的训练相结合、实验原理的训练和实验基础理论的训练相结合。同时注意拓宽实验课的教学内容，让学生在自然、生产、生活中学习运用知识。

五、加强知识间的联系和综合，联系生产、生活实际，注重学习能力的培养

近年的高考题大多是一些与生产和生活实际有关的、需要运用多个知识点、通过多层次和多角度综合分析才能寻求答案的综合题。题目的呈现形式往往是以现实生产、生活中的某个问题（如河流污染、无土栽培、赤潮等）为背景，让考生阅读理解，要求回答所提问题，充分体现了“题在书外，理在书中”的考查学科知识的基本思路。

六、关注社会热点，注重生物知识的收集

目前，社会上的焦点热点，许多是与生命科学密切相关的，例如：“非典”流行、人类基因组计划、克隆技术、细胞工程、胚胎干细胞的利用以及赤潮等日常生活和社会发展中有关的现实问题及生命科学发展的热点问题频繁出现在近几年的高考试题中，这些题目具有引导和鼓励学生关心社会、关心人类、关心未来的导向功能。在复习中，要注重这些知识的收集整理，拓宽知识面。

七、注重学生的语言组织能力和逻辑思维能力的培养

从今年的30小题的答题来看，由于考生的语言组织能力比较差、逻辑思维比较混乱，造成遗漏知识点而失分的现象比较普遍，全省30小题平均得分不到7分。所以，在生物教学中，除了以基础知识、基本方法技能作为重点外，还应注重培养学生的认识事物的多重因果关系、全面理解问题的能力、系统思维技巧和语言组织能力。进而，使学生得到全面发展，不断提高自身整体素质，为学生今后学习、生活和工作奠定坚实的基础。

八、.强化能力，讲练并重

处理好课堂教学中讲与练的关系。要做到精讲精练、讲练结合。“讲”要突出重点，做到“三讲”、“三不讲”。“三讲”即讲学生靠自己理解不了的问题（疑点、难点）、归纳不了的问题（规律、方法）和运用不了的问题（知识的迁移、思路的点拨）；“三不讲”即不讲过易的问题（学生通过看书能自己解决的问题、通过做题能自己解决的问题）、过难的问题（超越本阶段教学深度的问题、超越高考题可能难度的问题）和过偏的问题（超越课程标准、教学大纲、考试大纲问题），绝不能揽得过多、面面俱到、不深不透。“练”要精选题目，切实做到“三突出”、“三禁止”。“三突出”即突出题目的典型性（教学的重点、共性的解题思路和方法）、针对性（高考的考点、学生学习的弱点）和开放性（拓展学生视野、发展学生思维）；“三禁止”即禁止使用机械记忆的题目、低水平重复的题目和偏难怪的题目，确保练的质量。

进一步提高课堂教学的实效性，删除无效环节和无效劳动，最大限度地提高课堂教学效率。要用高度的概括、深入的分析和富有探究价值的问题，发展学生的思维，促使学生保持活跃的思维状态，切忌用“满堂问”代替“满堂灌”，用形式上的热热闹闹掩盖思维量和思维深度上的不足。

理综生物试题的特点是“以能力测试为主导，以基础知识为载体”，那么，主要考查了以下几个层次的能力:

表达能力；观察能力和图文转换能力；分析综合能力；探索和设计实验方案能力；获取新知识、筛选信息的能力和创新能力。以上五种能力是层层递进，环环相扣的，也体现了考试中对学生能力的要求是逐级加强的。其中思维能力是核心，要把思维能力特别是创新思维能力的培养放在首位。

在复习中要坚持讲解与练习有机结合的原则，既不能“以讲代练”，也不能“以练代讲”，要“精讲精练”，使学生能触类旁通、举一反三。讲：针对性要强，除重点、关键外，侧重讲单元练习方法和应注意的问题。注意知识的综合交叉，突出能力的培养，培养应变能力。

九、狠抓边缘生，孟促尖子生，帮促偏科生，大面积提高教学质量。

在班主任的牵头下，根据生物单科平时成绩每个班各选出3名偏科生，利用星期天、节假日进行重点辅导。

对边缘生要做到"三多"，即多谈心、多提问、多批改。对尖子生要突出"三自"，即自主学习、自我加压、自我反思。要让边缘生能够考上，尖子生能够冒尖。

十、处理好课本与学案、其它教辅资料的关系。

要充分利用市教研室组织精干力量编写的高中各学科新学案。具体运用时，教学思路不能受制于新学案，更不能机械套用新学案或仅当作练习题使用，要立足本校实际，采用删、增、改、调等方式，对新学案进行一定的改造和创新，创造性地使用新学案；要深入领会新学案各栏目的编写意图，充分发挥各栏目的功能；要正确处理学案与教材的关系，教材是源，学案是流，反对用学案取代教材；学案的使用要依据课标、大纲和教材，紧扣教材，利用教材资源向外拓展；要正确处理市编新学案与补充学案、其它教辅资料的关系，新学案与自编的补充学案是教学的“主打资料”，与其它教辅资料之间要优势互补；补充学案要具有针对性、实效性，避免盲目性、随意性。

十一、加强规范化训练，向细微处要成绩。

考试首先是考门面，因此在平时的复习中我们就要加强学生规范化训练。训练学生解题时，要加强方法指导，重视解题思路的分析和表达能力的培养。要采取有效措施，严格解题程序，强化学生的答题规范；审题时，看准关键词语，找到解题的突破口，重视题干中的指向性条件；分析时，要克服思维定势，利用逆向思维和发散思维，落实好与题目契合的知点及其相互联系；组织答案时，书写工整、卷面整洁、解题步骤完整，答案具有科学性、逻辑性、创新性；；根据新高考非选择题分数增加的特点要让学生充分利用好作业纸每日做一道简答题或实验题,教师要认真评析、细化要求，对出现的问题及时指正。根据生物学科特点编制标准试卷，展示规范答题的格式和标准，要求学生用生物学术语来答题。并通过举办优秀作业本和试卷展览，让学生从中受到启发，培养学生逐步养成卷面整洁和答题规范的良好习惯，逐步改掉字迹潦草、卷面混乱、步骤不全的毛病。从而全面提高教学成绩。