八年级下册第4课灯笼吴伯萧公开课优秀ppt课件
合集下载
八年级语文部编版下册第4课《灯笼》课件(共25张PPT)
（4）跟着龙灯跑个半夜- 11段）
村头高挂红灯 怅惘（chàng wǎng）：因失意而心事重重
想起祖父雪白的胡须，同宏亮大方的谈吐；
元宵节各式灯笼
(wò) （chàng wǎng）
喜事灯笼 皎洁 犬吠 乡绅
首尾圆合
宫灯
塞外营帐的灯笼 吴伯箫散文特点：“吴伯箫散文以其绵长、深厚、浓烈的情思见长，一开始就反映出善于抓住一件事或一个很不起眼的东西展开联想，
• “一看到这个句子，就觉得它很特别” 析法：对《灯笼》“一见如故”
现代散文作家都经过良好的古典文学和外国文学的熏陶,他们的散文语言都非常典雅而蕴藉,简净而不杂芜。 明事：对灯笼“一往情深” 以《灯笼》为题,实际上是以此为线索叙事抒情。
• “一读到这个句子，我就很喜欢” 怅惘（chàng wǎng）：因失意而心事重重
对“灯笼”“一见倾心”
三是多引古语，用诗词佳句，引用典故。
• 直接引用古语,并加引号,如戏曲《逍遥津》 一段唱词。
• 间接引语, 如“忘路之远近”出自《桃花源 记》，“金吾不禁”借用唐诗“金吾不禁夜, 玉漏莫相催”之句, “雪夜入蔡”源自《资 治通通雪夜入蔡州》的故事，“萧萧班马鸣 ”引李白诗《送友人》,“吹角连营”“挑灯 看剑”源自辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词 以寄之》。
读好字音 理解词义
• 争讼（sòng）：因争论而诉讼 • 斡(wò）旋：调节周旋 • 怅惘（chàng wǎng）：因失意而心事重重 • 锵(qiāng)然：形容金宝珠玉等声音清脆 • 熙(xī)熙然：温和欢乐的样子 • 马前卒：比喻没有目的地为人奔走效力的人 • 人情世故：指为人处世的方法、道理和经验。
析法：对《灯笼》“一见如故”
“一提到《灯笼》，就会想到《昆明的雨》”
村头高挂红灯 怅惘（chàng wǎng）：因失意而心事重重
想起祖父雪白的胡须，同宏亮大方的谈吐；
元宵节各式灯笼
(wò) （chàng wǎng）
喜事灯笼 皎洁 犬吠 乡绅
首尾圆合
宫灯
塞外营帐的灯笼 吴伯箫散文特点：“吴伯箫散文以其绵长、深厚、浓烈的情思见长，一开始就反映出善于抓住一件事或一个很不起眼的东西展开联想，
• “一看到这个句子，就觉得它很特别” 析法：对《灯笼》“一见如故”
现代散文作家都经过良好的古典文学和外国文学的熏陶,他们的散文语言都非常典雅而蕴藉,简净而不杂芜。 明事：对灯笼“一往情深” 以《灯笼》为题,实际上是以此为线索叙事抒情。
• “一读到这个句子，我就很喜欢” 怅惘（chàng wǎng）：因失意而心事重重
对“灯笼”“一见倾心”
三是多引古语，用诗词佳句，引用典故。
• 直接引用古语,并加引号,如戏曲《逍遥津》 一段唱词。
• 间接引语, 如“忘路之远近”出自《桃花源 记》，“金吾不禁”借用唐诗“金吾不禁夜, 玉漏莫相催”之句, “雪夜入蔡”源自《资 治通通雪夜入蔡州》的故事，“萧萧班马鸣 ”引李白诗《送友人》,“吹角连营”“挑灯 看剑”源自辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词 以寄之》。
读好字音 理解词义
• 争讼（sòng）：因争论而诉讼 • 斡(wò）旋：调节周旋 • 怅惘（chàng wǎng）：因失意而心事重重 • 锵(qiāng)然：形容金宝珠玉等声音清脆 • 熙(xī)熙然：温和欢乐的样子 • 马前卒：比喻没有目的地为人奔走效力的人 • 人情世故：指为人处世的方法、道理和经验。
析法：对《灯笼》“一见如故”
“一提到《灯笼》，就会想到《昆明的雨》”
人教部编版八年级语文下册第4课《灯笼》课件(共44张PPT)
他在这一时期的散文，常常回荡着爱国主义的激越旋律 。即使在回忆童年生活的篇章里，这一旋律也时常跳跃而出。 《灯笼》写于20世纪三十年代，那是中华民族一个多灾多难的 时代，作者以“灯笼”为题，从文化及情感两方面表达了灯笼 对于他乃至民族的重要意义，最后跳出个人情感圈子，升华为 对家国情怀的表达，呈现了一个执著追求革命和艺术的知识分 子和与时代共命运、与人民同呼吸的内心世界。
皎洁（jiǎo） 司马懿（ yì） 争讼（sònɡ）
斡旋（wòxuán） 熙熙然（ xī ） 静穆（ mù ）
怅惘（wǎnɡ） 幽悄（ qiǎo）
锵然（qi状元成ā才路 nɡ） 状元成才路
裴公（ péi ）
状元成才路
褪色（ tuì ） 霍骠姚（ piào）
垂珠联珑（lónɡ）
检查预习
词语释义
争讼：因争论而诉讼。 斡旋：调解周旋。 幽悄：幽深寂静。 怅惘：因失意而心事重重。 熙熙然：温和欢乐的样子。 马前卒：比喻没有目的地为人奔走效力的人。 人情世故：指为人处世的方法、道理和经验。 不甚了然：不太了解，不怎么清楚。
始勾不起爱好来。”⑨Fra bibliotek灯笼显示着主人的地位和权势。
合作探究
“假定是暖迟迟的春宵……但那时人的处
兴 境可悯，蜡泪就怕数不着长了。”⑩
亡
想象宫灯，感受历史况味。
状元成才路 状元成才路
“将军在挑灯看剑……我愿就是那灯笼下
状元成才路
的马前卒。”⑪ 状元成才路
升
爱 国
华
引述历史上保家卫国的名将，表达自
己做“灯笼下的马前卒”的誓愿。
背景链接
1931年9月18日，日本侵略者发动“九一八事变”，炮火 不仅震碎了壮丽的祖国河山，也击破无数文士的美好幻想，这 其中就包括吴伯萧。然而，国民党政府竟然采取“不抵抗”政 策，这让他十分愤懑，忧心如焚、怒火中烧，骨鲠在喉，不吐 不快。于是，他在从事教育工作的同时，坚持业余写作，舒解 一腔积郁。
皎洁（jiǎo） 司马懿（ yì） 争讼（sònɡ）
斡旋（wòxuán） 熙熙然（ xī ） 静穆（ mù ）
怅惘（wǎnɡ） 幽悄（ qiǎo）
锵然（qi状元成ā才路 nɡ） 状元成才路
裴公（ péi ）
状元成才路
褪色（ tuì ） 霍骠姚（ piào）
垂珠联珑（lónɡ）
检查预习
词语释义
争讼：因争论而诉讼。 斡旋：调解周旋。 幽悄：幽深寂静。 怅惘：因失意而心事重重。 熙熙然：温和欢乐的样子。 马前卒：比喻没有目的地为人奔走效力的人。 人情世故：指为人处世的方法、道理和经验。 不甚了然：不太了解，不怎么清楚。
始勾不起爱好来。”⑨Fra bibliotek灯笼显示着主人的地位和权势。
合作探究
“假定是暖迟迟的春宵……但那时人的处
兴 境可悯，蜡泪就怕数不着长了。”⑩
亡
想象宫灯，感受历史况味。
状元成才路 状元成才路
“将军在挑灯看剑……我愿就是那灯笼下
状元成才路
的马前卒。”⑪ 状元成才路
升
爱 国
华
引述历史上保家卫国的名将，表达自
己做“灯笼下的马前卒”的誓愿。
背景链接
1931年9月18日，日本侵略者发动“九一八事变”，炮火 不仅震碎了壮丽的祖国河山，也击破无数文士的美好幻想，这 其中就包括吴伯萧。然而，国民党政府竟然采取“不抵抗”政 策，这让他十分愤懑，忧心如焚、怒火中烧，骨鲠在喉，不吐 不快。于是，他在从事教育工作的同时，坚持业余写作，舒解 一腔积郁。
部编人教版语文 八下 4《灯笼》吴伯萧 优质课件 PPT
课文写的是什么时期的事？是从哪些角
初
度来抒写灯笼的？
读
作者写于20世纪30年代中期，以散文的 自由笔法抒写了他关于灯笼的一些记忆。
课 文
从文化和情感两个角 度来抒写 灯笼。
整
体
感
知
1.第1段叙写了小时候喜欢火、光的情景， 释
这样写有何作用？
疑
丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙 述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴
解 惑
趣；引出下文，为下文叙述喜爱灯笼作铺垫。
2.第2段末尾的句子有何作用？
释
疑
总结自己和灯笼的关系，领起下文。
解 惑
3.灯笼和祖父有什么关联？
释
疑
祖父晚年去城里说事，回来晚的时候， “我”和长工李老五带着灯笼去接他，到家
解 惑
时，家里的灯笼还在院子里亮着。
4.第5段作者由灯笼想起了关于母亲的哪
经过历代灯彩艺人的继承和发展，形 成了丰富多彩的品种和高超的工艺水平。 从种类上分，有宫灯、纱灯、吊灯等等。 从造型上分，有人物、山水、花鸟、龙凤、 鱼虫等等，除此之外还有专供人们赏玩的 走马灯。
灯笼在如今人们的心中， 只是孩童 的 玩具和节日喜庆的象征；但在电灯尚 未出现和普及的时代，却是人们生活的必 需品，它承载着厚重的文化内涵。今天就 让我们一起走进吴伯 萧的灯笼。
解
作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英 语
勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀，作者热言
切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了
对有时更局具的凝担聚忧力和的对精未神来，的团期结望抗，战希，望打有败更敌强人大，的保力卫量探，
好自己的家园。
究
写
法
八年级语文部编版下册第4课《灯笼》课件(20张PPT)
●二、检查预习
●1.字音字形、词语解释。
●争讼( sòng )
斡( wò)旋
●怅( chàng )惘 熙熙( xī)然
锵 ( qiāng ) 然 马前卒(zú)
静穆(mù) 燎(liáo)原
2、字词检查 斡旋】 调停；调解。 【掌故】 历史上的人物事迹、制度沿革等。 【思慕】 思念（自己敬仰的人）。 【怅惘】 惆怅迷惘；心里有事，没精打采。 【铿然】 形容声音响亮有力。 【争讼】 因争论而引起诉讼。
班超是东汉一个很有名气的 将军，他从小就很用功，对 未来也充满了理想。有一天， 他正在抄写文件的时候，写 着写着，突然觉得很闷，忍 不住站起来，丢下笔说： “大丈夫应该像傅介子、张 骞那样，在战场上立下功劳， 怎么可以在这种抄抄写写的 小事中浪费生命呢！”
● 朱 门 代 指 富 贵 人 家 。 诗词文具有很高成就，以饱含爱国热情对后世影响深远。
3、村头红灯高照，慰藉孤行客；
表
面
写
姊
妹
家
华
贵
朱
门
颜
色
已
退
，
实
际
上
写
请结合文本，分析作者综合运用的表达方式及其作用。
姊妹家早已衰败。 【争讼】 因争论而引起诉讼。
“形散”既指题材广泛、写法多样，又指结构自由、不拘一格；
在中国人眼中，红灯笼象征着阖家团圆、事业兴旺、红红火火，象征着幸福、光明、活力、圆满与富贵，所以人人都喜欢。
“胡人不敢南下牧马”指的是蒙恬率军反击匈奴，迫使匈奴望风而逃，远去大漠以北七百里。
2、上下灯学母亲对自己的照顾；
文化上：在纱灯上描红，爱的是那份雅致；
应四川宣抚使王炎之邀，投身军旅，任职于南郑幕府。
八年级语文部编版下册 4 《灯笼》 课件(37张PPT)
结合全文，请你说说作者喜爱灯笼的原因有哪些。 作者喜爱灯笼的原因：①灯笼寄托着祖父、母亲等 亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激和 怀念；②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给 作者留下了很多美好的回忆；③灯笼能为夜行人指 路，温暖他人；④灯笼记录、传承着家族历史；⑤ 灯笼使作者联想起古代将领挑灯看剑、抗击敌人的 情景，激发了作者的爱国热情。
（7）你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的 mǎ qián zú（马前卒 ）。
（8）应该数火把，数探海灯，数liáo yuán（ 燎原 ）的一把烈火!
8
2. 下列句中加点的词语使用有误的一项是（ C ）
A. 那时自己对人．情．世．故．还不懂,好听点说,心还像素丝 样纯洁,什么争讼吃官司,是不在自己意识领域的。 B. 从上周以来已有数十篇社论出炉，谴责美国的批评 是伪善之举，并说谷歌正在充当华府马．前．卒．。 C. 日子好了些，许多人会来要求关心照顾，挠心的事 一个接一个，又要一个个去斡．旋．应酬！ D. 夏末回到伦敦，突然听到霍克思先生去世的消息， 怅．惘．不已。
10
【解析】 B项，主谓不搭配，“刻文”和“集中场所 ”不搭配；C项，动宾不搭配，“成立”与“有效机 制”不搭配；D项，缺少主语，删掉“自”或在“因 ”前加上“它”。
11
4. 下面是写给战“疫”英雄的一副对联，在上下联横线 处填入的词语最恰当的一项是（ A ） 上联：病毒 ① ，天使 ② ，负重驱疫无畏； 下联：江城 ③ ，精兵前赴，担当护民 ④ 。
将军在挑灯看剑，那灯笼上你不希望写的几个斗方大字 是霍骠姚，是汉将李广，是唐朝裴公吗？雪夜入蔡，与 胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目 的。你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前 卒。
第4课《灯笼》课件(共30张PPT)
吴 伯 箫
作者简介
吴伯箫（1906—1982）原名吴熙成， 山东莱芜人，是我国当代著名散文家和 教育家。60年代初期表现延安生活的名 篇有《记一辆纺车》《菜园小记》等， 在新时期创作了《天涯》《忘年》等。
背景链接
1931年9月18日，日本帝国主义发动了蓄谋已久的“九一八”事变，“九 一八”的炮火不仅震碎了祖国的大好河山，也震碎了许多文人墨客们心中的美 好幻想，这其中就包含作者吴伯箫。然而，国民党政府却采取“不抵抗”政策， 这使得吴伯箫感到十分愤慨，忧心如焚，怒火中烧，不吐不快。于是他在坚持 教学的同时进行文学创作，用以排解满腔的愤慨。他这一时期的散文，常常激 越着爱国的热情，即使是在加快回忆童年生活的散文里，也充满着这种爱国的 激情。《灯笼》正是这一时期这种情感的具体表现。
7 我回忆元宵节跟着龙灯跑半夜……
对灯笼的喜爱
8 族姊远嫁，当时大送大迎，满街灯火，如今官衔灯映照 记录着岁月的沧桑
褪色的朱门……
流露出伤感之情
9 我回忆在纱灯上用朱红描宋体字。
对在纱灯描字的喜爱
10 我想象宫灯的温暖和汉献帝灯笼做伴的凄凉。 对历史人物的感慨
11 我由灯笼联想到保家卫国的古代名将……
板书设计
回忆祖父、母亲
灯
笼
怀念乡情、民俗
凭古吊今，抒发报国之情
个人情感 怀念故乡亲人
升华
家国情怀 抗日救国誓愿
4.文章结尾说:“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数 火把，数探海灯， 数燎原的一把烈火! ”联系全文，说说这两句话表达了作者怎样的观点 与态度。 作者热烈赞颂古代将军塞外点兵、挑灯看剑、英勇杀敌的气概，他们激 发了自己的爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇； 同时表达了对时局的担优和对未来的期望，希望有更强大的力量,有更 具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人,保卫好自己的家园。
八年级语文部编版下册4《灯笼》课件(20张PPT)
内容 于是，他在从事教育工作的同时，坚持业余写作，舒解一腔积郁。
同时表达了作者以天下为己任、愿为保家卫国充当“马前卒”的意志和热情。
以天下为己任，保家卫国的社会责任感和担当精神
本文以“灯笼”为话题，串联起早年乡村生活的诸多记忆，表现旧时的乡村民风民俗，表达了对故乡亲人的怀念之情；
把握 写法
读一读 开篇说“火”，实为伏笔，
骠姚（ piào ） 熙熙然（ xī ） （打一物品）
他在这一时期的散文，常常回荡着爱国主义的激越旋律。
货、宣传民主与科学等活动；
CHUZHONG YUWEN
想一想
1.课文围绕“灯笼”叙写了哪些事？是从哪 几方面写的？
（提示：概括事件时要标注段落序号。） 2.作者借助“灯笼”这一形象，表达了怎样
的情感？
第一单元·阅读
灯笼 吴伯箫
CHUZHONG YUWEN
猜一猜
•身上红彤彤， •心里亮晶晶， •节日上门楼， •脸上笑盈盈。
（打一物品）
灯 笼 吴伯箫
学习目标
一个小小的灯笼，为何能激发作者保家卫国的决心？
开篇说“火”，实为伏笔，
货、宣传民主与科学等活动；
（提示：概括事件时要标注段落序号。
课文题目为“灯笼”，但第一段却并没有写到灯笼，这一段是否多余？为什么？
作者出生并成长于乡村，在曲阜读书 时受“五四运动”影响，参加罢课、查日 货、宣传民主与科学等活动；20世纪30年 代在山东当老师，创作了许多散文；30年 代末赴延安参加革命。
时代背景
《灯笼》写于20世纪30年代。
1931年9月18日夜，日本侵略者在精心安排下，发动了 “九一八事变”。“九一八”的炮火不仅震碎了壮丽的祖国 河山，也击破无数文士的美好幻想，这其中就包括吴伯箫。 然而，国民党政府竟然采取“不抵抗”政策，这让他十分愤 懑，忧心如焚，怒火中烧，骨鲠在喉，不吐不快。于是，他 在从事教育工作的同时，坚持业余写作，舒解一腔积郁。他 在这一时期的散文，常常回荡着爱国主义的激越旋律。《灯 笼》正是这个时期回忆主题的文章。
同时表达了作者以天下为己任、愿为保家卫国充当“马前卒”的意志和热情。
以天下为己任，保家卫国的社会责任感和担当精神
本文以“灯笼”为话题，串联起早年乡村生活的诸多记忆，表现旧时的乡村民风民俗，表达了对故乡亲人的怀念之情；
把握 写法
读一读 开篇说“火”，实为伏笔，
骠姚（ piào ） 熙熙然（ xī ） （打一物品）
他在这一时期的散文，常常回荡着爱国主义的激越旋律。
货、宣传民主与科学等活动；
CHUZHONG YUWEN
想一想
1.课文围绕“灯笼”叙写了哪些事？是从哪 几方面写的？
（提示：概括事件时要标注段落序号。） 2.作者借助“灯笼”这一形象，表达了怎样
的情感？
第一单元·阅读
灯笼 吴伯箫
CHUZHONG YUWEN
猜一猜
•身上红彤彤， •心里亮晶晶， •节日上门楼， •脸上笑盈盈。
（打一物品）
灯 笼 吴伯箫
学习目标
一个小小的灯笼，为何能激发作者保家卫国的决心？
开篇说“火”，实为伏笔，
货、宣传民主与科学等活动；
（提示：概括事件时要标注段落序号。
课文题目为“灯笼”，但第一段却并没有写到灯笼，这一段是否多余？为什么？
作者出生并成长于乡村，在曲阜读书 时受“五四运动”影响，参加罢课、查日 货、宣传民主与科学等活动；20世纪30年 代在山东当老师，创作了许多散文；30年 代末赴延安参加革命。
时代背景
《灯笼》写于20世纪30年代。
1931年9月18日夜，日本侵略者在精心安排下，发动了 “九一八事变”。“九一八”的炮火不仅震碎了壮丽的祖国 河山，也击破无数文士的美好幻想，这其中就包括吴伯箫。 然而，国民党政府竟然采取“不抵抗”政策，这让他十分愤 懑，忧心如焚，怒火中烧，骨鲠在喉，不吐不快。于是，他 在从事教育工作的同时，坚持业余写作，舒解一腔积郁。他 在这一时期的散文，常常回荡着爱国主义的激越旋律。《灯 笼》正是这个时期回忆主题的文章。
第4课《灯笼》省公开课一等奖全国示范课微课金奖PPT课件
火、光情景。 第二部分（2—11）： 作者回想自己记忆中相关灯笼美好记忆和情节。 第三部分（12）： 深化主题，抒发了作者强烈爱国情怀。
10/21
1.“虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子喜欢火， 喜欢亮光，却好像是天性。”赏析这句话。 【答案】将“飞蛾扑火”与小孩子对火喜爱进行类比 ，强调了小孩子对火、亮喜欢之强烈。使内容生动形 象、浅显易懂，激发了读者阅读兴趣。
20/21
作业1：完成教材上课后习题
温馨提醒：以上作业课件均见本课文件夹。
21/21
16/21
引出话题——喜欢灯笼
灯
层
回想内容——描绘灯笼
层
笼
深
抒发情怀——热爱祖国
入
17/21
文章经过回想自己所经历过和了解到相关灯笼情 景，表示了作者对灯笼喜爱，对家人感激，以及强烈 爱国热情。
18/21
1．感情改变明晰，结构严谨。 这篇文章由小时候喜欢火、光自然过渡到灯笼，又由灯笼 联想起亲人关爱，经过对宫灯想象，体验到了深长历史况 味，结尾处，情绪陡然一扬，引述历史上保家卫国名将， 表示自己做“灯笼下马前卒”誓愿。从中能够看出作者感 情由个人情感升华为家国情怀表示，情感也转而悲壮激越。 现实，并大声疾呼，表示了爱国热情。
19/21
2.利用典故。 此文写于抗战时期，故作者在文章最终说“我愿就是那灯 笼下马前卒”。“挑灯看剑”典故源自辛弃疾，表示是杀 敌卫国、抵抗外辱主题。作者说 “灯笼又不够了”，应该 数“燎原一把烈火”，鲜明地表示抗敌卫国感情。作者没 有只是沉醉在对美好童年生活回想中，也没有单纯追慕古 代名将挑灯看剑、塞外点兵令胡人不敢南下业绩，而是由 追忆历史转而表现国难现实，并大声疾呼，表示了爱国热 情。
4 灯笼
10/21
1.“虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子喜欢火， 喜欢亮光，却好像是天性。”赏析这句话。 【答案】将“飞蛾扑火”与小孩子对火喜爱进行类比 ，强调了小孩子对火、亮喜欢之强烈。使内容生动形 象、浅显易懂，激发了读者阅读兴趣。
20/21
作业1：完成教材上课后习题
温馨提醒：以上作业课件均见本课文件夹。
21/21
16/21
引出话题——喜欢灯笼
灯
层
回想内容——描绘灯笼
层
笼
深
抒发情怀——热爱祖国
入
17/21
文章经过回想自己所经历过和了解到相关灯笼情 景，表示了作者对灯笼喜爱，对家人感激，以及强烈 爱国热情。
18/21
1．感情改变明晰，结构严谨。 这篇文章由小时候喜欢火、光自然过渡到灯笼，又由灯笼 联想起亲人关爱，经过对宫灯想象，体验到了深长历史况 味，结尾处，情绪陡然一扬，引述历史上保家卫国名将， 表示自己做“灯笼下马前卒”誓愿。从中能够看出作者感 情由个人情感升华为家国情怀表示，情感也转而悲壮激越。 现实，并大声疾呼，表示了爱国热情。
19/21
2.利用典故。 此文写于抗战时期，故作者在文章最终说“我愿就是那灯 笼下马前卒”。“挑灯看剑”典故源自辛弃疾，表示是杀 敌卫国、抵抗外辱主题。作者说 “灯笼又不够了”，应该 数“燎原一把烈火”，鲜明地表示抗敌卫国感情。作者没 有只是沉醉在对美好童年生活回想中，也没有单纯追慕古 代名将挑灯看剑、塞外点兵令胡人不敢南下业绩，而是由 追忆历史转而表现国难现实，并大声疾呼，表示了爱国热 情。
4 灯笼
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
.
学勾画，学品评。 自由跳读3~12段，组内研读文中描写的词
句，说出“我”与灯笼的各种缘中蕴含的 情感。（以X情形式来总结）
如：3段，祖父深夜归家的途中给我讲 雪夜驰马、荒郊夜宿的掌故，多么温情 的祖孙缘。
.
5己第.母特亲五别接预自过备去然的的那段灯只笼小，的递纱过灯来，的多宵么夜深，情为的自
母子缘；
6第.孤六行夜自客然，突段然发现星天下红灯高照，多
么暖情的游子缘；
7第.张灯七结自彩然，龙段灯人海，满街的跑马灯和灯
谜，多么忘情的风俗缘；
8第.族姊八远自嫁、然大段迎大送，垂珠帘珑早已褪色，
多么伤情的家族缘；
.
9第.朱九红纱自灯然上描段宋体字，多么雅情的文化缘； 1多第0么.狂十悲风情自大的作然深，宫段江缘上；小舟，眼泪比烛泪更长， 1不1第敢.塞南十外下点一而兵自牧，马吹然，角段多连么营豪、情雪的夜英入雄蔡缘、；胡人 1第2.火十把二、燎自原然的烈段火，多么壮情的现实
.
最壮是塞外点兵，吹角连营，夜深星 阑时候，将军在挑灯看剑，那灯笼上你不 希望写的几个斗方大字是霍骠姚，是汉将 李广，是唐朝裴公吗？雪夜入蔡，同胡人 不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了 人的耳目的。你听，正萧萧班马鸣也，我 愿就是那灯笼下的马前卒。
.
文章结尾说：“唉，壮，于今 灯笼又不够了。应该数火把，数探 海灯，数燎原的一把烈火！”结合 文章，分析并评价这句话所表现的 作者的观点态度。
.
• 之一：缘起 • 快速阅读课文第1、2自然段，回答：那一
句总写了我和灯笼的缘分？
真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的 网里挤着的就都是。
.
• 之二：找人找事学归纳 自读思考，归纳每一段写了哪些人哪些 事，体现了我和灯笼的什么缘分
人：祖父和我 事：挑灯夜行谈掌故
挑灯夜谈祖孙缘
.
第4/5段，慈母接灯母子缘 第6段，村头挂灯游子缘 第7段，张灯结彩元宵缘 第8段，垂珠联珑家族缘 第9段，纱灯描字书法缘 第10段，献帝孤灯深宫缘 第11段，挑灯看剑英雄缘
.
溺炕（niào kàng） 神龛（kān）
磷（lín）火
司马懿（yì）
斡（wò）旋
熙（xī）熙然
静穆（mù）
怅惘（wǎng）
锵（qiāng）然
褪（tuì）色
幽悄（qiǎo）
霍骠（piào）姚
马前卒（zú）
燎（liáo）原
.
典故
司马懿探山
金吾不禁
塞外点兵，吹角连营
霍骠姚
裴公
胡人不敢南下牧马 正萧萧班马鸣也
背景资料
.
作者热烈赞颂古代将军塞外点兵， 挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激 发了自己的爱国情怀，作者热切希望 冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同 时表达了对时局的担忧和对未来的期 望，希望有更强大的力量，有更具凝 聚力的精神，团结抗战，打败敌人， 保卫好自己的家园。
.
如今，华夏的灯笼翻开历史的新篇章，
学 你目送“嫦娥”登月，你照亮“蛟龙”入
表
海，你凝视“天眼”雄视宇宙，你笑看高 铁独冠全球；
达 灯笼，变成每一个华夏儿女心中的欣慰、
自豪和荣光；
灯笼，你这文化的使者，翻滚着昔日英勇
的波涛；
灯笼，你这幸福的象征，引领着未来奋进
的方向！
.
谢谢！
.
感谢亲观看此幻灯片，此课件部分内容来源于网络， 如有侵权请及时联系我们删除，谢谢配合！词角度去赏析下面的句子，这个句子美在——
提起灯笼，就会想起三家村的犬吠，村中 老头呵狗的声音；就会想起庞大的晃荡着 的影子，夜行人咕咕噜噜的私语；想起祖 父雪白的胡须，同宏亮大方的谈吐；坡野 里想起跳跳的磷火，村边社戏台下想起闹 嚷嚷的观众，花生篮，冰糖葫芦；台上的 小丑，花脸，《司马懿探山》。
灯笼
吴伯箫
.
学习目标
• 1.准确认读并理解重点字词，了解典 故。
• 2.梳理课文内容，体会作者在文中寄 寓的情思。
• 3.学习作者以小见大的构思方式，品 味作品富有表现力的语言。
.
吴伯箫（1906—1982）原名 熙成，山东莱芜人，是我国当代 著名文学家和教育家。散文《南 泥湾》《记一辆纺车》《菜园小 记》都曾收录于中学语文教材， 本文选自《吴伯萧散文选》。
学勾画，学品评。 自由跳读3~12段，组内研读文中描写的词
句，说出“我”与灯笼的各种缘中蕴含的 情感。（以X情形式来总结）
如：3段，祖父深夜归家的途中给我讲 雪夜驰马、荒郊夜宿的掌故，多么温情 的祖孙缘。
.
5己第.母特亲五别接预自过备去然的的那段灯只笼小，的递纱过灯来，的多宵么夜深，情为的自
母子缘；
6第.孤六行夜自客然，突段然发现星天下红灯高照，多
么暖情的游子缘；
7第.张灯七结自彩然，龙段灯人海，满街的跑马灯和灯
谜，多么忘情的风俗缘；
8第.族姊八远自嫁、然大段迎大送，垂珠帘珑早已褪色，
多么伤情的家族缘；
.
9第.朱九红纱自灯然上描段宋体字，多么雅情的文化缘； 1多第0么.狂十悲风情自大的作然深，宫段江缘上；小舟，眼泪比烛泪更长， 1不1第敢.塞南十外下点一而兵自牧，马吹然，角段多连么营豪、情雪的夜英入雄蔡缘、；胡人 1第2.火十把二、燎自原然的烈段火，多么壮情的现实
.
最壮是塞外点兵，吹角连营，夜深星 阑时候，将军在挑灯看剑，那灯笼上你不 希望写的几个斗方大字是霍骠姚，是汉将 李广，是唐朝裴公吗？雪夜入蔡，同胡人 不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了 人的耳目的。你听，正萧萧班马鸣也，我 愿就是那灯笼下的马前卒。
.
文章结尾说：“唉，壮，于今 灯笼又不够了。应该数火把，数探 海灯，数燎原的一把烈火！”结合 文章，分析并评价这句话所表现的 作者的观点态度。
.
• 之一：缘起 • 快速阅读课文第1、2自然段，回答：那一
句总写了我和灯笼的缘分？
真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的 网里挤着的就都是。
.
• 之二：找人找事学归纳 自读思考，归纳每一段写了哪些人哪些 事，体现了我和灯笼的什么缘分
人：祖父和我 事：挑灯夜行谈掌故
挑灯夜谈祖孙缘
.
第4/5段，慈母接灯母子缘 第6段，村头挂灯游子缘 第7段，张灯结彩元宵缘 第8段，垂珠联珑家族缘 第9段，纱灯描字书法缘 第10段，献帝孤灯深宫缘 第11段，挑灯看剑英雄缘
.
溺炕（niào kàng） 神龛（kān）
磷（lín）火
司马懿（yì）
斡（wò）旋
熙（xī）熙然
静穆（mù）
怅惘（wǎng）
锵（qiāng）然
褪（tuì）色
幽悄（qiǎo）
霍骠（piào）姚
马前卒（zú）
燎（liáo）原
.
典故
司马懿探山
金吾不禁
塞外点兵，吹角连营
霍骠姚
裴公
胡人不敢南下牧马 正萧萧班马鸣也
背景资料
.
作者热烈赞颂古代将军塞外点兵， 挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激 发了自己的爱国情怀，作者热切希望 冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同 时表达了对时局的担忧和对未来的期 望，希望有更强大的力量，有更具凝 聚力的精神，团结抗战，打败敌人， 保卫好自己的家园。
.
如今，华夏的灯笼翻开历史的新篇章，
学 你目送“嫦娥”登月，你照亮“蛟龙”入
表
海，你凝视“天眼”雄视宇宙，你笑看高 铁独冠全球；
达 灯笼，变成每一个华夏儿女心中的欣慰、
自豪和荣光；
灯笼，你这文化的使者，翻滚着昔日英勇
的波涛；
灯笼，你这幸福的象征，引领着未来奋进
的方向！
.
谢谢！
.
感谢亲观看此幻灯片，此课件部分内容来源于网络， 如有侵权请及时联系我们删除，谢谢配合！词角度去赏析下面的句子，这个句子美在——
提起灯笼，就会想起三家村的犬吠，村中 老头呵狗的声音；就会想起庞大的晃荡着 的影子，夜行人咕咕噜噜的私语；想起祖 父雪白的胡须，同宏亮大方的谈吐；坡野 里想起跳跳的磷火，村边社戏台下想起闹 嚷嚷的观众，花生篮，冰糖葫芦；台上的 小丑，花脸，《司马懿探山》。
灯笼
吴伯箫
.
学习目标
• 1.准确认读并理解重点字词，了解典 故。
• 2.梳理课文内容，体会作者在文中寄 寓的情思。
• 3.学习作者以小见大的构思方式，品 味作品富有表现力的语言。
.
吴伯箫（1906—1982）原名 熙成，山东莱芜人，是我国当代 著名文学家和教育家。散文《南 泥湾》《记一辆纺车》《菜园小 记》都曾收录于中学语文教材， 本文选自《吴伯萧散文选》。