完善学分制管理几点思考
高中学分制管理的实践与思考
个 研究性 学 习课题 ， 共 １ ５ 个学 分 ， 社会实 秉 承苦 志 以求立 ， 广 学 以求通 的校训 精神 ， 形 成 完成 ３ 思 的学风 。新课程 实施 以来 ， 学校不 断深化教 学 改革 ， 重 建学 校制 度 ， 深入 研究 学 分制 管 理 的有 化和校园文化 ， 推动 了新课程的顺利实施 。
２ ０个必选 模块 和若 干个任选 模块 构成 的课 程体 系 。同时 ， 根据学校及天水市的实际情 况 ， 我们整 合各种课程 资源 ， 按 照科学 素养 、 人文素 养 、 身心 健康 和学 习与生活技 能 ４大 门类 ， 开设 了数 理化 生竞赛辅导 、 科技创新 、 国学经 典诵读 、 文学欣赏 、 心理 、 日语 、 学法指导 、 学会 生活 、 天水 历史文化 、 天水地理 、 地方 传统体 育等 ２ ５门校本课 程 ， 初步 建立 了校本课程 体系 。
乏策略 ， 学习能力 差 。优 秀学 生和成 年人学 习的 自主性 、 探究 性特 点给 了我 们启 示 ： 普 通 高 中学 生的学 习应强化 自学 、 养成善 于整理 、 乐 于交 流 、 反思总结 的习惯 和方法 。 学校提 出了学生学 习的 “ 五环节 ” ， 即课 前 预 习 、 课 堂学 习 、 课 后 整理 、 作 业练 习 、 交流 反思 ， 特 别对 教 师 弱控制 之 下 的课
此， 学 校 以课 程建 设为 抓手 ， 根据 国家与 甘肃 省
高 中课程 的实施 方案 ， 制定 了《 天水 市一 中新 课 程设 置 与管理方 案 》 《 天 水市 一 中新课 程 实验 学
分配置方案》 《 天水市一 中学生选课指导意见》 ， 形 成 了由 ８ 个 学习领域 、 １ ７ 个科 目、 ５ ３ 个必修模块 、
浅析高校学分制管理存在的问题及对策
中图 分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ７ 文 献标 识 码 ： Ａ ＤＯＩ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ２ — ８ １ ８ １ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ９ ． ０ ４ ７
１ 引 言
切需要 的学科 ， 课程 的内容必须反映在一些教学材料与教学文件
行 比较 。
补充新 的知识 ， 优化课程 ， 不断的提高教学质量。 ３ ． ３ 建立 弹性学分制 的管 理模 式 现 阶段 在我国的转校 、 转 系、 转专业只能是适 度的 ， 所 以现在 很迫切 的需要一套专 门的制度 来加以管理。成立 评估 委员会 ， 学 生在转 校 、 转系 、 转专业之 前 ， 必 须提供详细 的报告 ， 之后 由评估 委员会依照学生实 际情况进行评测估量 ， 以此来决定学生是否真 正适合 转校 、 转系或转专业 。当然 随着弹性学分制 的建立 ， 学生 的 自由度加大 ， 班级 的界 限模糊 ， 这给学生 管理工作带来 了相 当
中。还有就是教 学课 程需 有一定的差异性 ， 针对不 同的学生采取
目前 我国大部分高校对学生 的管理都实行学分制 。实际上 ， 中国的高校实施 的学分制并非一种真正 的学分制 ， 它是将学分 以 及学 年结合起来 的一种学 年学分制 。随着我 国高等教育教 学条 件 的巨大改善 以及 改革 的深入进行 ， 进一步 强化 高校 的学分制管 理， 将对学 年学分制教 学管理 的过 分依赖减轻 ， 逐 步 向西方 的教 学管理模式迈进 ， 已成为高校教学改革 的一项重大课题 。
２ 当前 学分制管理 中的主要 问题
不 同的方法 ， 实事求是 ， 具体 问题具 体分 析 ， 将学习与学生的兴趣 爱好紧密相连 。
对中职校学分制教学的几点思考
面 向全 体学 生全面 实施 素质 教育 的重要 举措 ；是 因材施 教 ，
改革 的核 心是 课程 改革 。实行 学分 制后 ，课程 类型将 改变 过 充分调 动学 生学 习的主 动性 和积极 性 ，给学 生在 学什 么和 怎 去必 修课 …统天 下 的局面 ，选 修课将 占相 当比例 ；课程结 构 样学上 以更 大 的 自主权 的具 体体现 ；是推进 职业 学校 办学体 将 实行模块 组合 ，更具有 灵活 性和 适应性 ；课 程 内容将 向综 制 改革 、教 学 改革 、管 理制 度 改 革 等 改 革 的重 要 抓 手 。 因 合化 、小 型化 ２ 方 面 发展 ：…方 面学 科 知识 间呈 现不 断 渗 个 此 ，搞 好学 分制 教学 是发展 的需要 ，势 在必 行 。根 据对 黑龙 透 的复合趋 势 ，要求 课程 内容 进行 综合重 构 ；另一 方面随着 江省教 育厅 《 于黑龙 江省 中等职 业学 校试 行学 分制 的原则 科学 技术 的飞速 发展 ，知 识不 断更 新 ，新 知识 、新 技术 、新 关 意见 》的学 习 ，笔者 谈一 谈学 习思考 。 工艺 不断 涌现 ，要求 课程 内容 不断 更新 ，专题 型 、小型化 的
２ ２ 实行学分 制有 利于 中等职 业学校 面 向全体学 生 ，推 进素 分 层 ，一 层 为 升 学 的 ，一 层 为 就业 的 ，根 据 不 同 的培 养 方 ． 质教 育 在 中等职 业教育 领域 实施素质 教育 ，首 先必须 转变 向 ，制 定 不 同的教 学 目标 、教 学计 划 。学 校要 在新 生入学 教 教育观 念 ，端正办 学指 导思 想 ，明确教 育 的本质是 培养 人 ， 而不是 选拔 淘汰 。 中等 职业 学校应 当进 一步 端正办 学方 向， 育 时，进行 分层 宣传 教育 ，并对 其基 础知 识水 平进 行摸底 调 查 ，并根据 学 生的个 人意 愿 、知识 水平 、兴趣 特点 ，编班 进
中职学校实施学分制的几点思考
中职学校实施学分制的几点思考随着教育体制的不断改革和发展，中职学校实施学分制已经成为了一种趋势。
学分制的实施，为学校教育教学工作带来了全新的管理模式和运行机制，更加贴近学生个性化学习需求，促进了学生的全面发展。
下面就让我们一起来探讨一下中职学校实施学分制的几点思考。
学分制的实施可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
在传统的课程设置中，学生需要按照既定的学习进度和课程安排进行学习，对于学生来说，这样的学习方式可能存在一定的压力和局限。
而学分制的实施则可以根据学生的实际情况和学习需求，灵活安排学习课程和时间，让学生更有动力去学习和探索自己的兴趣爱好。
学生可以根据自己的兴趣和特长，自主选择学习课程和方向，这样可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性，增强学生的学习动力，提高学习效果。
学分制的实施可以更好地促进学校教育教学改革和创新。
学分制的实施要求学校进行课程设置和教学安排的灵活调整，充分考虑学生的学习需求和特点，更加贴近实际工作生活和社会需求。
学校可以结合社会实际情况，进行课程设置和资源整合，更加注重学生的实际操作能力和实践能力的培养，提高教学质量和水平。
学校可以通过学分制的实施，探索教学方法和手段的多样化，引入新的教学理念和模式，促进教师的教学水平和能力的不断提升，推动学校教育教学改革和创新，推动中职教育朝着更高质量的发展方向前进。
学分制的实施可以更好地促进学生的综合素质发展。
学分制的实施可以充分考虑学生的个性化差异和特点，更加注重学生的全面素质发展。
学校可以根据学生的实际情况和学习需求，设置多样化的选修课程或者实践课程，提供更多的发展空间和机会给学生。
学生可以通过选修课程或者实践课程，更加全面地培养自己的能力和素质，增强自己的综合素质。
学校可以通过学分制的实施，提供更多的发展平台和机会给学生，鼓励学生多方面发展，促进学生的综合素质的全面提升。
学分制的实施需要学校和教师的积极配合和支持。
学分制的实施需要学校和教师充分认识到学分制的意义和作用，积极支持学分制的实施。
关于学分制教学管理模式的几点思考
要 求所 作 贡 献 （ 用 、 位 ） 一 种 管 理 方 法 。 《 国 大 作 地 的 ”中
百科 全 书 ・ 育 》 学 分 制 解 释 为 “ 高 等 学 校 的 一 种 教 将 是 教 学 管 理 制 度 ， 以 学 分 作 为 计 算 学 生 学 习 量 的 单 它 位 。《 育 大 辞 典 》 学 分 制 解 释 为 “ 等 学 校 的 一 种 ”教 将 高 教 育 管 理制 度 ， 学 生 取 得 的 学 分 数 作 为 衡 量 其 学 业 以 完 成情 况 的基 本 依 据 ， 据 以 进 行 有 关 管 理 工 作 。 综 并 ” 合 以上 解 释 ， 们 认 为学 分 制 的基 本 内涵 是 ： 生 修 读 我 学 任何课程成绩合格 ． 即取 得 该 课 程 规 定 的 学 分 数 ； 同 不 课 程 的学 分 其 价 值 相 等 ， 所 取 得 的 不 同 课 程 的 学 分 即 数 可 简 单 叠 加 得 出总 学 分 数 ； 生 取 得 规 定 的 总 学 分 学 数 准 予 毕 业 ． 则 上 不 作修 业 年 限 的规 定 。其 主 要 特 点 原 是 以 学分 作 为 计算 学 生 学 习 份 量 的单 位 ． 以取 得 必要 的 最 低 学分 为 毕 业标 准 。 学 分 制 的 内 涵 指 明 了学 分 在 我
历史 和现实 的角度阐述 了学分制 的历史沿革和 内涵 ， 比较 了学分制与我国传统的学年制的利弊所． 并 在．
就我 国高 等教 育 目前 实 行学 分 制 要 着 重 解 决 的 问题 及对 策 进 行 了 探讨 。 ［ 键 词 ］ 学 分 制 ； 学 管 理 ； 才 培 养 关 教 人
［ 中图 分 类 号］ Ｇ ４ ６７
Ｖｏ ． Ｎｏ ３ １８ ．
完善学分制的几点思考
完善学分制的几点思考着新的学期的开始，学校推出了新的学分制度，旨在提供更有效的学习环境，提高学习效率，改进学生的学习成绩。
学分制度是一种教育改革，其目的在于帮助学生更好地把握学习时间，更好地安排好课程，使学生能够更有效地完成学业。
完善学分制是学校改进教育质量的重要措施。
第一部分：完善学分制的重要性学分制度的推行，无疑提高了学校的教学质量，有利于学生更好地学习。
学分制能给学生更多的学习机会，以提高学习成绩和取得满意的教育成功。
引进学分制的好处有以下几点：（1）有利于学生自身发展。
学分制度可以帮助学校有效地利用学生的学习时间，使学生有充分的时间参加兴趣和体育活动，提高自身能力，并为未来提供良好的发展空间。
（2）有利于提高学习效率。
学分制度更多地关注学生的实际情况，并且允许学生根据自身特点来安排课程，这有助于提高学习效率。
（3）有利于发展学生创新能力。
学分制度促进学生发展创新能力，学校能够根据学生的兴趣，为他们安排课程，从而帮助他们发掘自身的创新潜能，培养自我学习和独立思考能力。
第二部分：完善学分制的具体措施（1）加强课程设置。
学校在设置学分制度时，应该根据学生的兴趣，特长，能力水平，以及学校的教育水平等因素，合理设置课程，使学生可以有更多的选择权，从而使有效的学习时间得到充分的利用，促进学生的发展。
（2）完善考核制度。
学校应当完善考核制度，将考试成绩与学生的实际成绩结合起来，合理评价学生的学习成绩，鼓励学生积极参与课堂活动，以及积极参加学术活动。
（3）推动学校合理安排学分制。
学校应当根据学生的具体情况，合理安排学分制，避免学生受到过多的压力，使其可以在最短的时间内获得最好的学习效果，从而提高学生的学习成绩。
结论从上文可以看出，完善学分制能够有效提高学生的学习效率，提高学校的教学质量，提高学生的自身能力。
学校在设置学分制度时，应该根据学生的具体情况，加强课程设置和完善考核制度，使学生有更多的选择权，以及更好地把握学习时间，促进学生的发展，实现学校教育改革的目标。
对成人高等教育中学分制的几点思考
７７ ０ 甘 肃广播 电视大学金 昌分校 ３ １０ 王桂 兰
【 摘
要】推行过程 中却 障碍 重重 ， 步维艰。 成人 但在 举
因此 ． 必须采取切 实有效的措施 ， 如端正办学思想 、 优化教 学资 源配 置、 建立相互 沟通衔接 的教育体 系， 实行 先试 点后推 广等， 积 极推进成人高教 学分制的稳步 实施 。 【 关键词 】 成人 高等教育 学分制 障碍 对策 学 分制是一种 不同于学年 制的综合教学 管理制度 。成 人高教实施学分制 ， 能使成人摆脱 学年制带来 的时空 上的 限 制， 使学 习更加符合学员 的需要 ， 能充分发挥学员学习的积极 性和主动性 ， 为培养型 、 复合 型 、 技艺 型人才提 供广 阔的发展 空间 。随着我 国市场的发展和普通 高等教育学分制教学管理 制度 的逐步建立 与完 善 ， 作为高 等教育重要组 成部分 的成人 高等教育 ， 实行学分制 已势在必行 。然而 ， 国成人高等教育 我 多年来一直沿袭学年制 教学管理制度 ， 少数学 校近年来 开始 试行学分制 ， 但在试行过程 中却 困难重重 ， 步履维艰。 成 人 高 等 教 育 推行 学 分 制 的 局 限 （ ） 学指 导 思 想 的偏 差 一 办 发展成人教育应该是普通高校的基本任务之一。经过多年 发展， 普通高校的成人高等教育 已占有一席之地 。但 总的来说， 高校领导大多缺乏对成人高等教育 的正确认识 。或认为成人高 等教育层次低 、 质量差 、 不正规 ， 其前途将被普通高等教育或高等 职业教育所替代； 或认为举办成人高教会挤占全 日制高校的办学 资源， 影响高校普通教育的质量 ； 或把举办成人高教当成是单纯 的创收手段 ， 认为举办成人高教只是权宜之计 ， 迫不得 已而为之。 这些不正确的认识往往导致在实践中轻视或歧视成人教育 ， 一旦 成教与普教出现矛盾时， 往往牺牲成教的发展为普教让路。在高 校中还普遍存在两种倾向： 一是重点大学办学层次明显高移， 主 要精力投入在全日制本科生教育和研究的发展上 ， 成人教育办学 规模在扩大而地位却在降低 ， 成人教育备受轻视 ， 显得可有可无 ； 二是一些地方高校出于追求经济利益的目的来对待成人教育 ， 通 过发展成人高教改善办学条件和提高教职工的福利待遇， 往往重 创收、 轻管理， 重规模 、 轻培养， 把成人教育作为“ 副业” 来抓。由 于办学思想不端正、 认识不到位和主要精力 的明显转移 ， 成人教 育得不到应有的重视和关怀， 直接导致了成人高教改革意识的淡 薄， 丧失 了以往 以改革开辟市场、 以改革求生存和发展的劲头， 因 循守旧， 安于现状 ， 缺乏与时俱进的改革精神和应有 的改革热情 与力 度 ， 改革 停滞 不前 。 教学 （ ） 学资源不足 二 教 学分制 以选课制为基 础 ， 因此必须 开出足够数量 的、 高水 平的选修课和重复课 ， 以满足学员多样化 的选课要求 ， 同时还 要加强对学员选课的科学指导 。学分制教学 管理 比学 年制教 学管理 复杂得多 ， 这就要求学校能够提供较多的优秀教师 ， 较 完备的课程选择 体系 ， 较强 的实验 、 践支撑 能 力及 其开 放 实 性， 有成效的后勤保证及 服务系统 ， 较新 的学 员管理 理念 、 制 度和方式 ， 要求在更高层次上实行更加有序 的管理 。而 目前 ， 无论是独立设置的成人高校 ， 还是 普通高校举办的成人高教 ， 都不同程度存在着教学资源 不足的。近年来 ， 随着 普通高 等 教育招生规模的急剧扩张 ， 普通高校 的师资 、 设备及场地等 教 学资源普 遍 十分 紧张 。独 立设 置 的成 人高 校 由于 “ 天不 先 足” 加之政策调整 ， ， 大力发展高等职业教育 ， 成人教育由主业 降为副业 ， 成人教育所能 占用的教学 资源更是 捉襟见肘 。由 于教学资源匮乏 ， 普通教育 的教 学科研任 务已压得 教师透不 过 气 来 ， 师 投 入 到 成 人 教 育 上 的 精 力 更 为 不 足 。成 人 高 等 教 教育规模扩大了 ， 工作增加 了， 成教管理 队伍却 是寥寥 数人 ， 忙里忙外 ， 疲于应付 ， 改革 自是无暇顾及 了。 （ 专业设置不均衡 三） 成人高等教育的专业设置除了与普通高等教育有着共性外 ， 更有其 自身的特殊性。成人高等教育更直接地面向市场 ， 了 体现
高校学分制实施过程中的几点思考
机的有效手段 ，通过 对学困生 的竞争 与合作意识 的培 养 ， 可 以最大限度调动学 困生 的 口语 学习积极性 。 我们
我们 在举办 口语学习 比赛活动 时 ，注意个体和 团体 比 赛 结合 的方式 ， 因为 比赛又可 以是个 体之间的 比赛 、 还 可以是 团体 间的比赛 ， 还可以是 自我的 比赛 。 以个体 所 间 比赛 易使胜者骄 、 败者馁 ， 团体 间比赛 可以培养学生 的合 作精神 。我们在设计 比赛活动 时要注意 比赛形 式 多样化同时还要注重 内容 的趣 味性 、 新颖性和广泛性 。
课堂上 自己无法应付 自己不能够确定的话题的状况 ， 同时也能很好得保全 自己的面子 和 自尊心并 由于准 备 充分 ， 口语活动 中表现突 出而得到其他人 的称赞 。 五、对英语 口语学 困生要 注意调 动他们 的积极 自
我意识作用 教 师应该设法帮助学 困生建立 和发展积极 的 自我
的许多方法和习惯 也非常重要 ，正确 的方法和 习惯 能 够帮助学 困生做到事倍功半 。因为即使 口语学 习动机 水 平很高 ， 如果不懂得正确有效 的学 习方法 ， 或者没有 掌握与学 习有关 的许多活动 习惯 ，那 么学习积极性也 可能会 被削弱 。 简单一个道理 ： 很 进行 口语 学习的准备
活动 ， 也就是进行我们通常所说 的课前 预习这个环节 ， 这个 是很有必要的 。学 困生 因为事先 被要求要准备讨 论话题 ，让学困生在英语 口语课之前 充分准备相关讨 论话题就是一个很好 的办法 ，这样 就会促使他们 主动 的去寻找与话题相关的信息和 内容及 其相关 的词汇 等 知识 ， 并进行事先练习做好上课 发言的准备工作 。 困 学 生他们 自己心里也很清楚 ， 只有这样 ， 才不至于负水平 。积极 的 自我 意识对学生 的学 习活动起 着一定 的促进作用 ，消极的 自我意识则起着一定 的阻碍作 用 。主要可 以通 过下面 的两种方式 ：） １让学生直接参 与 、 划并完成其所 属团 计 体 的活动 ， 来增进积极 自我意识的发展。２ 改变学 困生 ） 的现行的消极角色 ， 使之担任积极的新角色 。 角色改变
关于新建高校推行学分制管理的几点思考
些建议 ．以期 能进 一步提 高人才培养质量 关键词 新 建高校 学 分制 思考
学分制是现 代大学制度的 重要组成部分 ，秋极推行学分制既 是社 会发展对人才培养的新要求 ，也 是高校真正体现以人为本 、以学生 为 中心 的现代教育理念的重要 举措 ， 对推动高等教育的改革与发腱 具 它 有十分重要意义 新建高 校来 如何积极稳妥推行学分制 ，努 力探索 出 适 合自身实际的学分制管理模式 ，是当前应该认真思考和亟待研究 的
２２ 以提 高教学质量 为核心 ，建立 完善 的教 学管理体 系 （ ） 变教育思 想和教育观念 １ 转 要培 养适 应未 来社 会所需人 才 ，就 必须 贯彻以 人为本 的教育思 想 ．构建新的知泌体系 ，变单纯知 传授 为促进学生知 、 力、素 ｛ 能 质的协 发键． 通过树立育人为本的教育观 ，树立知 、 力 、 目 ， 能 素质
关于民办本科实行学分制管理的几点思考
１民办本科是个特殊教育模式 ， 而本三学 市场 ， 毕业生 自主择业和学制的灵活性等 ， 这些 源 互用 的教 育 环境 。 同时 ， 为 教 师 与学 生 、 也 教 生则是特殊的群体 ，各种因素制约了其实行学 与学分制的基本特征具有高度的一致性 ， 因此 ， 学与管理构建平台与通道 ，促进教学管理的沟 分制的管理效果。 民办高等学校有着 自身的饥制优势来实施学分 通与交 流， 便于形成 良好 的教学管理机制 。 这种 １１教 学 资 源不 足 ． 制。 经过几年教学实践 ， 以为在 民办本科院校实 信息化 、 网络化的广泛使用 ， 可以为学分制提供 民办本科没有 国家拨款 ， 全靠 向学生收 费 行学分制 ， 需要从以下问题人手 。 方便 、 迅捷 的物质基础。 学分制 教学管理以学生 满足 日常教学需要 ，没有足够的资金购买先进 ２１实施 “ ． 以人为本 ” 的教育理念 个体为单 位， 必须实现现代化的教学管理 手段 ， 教学仪器 和设备 ，这就直接导致了在实践环节 民本院校 的学生素质参差不齐 ， 以教学 方能在有 限的教学资 源中实现对不同规格的人 所 和实验环节培养方 碰的资源严重匮乏 。对于有 管理上不能实行 “ 刀切” 一 的模式 ， 必需要 “ 因材 才 、 课程等的全 面管理 ， 保持 教学 活动科学 、 有 些 普通高校的附属民办本科 ，虽然可 以和 “ 本 施教” “ 、因人施教 ” 对于学习优 秀、 。 自觉性强的 序地进行 。 二” 学生共享教学资源 ， 但受传统思 想的影响 ， 学生 ， 以采用和普通本科一样的教学环节 ． 可 并 ２５ 改 革 和 完善 教 育 考 核 机 制 ． 教学资源总是优先“ 二 ” 生 ， 木 学 相关 培 养 环 节 在 选 课 时 及 时 加 以 引 导 。而 对 于 自觉 性 相对 较 考试 在 教 学 活 动 中起 着 “ 挥 棒 ” 作 用 ， 指 的 的选修课无法开展。 然而， 这些环节对于“ 本三” 差 的学生 ， 则在选 课时可 以根据学生实际情况 ， 考试的方式 、 方法 、 内容直 接决定教改的方 向。 学生的培养又是十分重要 的。 促进学生的个性化发展 。当前大部分大学生是 由于 学 分 制 在 一 定 程 度 上 削 弱 了 日常 课 堂 管 １ 师 资 缺 乏 ． ２ 独生子女 ， 从小娇生惯养 ， 社会适应能力 较低 、 理 ，所 以考 试 就 不 能 以 传统 的考 察 记 忆 力 为 主 民办本科缺乏 具有较 高教学水 平和科研 责任感差 。针对这些情况， 校应实行“ 学 柔性管 导 ， 则会 大大 打 击 学生 的学 习 积 极 性 。 使 学 否 要 能力的中年骨干教师 ，特别是开设选修课 的教 理” 以“ ， 至柔” 理念来 关心学生 、 感化学生 、 引导 分制得 以顺利实施 ， 就要 解放思想 ， 大胆创 新 ， 师学历、 职称偏低。 很多教师在思想上看轻选修 学 生 。 形成具有民办高校独特的教育考核机制 ：学校 课的地位 ， 高职称 、 高学历（ 特别是教授 、 博士） 教 ２２建立具有弹性的师资管理制度 ． 应允许学生 自主选修课程 ， 确定学 习进度 ， 既可 师往往只愿意开设专业课程 ，在完成特定教学 教 师是学 校教学 活动的主体 ， 教师的状况 以提前毕业， 也可 以延期 毕业 ， 从而可 以提高学 任务 的情况下不肯 接受选修 课程教学任务 ， 尤 是决定教学质量 的关键因素之一。学分制要求 生 的学习积极性和 自觉性。 另外 ， 在学生实践环 其不愿意接受民办本科的选修课 ，这就直接导 教师必须具备较高的业务素质 ，并能开 出高水 节培养方面 ， 应多设学分 ， 使民办本科学生既完 致选修课的主讲教师 队伍整体 素质偏低。 另外 ， 平的选修课 ；要求教师必须具有较 高的职业道 成普通本科的培养环节 ，又具螯职业 高校学生 必须本 着对学生负责 、 对学 校负责 、 对 的动 于 能 力 ，从 而保 证 学 生 具 有较 高水 平 的就 教师在完成必修课教学任务的情况下还承担着 德水准 ， 科 学 研 究 的 任 务 ， 有 更 多 的 精 力 开 发 “ 三 ” 社会负责的态度 ，客观地评价每个学 生的学 习 业率 ， 正 实 现 “ 没 本 真 以市 场 为 导 同 ” 。 选修 课资源 ， 导致 选修课数量、 品种都不够满足 情况 。 学校可通过改革再分 配制度 ， 激励教师的 ２６建立公正合理 的激励机制 ． 学生 的选修需要。 或者 ， 有不少教师轻视民办本 工作热情 ， 鼓励教师多开课 、 开好课 。对于教学 激励机制应 从学生 和教师两方 面分别 开 可 对 科选修课的任务 ， 授课 内容不到位 ， 使学生一知 经 验 丰 富 、 学效 果好 的教 师应 给 予 适 当 奖 励 。 展 。对 学 生 ． 广 泛 推 广奖 学 金 制 度 ， 于学 习 教 半解。 同时 ， 可引入竞争机制 ， 多渠道培养年轻 教师 ， 优 秀 的学 生 给 予 奖 励 ； 时 ， 擞 推 行 按 学 分 收 同 积 １３学 生 选 课 不理 性 ＿ 以建立一支适应学分制教学 的师资 队伍。 费制 度 ， 得学 习 不 求 上 进 、挂 科 ” 使 “ 门数 多 的 学 学生盲 目 选课 、 避难就易 、 追求学分 ， 这是 ２３全方位整合教学资源 － 生提高求学成本 。对教师 ，可积极推广 “ 导师 ， 对不 学分制实施 以来碰到的最大问题 ，直接影 响到 针对 民办本科 院校教学资 源缺乏的问题 ， 制” 即由一个 教师负责管理若干个学生 ， 学分制实施 的成败 ，也是学分制管理中迫切 需 学校应采取措施 ，全方位 、多渠道获取教学资 同教师的管理效果进行评估 ，并推广轮换上 岗 对 不 要解决的问题 ，几乎没有一所学校可 以完全避 源 ， 证 各 种 选 修 课 的 顺 利 开 没 。首 先 ， 据 制 度 ． 管 理效 果 好 的 教 师 予 以 奖励 ， 好 的则 以保 根 免这一问题 。 民办本科学生的素质、 学风均要略 本校的专业特 色，建立一套能满足 自身教学 需 予 以淘 汰 。 逊于普通本科学生 ， 这一问题更加严重。 甚至会 求的校内资源 ； 其次 ， 可充分利用兄弟院校 的教 总之 ，民办本科 高校面 临的竞争相 当激 提高办学质量 ， 提高学生的就业率是民办本 出现学生委托他人选课 ， 目从众 、 盲 跟风现象严 学资源 ， 泛促进 校与校之间教学合作 ， Ｊ 实现资 烈 ， 源 共 享 。积 极 推广 兄 弟 院 校 在 学 分 制 改 革 中 的 科 高 校能 稳 定 生存 的 根本 ，这 就 要 求 学 校 解放 重， 完全为 了凑满学分 ， 为了毕业。 管 制 度 多 样 化 ， 成 自己 的 办 学 特 色 ， 形 】 ． ４教学管理 制度执行不力 好做法 、 好经验 ， 同时对一些失败的教ｉｂ￣ ］ 以总 思 想 ， ｌ 教学 管理制 度不够完善 或执行 不力是影 结 ， 以便吸收 、 借鉴 ， 免教学资源的浪费 ； 保障学分制 的顺利实施。 以避 另 参 考文 献 响 学分 制 另 一 重 要 因 素 。学 校 虽 然 重 视教 学 质 外 ，学 校 还 可 以 和 企业 、各 种 研 发 机 构 广 泛 合 ｌ陈新民， 周朝成， 民办高校 学分制改革之探讨 在校外建立产学研基地 ， 鼓励学生到企业去 ｆ１ 量， 但由于缺乏监控力度 ， 致使教学质量大打折 作 ， 浙 ２ ０ ， ６． ５ 扣； 教学计划缺乏弹性 ， 可供学生选择的课程 数 实习， 这样可充分利用社会资源。总之 ， 充分利 Ⅲ ． 江树 人 大学 学 报 ．０ ５１（） 民办本科 高校特 色建设的 思考 ［． Ｊ黄 Ｊ 量少 ： 校对学生选择选修课的引导不够 ， 学 用各种教学资源 、 学 使 经验 和教训 ， 实行多层 次的 、 【１ ２孙广勇． 河科技大学学报．０ ６８１ ２ ０ ，（） ． 生选课 日； 另外 ， 一些高校精力主要集中在普 多技能的培养模式 。 江 苏 工 业 学 院机 械 基 础 课 程 群 建 设 团 队 通本科上 ， 却轻视 附属民办本科 的管理 ， 这也直 ２ ． ４现代化的教学管理手段 接影响了学分制在 民办本科推行 的效果。 山于教 育的信 息化 、网络化的迅猛发展 ， 资助
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关于完善学分制管理的几点思考
[摘要] 学分制是一种先进的教学管理体制。
在教学管理上推行学分制，有利于发挥学生个性，拓宽学生的知识面，提高学生综合素质。
但在目前我国高校的学分制教学管理中还存在不少问题。
本文就如何改革和完善学分制教学管理提出了建议与对策。
[关键词] 学分制问题对策
一、实施学分制的现实意义
学分制是对传统学年制的一种根本性革命，它与学年制有着本质的不同，具有更多优点和灵活性。
随着高等教育研究和实践的不断深入，学分制的现实意义越来越展现出来。
1、实行学分制有助于推动高等教育和教学管理制度改革
一方面，以信息迅速扩散、更新为特征的现代社会需要大量高素质人才，与之相适应的教育教学模式应该是开放和充满活力的，而传统教学模式——学年制并不具有这些特点，而学分制正好满足了这一社会需求。
另一方面，社会主义市场经济要求高等教育突破计划经济下的人才培养模式，这就要求大学培养的人才具有很强的适应能力、创新精神和竞争优势，也就是复合型人才。
学分制的实行正好适应了社会的这种需求，其教学内容和组织形式反映了教与学之间的市场原则，有利于高校内部教育、教学管理制度改革。
2、学分制的实行反映了“以人为本”的教育理念
学分制使学生完全处于主体地位，充分体现了学生主体性发展要求。
学生既是认知的主体又是教育、教学过程的中心。
“以人为本”
的教育理念就是以学生为本，以学生个性为本，以学生全面发展为本。
由于不同学生的认知能力、努力程度、兴趣、习惯和身体状况等不同，学分制可以使学生依据各自的才能进行学习，有利于促进学生学习和思维能力的开发，教学生如何判断、学习和思考问题。
3、学分制的实行能充分发挥教师的主观能动性和教学主导作用一方面，学分制减少了对课程的限制，强调基础知识的学习，学生的主体性和个性得到重视，另一方面，学分制通过改革聘用制度刺激了教师的竞争意识，要求教师必须拥有更多的信息和反映社会需要的课程供学生选择，促使教师改变他们的教学理念并吸收先进的教学思想和方法。
4、学分制的实行有利于充分利用教育资源
实行学年制时，各院系的教师及其开设的课程、实验室、教学设备基本上只为各院系的学生服务，大学的人财物未能得到充分、高效利用。
学分制实行后教师可以为全校学生开课，实验室、教学设备可以科学、合理、高效的得到利用，从而大大提高了教学资源的利用效率。
二、学分制管理过程中的主要问题
1、教学管理工作难度加大
学分制实行选课制和弹性学制，原来意义上的班集体不再拥有共同的教师、课程、课堂和教学时间。
由于班级概念的模糊化，使班级集体活动难以开展，又由于学生突出个体的作用，容易导致学生脱离教育管理轨道，给学生管理工作带来了很大的困难。
2、教学资源缺乏
学分制的主体是选课制，学分制下的课程设置势必要求课程资源极为丰富，除必修课程外，须有大量的选修课程供学生选修。
目前，在实行学分制的教学计划中，选修课比例小，一般不超过10%，因而限制了学生选课的范围，影响了学生个性的培养。
学分制的实施，一方面由于课内学时缩短，课外准备增多，学生自学要求提高，学生对于图书资料和教学仪器设备等的利用更为频繁，要求高校提供更多的教学资源;另一方面，高等教育大众化背景下高校普遍存在教育经费投入不足的问题，这又使教学资源不足的矛盾更加突出。
3、教师资源缺乏
学分制的选课制度势必造成教学资源的分散，大量的选修课程也必须要求学校具有大量优质的师资。
随着多年的扩招，学生和班级的数量成倍增加，很多教师变成了上课机器，用于科研和充实知识的时间很少。
没有新知识的吸入，教师的知识不会得到更新，知识结构更不会得到完善;没有科研，教师的教学水平难以突破。
教师长期在某个专业教学，无法讲授多门课程，使学校能为学生提供的课程明显不足，所需要的大量优质师资无法得到满足。
4、教学管理制度滞后
学分制中的选课制度，增加了教学管理工作的复杂性。
学生要按自己的课表选课，学校要接受学生的退选和改选，教学管理工作量较大。
学生跨专业和跨系选课，容易发生“碰课”现象。
学生选修科目较多，上课的流动性较大，教学秩序较难以控制。
三、推进和完善学分制的几点建议
1、转变教育思想，树立以人为本的教育理念
学分制的实施必须不断突破传统教育思想观念束缚，确立与21世纪我国经济、科技和社会发展相适应的新的教育观和人才观。
一是要转变教学观，由以教师为中心向以学生为中心的教育主体观转变。
二是要树立全面素质教育的思想，由以知识为中心向以知识、能力、素质为主要目标的教育质量观转变。
三是要转变教学管理上的统一模式、统一要求的教育观念，以人的发展为本，由重共性教育向注重个性发展的创新人才教育价值观转变。
2、建设一支高水平的教师队伍
学分制的核心是选课制。
实行学分制需要增加选修课的比例，扩大学生知识面，培养文理渗透、一专多能的复合型人才。
要能保证学生在自由修读课程的同时，有足够数量的选修课程供学生选择，这就需要足够多的高水平的教师。
因此，要调动教师积极性，鼓励教师通过自学、在职进修等多种方式努力提高自己的知识水平和教学水平。
3、建立导师制管理
实行学分制，同一专业、同一年级学生所学部分课程、上课时间和地点无法相同，原来班主任的作用难以发挥。
一方面，对于刚刚跨入大学校门的学生，其世界观、人生观、价值观尚未成熟，对社会的认识从一定的意义上说只停留在表层上;另一方面，不可能按照学分制的要求，根据自身条件，独立地设计出实现自我目标模式
的学习方案，学分制的课程结构应该是整体性的，若不理解其内在联系，在选课时往往会发生片面追求学分和兴趣的盲目性，造成肢解知识结构的严重后果。
因此，需要具有丰富经验的导师进行指点与帮助，所以在本科大学生中建立导师制很有必要。
导师必须具有较高的思想道德素质和业务素质，具有较高水平的专业知识和合理的知识结构及敬业精神。
通过导师的指导，可以使学生尽快适应大学的学习生活，帮助学生规划个人学习方案，使学生顺利完成选课工作，并对学生今后的学习、研究给予指导。
4、实行合理收费
首先，高等教育不属于义务教育，应该遵循市场经济条件下的公平交易原则。
让学生在学习这一消费过程中，有充分的自主权，在学校规定学分收费标准的前提下，学生有权选择自己感兴趣的科目，并在国家允许的范围内自行决定(毕业)时间。
从这种意义上说，高校学分制收费提高了收费的透明度，规范了收费行为，较好体现了这一原则。
其次，高校学分制收费有利于缓解当前的贫困生学费难题。
一个家庭经济困难的学生，如选择三年修完全部学分，不但可以节省在校一年的生活、住宿费用，而且能够提前就业一年，实质上等于减少了接受高等教育的总体费用。
5、改革考试形式
实行学分制后，为了给学生更多的学习主动权，拓宽知识面，养成良好的自学能力、分析综合能力、创新能力，应根据学科的特点和课程进度，采用多样化的考核方式。
如，北京交大在2002年初
推出了面试、小论文、课程设计、试验考核、开卷、开卷闭卷结合、半开卷、上机操作等9种考试方式。
由教学科目的特点和教学内容来决定考试形式，消除了学生死记硬背的压力，有助于学生将有限的精力用到对所学内容的理解、应用方面，对培养学生分析问题、解决问题及动手能力方面有较大的促进作用。
6、建立教学管理信息系统，提高教学管理水平
学分制教学，是以选课制为核心的教学，要对每个学生的学习进程进行动态的跟踪管理。
学分制模式下的学生学习呈多元性，教务管理、选课管理、考务管理、成绩管理、学分计算等管理工作十分繁琐，与学年制相比，大大增加了管理难度和工作量。
只有建立管理信息系统，借助现代化的管理手段和工具，才能为学分制的实施提供技术支持和强有力的保障。
因此需要一批懂得教学规律并掌握现代教育管理手段的教学管理干部队伍，提高教学管理水平。
这就需要一是加强对教学管理人员的培训，像重视教师队伍建设一样，重视对教学管理人员的培训，促使他们不断提高业务能力和管理水平。
二是对管理人员要进行计算机能力培养。
教学管理人员必须能够熟练地操作计算机，提高工作效率。
三是要使管理人员增强服务意识。
实施学分制后，教学管理面临很大的工作量和管理难度，只有树立了高度的服务意识，才能真正把工作做好。
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