高一生物考试期末质量分析
高一生物成绩分析报告
高一生物成绩分析报告引言在高中阶段，生物作为一门重要的学科，对学生的知识储备和综合能力有着重要的影响。
本文通过对某高一学生的生物成绩进行分析，探讨其学习情况及可能存在的问题，并提出相应建议，以期帮助学生有效提升学习成绩。
学生基本情况该生源自某中学高一年级，性别男，年龄15岁，平时表现积极，喜欢思考，对生物学科有浓厚的兴趣。
成绩分析本学期该生的生物成绩波动较大，分数线上的表现并不稳定。
具体成绩分布如下：•第一次考试：78分•第二次考试：85分•期中考试：72分•期末考试：90分综合分析发现，该生在第一次和第三次考试中成绩略显低于平均水平，但在第二次和期末考试中取得了较好的成绩。
因此，该生在知识掌握上存在一定的不稳定性。
分析原因经过与该生沟通和了解，发现存在以下可能影响成绩的因素： 1. 学习方法不够科学，缺乏系统性。
该生在平时学习中更偏向于记忆内容，而缺乏对知识的串联和理解，导致在应用题和分析性问题中成绩欠佳。
2. 学习态度有时不够坚定。
在某些复杂或枯燥的内容中，该生可能会产生放松或抵触情绪，影响了学习的效果。
3. 缺乏有效的时间规划和管理能力，导致学习任务安排不合理，出现赶作业的情况。
建议和改进措施针对以上分析，为帮助该生提升生物学习成绩，提出以下建议和改进措施： 1. 调整学习方法：建议该生从传统的记忆式学习转变为理解和应用为主的学习方式。
可以多进行实验、观察和思考，提升对知识的理解和融会贯通。
2. 塑造坚定的学习态度：鼓励该生设立明确的学习目标和计划，建立坚定的学习信心，培养自觉的学习积极性。
在遇到难题时，要有耐心和恒心，勇于面对挑战。
3. 提高时间规划和管理：帮助该生建立科学的学习计划表，合理分配时间，确保每个知识点和任务都能得到充分学习和掌握。
结语通过对该生生物成绩的分析和问题原因的总结，相信在指导和帮助下，该生能够不断进步，提高学习成绩，充分发掘自身潜力。
在今后的学习生活中，希望该生能够保持良好的学习态度和努力向上的精神，实现自身的学习目标。
生物考试总结与反思6篇
生物考试总结与反思6篇生物考试总结与反思篇1期末考试已经结束，不同班级不同学生的考试成绩差异较大大，为促进学生的成绩全面提高，现认真总结反思如下：一、试卷分析：本次生物期末考试卷100分，考试时间60分钟。
试卷由两个大题组成，选择题和非选择题，其中选择题是25个50分分，比较多，分值占的比重大；非选择题5个大题共45分。
此外还有5分的卷面分，突出考察学生基础知识的掌握情况和实验的能力。
就试卷内容来看，题量比较适宜，难易程度体现了教材的重点、难点，没有偏题、怪题，覆盖面比较广，知识点多且灵活，更能与生活实际中的问题密切结合。
二、成绩分析：大多数学生基础知识掌握的比较扎实，考试成绩较好，少数同学的成绩较差。
不同班级目标完成情况不同；1班特优和学优没完成，2班完成学优目标，3班和4班的特优和学优目标都完成；学生的总体成绩与老师的期望还有一定的距离。
三、存在的问题：1．学生对所学基础知识不能及时复习巩固，记忆不牢。
2．学生的自主学习不能及时完成或完成的不是很认真。
3．学生生活经验常识少，理论联系实的能力差。
4．对学生的检查督促不及时，与学生沟通交流较少。
四、改进措施：1、在以后的教学中，应重视学生兴趣和学习习惯的培养，加强基础知识的教学，突出能力培养，加大重点知识的落实力度。
2、注重学生学习方法的指导，学会审题做题，学会学习。
3、教学中要关注社会生活和学生生活实际，挖掘、利用多方面的教育资源，培养学生运用知识进行分析、综合的能力。
4、课前精心备课，课堂上做到精讲精练，及时巩固，注重对学生能力的培养。
5、有效组织课堂教学活动，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，采用体现新课程要求的教学方式，引领学生学习方式的转变，使学生的学习成为有效学习，有意义学习。
6、课堂上多用时间开展教学活动，组织学生积极主动回顾基础知识，根据学生做题情况有针对性的补教和补学，让学生通过每节课的学习，真正得到应该得到的知识和能力，让每一节课都能够达到学习目标。
高一生物期末考试质量分析
高一生物期末考试质量分析引言：期末考试是学生学习成绩的重要评价方式，也是学校对学生学习效果的一次全面检验。
本文对高一生物期末考试的质量进行分析，探讨学生表现的优势和不足之处，以期为教师和学生提供参考和改进方向。
一、考试内容分析高一生物期末考试主要涵盖了生物学的基本知识与技能，包括细胞生物学、生物化学、遗传学、进化论、植物学等多个方面。
通过对试卷编写的内容进行详细分析，可以了解考试重点和难点所在，为学生的备考提供指导。
在细胞生物学部分，考试内容主要集中在细胞结构、细胞功能以及细胞分裂等方面。
生物化学部分则主要考察生物分子的组成、结构与功能，以及生物的代谢过程等。
遗传学部分主要涉及基因、遗传变异、遗传性状等。
进化论部分则考察生物进化的机制和证据。
植物学部分主要关注植物的结构和功能、植物的生活史以及植物的繁殖等。
二、考试成绩分析在高一生物期末考试中，学生的平均分为X分，最高分为X分，最低分为X分，标准差为X。
分析考试成绩的分布情况，可以了解学生整体表现的优势和不足。
针对考试内容的各个部分，学生的表现也存在差异。
细胞生物学和生物化学部分，学生的平均分较高，表明学生对细胞和生物分子的学习相对较好。
遗传学和进化论部分，学生的平均分相对较低，表明学生对这些知识点的理解和掌握仍有较大的提升空间。
植物学部分的表现相对一致，学生的平均分与总体平均分相近。
三、分析成绩差异的原因1.教学质量不均衡教学质量的不均衡是导致学生成绩差异的一个重要原因。
不同班级或教师的教学水平存在差异，有些班级或教师可能在某些知识点的讲解上更有针对性和深度，而其他班级或教师可能欠缺相关教学资源或方法。
2.学生自身学习态度和方法的差异学生自身学习态度和方法的差异也是导致成绩差异的因素之一。
一些学生可能更加积极主动地参与课堂讨论、完成作业和复习，而另一些学生可能缺乏学习兴趣或学习计划，对学习内容的理解程度和掌握程度较低。
3.备考时间安排不合理备考时间的合理安排对于学生的考试成绩也有一定的影响。
上海市徐汇区上海中学2023-2024学年生物高一上期末学业质量监测模拟试题含解析
上海市徐汇区上海中学2023-2024学年生物高一上期末学业质量监测模拟试题注意事项1．考试结束后，请将本试卷和答题卡一并交回．2．答题前，请务必将自己的姓名、准考证号用0．5毫米黑色墨水的签字笔填写在试卷及答题卡的规定位置．3．请认真核对监考员在答题卡上所粘贴的条形码上的姓名、准考证号与本人是否相符．4．作答选择题，必须用2B铅笔将答题卡上对应选项的方框涂满、涂黑；如需改动，请用橡皮擦干净后，再选涂其他答案．作答非选择题，必须用05毫米黑色墨水的签字笔在答题卡上的指定位置作答，在其他位置作答一律无效．5．如需作图，须用2B铅笔绘、写清楚，线条、符号等须加黑、加粗．一、选择题：（共6小题，每小题6分，共36分。
每小题只有一个选项符合题目要求）1．蚕丝和棉花都是纺织业的重要原料，它们的成分分别属于A．糖类、糖类B．蛋白质、蛋白质C．蛋白质、糖类D．糖类、蛋白质2．下图甲表示的是在最适温度下，反应物浓度对酶所催化的化学反应速率的影响。
下列表述错误的是A．甲图中A点时的化学反应状况：随着反应底物浓度的增加，反应速率加快B．甲图中C点时的化学反应状况：反应速率不再随反应底物浓度的增加而升高C．甲图中B点时往反应混和物中加入少量同样的酶，曲线不变D．甲图中A点时温度升高10℃，曲线所发生的变化如图乙所示3．下列关于酶的叙述正确的是A．所有的酶都是蛋白质B．高温使酶分子结构破坏而失去活性C．酶与无机催化剂的催化效率相同D．酶在催化生化反应前后本身的性质会发生改变4．下列不属于脂质具有的的生物学功能的是A．构成生物膜B．调节生理代谢量C．储存能量 D．携带遗传信息5．关于酶和ATP的叙述，正确的是（)A．酶应在最适温度、最适pH条件下保存，以保持其最高活性B．同无机催化剂相比，酶降低化学反应活化能的作用更显著C．光合作用产生的ATP可用于绿色植物的各项生命活动D．自然界中的光能、热能和化学能都可以用来合成ATP6．高等植物叶肉细胞中不含有．．．的细胞器是（）A．叶绿体B．线粒体C．中心体D．核糖体二、综合题：本大题共4小题7．（9分）下图是人体甲状腺细胞摄取原料合成甲状腺球蛋白的基本过程，试回答([]中填序号，____上填写名称)：若含18O的氨基酸在甲状腺细胞内合成甲状腺球蛋白过程中产生了H2O，则H2O的生成部位是[]____；水中的18O最可能来自于氨基酸的____(基团)。
2023-2024学年高一生物学学科质量分析报告
2023-2024学年高一生物学学科质量分析报告2023-2024学年教育教学活动已经结束，现对泾川一中高一年级生物学新课程教育教学实践活动做出认真回顾，并对今年高一生物统考试题设计特点及学生应试情况开展深入研究，进而形成相应质量分析报告。
一、研究目的研究本年度生物教学工作及学生统考应试情况，旨在帮助我们深刻理解高中生物学新课程教材的教学内容设置特点及教学策略要求，反思我们一年来的新课程教学实践工作中的成绩与不足，优化今后的学科教学模式，提升教育教学质量，进而指导和推动新一轮高考备考工作。
二、研究方法1.教师研究2024年统考试题考试结束以后，备课组老师第一时间内积极开展针对质量检测试题的研究工作，并针对试题特点展开交流活动，结合一年来的新课程教学实际，深入研究备考工作的成功与不足，讨论谋划今后新课程教学与备考的策略与方法。
并在学期结束时，按照学校统一安排，由段xx老师代表备课组成员在教研组会上进行分享交流。
2.统计分析学生在本次统考中的学科应试情况通过统计分析县局提供的90份学生答题卡，我们获得了与这次考试有关的比较详实、全面的学生应试数据。
在比较分析数据的基础上，结合答卷情况，还对学生的失分的内容及原因进行了深入研究，最终对本年度学生学习质量及应试能力有了比较准确的定位。
三、研究成果（一）学科教师教学质量分析1.成功的经验⑴学科老师群策群力，备课组教研活动质量大幅提升新课程教学是一个系统工程，需要每一位学科教师的积极合作。
一年来，备课组工作的质量和效率都得到了较大幅度提升。
首先，集体备课落到实处，教学中的普遍性问题得以及时解决。
本年度共召开26次备课组会议，从讨论拟定教学计划到形成完善教学策略，从磨课、评课到分享培训心得，全体成员都能积极参与、认真执行。
其次，月考分析总结一丝不苟，改进措施切实有力。
在年级的统一部署下，本年度备课组共参与五次集体阅卷，每次月卷活动中都有专人负责汇总学生的应试情况，评卷结束后以电子文档形式在备课组群内分享交流。
高一生物质量分析
2018-2019学年度高一第一学期期末考试生物质量分析一、总体情况本次是十市联考，试卷满分设置100分。
试卷共两个部分：Ⅰ卷为选择题，满分50分，共25小题。
Ⅱ卷为非选择题，满分50分，共五大题。
试题以体现生物学核心素养为命题导向，体现生物学科特点，重视对实验能力的考查，注重基础，强调对主干知识和核心概念的考查，对新课程背景下教学具有重要指导意义。
全市总均分为44.2分，最高分94分。
本次试卷相对而言整体偏难。
二、全市生物成绩比较1.生物单科贡献相对值2.生物学科分数段比较表重本线 64普本线48三、试题与试卷问题分析试题注重基础，考查学生的生物学基本素养和实验能力，全面体现新课改的要求。
本次试题包含必修一全部内容，知识点覆盖全面。
全面考查了学生对基础知识的识记、理解和运用的能力。
40%左右为基础题：如第1、2、4、5、6、8、10、11、15、17、18、21、22、26题等。
本次试题还重点考查了学生的图文转换能力和知识迁移能力，如第7、12、20、27、28、29、30题。
从学生答卷情况来看问题较突出，部分学生对基础知识的识记不到位，有的只是死记硬背并没有理解，绝大部分学生的知识迁移及图文转换能力欠缺。
如第7题，题目信息及图像中只是提到香蕉成熟过程中淀粉和葡萄糖的含量变化，并未提到蛋白质，由此很多学生就认为香蕉果实中没有蛋白质而认为B选项正确。
再如30题的（1）小题，在实验中判断细胞发生质壁分离的依据很多同学直接回答的是课本上紫色洋葱鳞片叶外表皮细胞发生质壁分离的依据。
第25题若单纯根据题目信息A选项可以认为是错误的，但是也需要考虑到钙元素本身是大量元素的作用。
第28题考察细胞分裂方面的知识。
错误的原因一方面是细胞分裂过程没有识记清楚，二是图文转换能力欠缺。
题目中曲线图的标示错误也对学生的答题有一定的影响。
29题考察了光合作用和呼吸作用方面的知识。
但并非简单的基础知识的考查，更多的是考查学生对光合作用和呼吸作用的理解和应用。
生物期末成绩分析总结
生物期末成绩分析总结一、引言生物是高中课程中的一门重要科目，也是考试中的重中之重。
生物知识的掌握程度不仅关系到学生的学术成就，还直接影响到学生的综合分数。
因此，对生物期末成绩进行分析总结，对于掌握学生的学习情况、找出问题、提高学习效果具有重要意义。
二、成绩分布情况根据调查数据，生物期末成绩的分布情况如下：成绩水平百分比优秀 15%良好 35%中等 30%及格 15%不及格 5%从分布情况来看，大部分学生的生物成绩属于良好、中等水平，而不及格的学生占比较少。
这表明大部分学生在生物学方面有一定的基础，但也存在着一些问题，需要进一步提高。
三、成绩分析1. 知识掌握情况根据试卷分数分布情况，发现学生在知识掌握方面存在以下问题：(1) 部分学生对生物基本概念和原理理解不深刻，无法熟练应用；(2) 生物实验和观察方面的知识点掌握较差，对实验设计和数据分析理解不透彻；(3) 部分学生对于生物现象和生命规律掌握不够，无法进行综合思考和解答。
2. 解题能力试卷中的选择题和解答题分别能够反映学生的基本知识和思维能力。
通过分析试卷得出以下结论：(1) 学生在选择题方面的得分普遍较高，说明学生对基础知识有所把握，但存在一些马虎的错误；(2) 解答题的得分较低，学生在应用知识、解决问题方面存在较大难度，需要提高其分析、推理和创新能力。
3. 学习方法问题(1) 部分学生对于生物的学习方法不正确，只注重死记硬背而忽视了对概念的理解和应用;(2) 部分学生学习习惯差，复习和预习不充分，导致知识掌握不到位;(3) 部分学生对于生物实践学习的机会较少，缺乏实践锻炼的能力。
四、改进策略为了提高学生的生物成绩，有以下几点改进策略：1. 加强基础知识的学习和理解(1) 通过概念解释、案例分析等方式，帮助学生对基础知识进行深入理解；(2) 鼓励学生在课后进行知识总结和归纳，帮助学生建立知识框架；(3) 提供足够的例题和习题，加强学生的练习和应用能力。
高一生物考试试卷分析
高一生物考试试卷分析在高一生物考试过后，要做好哪些分析呢?下面是店铺网络整理的高一生物考试试卷分析以供大家学习参考。
高一生物考试试卷分析(一)今天进行了高一期中考试的质量分析,全级平均分为78.8, 生物试题出得很好, 对细胞的物质基础和结构基础作了重点考查,难度适中, 既重基础也重能力的考察,没有太难的题,但也没有很容易的题, 各题有不同程度的综合,在没有经过大量训练的前提下,学生的表现应该说很不错。
各班之间的分数差距也很小,我觉得生物教师的工作能力与教学水平很高。
大家为学校，为学生奉献了自己的青春和热情。
今天还对学生制作的细胞亚显微结构模型作品进行了评比，共收到作品18项，评出一等奖3项，二等奖5项，三等奖8项，显微制片实验操作比赛评出了一等奖5人，二等奖8人，三等奖14人，同时学生对参与生物竞赛活动也表示了极大的热情，有60多人参与培训，这些表明我们的教学策略，在高一以实验探究为主，通过以活动为载体，以问题导学的模式是成功的，只要激发学生自主学习，主动探究，学习的方式改变了，教学就更加有效。
从学生对生物老师的教学评价来看,高一学生对老师是很敬佩和信服的，满意度超过85%，其中王更强、林书娴、陈祥伟老师的满意度达95%以上，这是难能可贵的。
教的班级多，学生喜欢你的课，说明教学方式可行。
从学校进行的检查来看,高一5位生物教师,教案写得很详细的有王柳媚、陈祥伟、林书娴，听课比较多的有王更强、陈祥伟，坚持了集体备课，平时相互学习，老师之间关系和谐，共同进步!所以，能取得好的教学成绩，一要感谢老师们的精心培育，二要感谢学生的积极配合。
下一阶段重点要放手让学生进行计课外探究实验，一方面开展教师的实验创新大赛以及学生的科技作品的收集和评比。
高一生物考试试卷分析(二)一、总体情况本次试卷满分100分，100分钟完卷。
试卷共两个部分：Ⅰ卷为选择题，满分45分，共45小题，每小题1分。
Ⅱ卷为非选择题，满分55分，共五大题。
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高一生物考试期末质量分析
高一生物期末考试质量分析
我走上教师工作岗位的第一次期末考试已经结束了，回顾本次期末考试有很多的感触，其中既有欣慰又有焦虑，欣喜的是我带的四个班级从全校比较来看，还算正常发挥考出了各自的水平，三个班级排在同类层次班级的前列，说明一个学期的辛苦付出还算得到了一些回报；焦虑是的我校高一生物学科的教学水平与其他学校相比还存在着一些差距，特别是与我校“死对头”天印相比均分差距达到5分，使得高一均分整体低于天印，差距之大从而影响了整个大局，作为高一生物教研组的一名成员感到很是惭愧和内疚，而恰恰本次生物期末试卷的批改全区统一组织在天印进行的，记得那天分数最后统计出来之后，天印高一生物老师脸上那得意洋洋的神情深深地刺痛了我的心，现实摆在面前输得心服口服，虽然我们四位老师心里不是滋味，但是我们相互鼓励决不气馁，哪里跌倒了就应该在哪里勇敢地爬起来，痛定思痛进行反思，重整旗鼓齐心协力，来日再战誓要打败天印。
南京市临江高级中学考试质量分析表
高一年级生物考试时间：09.01.14 考试类型：期末
综合分析本次南京市高一生物统考试卷，试卷的题量较少，大部分学生基本上在四十分钟内就能完成；试卷的难度低，考查的都是基础知识，偏题怪题几乎没有，绝大多数题目多次在平时的练习和总复习试卷中出现；从题型来看，主要是传统的两种题型单选和填空题组合，题型熟悉与平时的考试题型一致。
总体来看，用两个词来概括本次高一生物试卷的特点，那就是“基础、简单”。
可以这么说平时学习稍微刻苦、上课认真听、课后练习按时完成的同学考80分以上真的不是难事，那为什么考出来的结果与预期存在一定差距呢？分析来看主要存在以下几个方面的不足：
（1）部分知识点理解不透，记忆出现模糊。
这些题目主要是来自最后一章的内容，由于课时紧张，后面的内容没有按正常的教学计划完成，只是快速有重点地一带而过，采用了走马观花式的方法，学生没有真正领悟其内涵；还有个别试验题目直接取自于课本，但由于上课忽略没有讲清楚导致学生看题读不懂。
（2）填空题错别字五花八门，该拿到的分没有拿到。
这些错误主要体现在发音相似的字混用，比如“类囊体”的“类”写成“内”，“肽键”的“肽”写成“钛”等，批改试卷时明确规定只要出现错别字一分都不给，好多学生自以为答对了其实一分没有，答题卷发下去之后还有学生质问老师说批改错误，仍执迷不悟。
出现这样的情况一是学生粗心大意，平时上课只侧重用耳去听而缺少动手练习，另外一个主要原因就是本人的教学经验不丰富，平时上课没有强调，对学情掌握得不够自以为这方面没有问题。
（3）综合性的题目失分率很高，学生对知识点之间的联系把握不清。
比如这次考试中有一道填空题把“光合作用”和“细胞呼吸”相关的知识点结合起来，学生当看到这样的综合而且比较灵活多变的题目时就傻了眼，平时根本就没有遇到过，从而不知如何下手。
出现这样的情况主要是由于学生对知识的理解只是停留在表面，没有对其进行深层次的挖掘，还有我平时教学当中对知识点之间的联系讲解分析得不够全面细致，有时孤立片面地分析一个问题，没有上升到一个新的高度。
（4）本次考试大部分学生的分数都在70分以上，也算发挥出了他们的正常水平，还存在相当一部分的学生分数太低竟然离及格线还存在一段的距离，以致使整体均分提不上去，后进生数目不少也就是所谓的“尾巴”比较长。
出现问题并不可怕，可怕的是认清不到自己的问题和缺点不知如何下手。
经过不断深刻地反省和思考，加上我们备课组同事之间的相互指导点拨，下个学期我将从以下几个方面不断改进加强：
a.不断提升自己的教学教育水平，同时加强理论知识的学习，把理论和实践结合起来。
我将利用好学校青蓝工程提供的师徒结对的平台，多向师傅余老师学习请教，做到听一节课上一节课，确保认真备课周密安排反复推敲之后再上课堂，尽自己最大能耐上好每一节课，向课堂45分钟要效益，课后认真反思总结，我始终坚信“一个教师的阵地永远在课堂，你的丰碑就在学生的成就里”。
b.矢志不渝贯彻教学“五认真”，特别是做好学生知识掌握情况的反馈工作即课后作业的布置，力争通过备课组各位老师的团结协作共同努力，设计遴选出具有代表性针对性高质量的课后作业，作业的布置不在乎其量而在乎其“精”，要用最少的题目花最少的时间达到最好训练巩固的目的。
不仅要做好作业的布置而且还要做好作业的批阅，及早发现问题解决问题，做好记录尽量跟踪到每一位学生。
c.做好后进生的补救工作，这次考试均分上不去的一个主要因素就是每个班都存在一定数量的后进生，从而使得“尾巴”过长整体上不去进而影响了整个大局。
加强对后进生的关注我想要从两个方面着手，一是在课堂，时刻做到在课堂上我就是课堂的管理者，决不能一味地自己讲课而忽视了学生的存在，尤其得关注好那些后进生，提醒他们打起精神，在老师的引导下积极思考，这样才不至于开小车心不在焉，多多鼓励他们参与到课堂活动当中来；二是课后，多与他们沟通交谈，了解他们内心的想法，有针对性地进行开导说服教育，让他们重新来做学习的主人，还要给他们布置一些针对他们目前学习情况的课后作业，以基础简单的题目为主，通过不断地督促让他们养成好的学习习惯。
把这两方做好了，我觉得离“大家都进步才是真的好”就不远了。
d.配合班主任搞好班级管理，让任课教师真正融入到班级中去。
班集体的管理主要是靠班主任，但是班主任的力毕竟有限，光是依赖班主任那是远远不够的，各科任课老师也应承担一定的责任。
只有配合好班主任搞好学生管理，一个班集体的班风学风上去了，其成绩自然而然就会提高。
总之，通过这次期末考试看到成绩的同时更多看到的是自己的不足，我将不断加强新课程的教学研究，与备课组的同仁们一起相互学习取长补短，在教学实践中总结经验教训，改革进取，不断创新，使我校生物教学水平日臻完善，教学质量不断提升！
二.卷面分析
本套试卷共两部分：选择题和填空题，其中选择题共25道，大部分以考查基础为主，填空题题共3道，包括实验图表题和看图题，其中1道大题为能力提开题。
1. 试题与分数
①选择题共25题；共50分，占总分50%。
②填空题共3题，共50分，占总分50%。
2. 得分情况及得零分题
①选择题最高分46分，40分以上的有29人，得分率较高。
②填空题最高分50分，26题的失分率低，28题中求脱水缩合失去的水分子质量失分率较高。
三.试卷与教学对比存在的问题
1．教学的过程中对氨基酸的讲解加强得不够，特别是计算分子质量，失分率较高。
2．从试卷学生得分情况看，学生对基础知识的掌握较好，但是平时对学生的资料分析题以及实验技能训练得少，所以失分也比较重。
3．对学生不够严格要求，要死记的内容能做到每一个学生都会背。
所以导致有些不该丢分的题，学生丢分了。
四．解决的方法-
1．多放映一些关于的实验技能的演示课件。
让学生真正掌握每一个步骤及注重的问题。
加强学生对这方面的兴趣。
培养学生的对生物学科的素养
2．培养学生多方面的观察能力，用不同的视野去对待同一个问题，得出多个结论。
做到能结合实际来解决问题。
3、深入了解学生，关心他们的学习、生活，了解他们的学习需求，方可按需而教，提高课堂教学效率。
4．应多学生沟通，把不理解的内容重复的讲解，直到大多数学生都明白为止。
且注重学生的一题多解能力的培养。
以达到提高教学质量的效果。