6、阿长与山海经 公开课
大大咧咧 不拘小节
粗 鲁
???
第二天醒得特别早，一醒，就要坐起来。她却 立刻伸出臂膊，一把将我按住。我惊异地看她时， 分角色朗读6-11小节，找出并体 只见她惶急地看着我。她又有所要求似的，摇着我 的肩。我忽而记得了——“阿妈，恭喜……”“恭 会阿长的神态和动作描写的词句。 喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”她于是 十分喜欢似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西， 塞在我的嘴里。
既然作者这么尊敬她，为何题目直呼阿长？
• 1.本文前一部分多用抑笔，对她“不大佩 服”、“讨厌”、又是“不耐烦”、“麻 烦”，倘用“妈妈”称呼，名不符实； • 2.将“阿长”与《山海经》连接，看似矛 盾，却令人好奇； • 3.用“阿”字有亲呢的意味，符合作者当 时已经是四十六岁的中年人的口气。
识记字词
写作背景：
1926年， 45岁的鲁迅先生久病初愈，由于北京发生 执政府屠杀学生事件，鲁迅先生愤而出走，离开北京到厦 门大学任教，非常孤独和寂寞。后因为厦门同样发生进步 这不仅是对保姆长妈妈发自肺腑的 学生被捕事件，鲁迅先生要求全体教工联名上书，营救学 深情祝福，更是对“真诚”与“仁 生，未能成功，于是又从厦门出走。处于流离逐放中的鲁 爱”的热切呼唤！ 迅，心绪颇为芜杂，他在《朝花夕拾· 小引》中说过“我 常想在纷扰中寻出一点闲静来”，这篇《阿长与〈山海 经〉》何曾不是在童年的回忆中，寻出一点闲静，用长妈 妈般的“母爱”来抚慰受伤的心灵，汲取向前的力量？
——寻找身边的‚阿长‛
你觉得阿长像身边的谁？是 年迈不识字的老祖母，爱唠叨的 母亲，还是爱管闲事的阿姨……
爱的方式有很多种，也许她们的 方式是当时的你所不能理解或接受的。 但是，有一天，你读懂了她们。
1.请以‚读懂身边的爱‛为话题，写一篇随 笔。 2.课外阅读《我最恨的人去了》。
——《视野》
课文前半部分，作者大写他如何“憎恶”“讨厌”阿长， 但在这些充满贬义的文字后面，你能感受到作者对阿长的 同情与怀念吗？不妨与同学们交流一下。 讨论一：阿长在周家做女工，性格上不知收敛，不时 喜欢“切切察察”，睡相也不好，“在床中间摆成一 个‘大’字”，这在温文尔雅的主人家就显得格外粗 俗，小时侯的鲁迅自然对她厌恶之极。你认为阿长的 粗俗主要是由于什么原因造成的？鲁迅回忆这些事时 又怀着怎样的思想感情？
“憎恶”“讨厌”是儿时的心理，鲁迅在具体 描写中却流露着同情与怀念。鲁迅透露了阿长 的身世（出生低下，享受不到教育的权利，不 识字，没文化，“青年守寡”等），就是表明 她的粗俗是情有可原的。
讨论三：阿长遭遇过什么不幸？为什么要“我” 元旦清早一开口就对她说“恭喜恭喜”？鲁迅小 时侯觉得这是一种磨难，现在是怎样理解阿长的？
迷 信 、 规 矩 多
走近阿长：
标出表明“我”对阿长感情变化的语句。 不大佩服
不耐烦 空前敬意 敬意淡薄、消失，憎恶
新的敬意
跳读19—29小节，思考阿长品质：
1、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时， ‚我‛是怎样想的？ 这种想法表现了‚我‛的什么心理？
2、当阿长说‚哥儿，有画儿的‘三哼经’,我 给你买来了‛，‚我‛ 有什么反应？ 表现出‚我‛怎样的心情？
她青年守寡，非常不幸，出来做女工，没 有别的奢望，元旦清早让孩子开口说“恭 喜恭喜”，只是为了求得一年到头“顺顺 流流”，鲁迅在具体的描写中饱含同情。
课文前半部分，作者大写他如何“憎恶”“讨厌”阿长， 但在这些充满贬义的文字后面，你能感受到作者对阿长的 同情与怀念吗？
“憎恶”“讨厌”是儿时的心理，鲁迅在具体描 写中却流露着同情与怀念。 鲁迅透露了阿长的身世，就是表明她的粗俗是情 有可原的。 她的管教很不适合儿童心理，但心是好的。 她青年守寡，非常不幸，出来做女工，没有别的 奢望，但求“顺顺流流”，鲁迅在具体的描写中 饱含同情。
3.当阿长买来《山海经 时，“我”有什么反应
分角色朗读6-11小节： 找出对阿长描写最 精彩的词句，并说说你 的理解。
2．文章开头写阿长名字由来的目 2．文章开头写阿长名字由来的目 的是什么？ 的是什么？
阿长之所以有这个名字，只是因为她的前任叫 这个名字，而大家又叫惯了，并非是她真的叫 这个名字。久而久之，她的真名倒无人记得了。 作者这样写，形象地刻画出阿长是一个不被人 重视、地位低下的劳动人民形象。此外，以写 名字的由来开头，还能起到使读者对阿长有个 总的印象，从而很自然地引人下文的作用。
hà i
骇
huá ng
惶急
chuāng
掳 悚
lǔ
· mù ·
疮疤
·lì pī
渴慕 诘问
sǒng
· jié
霹雳 惧惮
·· dà n
·
把人枪走 haì 骇 lǔ sǒng zhāi 斋 害怕 pī lì jī 玑 粗 fǎng 舫 huá ng 惶 急 恐惧着急 zhuō 拙
掳 悚 惊吓；震惊
好了以后留下的疤 chuāng bā jié wè kě mù n 疮 疤 诘 问 追问；责问
写作背景
1926年秋， 45岁的鲁迅先生久病初 愈，离开北京到厦门大学任教，非常 孤独和寂寞。“这时我不愿意想到目 前；于是回忆在心里出土了,写了十篇 《朝花夕拾》。” 《阿长与〈山海 经〉》这篇怀旧散文，让鲁迅感受到 了一种来自童年的、社会底层的力量 和慰藉，也让我们看到了底层人民的 可贵精神和品格。
又不许我走动， 拔一株草，翻一 块石头，就说我 顽皮，要告诉我 的母亲去了。
过于苛刻
???
第二天醒得特别早，一醒，就要坐起来。她却 立刻伸出臂膊，一把将我按住。我惊异地看她时， 只见她惶急地看着我。她又有所要求似的，摇着我 的肩。我忽而记得了——“阿妈，恭喜……”“恭 喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”她于是 十分喜欢似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西， 塞在我的嘴里。
懂得许多规矩的人；
文章主要描写的对象是长妈妈，作者几乎是按生活的原样， 真实而亲切地再现了自己童年时期与长妈妈相处的情景。请 同学们在自读课文的基础上，找出描写长妈妈的事件或细节， 并说说这些事件或细节体现了长妈妈什么样的性情。 １．长妈妈是一个没有名字的人 ——长妈妈地位低下。 ２．长妈妈睡觉时总是“在床中间摆成一个‘大’字，挤得 我没有余地翻身”（长妈妈睡相不好） ——长妈妈是一个粗人。 ３．长妈妈“常喜欢切切察察” ——长妈喜欢饶舌多事。 ４．长妈妈“逼”着我吃福桔 ——长妈妈有着太多的繁文缛节。
是什么让平凡普通的阿长拥有 ‚伟大的神力‛？ 这又使我发生新的敬意了， 不肯做 ， 别人 或不能做的事， 她却能够做成功。 她确有伟大的神力。 谋害隐鼠的怨恨， 从此完全消灭了。
山 海 经
炎 帝
炎 帝
这四本书，乃是我最初得到， 最为心爱的宝书。
读懂阿长：
——透视中年鲁迅眼中的阿长
想一想：阿长对“我”的爱仅仅表现 在帮“我”买《山海经》一事上吗？ 阿长在教育“我”时，有一肚子烦 琐的道理，许多做法违拗儿童的心理， 使孩子感觉讨厌、麻烦。那么你能从中 体会阿长对孩子的一片苦心吗？
鲁 迅 知 多 少 ？
已 学 作 品 ：
篇目
出处
文体
《从百草园 《朝花夕拾》 散 到三味书屋》
文
《风 筝》
《野 草》
散文诗 小 说
小 说
《社 戏》 《呐 喊》
《少年闰土》 《呐 喊》
长妈 妈讲 美女 蛇的 故事
初识阿长：
——谈谈少年鲁迅眼中的阿长
身份 外貌 细节
性格
……
饶舌多事
!@#$ %^&*
不大佩服
先 扬 后 抑
主要事例： ①常喜欢切切察察 ②限制我的行动 ③睡觉时挤得我无法翻身 ④懂得许多规矩和麻烦的礼节
⑤讲长毛攻城时护城 ⑥谋害我的隐鼠
深 切 怀 念
认为麻烦
空前敬意
憎恶怨恨
新的敬意
⑦为我买《山海经》
二、总结全文 憎恶
先 不太佩服 不好的习惯 扬 后 抑 许多的规矩 称呼及其由来——地位卑贱 外形黄胖而矮——长相丑 1喜欢切切察察 饶舌多事， 2限制行动 不拘小节 3睡相不好 深 切 怀 念
不耐烦
很多的道理
4道恭喜 5塞福橘
淳朴善良， 关心孩子
空前) 7买《山海经》
真诚热情， 乐于助人
作者欲扬先抑，写知道阿长谋害了“我”的隐鼠时，感情上是“憎恶”她
对于阿长的平常举动，“我实在不大佩服她”
尽管在阿长给“我”讲长毛的故事时，“我”也曾“发生过空前的敬 意”，但那后来也“逐渐淡漠”了 对于阿长所懂得的许多规矩，‘哦”也是‘不耐烦的” 是因为阿长给“我”买《山海经》，才真正“使我发生新的敬意 了”，甚至连“谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了”
最讨厌的是常喜欢 切切察察，向人们低 声絮说些什么事，还 竖起第二个手指，在 空中上下摇动，或者 点着对手或自己的鼻 尖。
又不许我走动， 拔一株草，翻一 块石头，就说我 顽皮，要告诉我 的母亲去了。
过于苛刻
一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆 成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角 的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她 呢，也不闻。……母亲听到我多回诉苦之后，曾经这 样的问过她。我也知道这意思是要她多给我一些空 席。她不开口。但到夜里，我热得醒来的时候，却仍 然看见满床摆着一个“大”字，一条胳膊还搁在我的 颈子上。我想，这实在是无法可想了。
５．长妈妈给我讲长毛的故事 ——长妈妈是无知而又淳朴的。
——长妈妈是一个真诚，善良， ６．长妈妈给我买来《山海经》 关心孩子，尽可能帮助孩子的 好人。
初读本文,概括文章围绕阿长写了哪些事 情,重点写的是什么?
明确：
1、阿长这个称呼的由来 2、‚切切察察‛的毛病 3、摆成‚大‛字的睡相 4、令人厌烦的种种规矩 5、‚长毛‛的往事 6、给我买心仪已久的《山海经》
渴 慕 霹 雳 陆 非常思慕
阿长与山海经(公开课)课件
课堂小测
测ห้องสมุดไป่ตู้内容
教师根据课程内容，设计一些简短的测试题。
目的
检测学生对课堂内容的掌握情况，及时发现和解决学生的学习问题。
THANKS
鲁迅
一个独立思考、具有反叛 精神的青年知识分子，对 阿长充满同情和敬意。
其他人物
作品中的其他人物也各具 特色，共同构成了丰富多 彩的人物画卷。
语言特色
生动传神的细节描写
作品通过对阿长及其他人物的细节描写，使人物形象更加生动传神。
朴实自然的语言风格
作品语言朴实自然，贴近生活，让读者感受到浓厚的生活气息。
阿长讲述的《山海经》故事
故事背景
《山海经》是中国古代的一部地理、神话传说的集合，包含了大量的奇幻故事和 珍禽异兽的描述。
阿长讲述的故事
《阿长与<山海经>》中，阿长给鲁迅讲述了《山海经》中的一些故事，如“鲲 鹏展翅”、“精卫填海”等，激发了鲁迅对神秘世界的探索欲望。
阿长对《山海经》的解读
阿长的解读方式
神话传说
《山海经》中包含了大量的神话传说， 包括各种神祇、怪兽和英雄的故事。
《山海经》的艺术风格
独特的想象力
《山海经》充满了奇幻的想象，展现了古代人们对未知世界的探索和想象。
丰富的表现手法
《山海经》运用了丰富的表现手法，包括叙述、描写、议论等，使得作品具有 很高的艺术价值。
03
阿长与《山海经》的关联
幽默讽刺的笔调
作品运用幽默讽刺的笔调，对当时社会的种种弊端进行了尖锐的讽 刺和批判。
05
课堂互动环节
提问与回答
提问
教师向学生提出问题，引导学生思考， 促进课堂互动。
回答
学生回答问题，展示自己的思考和理 解，促进知识的内化。
阿长与山海经公开课教案
阿长与⼭海经公开课教案阿长与⼭海经公开课教案（精选10篇） 作为⼀名⽆私奉献的⽼师，时常需要编写教案，借助教案可以让教学⼯作更科学化。
那么应当如何写教案呢？下⾯是⼩编收集整理的阿长与⼭海经公开课教案，希望对⼤家有所帮助。
阿长与⼭海经公开课教案篇1 【教材分析】 鲁迅先⽣的《阿长与<⼭海经>》所追忆的保姆，她是⼀个粗⼈，没有⽂化、粗俗、好事，是⼀个很不幸的⼈。
但她⼜是⼀个热望⼀⽣平安的劳动妇⼥，质朴善良、热⼼帮助孩⼦解决疑难。
鲁迅先⽣深情地抒写了对她的真挚的怀念。
教读这篇⽂章，应引导学⽣学习本⽂选取典型事例表现⼈物主要性格以及详写与略写相结合的写法。
了解叙述、描写等表达⽅式，体会描写的作⽤和⽅法，从⽽更深地感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。
【教学⽬标】 1．感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。
2．理解积累诘问、惶急、疏懒、渴慕、深不可测、情有可原等词语。
3.整体把握课⽂，了解阿长这个⼈物形象及作者的感情。
体会语句的深层含义，把握蕴含的思想感情。
4.了解叙述、描写等表达⽅式，体会描写的作⽤和⽅法。
理解本⽂围绕⼈物特点合理安排材料、主次分明详略得当的写法。
【重点难点】 学习本⽂选取典型事例表现⼈物主要性格以及详写与略写相结合的写法。
领悟这篇回忆性散⽂的⽤双重眼光看待⼈物和欲扬先抑的写法。
【教具准备】 录⾳机、配乐磁带、⼩⿊板 【课时安排】 2课时 【设计理念与建议提纲】 在这篇回忆性散⽂⾥，鲁迅追忆了⼉时的保姆阿长，抒发了真挚的怀念之情。
⽂章篇幅较长，围绕阿长记叙了⼏件事。
教读课⽂可运⽤复述法，先让学⽣⾃读课⽂初步理解课⽂内容，内容上不懂的地⽅阅读资料、⼩组讨论或教师点拨解决。
然后由学⽣⽤⾃⼰的话概括复述课⽂内容，理清写作思路。
第⼀步运⽤讨论探究法。
引导学⽣思考⽂题把阿长和《⼭海经》连在⼀起，她与它有何关系呢?作者对她抱什么样的态度呢？学⽣快速阅读，提出疑难，以学习⼩组为单位讨论、探究，教师启发、点拨．培养学⽣质疑、解疑的能⼒。
王君名师《阿长与山海经》公开课优秀课件
胸脯
sǒng
震悚
chuāng
烦琐 疮疤
哀悼
zhuō
粗拙
茉莉 孤孀
1.如果这个学期，你家正好需要聘请一位保 姆，你愿意聘请阿长吗？请你跳读课文，说 说你愿意或者不愿意的理由。
阿长之人 01
什么姑娘（具体 不详）
姓名
一向带领着我 身份
的女工（保姆）
黄胖而矮，生得 样貌
不好看
外号
长妈妈、阿长、 阿妈
同情
怀念
敬意
愧疚
鲁迅之情 02
3.鲁迅明明非常怀念长妈妈，为什么文章的前 半部分写了那么多长妈妈的缺点呢？鲁迅先生 的情感是如何变化的？
特别的敬意
无法可想
讨厌
不耐烦
鲁迅之情 02
欲扬先抑
新的敬意
憎恶
写作之法 03
先抑后扬，也叫欲扬先抑,是一种写作手法，指为肯定
某人、事、景、物，先用曲解或嘲讽的态度尽力去贬低 或否定它的一种构思方法。运用此种构思法要注意抑少 扬多，扬能压抑。 先写坏的，后写好的，就好像山峰要用低谷来衬托。 前 后形成鲜明对比,使文章更精彩, 给读者留下深刻印象。
略写 稍详
略写
稍详 略写 稍详 略写
详写
略写使内容更丰富 人物更丰满，突出 事件的广度
详写突出中心，突出 人物形象，突出事件 深度
详略得当 详写触发情感的契机 表现中心的需要
他山之石 04
5.请回忆一下，你学过的课文或者读过的文 字中有运用先抑后扬的写作手法的吗？
攻己之玉 08
6.请你回想自己的生活，有没有对身边的人 或者事从不理解到理解的经历呢？
这篇叙事散文通过回忆长妈妈的一些生活片段，真实地刻画 了一个处于社会底层的普通劳动妇女的形象，她身上既有中华民 族的传统美德——富有爱心、真诚、善良，也有落后的封建文化 的残留——粗野、庸俗、愚昧。文章寄托了“我”对长妈妈深切 的感激和怀念之情。
公开课《阿长与山海经》教案
优秀公开课《阿长与山海经》教案一、教学目标1. 通过阅读《阿长与山海经》，使学生了解并掌握作品的基本情节、人物关系和主题思想。
2. 培养学生对文学作品的阅读兴趣，提高文学鉴赏能力。
3. 引导学生运用批判性思维，对作品进行深入分析，提升文本解读能力。
二、教学内容1. 作品概述：介绍《阿长与山海经》的作者、背景及作品特点。
2. 人物分析：分析作品中的主要人物及其性格特点。
3. 情节梳理：梳理作品的主要情节，理解故事发展脉络。
4. 主题探讨：探讨作品所表达的主题思想，如成长、亲情、梦想等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握作品的基本情节、人物关系和主题思想。
2. 教学难点：对作品进行深入分析，提升文本解读能力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解作品背景、人物分析、情节梳理和主题探讨。
2. 互动讨论法：引导学生参与课堂讨论，分享阅读心得。
3. 案例分析法：分析作品中的具体情节，帮助学生深入理解。
五、教学步骤1. 导入新课：简要介绍《阿长与山海经》的作者、背景及作品特点。
2. 阅读指导：指导学生阅读作品，关注人物、情节和主题。
3. 人物分析：分析作品中的主要人物及其性格特点。
4. 情节梳理：梳理作品的主要情节，理解故事发展脉络。
5. 主题探讨：探讨作品所表达的主题思想，如成长、亲情、梦想等。
6. 课堂讨论：引导学生分享阅读心得，展开互动讨论。
8. 课后作业：布置相关作业，巩固所学内容。
9. 教学反思：对课堂教学效果进行反思，为下一步教学做好准备。
六、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的积极性，以及对作品的理解程度。
2. 学生作业完成情况：评估学生课后作业的质量，包括对人物、情节和主题的分析能力。
3. 学生阅读感悟：通过课后访谈或作文，了解学生对《阿长与山海经》的阅读感悟和收获。
4. 批判性思维能力：评价学生在分析作品时的批判性思维，如是否能提出有见地的观点，是否能合理运用证据支撑自己的解读。
八年级语文上册6阿长与山海经全国公开课一等奖百校联赛微课赛课特等奖PPT课件
作者介绍
鲁迅（1881— —1936）。原名周 树人，我国伟大文 学家、思想家、革 命家。代表作：小 说集《呐喊》、 《彷徨》，散文集 《朝花夕拾》。
2/13
识记字词
hài 骇huáng惶急chuāng 疮疤
lǔ 掳
·mù渴慕
·
pī lì
霹雳
sǒng 悚 jié·诘责 ·dà·n惧惮
·
·
5/13
连真正名字也没有
相貌平平甚至有些 丑
多事，切切察察
不拘小节
麻烦规矩多
愚昧，无知，
心地善良，仁慈， 善于帮助他人
作者从多个层面、多个角度刻画了 长妈妈形象，下面请同学们认真归纳， 用60字以内一句话，提炼出长妈妈人物 形象。
长妈妈是一个饶舌、多事、有 许多繁文缛节，但又爽朗、热情、 乐于帮助他人，有着淳朴、宽厚、 善良、仁慈美德劳动妇女。
前一次带有调侃意味，第二次却含有称颂意 味。
11/13
4、 前文为何要用如此多笔墨 去写怎样“憎恶”“讨厌”阿长呢？有 什么作用？
12/13
1.为后文感激、赞颂蓄势，起到 了铺垫、衬托作用，利用了欲扬先 抑写法。
2.为了从多角度、全方位地展示 长妈妈形象，使其形象更真实、生 动、丰满。
13/13
6/13
作者对阿长感 情怎样呢？
不大佩服 认为麻烦 空前敬意 憎恶怨恨
由衷祝福
新敬意
7/13
演一演
精读第18—28自然段。
•
想象阿长买《山海经》时情景，小组
自理
•
2、全员参加
•
• 8/13
想一想
1、当阿长问《山海经》是怎么一 回事时，我是怎样想？表现了“我” 什么心理？
《阿长与山海经》公开课教案设计
《阿长与山海经》公开课教案设计第一章：教案概述1.1 教学目标让学生理解《阿长与山海经》的故事情节和人物关系。
培养学生对文学作品的阅读兴趣和理解能力。
引导学生思考作品中的道德观念和文化内涵。
1.2 教学内容故事情节概述：介绍《阿长与山海经》的故事情节，包括主要人物和事件。
人物关系分析：分析作品中的主要人物及其关系，探讨人物性格特点。
道德观念探讨：引导学生思考作品中的道德观念，如忠诚、友情、勇敢等。
文化内涵解读：解读作品中的文化内涵，如古代神话、道教思想等。
1.3 教学方法讲述法：教师以生动的语言和形象的表达，向学生讲述故事情节和人物关系。
讨论法：引导学生进行小组讨论，分享对人物和道德观念的看法。
解读法：教师引导学生解读作品中的文化内涵，激发学生的思考。
第二章：故事情节介绍2.1 教材内容教师向学生介绍《阿长与山海经》的故事情节，包括主要人物和事件。
引导学生关注故事情节的发展和转折点，激发学生的阅读兴趣。
2.2 教学活动教师通过讲述故事情节，引发学生的兴趣和好奇心。
学生听讲并主动提问，积极参与课堂讨论。
2.3 教学目标学生能够理解故事情节的基本框架和主要事件。
学生能够对故事情节产生兴趣，激发阅读完整作品的欲望。
第三章：人物关系分析3.1 教材内容教师引导学生分析《阿长与山海经》中的主要人物及其关系。
学生通过观察和思考，总结人物性格特点和关系类型。
3.2 教学活动教师展示故事中的人物关系图，引导学生观察和分析。
学生分组讨论，分享对人物关系的理解和看法。
3.3 教学目标学生能够分析故事中的人物关系，理解人物性格特点。
学生能够通过讨论，培养团队合作和表达能力。
第四章：道德观念探讨4.1 教材内容教师引导学生思考《阿长与山海经》中的道德观念，如忠诚、友情、勇敢等。
学生通过观察和思考，分析和评价故事中的道德行为。
4.2 教学活动教师提出道德观念的问题，引导学生进行思考和讨论。
学生分组讨论，分享对道德观念的看法和理解。
公开课《阿长与山海经》教案
优秀公开课《阿长与山海经》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《阿长与山海经》的故事情节和人物关系。
（2）能够分析作品中使用的艺术手法和表达方式。
（3）能够欣赏文学作品的美，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读，感知作品内容，理解作品主题。
（2）通过小组讨论，分析作品中的艺术手法和表达方式。
（3）通过写作实践，提升自己的文学创作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好，提高学生的文学素养。
（2）培养学生尊重他人，学会与人合作和分享的精神。
（3）培养学生热爱生活，积极向上的生活态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《阿长与山海经》的故事情节和人物关系。
（2）分析作品中的艺术手法和表达方式。
（3）欣赏文学作品的美，提高文学鉴赏能力。
2. 教学难点：（1）作品中的象征意义和深层含义的解读。
（2）艺术手法和表达方式在作品中的具体运用。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍《阿长与山海经》的作者及作品背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入作品阅读。
2. 自主阅读：（1）学生自主阅读《阿长与山海经》，理解故事情节和人物关系。
（2）学生标注作品中不明白的地方，准备课堂上讨论。
3. 小组讨论：（1）学生分小组进行讨论，分析作品中的艺术手法和表达方式。
（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 作品分析：（1）教师引导学生分析作品中的象征意义和深层含义。
（2）教师引导学生探讨作品中的主题思想。
5. 文学鉴赏：（1）教师引导学生欣赏文学作品的美，提高文学鉴赏能力。
（2）学生分享自己的阅读感悟和心得。
四、课后作业1. 请学生总结本节课学到的内容，写下自己的学习心得。
2. 请学生阅读其他文学作品，提高自己的文学素养。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看看是否达到了教学目标，学生是否掌握了作品的内容和分析方法，有哪些地方需要改进。
教师要关注学生的学习情况，针对不同学生的学习需求，调整教学方法和策略。
公开课用《阿长与山海经》
25
为什么不写阿长买书的过程？
不写阿长是怎么买到《山海经》 的，就给读者留下一个广阔的想 象空间，想象她怎样到处打听， 她怎样跑书店书摊，她操了多少 心，在想象中更觉得那真是一种 “伟大的神力”。
26
为什么不直接写阿长为我买《山海经》？
写之前的事，才能说明阿长为什么使“我”大 喜过望，而且感到她确有“伟大的神力”了。
读22段，我为什么会这样想？
之所以这样想，是因为阿长不识字，没有文 化，既不知道《山海经》是怎样的一部书， 更何况她一向似乎并不善于关心“我”，因 此她也不会理解“我”渴望得到《山海经》 的心情。
这表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。
21
分析这七件事，可以看出长妈 妈是怎样的一个人？
阿长是一个很不幸而又热望一生 平安的劳动妇女,她没有文化、粗 俗、好事，而又心地善良、热心 帮助孩子解决疑难。
22
3、阿长把《山海经》买回时，“我” 有什么反应？体现了怎样的心情？
“我似乎遇到一个霹雳，全体都震悚起 来，赶紧去接过来，打开纸包。”
我又惊又喜、感激不尽。
买《山海经》一事写出了长妈妈热爱、 关心孩子的美好品质。
23
怎样理解“她确有伟大 的神力。”这句话？
24
4、“神力”是指神奇之力。因为这件事 “别人不肯做”，谁也没有阿长那样知 “我”心，谁也没有阿长则热心；别人也 “不能做”，有画的《山海经》很难找， 要跑多少路，打听多少地方，谁能像阿 长这么给“我”操心费事，况且阿长不识 字，居然买来了。所以说，阿长“确有 伟大的神力”。
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对阿长感情的词句。
不大佩服——不耐烦——空前敬意 ——敬意消失——新的敬意
公开课《阿长与山海经》教案
优秀公开课《阿长与山海经》教案一、教学目标1. 通过学习《阿长与山海经》，使学生了解鲁迅及其作品，提高文学素养。
2. 分析《阿长与山海经》的人物形象、情节结构、写作手法等特点，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 深入理解作品中所揭示的社会现象，引导学生关注现实，提高他们的思考能力。
二、教学内容1. 鲁迅生平及作品简介2. 《阿长与山海经》情节梳理3. 人物形象分析4. 写作手法探讨5. 作品现实意义阐述三、教学重点与难点1. 重点：鲁迅生平及作品简介，人物形象分析，写作手法探讨。
2. 难点：深入理解作品中所揭示的社会现象，联系现实进行思考。
四、教学方法1. 讲授法：讲解鲁迅生平及作品简介，分析人物形象、写作手法等。
2. 讨论法：分组讨论作品中的热点问题，培养学生的思考与表达能力。
3. 案例分析法：分析具体情节，引导学生深入理解作品。
五、教学过程1. 导入：简要介绍鲁迅生平及作品，引发学生兴趣。
2. 鲁迅生平及作品简介：讲解鲁迅的生平和代表作品，为学生阅读《阿长与山海经》奠定基础。
3. 情节梳理：概括《阿长与山海经》的故事情节，使学生对作品有整体的认识。
4. 人物形象分析：分析作品中的主要人物形象，引导学生关注人物性格特点。
5. 写作手法探讨：讲解作品中的写作手法，如讽刺、夸张等，培养学生的文学鉴赏能力。
6. 作品现实意义阐述：联系现实，引导学生深入思考作品所揭示的社会现象。
7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
8. 课后作业：布置相关思考题，巩固所学知识。
9. 拓展活动：推荐学生阅读鲁迅的其他作品，举办文学沙龙，提高学生的文学素养。
10. 教学反馈：及时了解学生学习情况，调整教学方法，提高教学质量。
六、教学评价1. 学生对鲁迅生平及作品的理解程度，通过课堂提问和课后作业进行评估。
2. 学生对《阿长与山海经》的人物形象、情节结构、写作手法的鉴赏能力，通过小组讨论和口头报告进行评估。
3. 学生对作品所揭示的社会现象的思考深度，通过课后论文和课堂讨论进行评估。
《阿长与山海经》公开课教案设计
《阿长与山海经》公开课教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解鲁迅及其作品《阿长与山海经》的背景知识。
分析并欣赏《阿长与山海经》中的文学特色和写作技巧。
深入理解作品中的人物形象和社会背景。
培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.2 教学内容鲁迅生平介绍《阿长与山海经》的故事背景和主题思想作品中的主要人物及其性格特点作品的语言风格和文学技巧第二章：教学方法与手段2.1 教学方法讲授法：讲解鲁迅生平、作品背景和主题思想等内容。
互动讨论法：引导学生分析人物形象、品味语言艺术，并进行小组讨论。
案例分析法：挑选典型段落进行细致分析和解读。
2.2 教学手段多媒体教学：利用PPT展示相关图片、文本和视频资料。
网络资源：引导学生查阅相关资料，扩展视野。
纸质教材：提供《阿长与山海经》原文和相关评论文章。
第三章：教学过程与步骤3.1 导入新课利用多媒体展示鲁迅的图片，简要介绍其生平。
引出《阿长与山海经》的创作背景，激发学生兴趣。
3.2 作品讲解分析作品的开头和结尾，探讨其象征意义。
逐段讲解并引导学生品味作品中的语言艺术和修辞手法。
深入剖析主要人物的形象特点，揭示其性格发展变化。
3.3 小组讨论将学生分成小组，选取具有代表性的段落进行讨论。
引导学生关注人物描写、景物描写等元素，分析其对主题的贡献。
3.4 案例分析挑选具有代表性的段落进行细致分析解读。
引导学生关注作品中的细节，深入理解作者的写作意图。
第四章：教学评估与反馈4.1 课堂提问针对讲解内容，适时提问并引导学生回答。
评估学生的理解程度和思维能力，及时给予反馈和指导。
4.2 小组讨论评估观察学生在小组讨论中的表现，评估其合作能力和批判性思维。
对各小组的讨论成果进行点评和总结。
4.3 案例分析评估评估学生在案例分析中的表现，关注其对作品细节的把握和深度理解。
对学生的分析能力和表达能力进行评价和指导。
第五章：教学延伸与拓展5.1 相关作品推荐推荐鲁迅的其他作品，如《狂人日记》、《呐喊》等，供学生进一步阅读。