高三生物最后一个月复习策略
高三生物最后一个月复习策略
高三生物教研组
一、回顾教材
引导学生回顾课本，回归教材，从以前几次考试可以看出，我们的学生的基础比较差，写出的答案往
往与标准答案有一定的偏差，这样十分非常可惜，所以，通过对教材的再次熟悉，从而把常考语句记清楚。
这就要求我们不仅要准确记住大量的知识点，还要深刻理解，所以该记住的知识点就一定要下功夫把它记
住，绝对不能偷懒。不管是一轮系统复习还是二轮专题复习，都应引导学生挖掘教材抽取知识链条构建知
识网络，以利于学生把获取的课本知识信息归类整合，在头脑中形成系统和完整的知识体系，同时要注重
基础知识的准确、熟练、透彻。这样才便于记忆和综合性地利用知识解决问题。
二、针对性练习
看书、练题要有针对性，教师要引导学生看那部分的书就做那部分的题，这样可以帮助学生记忆。有
利于将知识点活用，知道该如何运用其解题，巩固看书的效果。
三、查漏补缺、建立错题集
后期复习，要让学生重视自建错题本，错题本的建立和合理利用是归纳总结知识点的一个重要环节，
通过对错题的总结，既可加强对知识点的巩固理解，查漏补缺，又可总结解题思路、解题方法、解题技巧，
这对于中下成绩的学生尤为重要。
四、克服四种偏向：
⑴克服难题过多，起点过高、二轮复习切忌丢开课本，做难题、偏题、怪题。
⑵克服速度过快、内容多，时间短，一知半解。
⑶克服照抄照搬、对外来资料、试题，不加选择，整套搬用，题目重复，针对性不强。
⑷克服题海战，生物题很多，题海无边，要以质取胜，做一题会一题。
五、消除焦虑、树立信心，勇敢备战
高三学生学业焦虑主要表现为考试焦虑和学习动力不足。学生考试焦虑体现在对考分的过分看重，说
到底是对自己未来前途的焦虑。之所以如此，原因有三：一是由于群体效应，将分数作为衡量学生能力的
惟一指标。二是不自觉地将获取高学历等同于自己的人生价值。三是学生渴望自我实现与现实学业成绩的
不理想而导致的认知不协调。只有减轻心理负担与学习负担，才能减轻学习上和精神上的压力，才能健康
愉快地成长。为了缓解和消除考试焦虑，可以尝试以下几个策略：
选择适合自己的目标动机水平，过强或过弱的动机水平都容易使自己产生失败体验而导致心理压力。
未来对于每一个人来说都是一个未知数，不要过多地担忧将来的事情，而应将自己的精力和时间投入到现
实的生活和学习中去。考前作好知识准备以及应付考试突发事件的对策和心理准备，有备才能无患。不妨
采用“极限思维法”，想像你所焦虑的事件可能的最坏结果。
高考题是大家一起做，你难我难大家难，要对自己有信心，
六、抓效率、抓考分、成绩才是硬道理
1、审题技巧：审题能力强，是提高正确答题和答题速度的前提条件。培养审题技巧，就是要注意平
时训练，拿到试卷，要迅速而准确地看清楚题目的要求：
一看题干，要关注设问与关键词；
二看题支，要注意各分支的关键信息；
三想出题意图，出题者想考查我们哪方面的知识与能力；
四想原理，初步匹配课本中的原理和概念。
在考试中要珍惜第一判断，要认真审题，注意挖掘试题中的隐含条件，充分利用已知解决未知，避免
思维定势。千万不要马虎大意，防止一看就会，一做就错。
2、答题的技巧一般包括：
1）整体把握。应考时首先得通观全卷、整体把握，合理安排考试时间和解答顺序，留有余地，先用一
点时间把试卷从头到尾浏览一遍，对试卷各题的难易程度有个全面的、初步的了解，以便安排答题顺序。
然后集中大量时间用于审题、解答。如果可以最后还要留下一小段时间用于检验、复查。采用这样的整体
把握策略，就会避免出现前松后紧、虎头蛇尾的现象。
2）快速浏览全卷，对试题的内容、难易、要求有一个大概的了解后，采取“先易后难”与“大分优先”
的原则进行答题。要在高考中取得高分，解题的速度与准确度缺一不可。高考试题题量大、难度高，多数
考生答不完，更没有时间检查。抱着“回头再检查”的幻想草率答题，结果往往没有时间检查，答题的准
确度低，失分率高。即使检查出了问题，要重新解答，就要花费双倍时间，“欲速而不达”。因此，认真
审题，仔细作答，力争准确、完整、一次性地答对试题。从另一个角度来说刚进入考场，心情一般比较紧
张，记忆、思维未达到最佳状态，采用先易后难的策略，先做容易的题目，不仅有利于顺利地拿到基本分，
增加考分的累积，而且因为“顺利”还会给自己增添信心、稳定情绪，使智力活动恢复正常，从而使自己
的水平得到充分的发挥。如果不顾自己的实际情况，先从难题入手，往往会出现思维“卡壳”现象，使自
己有“开局不利”之感，从而加剧自己的情绪冲动，还会白白挤掉做容易题的时间。但也不要轻易放弃难
题，要“小分力争”，特别是在时间不够的情况下，要把仅有的时间，用来“扫尾”，解答悬而未决的问
题。如果来不及认真推敲，就要凭直觉，用排除法、逆推法、对比法、检验法、猜想法，尽可能把所有试
题都答完，不要留下空白。这不是诚实的问题，而是策略的问题！遇到一时难以解答的大题，就要尽可能
体现你的认知水平，会几步就答几步，每分必争，不要完全放空。
3）自信从容。高考是一种要调动多种积极因素的复杂劳动，也是对考生的思想、作风、毅力的考查，
更需要在情绪稳定的前提下有条不紊地进行。遇到生题要从容、镇静、不急不躁，要想到：“我不会的别
人也不会”，自信自己的水平不会比别人差多少。有些考生“上场昏”，见到生题紧张、害怕，有时一道
题做不出，越想越紧张，影响一门学科的考试，有的甚至因一门学科考砸了而影响整个高考。而另一些考
生见到熟题却因掉以轻心，粗枝大叶，不加思索而铸成大错。
4）对于综合性、灵活性较大的试题，不要套用固定的模式，而要用多角度、多层次、联想等思维方法，
发挥创造性。
5）如果在考试结束前，还有一道难题做不出来，而已做好的答题又需要检查，这时就要合理取舍。应
采取舍“难”而取“易”、弃“少”而求“多”的策略，用这段宝贵的时间先来检查已做好的答题，保证
答题正确，减少失误。
6）最后要树立一个，要运用学科语言进行科学表达的意识，不写错别字，尽量减少在表达上的失分。
这点也是相当重要的，否则就可能造成一些无谓的失分。具体要求如下：
①生物学的专用术语要用准确。
②尽量用课本术语进行表述。
③话要说完整，所谓要有头有尾，要知道说话的目的是要使别人能明白，而不仅仅是自己心里知道。
2011-5-11
高三生物二轮复习策略——“高效备考全面提升”
1.继续加强对核心概念的理解 学生对概念的理解程度决定其对知识掌握的深度
策略1：引导学生画概念图，形成良好的概念体系。
策略2：引导学生归纳总结,深刻理解核心概念。
（1）染色质、染色体、染色单体、同源染色体、非同源染色体、染色体组 （2）有丝分裂、无丝分裂、减数分裂 （3）诱变育种、杂交育种、单倍体育种、多倍体育种、基因工程育种、细胞工程育种 （4）非同源染色体上的非等位基因，同源染色体上的等位基因、相同基因、非等位基因 （5）总光合速率（真正的光合速率）、净光合速率（表观光合速率）
错因分析：①描述缺少主语，无对应关系
②表达抽象，温度如何变化没有说明。
“促甲状腺激素释放激素” ------“促甲状腺激素释放激素”
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4.强调规范作答，减少非智力因素失分 提升策略：
（1）收集和整理一些经典高考题或调研题，细看细读细体会
其答题语言；适当记忆课本中的结论性语句，以备答题。
（2）加强训练语言表达能力，注意书写规范，要求学生尽量 用题干、书本上的语言阐述相关问题。每次训练完毕， 要求学生无论得分如何，都要对照参考答案来修改。 （3）点4名学生在黑板上写出自己的答案，再点学生修改。 （4）让学生了解高考阅卷规则，看网络阅卷的截图。 （5）老师要做出示范。书写规范、语言简洁、科学、准确。
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3.引导学生回归教材
（1）引导学生遇到问题，积极研读教材来解决。
有的错误率特别高的题目，学生研读教材可以解决，但 是他们不动手，等老师讲，我不讲，让他们研读教材，宁可多 花点时间。 （2）引导学生研究教材中的图解、图表、曲线等。 教材中大量生动形象的图解、图表，是对课本文字叙述 的解释和图示，是我们学习、析 图、绘图是解题的基本功，训练图文信息转化能力应该从研 究课本图解开始。
高中生物二轮复习策略
专题一分子与细胞 主干知识和知识体系：
原核细胞 细胞分类
真核细胞
生物膜系统 细胞膜
细胞结构 细胞质 和功能
细胞核
化学元素
化合物
细胞
生物体
细
胞
有丝分裂
周
期
无丝分裂 细胞增殖
细胞全能性
减数分裂
细胞分化、衰老和癌变
●存在形式（自由水/结合水） 与代谢间的关系
●作用（良好溶剂、运输、 参与代谢反应、提供液体环境）
●非生物因素（影响生存、分布 生活习性、形态、呼吸）
●水污染
●进化（水生—陆生）
●元素组成：（C、H、O）
●血糖的平衡及调节
●分类：单糖、二糖、多糖
●糖类的吸收方式
●各种糖类的分布
●作用
●糖类的鉴定
糖 类
●含有糖的物质结构
●糖类与核酸的关系
●糖类与细胞呼吸光合作用
●产生糖的细胞器
●糖类代谢与人体健康
②指导思想：
知识问题化、问题知识化、知识网络化。即 将学生必须掌握和应用的知识以问题的形式 呈现，但教师要引导学识将遇到的问题重新 回到知识中来，并将相关知识进行系统化、 网络化，使学生在解决问题的过程中优化原 有的知识结构，加深对知识的掌握和理解。
③复习建议：本专题知识是其它生物学知识 的基础，对生物学术语和结论性语言要读、 背、默,对基本的实验原理,实验操作,实验设 计应有一个比较清楚的思路。可分出细胞的 分子组成和细胞的结构两个小专题进行复习， 内容涉及化学元素、水、无机盐、糖类、脂 质、蛋白质、核酸、原核细胞结构和功能、 真核细胞结构和功能、细胞的物质输入和输 出等。小专题内的知识可以相互联系或适当 延伸，如水的内容可包括水的存在、水的来 源、水的排出、水的调节、水的标记、水的 生态、水的污染等。
2022届高考高三生物一轮复习备考策略、计划与方法
情 境（复杂、真实）
大概念 思维过程 ……
核心素养
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2022【一轮备考】
2021年高考生物试卷分析
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2021年高考命题的总要求
方向：正确的政治方向 功能：立德树人、服务选才、引导教学 考试内容： 体现十九大及各届全会的新精神、新论述 体现高考的“加强核心价值体系教育”和“增强学生社会责任感”的育人功能和政治使命 坚持创新思维和学习能力考查 命题要求： 重思维、重应用、重创新 转向： 解答试题→ 解决问题
论基础，将高中课程标准核心素养理念和学业质量标 准切实落实到高考当中，促进教考衔接、同向同行。
在考查要求上，高考评价体系突出基础性、综合性、
应用性、创新性，促进高中教学方式改革，助 力发展素质教育。
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选拔出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人 综合评价 实现对核心素养的有效测量 评价模式三位一体“考查内容 考查要求 考查载体”
反映出考生素质的问题情境作为考查载体，从而
形成“考查内容、考查要求、考查载体”三位一体的 素质评价模式。
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明确高考的核心功能为“立德树人、服务选才、
引导教学”，以立德树人统领服务选才和引导教学， 更加强调招、考、教、学的有机统一，促进学生德智 体美劳全面发展。
为实现对核心素养的有效测量打下坚实的理
（SARS）等的流行及防控。”
炎（COVID-19）等的流行及防控”。
正文：第34 页 第五段：“本模块选取转基因植物、 “本模块选取转基因植物、试管婴儿、克
试管婴儿、克隆哺乳动物、艾滋病、 隆哺乳动物、艾滋病、禽流感、SARS、
禽流感、SARS 以及埃博拉疫情等 埃博拉疫情以及COVID-19 等主题加以论
高三生物备考计划（3）
高三生物备考计划（3）高三生物备考计划4.重视评讲，提升应试能力重点是抓好以下三种能力的培养：①审题能力。
一是造成审题错误的原因：读题粗心大意，思维定势的影响，"内部语言传递"过程中的过分跳跃。
二是培养审题能力的途径：自己审题，然后进行必要的指导和点拨。
三是审题中应特别注意的几个问题：关键词语的理解和把握，隐含条件的挖掘，干扰因素的排除。
②分析综合能力。
主要学会各种生物题型的解题技巧，解题方法。
③表述能力。
用准确的生物学语言表述答案。
高三生物备考计划 [篇3]一、总体思路：1、合理计划。
要在最开始就对第一轮复习要解决的问题、复习课基本的教学模式、习题的选择和处理上细致计划，并在组内形成统一的认识。
要给第二轮复习留足2个月的时间，帮助学生在横向上形成整合联系。
2、学生主体。
知识难度、教学方法、习题选择都要考虑学生的实际情况，而不是来自教师经验或是习题导向。
复习课的教学过程也要强调学生的主体参与。
要着力解决学生学习生物的态度、方法、习惯等诸多问题，而不只是知识上的问题。
3、注重落实。
大多数的学生在课后没有学习生物的时间，所以所有复习课的教学环节包括知识重现、习题练习、习题讲解都建议放在课堂上解决，注重落实，当堂解决。
时间上略有些紧张，所以对教学设计提出了更高的要求。
基础知识：1、要注意控制记忆量。
大多数的教辅书上的习题偏多偏难，导致教师在基础知识上盲目引申，学生学习上的也贪大求多。
从一开始就要遏制这种趋势，不需要讲的绝对不讲，不需要记的绝对不记。
细致分析教材，深入研读考纲，把每节课的内容简化成易于识记的几个点。
一般小课不超过5个记忆点，大课不超过10个记忆点，注重效果，强抓落实。
2、要注意控制难度。
按照教参的要求，明确知识点的考察要求。
（A：了解B：知道C：理解D：应用）要帮助学生形成一个观念：跳一下就能摘到果子，为要爬到树上去呢？教师自身也要始终反省：总要借鉴大学知识才能把问题讲清楚，只能说明你的教学能力不足。
高三生物高考一轮复习计划
2019高三生物高考一轮复习安排对学生在高三生物二轮复习中利用微课的可行性和需求状况绽开调查，结果显示,将微课应用于二轮复习具有可行性和必要性。
下面是有2019高三生物高考一轮复习安排，欢迎参阅。
2019高三生物高考一轮复习安排范文1对于中学生物的学习以及高三生物一轮复习安排主要是让学生们对基础学问有肯定的巩固，提示同学们应当以教材和课本为重点。
那么在高三生物一轮复习安排中我们应当遵循怎样的复习策略原则呢?1、收集资料。
比如老师对高考趋势的看法，专家的评价等，在探讨这些资料的过程中，要对于高考生物的重点做到心里有数，假如可能的话，能够适当预料高考题目。
2、基础训练，提升实力。
驾驭教材之后要利用试题进行巩固。
从最近几年的高考题中可以看出，基础题目始终占据主要位置。
所以不肯定要选择难度较大的题目，但是肯定要覆盖全部学问点，并实行地毯式、拉网式梳理，不放过任何死角。
肯定不能蜻蜓点水更不能像炒冷饭一样的重复学问点。
这些内容须要同学们投入大量的时间和精力。
3、构建学问网络。
我们知道，生物学的概念、名词、术语相对较多，也是考试所要考察的重点内容。
但是它们的分布比较零散。
如何深刻的理解每个概念的内涵、外延，驾驭有关公式、原理、生理过程呢?我建议，对所学学问点进行分类、比较、归纳等，运用比较形象的方式，包括画图、表格、学问网络图等构建学问网络，构建出来之后还须要找老师修改，或者可以与其他同学相比对，相互指导、相互促进。
4、每次测试后先做好试题分析。
对同一类型的错误和问题进行归纳整理，明白错误的根源。
对于错误较多的问题，要从正面、反面等不同的角度去分析和探讨。
在复习的过程中，同学们要留意利用生物学的观点来指导复习和做题。
要重视试验，领悟试验的设计意图，驾驭试验的操作方法。
一轮复习不能操之过急，只有稳扎稳打、把基础学问夯实，生物成果才能在接下来的复习中突飞猛进。
综上所述，高三生物一轮复习原则是：以教材、教学大纲、考试说明为基础，加强基础学问、基础实力，建立生物学问网络。
高三生物一轮复习计划
高三生物一轮复习计划一、指导思想依据20**年高考考试说明，和县教研室的统一要求精确把握考情、教情、学情，制定有效的备考策略，力争使我校生物学科在2022年高考中取得优异成果。
二、复习时间：20**年9月至20**年2月三、复习目标：扎实知识基础，培育同学生物学科思维方法，提高同学自主学习技能。
四、复习策略：1、抓“双基”、过“三关”、树立“四个意识”抓双基: 以章节为单位，不过分强调章节、模块之间的联系和综合，必修内容和选修内容相对独立进行复习，不遗漏一个知识点，让同学掌控好每个知识板块的基本概念、原理和试验，训练题以基础题型和中等难度题为主，紧扣课标。
过三关: 消化关、简化关、优化关。
四个意识: 系统意识、基础意识、同学意识、效率意识。
2、加强讨论讨论新模式的改变，讨论命题方向，讨论复习方法。
明确主干知识包含的概念、命题和需要达到的`认知层次;梳理单元知识点，明确知识点的层次，全面掌控基础知识;教学中不断教会同学复习的方法 ;优化常规复习的备、讲、复、批、考、总各个环节。
3、适应新高考用课程观取代教材观的重大改变，整合各种课程资源，优化学习内容。
4、加强集体备课，提高备考效益。
(1)加强团结合作，形成合力，打好团体战。
(2)加强集体备课的组织管理。
集体备课定时间、定地点，要有计划性。
(3)优化备课方式。
集体备课要实现由备教案向备学案的过渡，由备教学内容、备知识梳理向备教学实施的过渡。
(4)优化备课内容。
要仔细关注三情(考情、学情、材料状况)、三生(尖子生、边缘生、学困生)等问题。
5、优化训练。
一方面巩固学习成果，另一方面提高解题技能，训练同学的做题技巧。
(1)细心选题。
选题以“三新”(新材料、新情景、新视角)题型为主。
(2)进行“滚动式”训练。
时间间隔以二周或三周为宜。
习题的编制既要适当兼顾之前复习内容，以求温故知新，又要重点训练本周所复习的内容，一方面弥补教学过程中不足之处，另一方面对重点内容在夯实。
高三生物有效复习策略
高三生物有效复习策略 【摘 要】从应试教育的角度来讲，高三复习阶段异乎寻常地重要，它不仅仅是对于三年来生物学习知识的一个汇总，更要对三年来所学生物知识进行一次细化与升华；从素质教育的角度来讲，我们要使得学生从知识的整理与梳理中进行创新性学习与综合性分析，使得学生通过这一阶段的复习，能够从宏观上把握高中阶段的生物知识，能够升华自己的生物素养与创新能力。
【关键词】高中生物；高三复习；教学策略 在日常的教学过程中，笔者经常给学生打这样的比喻，说我们平时对于课堂知识的学习似乎就是在山坡上割柴的过程，而高三阶段的复习就是捆柴的过程，我们的最终目的是要把柴火拿到家中使用，所以捆柴的过程决定了我们之前的割柴过程的意义。从这个角度上讲，我们教师在引导学生进行复习过程中的艺术含量甚至要远远大于教师在平时授课过程中的艺术含量。本文中笔者就结合自己多年来在高三阶段进行有效复习的教学策略提出几点建议，望各位教育同仁不吝赐教。
一、立足课本，选好例题 在日常的教学实践中，有很多教师喜欢在复习伊始便沉浸在一片题海当中，扎进去而永不出来，至于教材，则总被遗落在淡忘的角落，似乎只有从什么所谓的“金牌”、“冲刺”、“大全”题库中得到所谓的真谛与成绩。其实这种看法是不对的，它没有能够站在一个专业教育人员的角度中看待我们的教育活动本身，什么资料都应该是教辅，所谓“辅”，就是辅助作用，诚如电教媒体课件永远也替代不了教师讲授一样，教辅资料也永远替代不了教材文本。我们应当切实以教材课本为根基，从教材的内容向外辐射，对于课外资料的选择与讲授要讲究一定的与教材间的关联。对于教材本身，我们一定要在第一轮生物复习的时候，让学生看一遍，再看一遍，有条件的教师与学校还可以组织学生看第三遍，看的过程不能走马观花，要从文字，到图表，到插图，从小字、到黑体字，对于他们的内容、作用做全面的分析与把握，为随后的二轮复习、三轮复习奠定基础。
二、熟悉新教材知识点与老教材知识点的变化 老教材以知识为主线，即以生物的六大特征来呈现；新教材以模块形式呈现，内容体现了基础性、时代性、人文性等特点，呈现具有系统性、逻辑性；新教材单元划分变小，相对某一个问题展现更集中，独立性强。新、老教材在知识点上变化不太大，只是对偏、难、繁、旧和一些初中已有的知识作了删减，例：植物对矿质元素的吸收利用、新陈代谢概念及类型、人和动物的三大有机物代谢、动物的行为、生殖与发育、细胞质遗传、微生物的代谢与调节及生长曲线等，而对生物学理论的研究过程和生物学最新研究成果作了相应的补充，例细胞学说的建立、生物膜结构模型的研究过程、萨顿的假说、基因位于染色体上的证据、遗传密码的破译、拉马克的进化学说、共同进化与生物多样性、人和动物的生命活动 调节机制、群落的演替、生态系统的信息传递、人口增长对生态系统的影响、生态工程等，基因工程、细胞工程内容作了修补。内容的调整更能体现课程理念—提高学生的生物科学素养。
高中生物复习策略
能宏观上把 握好 系 统知 识 ， 又 能注 重细 小 知识 点 的
掌握 。
０ ） 和ｃ 化 合物 ， 、 Ａ Ｄ Ｐ 、 Ｐ ｉ 和Ｎ Ａ Ｄ Ｐ＋等 ； 而能量 的变 化则 是由活跃 的化学能转 化为 稳定 的化学 能并贮 存
位， 给学生思考权 、 话语 权 ， 培养学 生 自主学习 的习惯 殊之处 ， 要进行深入分 析和 仔细探 讨 ， 要从 所学 的实 验 中提炼 、 归纳可 以应用到生活 的知识 。教师应 指导
和能力 。由于 时间紧 、 任务 重 ， 教师 要集 中精 力解 决
学生 困惑 的问题 和重难 点知识 ， 要讲 在学生思维 的空 白点或疑 惑点 上 ， 减 少不 必 要 的环 节 ， 不 做无 用 功 。
力、 理解能力 、 分析 问题 和解决 问题能 力等 。在 复 习
备考 中除 了建立相应 的知识 网络专题外 ， 还 要建立高
考题型专题 ， 如“ 图表分析专题” 、 “ 实验专题 ” 、 “ 遗传
图解专题 ” 等等 。在 对细胞代 谢复 习时 ， 我们应 从化
学元素到化合物 ， 从 无机 物到 有机物 ， 从 细胞结 构 到
功能 ， 从植 物细胞代 谢过 程到 动物细 胞代谢 过程 ， 从
数特殊状 态的叶绿素 ａ 丢 失电子形 成高 能 电子 流 ） 、
电能转化为活 跃 的化 学能 并贮 存 在 Ａ Ｔ Ｐ和 Ｎ Ａ Ｄ Ｐ Ｈ 中。暗反应则 是碳 的 固定 和 还原 、 形 成有 机物 （ Ｃ Ｈ ，
影响因素 以及生 产 、 生 活实 践 中的 应用 进行 专 题 复
象并得 出实验结论 的能力 。
高三生物期中考试成绩分析及后期复习策略
高三生物期中考试成绩分析及后期复习策略2009、11、15（姜堰市蒋垛中学高三生物备课组）一、试卷特点（1）主干知识突出（2）强调基础知识除个别题外，大多数试题涉及基础知识点的考查，体现了对生物学科知识基础性的要求。
（3）思辨性加强试题所要求的思辨性强，表现在对学生解读题意、思维加工、信息获取等方面的能力的考查要求上。
（4）坚持能力立意通过对生物学基础知识、基本原理的考查，突出了对学生实验能力的要求，淡化了特殊知识点的识记、不求甚解的“死记”。
二、成绩分析从及格人数、达B人数上看，整体情况正常。
全校平均成绩79.28分，达B 人数127人。
成绩最好的三（1），平均80.46分，达B人数45人.三、考生试卷中反映出的问题1．答题不规范，错误难免从试卷中反应出一些学生在解决生物问题的过程中，对答题的规范化重视程度不够。
2．审题不仔细，盲目作答审题是解决问题的前提。
有些学生审题不够仔细，甚至于不审题，就草草做解答。
3．基本规律掌握不扎实、基本概念理解不到位, 知识迁移能力差从学生的答题情况看，绝大多数错误的产生是由于考生对基础知识律掌握不扎实，对基本生物概念理解不清楚而造成的。
四、对教学和复习的建议1、重视基本概念的理解、记忆、辨析，使之准确化选择题主要考查基本概念，且题量少分值大。
因此，抓基本概念是提高分数的有效途径。
经过一轮复习，知识虽然系统化，但一些相似的概念、原理，交织在一起，也越来越易产生干扰，这就需要将模糊的知识清晰化，含糊的知识准确化，相似的知识明确化。
2、加强审题能力培养如何在短时间内提高审题能力？教师要做到精讲，学生要做到精练，将审题能力的培养渗透到精讲精练当中。
首先，教师要跳进题海，广泛搜索，精选试题，讲深讲透。
教师每讲一题，都要引导学生仔细阅读题目，弄清题目中有哪些已知条件，哪些是显现条件，哪些是隐含条件，这些条件的作用是什么；弄清楚题目问的是什么，有几问；弄清楚已知条件与问题之间的内在联系是什么，等等。