探究杠杆平衡条件 教学设计
探究杠杆平衡条件实验教案
探究杠杆平衡条件实验教案一、教学目标1. 让学生理解杠杆平衡的概念，掌握杠杆平衡的条件。
2. 培养学生动手操作实验的能力，提高观察、分析问题的能力。
3. 引导学生运用科学知识解释生活中的现象，培养学生的实践能力。
二、教学内容1. 杠杆平衡的概念2. 杠杆平衡的条件3. 实验操作步骤4. 数据分析与处理5. 生活实例分析三、教学重点与难点1. 教学重点：杠杆平衡的条件，实验操作步骤，生活实例分析。
2. 教学难点：杠杆平衡条件的推导，实验数据的处理。
四、教学方法1. 采用实验法，让学生亲身体验杠杆平衡的条件。
2. 采用问题驱动法，引导学生思考、探究问题。
3. 采用案例分析法，让学生分析生活中的杠杆现象。
五、教学过程1. 导入：讲解杠杆平衡的概念，引导学生关注杠杆平衡现象。
2. 实验一：探究杠杆平衡的条件（1）学生分组，每组准备一个杠杆、钩码、弹簧测力计等实验器材。
（2）按照实验步骤进行操作，记录实验数据。
（3）分析实验数据，推导杠杆平衡的条件。
3. 实验二：验证杠杆平衡条件（1）学生根据实验一的结果，设计验证实验。
（2）按照实验步骤进行操作，记录实验数据。
（3）分析实验数据，验证杠杆平衡条件。
4. 生活实例分析：让学生举例分析生活中的杠杆现象，解释杠杆平衡的条件。
5. 总结与反思：引导学生总结实验结论，反思实验过程中的不足。
6. 作业布置：让学生运用杠杆平衡条件，解决生活中的实际问题。
六、教学评价1. 评价内容：学生对杠杆平衡概念的理解，实验操作技能，数据分析能力，生活实例分析能力。
2. 评价方法：实验过程中观察学生的操作步骤是否规范，数据记录是否准确。
学生作业中运用杠杆平衡条件解决实际问题的能力。
学生课堂讨论和提问的积极性，以及问题分析和解答的深度。
3. 评价标准：理解杠杆平衡概念，能准确描述杠杆平衡的条件。
实验操作规范，数据记录无误，能正确分析实验结果。
能从生活中找到杠杆平衡的实例，并运用所学知识进行解释。
探究杠杆的平衡条件教学设计
探究杠杆的平衡条件一、教学理念：杠杆这一节的内容与生活联系紧密，学生体验也丰富，所以在教学中应当把课本知识与生活中相关的杠杆的现象联系起来，让学生充分感受物理就在我们的身边，物理不仅有趣，而且非常有用，从而充分激发学生的求知欲，培养学生学习物理的浓厚兴趣，充分体现了新课标提倡的“从生活走向物理，从物理走向社会”这一理念。
重视科学探究的教学理念，科学探究作为一种重要的教学方式和学习目标在这一节内容中也得到体现。
本节课中通过探究“杠杆平衡的条件”的过程，进一步培养学生制定科学探究计划和处理信息的能力，让学生体验探究的乐趣，领悟科学探究的思想和精神，为学生的终生学习奠定基础。
二、教学策略：在本节课的教学活动中，教师要利用学生已有的知识和经验，在学生熟悉杠杆的组成基础上，通过学生动手操作、主动观察、分析，亲身经历探究实验得出平衡条件。
教学体现“从生活走向物理”，从“物理走向生活”的基本理念，尽量贴近学生生活，使学生体验到生活中无处不在的物理知识，从而激发起学生学习的兴趣，让学生在学习科学的研究方法的同时，培养学生的探究精神、实践能力。
三、教学目标：1．知识与技能(1)、能实验探究出杠杆的平衡条件(2)、能根据杠杆的平衡条件对杠杆进行分类(3)、能利用杠杆的平衡条件进行简单的计算2．过程与方法(1)、通过实验探究，得出杠杆的平衡条件。
（2）、通过对杠杆的研究，让学生逐步学会透过现象认识事物本质的方法，培养学生观察能力和用科学的方法解决问题的能力。
3、情感态度与价值观1、通过探究杠杆的平衡条件，使学生勇于并乐于参与科学探究，增进交流与合作的意识，加强学生之间的相互协作精神。
2、通过杠杆分类及应用的学习，感受物理与生活的联系，进一步领会物理知识的应用价值。
四、教学重点与难点：1、重点：（1）、探究杠杆的平衡条件。
（2）、根据杠杆的平衡条件对杠杆进行分类。
2、难点：通过小组实验自主探究出杠杆的平衡条件。
五、教学方法：1、小组实验法：会通过实验，正确完成实验数据的采集。
《探究杠杆的平衡条件》教学设计
《探究杠杆的平衡条件》教学设计第一篇：《探究杠杆的平衡条件》教学设计《探究杠杆的平衡条件》教学设计设计者永修县军山中学卢长水一、概述探究杠杆的平衡条件是初中物理学科八年级的课题。
本课题来源于上海科学技术出版社广东教育出版社八年级物理第六章第5节，所需课时为1课时。
学习内容：知道什么是杠杆，能根据实物画出杠杆示意图。
知道杠杆的平衡条件，会利用杠杆平衡条件解决一些简单的问题。
通过对生活中实际问题的探讨，加深对杠杆平衡条件的理解。
本课设计尝试解决实验教学中遇到“学生在兴奋中乱摸、乱操作，完全游离了实验教学目标” 的问题。
尝试引导学生在“探究”中提出物理问题，引导学生在“探究”中经历并体验科学探索的历程，养成所有的观察、实验均目的明确，用目的控制实验方向，用目的控制动手行为，用目的激发探究乐趣，用目的激发学习兴趣，在“探究”中将物理学习跟生活紧密地联系起来，在“探究”中将物理学习最终归于生活。
在课堂教学中，注重将科学探究的要素充分体现出来，使学生在探究中敢于质疑、勇于辩论，在充分交流中解决问题、理解知识。
通过这样的形式，让学生收获的不只是知识，还收获了研究问题的方法，从而使学生的科学素养得到培养、提高。
二、学习者特征分析学生来自农村中学，班级学生共48人，思想活跃。
学生们掌握了力等内容，在此基础上学习杠杆会顺当些。
通过平时的观察、了解知道农村中学学生们学习习惯一般，知识面较窄，思维能力、推理能力弱，实验动手能力弱，但有较强的好奇心，有求知欲，有一定的语文、数学、科学知识基础，喜欢动手做实验。
学生初步具备了利用网络，计算机进行信息的搜索，加工，处理信息的能力，对网络环境下的自主学习有一定经验，熟悉网络操作，在学科学习上，对物理学习的兴趣较高，通过一个学期的物理学习，对科学探究有一定的初步体验，有条件在本班实施本节课教学设计。
三、教学策略选择与设计教学采用启发讲授、实验探究、交流讨论法，探究杠杆的平衡条件是力学中重要的实验之一，所涉及的动手能力与实验操作能力也是学生的薄弱环节，要着重关注。
探究杠杆平衡条件实验教案：一次成功的课堂实践
杠杆平衡条件实验是高中物理中一个经典而重要的实验教学内容，也是学生掌握物理基础知识的重要一环。
笔者在多年的教学实践中积累了一定的教学经验，结合教学内容和学生的实际需求，开展了一次成功的课堂实践，使得学生对杠杆平衡条件实验有了深刻的理解和体验，本文将对这次实践进行介绍和分析。
一、课程设计1.教学目标通过本次课堂实践，学生能够：掌握杠杆平衡条件实验的基本原理和方法；理解条件、原理及其应用；通过实践练习和分析思考，提高对杠杆平衡条件实验的理解和综合应用能力。
2.教学内容杠杆平衡条件实验的原理和方法；分析解决实际问题的基本思路；杠杆平衡条件实验的应用；课堂练习和实验探究。
3.教学方法课堂讲解：简要讲述杠杆平衡条件实验的原理和方法。
实验探究：通过实践操作和思考分析，在实验过程中理解和解决问题，加强对杠杆平衡条件实验的理解和应用能力。
课堂练习：通过考查学生对知识点的掌握和应用能力，加深对实验原理和应用的理解。
二、实践过程1. 理论教学与操作实验结合为了实现教学目标，我们选择将理论教学和操作实验相结合的方式进行教学。
对杠杆平衡条件实验做相关讲解，通过课堂教学，学生明确了实验原理和方法。
在讲解中，我们特别强调了条件、约束和平衡点的概念，这是理解实验原理的关键。
接着我们进行了操作实验，实践操作中力求模拟实际情况，为学生提供问题分析、思考、解决的机会，帮助学生更好地理解实验原理。
2. 破冰活动使得课堂更加生动有趣在进行实验之前，为了让学生更好地融入课程，我们开展了一个小破冰活动，让大家轻松自如地进入了课堂氛围。
在活动中，老师让学生发挥想象力，用杠杆原理设计一个玩具，来让学生更好地理解杠杆平衡条件的原理。
3. 分小组探究实验过程为了让每位学生都有参与感，我们设计了分组考察实验过程的环节。
对于大多数学生而言，单独做实验并不容易对概念形成深刻的认识。
在分组设计中，学生互相讨论、交流体验，全面掌握实验过程，从而提高了学生的针对性和精彩度。
《科学探究：杠杆的平衡条件》 教学设计
《科学探究：杠杆的平衡条件》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）理解杠杆的平衡概念，知道杠杆的平衡条件。
（2）能通过实验探究，得出杠杆的平衡条件。
（3）会应用杠杆的平衡条件解决简单的实际问题。
2、过程与方法目标（1）经历探究杠杆平衡条件的过程，学习科学探究的方法。
（2）培养学生设计实验、进行实验、收集数据、分析数据和归纳总结的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过实验探究，培养学生实事求是的科学态度和勇于探索的精神。
（2）让学生体会物理知识与生活实际的紧密联系，激发学生学习物理的兴趣。
二、教学重难点1、教学重点探究杠杆的平衡条件。
2、教学难点（1）设计实验探究杠杆的平衡条件。
（2）对实验数据的分析与归纳，得出杠杆的平衡条件。
三、教学方法实验探究法、讲授法、讨论法四、教学准备1、实验器材：杠杆、钩码、铁架台、弹簧测力计等。
2、多媒体课件五、教学过程（一）导入新课通过展示生活中常见的杠杆工具，如撬棍、天平、剪刀等，引导学生观察并思考这些工具的共同特点，从而引出杠杆的概念。
（二）新课教学1、杠杆的五要素结合图片和实物，讲解杠杆的五要素：支点、动力、阻力、动力臂和阻力臂。
让学生明确各要素的定义，并能在实际的杠杆中准确找出。
2、杠杆的平衡演示杠杆在水平位置静止的实验，让学生观察并理解杠杆的平衡状态。
提出问题：杠杆在什么条件下才能保持平衡？3、探究杠杆的平衡条件（1）提出猜想引导学生根据生活经验和已有的知识，对杠杆的平衡条件进行猜想。
学生可能会提出：动力×动力臂＝阻力×阻力臂；动力＋动力臂＝阻力＋阻力臂等猜想。
（2）设计实验①介绍实验器材，让学生思考如何利用这些器材进行实验。
②确定实验步骤：a 调节杠杆两端的螺母，使杠杆在水平位置平衡。
b 在杠杆的两侧挂上不同数量的钩码，移动钩码的位置，使杠杆再次在水平位置平衡。
c 记录动力、动力臂、阻力和阻力臂的数据。
d 改变钩码的数量和位置，多次重复实验。
探究杠杆的平衡条件+精品教案
2.通过实验探究，得出杠杆的平衡条件
教学方式
讨论式、讲授式、探究式
教具学具
多媒体、铁架台、杠杆、钩码（若干）
教学过程
设计
教师活动预设
学生活动预设
设计目的
【演示ppt3】播放视频：杠杆在生产、生活中的应用，启发学生寻找杠杆的共同特征。
【演示ppt4】板书：一、杠杆
1.定义：在力的作用下，能绕固定点转动的硬棒，叫做杠杆。
（4）动力臂：从支点O到动力F1作用线的距离l1。
（5）阻力臂：从支点O到动力F2作用线的距离l2。
二、杠杆平衡条件：
动力×动力臂=阻力×阻力臂
F1l1=F2l2
三、杠杆的作用
（1）省力杠杆：动力臂大于阻力臂，省力费距离；
（2）费力杠杆：动力臂小于阻力臂，费力省距离；
（3）等臂杠杆：动力臂等于阻力臂，不省力不费力，不省距离不费距离。
（可以根据学情，组织学生自行设计实验表格）
组织学生动手实验，教师巡视，及时发现问题，进行反馈。
【ppt8】（教师可以录入学生的实验数据），引导学生分析数据，找到力与力臂的关系，得到实验结论。
板书：二、杠杆平衡条件：
动力×动力臂=阻力×阻力臂
F1l1=F2l2
听讲
猜想
边听讲边思考
记录
实验探究
听讲、讨论，得出结论
记录
通过实验探究，得出杠杆的平衡条件，提高探究能力
学会分析处理实验数据，知道杠杆的平衡条件
【ppt9、10、11】从生活实际中选取三种杠杠（分别是省力、费力、等臂杠杆），引导学生在纸上画出它们的力臂，对比动力臂和阻力臂的关系，再与杠杆平衡条件相结合，分析动力和阻力的关系，进而对杠杆进行分类。
探究杠杆平衡条件教学设计
教学目标
●知识技能目标：
1．认识有关杠杆的几个概念。
2．能从常见的工具中和简单机械中识别出杠杆。
3．知道杠杆的平衡条件。
●过程能力目标：
1．观察和操作杠杆，体会杠杆的作用，学生形成的观察力、抽象概括力。
2．通过实验探究，了解杠杆的平衡条件，掌握初步的科学探究方法。
●情感态度目标：
说明杆枰要平衡，要考虑哪些因素？
实物
学生做出猜想，然后学生示范，了解杆秤的作用过程，
2．【实验Leabharlann 计指导】引导学生对问题进行探究，明确研究对象、恒量、变量
提问：要探究这种杠杆平衡条件除了铁架台、杠杆外，还需要什么器材？
回忆控制变量法，并回答问题
学生动手前，明确实验方法、目的，让学生养成有目的观察的习惯，培养实验探究能力
F1/N
L1/cm
F2/N
F2L2
5．【评估】实验设计是否有不合理的地方？操作中有没有失误？测量数据和所得结论是否可靠？PPt显示正确结论
学生台前演示，交流，总结实验结论
PPt
锻炼学生准确表达自己的观点，培养学生具有思考别人的意见，改进自己的探究方案的意识。
知识
应用
找出动力和阻力，并画出其力臂。
已知动力臂长10m，阻力臂长3m,吊起500Kg的货物需要多大拉力？
学生举例回答生活生产中的各式杠杆
图片
能从常见的工具中和简单机械中识别出杠杆
杠杆的五要素﹝教师示范﹞
画力臂
强化练习
图片
让学生掌握力臂的画法，突破难点
实验探究杠杆的平衡条件
1．【提出问题并猜想】
（1）自我展示：老师这里有一杆秤，哪一位同学上来演示一下。如何用它称物体？你为什么要这样称？
探究杠杆平衡的条件（教案）
探究杠杆平衡的条件（教案）第一篇：探究杠杆平衡的条件(教案)第一节探究杠杆平衡的条件（第2课时）一、教学目标：1、让学生在知道什么叫杠杆平衡的基础上，学会研究杠杆平衡条件的有关实验技能，能独立地较熟练地进行实验操作。
2、能理解杠杆平衡的条件，通过力和力臂的关系，知道省力杠杆，费力杠杆和等臂杠杆的特点。
3、能用杠杆平衡的条件解释有关现象。
二、教学的重点和难点：重点：怎样通过实验得出杠杆平衡的条件。
难点：在力的三要素改变时，如何在理论上和操作上使杠杆重新平衡。
三、教学的设计思路：1、学习本节内容用到的知识有杠杆的定义、支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂等概念，所以先要复习上节内容。
2、为了让学生理解杠杆平衡条件，增强学生学习物理的兴趣，应创设一些与教学内容有关的情境，知道什么叫杠杆平衡，实验中为什么要强调杠杆在水平位置上平衡。
3、为了使学生通过实验得出杠杆平衡的条件。
先用简单的实验操作使学生得出杠杆平衡的条件，再用改变力的三要素去证实杠杆平衡条件。
4、通过改变动力臂的大小来得出三类杠杆的特点。
四、教学方法：实验研究法。
五、教学过程：教学内容教师活动学生活动（一）复习提问：1、什么叫杠杆的支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。
学生回答（二）杠杆平衡创设情境：1、用小乌龟和小海星玩跷跷板，激趣引入。
杠杆平衡：杠杆静止不动或匀速转动。
2、画出动力臂，阻力臂，说明水平位置平衡的作用。
观察实验，讨论如何使跷跷板平衡，在杠杆平衡时，力与力臂的变化，从而对杠杆的平衡条件做出合理猜想。
通过作图理解杠杆水平位置平衡的作用。
（三）研究杠杆平衡的条件提出问题：什么条件下杠杆才能平衡？猜想：F1L1= F2L2F1+L1= F2+L2 设计实验：引导学生讨论选用什么器材，需要测量什么物理量，如何调节杠杆使之在水平位置平衡，如何设计实验步骤等。
进行实验：指导学生按要求进行实验操作。
分析论证：要求学生认真将实验数据记入自己设计的表格，并引导学生分析数据验证猜想，得出结论：即杠杆平衡条件为：动力×动力臂=阻力×阻力臂公式：F1L1= F2L2 评估交流：引导学生思考讨论，实验存在偶然性，要多次测量1、分组讨论需要什么器材，测量什么物理量，设计实验表格2、练习调节杠杆在水平位置平衡。
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探究杠杆平衡条件教学设计
一、教学目标
1、知道什么是杠杆的平衡。
2、探究杠杆的平衡条件。
3、能初步运用杠杆的平衡条件来分析问题。
二、过程与方法
1、学习通过小实验来体验什么是杠杆的平衡。
2、学习在体验的基础上猜想杠杆平衡的条件，通过实验方案的设计和交流，自主实验并共同分析实验数据来获得结论，学习通过课堂活动初步感受科学探究的过程和方法。
3、学生通过尝试在分析数据并获得结论的过程中，学生提高了分析归纳的能力。
三、重点
“探究杠杆平衡条件”的过程。
四、难点
根据实验数据得出杠杆的平衡条件。
五、教具仪器
测力计、钩码、带有刻度的杠杆、铁架台等。
六、教法
采用科学探究实验的7个要素的探究方法进行教学，以学生为主体，教师进行必要的引导，让学生自行设计实验、动手实验、总结反思实验。
七、教学过程
1、【引入】：阿基米德有句名言：“给我一个杠杆和支点，我可以撬动地球。
”
【设疑】阿基米德说这句话的根据是什么？你认为这可能吗？杠杆真的有这么神奇吗？
2、提出问题
我们先来做一个小游戏。
大家可以看到桌面上有一个跷跷板，同学们小时候都玩过跷跷板吗？那一个大人和一个小孩能玩跷跷板吗？
现在我用一个大钩码表示大人和一个小钩码表示小孩，我先将小的钩码放到跷跷板上，大家可以看到跷跷板的一端翘起了。
那么我要怎样放这个大的钩码，才能使得这个跷跷板平衡呢？有没有同学想要上来尝试一下？
（请学生上讲台将跷跷板调平衡）
此时跷跷板处在平衡状态的，那么什么是杠杆平衡呢？（当杠杆动力和阻力作用下保持静止时，杠杆就处于平衡状态。
）
根据我们所学习的杠杆定义的知识，同学们认为是不是可以把这个跷跷板看作是杠杆呢？
（1）改变杠杆上钩码位置，观察是什么因素使杠杆失去平衡呢？学生讨论回答。
（2）在标杆一端增加一个钩码，观察是什么因素使杠杆失去平衡呢？学生讨论回答。
通过这个小游戏，我们又可以杠杆平衡与那些因素有关？（动力F1、阻力F2、动力臂L1和阻力臂L2）
3、猜想与假设
现在我想请同学们猜想一下，动力F1、阻力F2、动力臂L1和阻力臂L2之间要满足什么关系，才能使杠杆平衡。
教师记录，学生的回答主要有：
F1+L1=F2+L2
F1×L1=F2×L2
F1×L2=F2×L1
F1/L1=F2/L2等
我们得出了那么多猜想，同学们可以在实验中，自己得出结论，究竟哪一个猜想才是正确的。
4、制定计划与设计实验
在实验中我们需要测量那些物理量？（动力F1、阻力F2、动力臂L1和阻力臂L2）把这四个数据测出来，就可以得到他们之间的关系了是吗？测量这些物理量我们需要那些器材呢？（弹簧秤、钩码、铁架台、杠杆）怎样测量这些数据？（学生讨论后回答）
为什么要实验前使杠杆在水平位置平衡？
天平怎么调节平衡的？（左沉右调、右沉左调）那我们标杆调节平衡螺母和天平一样，左沉右调、右沉左调。
为什么实验时使杠杆再次在水平位置平衡？
动力臂、阻力臂该如何测量呢？
好，现在我们已经使杠杆在水平位置平衡了。
我们现在统一把支点右侧的钩码作用于杠杆上的力（等于钩码所受的重力）当作动力F1，把支点左侧的钩码作用于杠杆上的力当作阻力F2。
接下来请同学们以小组为单位，根据我提供的实验器材，自行讨论设计实验，过会我会请每组的代表交流设计方案。
同时操作，并进行适当的纠正。
（多次实验）
5、进行实验与收集证据
现在就请各组同学根据自己的设计方案，桌上器材进行实验，实验过程中大家要注意要进行交流与合作。
老师在学生探究过程中进行巡视，发现问题及时提出，让学生自己去分析、解决问题。
完成实验后请各组汇总实验数据，填写实验报告。
（学生进行实验）（教师下去指导实验）
教师收集几组数据与学生共同验证猜想
现在请同学们对自己的实验数据表格进行分析，分析完以后选派一名代表回答这样一个问题：你认为杠杆在平衡时应满足的条件是什么？
我们通过最初的猜想与假设，到自己制定计划与设计实验，然后通过实验与数据收集，最终得出的结论是：要使杠杆平衡，必需满足：动力×动力臂=阻力×阻力臂。
（F1×L1=F2×L2)
7、评估
实验做完了，大家能从上面的实验中得到那些因素会造成误差吗？
杠杆是否真的在水平位置平衡了。
不然，得出的数据都是不准确的。
大家反思一下刚才的实验，每个小组得出的数据准确吗？如果不够准确，是不是由于没有严格按照步骤和要求来做呢？
8、运用杠杆平衡条件分析阿基米德真的能撬动地球吗？
八、小结
学生总结本节课的收获。
板书
探究杠杆平衡条件
一、提出问题
二、猜想与假设
三、制定计划与设计实验
四、收集数据
（一）
（二）
结论：
五、结论：动力×动力臂=阻力×阻力臂。
（F1×L1=F2×L2)
六、评估。