《兵车行》公开课优秀ppt课件
高中语文苏教版唐诗宋词选读（选修）《兵车行》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
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高中语文苏教版唐诗宋词选读（选修）《兵车行》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
【省级名师教案】
1教学目标
1.领会诗歌中语句的含义,背诵诗歌。
2.理清课文思路,理解诗歌表达的思想感情。
3.体会杜甫诗歌的现实主义风格。
2学情分析
1.学生对杜甫其人有一些了解,但是比较零散且不全面。
2.要学生提前了解这首诗的写作背景。
3.学生接触行这种文体较少。
3重点难点
重点:领会诗歌中语句的含义,背诵诗歌。
难点:理清课文思路,理解诗歌表达的思想感情。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】导语
韩愈曾经说过:“李杜文章在,火焰万丈长。”杜甫是盛唐诗坛另一颗耀眼的巨星。他一生坎坷,却忧国忧民。他的诗歌记录了唐代由盛转衰的历史巨变,因而被世人称为“诗史”。杜甫集前代诗歌艺术之大成,形成了韵律完美,沉郁顿挫的独特风格。被尊为“诗圣”,为后世的诗歌艺术树立了博大精深的光辉典范。今天,我们就走进他的《兵车行》中,再亲身感受一下诗人那跳动的思想,那滚烫的情感吧!
韩愈曾经说过:“李杜文章在,火焰万丈长。”杜甫是盛唐诗坛另一颗耀眼的巨星。他一生坎坷,却忧国忧民。他的诗歌记录了唐代由盛转衰的历史巨变,因而被世人称为“诗史”。杜甫集前代诗歌艺术之大成,形成了韵律完美,沉郁顿挫的独特风格。被尊为“诗圣”,为后世的诗歌艺术树立了博大精深的光辉典范。今天,我们就走进他的《兵车行》中,再亲身感受一下诗人那跳动的思想,那滚烫的情感吧! 韩愈曾经说过:“李杜文章在,火焰万丈长。”杜甫是盛唐诗坛另一颗耀眼的巨星。他一生坎坷,却忧国忧民。他的诗歌记录了唐代由盛转衰的历史巨变,因而被世人称为“诗史”。杜
公开课教案教学设计课件冀教初中语文八下《兵车行》 (二)
《兵车行》教学设计
教学目标：
1.学生自己查阅资料了解作者杜甫及有关背景知识；
2.教师引导学生初读全诗，在疏通诗意、理清人物事件关系的基础上，把握基调；
3.再读诗作，品味语言探究深意；
4.选择角度描摹形象。
教学重、难点：
1.朗读诗作掌握诗意；
2.品味语言探究深意；
3.选择角度描摹形象。
教学方法：朗读理解法，质疑探究法
教学时数：1课时
课文分析：
《兵车行》是历史上社会现实的真实记录。“诗圣”杜甫通过征夫出征、家人送别的凄惨场面与征夫的对话，真实地再现了唐王朝“边庭流血成海水，武皇开边意未已”的社会现实，揭露了唐代长期的拓边战争给边疆少数民族和广大中原地区人民所带来的深重灾难，表达了诗人对百姓的深切同情和对国势的深深忧虑。
教学时引导学生能“知人论世”，联系作品的时代背景和社会环境，理解作品的内容价值；联系已知（《石壕吏》《闻官军收河南河北》《茅屋为秋风所破歌》《登高》等诗）感受诗境，品味语言探究深意；质疑激趣，探究细节；针对学生课前预习和自主学习实践情况，拟以诵读为出发点，侧重质疑探究，以细节为突破口，玩味文本内涵。因此，结合“课标”精神，确定本诗教学目标及重、难点详述如上。
教学过程：
一、展示图片造氛围
（幻灯出示几幅战争照片）
师：同学们，看到这几幅画面，你作何感想呢？
生 ……
师：战争摧毁了人们的家园，夺走了人民的生命。战争是黑色的，战争是残酷的。今天，就让我们追溯历史，回归唐朝，看看杜甫笔下描写的战争带给老百姓怎样的生离死别吧！课前要求你们自己查阅资料，了解作者杜甫及有关背景知识；并且初读全诗，理清人物、事件等关系；这节课我们主要体味诗的低沉，压抑，怨愤的朗读基调和沉郁顿挫的风格。重点品味语言，探究诗作深刻的内涵。
二、指导诵读解诗意
师：谁先有感情的朗读这首诗？
生：有感情的朗读。（教师和学生评价）
兵车行记叙文
兵车行
作者生平和本诗的创作背景
1、关于作者简介
杜甫，字子美，曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵。出生于巩县，唐代现实主义诗人。曾漫游各地，寓居长安十年，“安史之乱”被俘，逃出后任左拾遗，后弃官移家成都，筑草堂于浣花溪畔，世称浣花草堂。其作品显示了唐由盛转的历史过程，风格沉郁顿挫，被称为“诗史”，有《杜工部诗集》。代表作《自京赴奉先县咏五百字》、组诗“三吏”、“三别”。
2、作者生平后人称他为“诗圣”，并不是单指他的诗写得好，而是指他的诗秉承了圣人之道。 孔子思想的核心是一个“仁”字，孟子又进一步提出了“仁政”的主张。孟子有一句名言：“民为贵，社稷次之，君为轻。”把“民”放在首位，是一种民本主义的理想。杜甫作为地主阶级的知识分子，对于唐王朝发动的对外战争，没有站在统治阶级的立场上歌功颂德，而是站在人民的立场上说话，“为民请命”，充分体现了他的民本主义思想。
：尊崇孔孟之道的诗人很多，为什么单单他被称为“诗圣”呢？
：首先当然是因为他的影响最大，是诗坛的领袖人物；其次嘛，他的一生都坚守孔孟之道，虽九死而犹不悔。不像其他诗人，一遇到挫折就消极避世，弃儒从道了。李白就是个典型，大家看看李白的经历，就知道了。李白被后人称作什么？
公开课教案教学设计课件冀教初中语文八下《兵车行》
兵车行
教学目标 认知目标 杜甫诗意。
能力目标 诵读、鉴赏。
情感目标 杜甫的品质。
教学重点 诗意。
教学难点 诗意。
教学方法 鉴赏。
教学课时 3 课时
教 学 过 程
第一课时
教学环节
教 师 活 动
学 生 活 动
备 注
导入
新课 以杜甫与李白的思想对比而导入新课。
诵读提示 这首诗属于歌行体。歌行体的诗长于叙事，且多含感叹之意，而这首诗旨在揭露当时的最高统治集团连年发动“开边”战争，而使人民深受其害，诗人的情绪显然已超出感叹而变为怨愤，这是全诗的基调。必须始终把握住这个基调，才能读好这首诗。
1、第一段写亲人送别出征战土，这是诗人亲眼所见，要表达出诗人“穷年忧黎元，叹息肠内热”（《自京赴奉先县咏怀五百字》）的感情，声音要沉重一些。前四句可用平调读，最后两句当用升调读——这是本段的高潮点，诗人的怨愤之情初现。
2、第二段开头两句是诗意转换处，可以读得平缓些，声音稍稍放低，但“点行频”王字为下文叙事总纲，须重读。以下直至结尾皆用“行人”口气读，但其中的抒情语字字都融合着诗人的感情，要跟叙事语区别开来。 本段可分三层：前六句为第一层，先叙事后抒情。叙的是服役时间过长，占去人的大半，读时当有怨而不伤之意，至“归来头白还戍边”，怨情稍稍加重。读后宜作一顿，为下文直抒胸臆作铺垫。下文“边庭”二句有怨有愤，为本段高潮点，应当读得掷地有声。中间四句为第二层，极言战争对农业生产造成的危害。用“君不闻”领起，是“行人”问“长者”，也是诗人诉诸读者，感情十分强烈，有指控之意。最后两句为第三层，这是“行人”为自己也为同伴们申诉委屈，读时声调放低些，寓怨愤于嗟叹之中；读完可作稍长停顿，如乐曲中的半终止，为转换话题作铺垫。
3、第三段前半段写秦兵家庭的困难。“长者”二句是承上启下话，当用比较柔和的调子读。“敢申恨”者，不是无恨，而是“申”亦无用，有奈何不得之意。“且如”四句当一气读出，但速度不宜快，要作低回之势，至“租税从何出”稍稍振起，因为“行人”的怨愤在这句话中表现得含蓄而又深刻。后半段顺势说到“天下父母心”，“不重生男重生女”，简直令人悲痛欲绝，读至“生女”二句当再作低回之势，声调凄楚。
《兵车行》最新教案
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课 题
兵车行
课 型
诗歌鉴赏新授课
课 时
两课时
教 具
多媒体
教学目标
知识点
1.了解歌行体的特点。
2.理解叙事、抒情、描写相结合的艺术特色。
能力点
1．理解诗人对战争的控诉和对百姓疾苦同情的情感。
2．背诵全诗。
教育点
1.真正理解战争与和平
2.关注民生，了解百姓疾苦，以天下为己任。
重难点
1．理解诗人对战争的控诉和对百姓疾苦同情的情感。
2．背诵全诗。
教学过程
第一课时 （文本研习与对话）
（一）激趣导入，检查预习
（PPT）
齐读“课前小积累” 1、无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。
2、为人性僻耽佳句,语不惊人死不休。
3、会当凌绝顶,一览众山小。
4、名岂文章著，官应老病休。
5、笔落惊风雨,诗成泣鬼神。
6、出师未捷身先死,长使英雄泪沾襟。
7、丹青不知老将至,富贵于我如浮云。
8、读书破万卷,下笔如有神。
9、尔曹身与名俱灭,不废江河万古流。
师：知道这是谁的诗句吗？
生（齐）：杜甫。
师：一代“诗圣”杜甫以他忧国忧民的悲悯情怀，在文坛上奠定了他的不朽地位。而他的诗歌也因真实反映了唐朝由盛转衰的历史，而被誉为“诗史”。韩愈曾这样评价：“李杜文章在，光焰万丈长。”（PPT）
杜甫(712～770) 是我国____代_______诗人。字______。由于他在长安时一度住在城南少陵附近，自称________，在成都时被荐为节度参谋、检校工部员外郎，后世又称他为杜少陵、_________。
师：杜甫是中国有史以来第一个大诗人，四千年文化中最庄严、最瑰丽、最承久的一道光彩。“诗史数千言，一腔君国河山泪。草堂三五里，沉郁顿挫野老心。”“河山日月本平平，一触此老奇趣生。”杜甫是一位穷于一时，达于千秋的伟大诗人。诗雄百代，光焰万丈，有如长江大河，万古长流。今天我们就来学习他的一篇千古名篇《兵车行》（板书）。
简介时代背景（多媒体播放“唐之韵”截取的视频）： 据《资治通鉴》记载“天宝十载四月，剑南节度史鲜于仲通讨南诏，大败于泸南。时仲通将兵八万，……军大败，士卒死者六万人，仲通仅以身免。杨国忠掩其败状，仍叙其战功。……制大募两京及河南北兵以击南诏。人闻云南多瘴疠，未战，士卒死者十八九，莫肯应募。杨国忠遣御史分道捕人，连枷送诣军所。……于是行者愁怨，父母妻子送之，所在哭者震野。”杜甫诗歌再现了这一社会现实。
兵车行
1 兵车行
一、导入新课
1． 导入：自古以来,重男轻女的思想一直根深蒂固,但《长恨歌》中有这样的诗句——回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。后宫佳丽三千人，三千宠爱于一身。/姊妹弟兄皆烈土，可怜光彩生门户。/遂令天下父母心，不重生男重生女。(这是受到杨贵妃的影响,认为生女子可以嫁给皇亲贵族,可以光门户)
杜甫在《兵车行》里也有类似的感叹——信是生男恶，反是生女好。生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草。(那么杜甫文中的这种怪异思想的根源是什么呢)
2． “每一个伟大的灵魂都是痛苦的”，而“诗圣”杜甫无疑是一千多年前最伟大而痛苦的灵魂。当个人的理想支离破碎，生活颠沛流离之时，诗人把忧虑的目光投注到民生的疾苦、社会的衰落、国家的动荡。他用手中的笔真实地记录了那个时代的社会生活、人民的苦难，因此，自唐以来，杜甫的诗被公认为“诗史”。今天我们要学习的《兵车行》就是诗人第一篇为人民呼喊的作品。
二、 回顾作者
我们先一起来回顾一下作者。杜甫，字子美，生于河南巩县，唐代伟大的现实主义诗人，与李白并称“李杜”，曾居住在长安城难少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵；因任检校工部员外郎，后世称为杜工部。有《杜少陵集》。后世称其人“诗圣”，称其诗“诗史”。诗歌风格
沉郁顿挫。终其一生分四个时期：
（1）读书游历时期：35岁以前，代表作《望岳》，创作的准备期
（2）困守长安时期：35-44岁，代表作《兵车行》、《丽人行》、《自京赴奉先县咏怀五
百字》
（3）陷贼与为官时期：45-48岁，代表作《月夜》、《春望》、“三吏”、“三别”等，创作的现实主义高峰期（《三吏》指的是：《石壕吏》、《新安吏》、《潼关吏》；《三别》指的是：《新婚别》、《垂老别》、《无家别》。）
（4）漂泊西南时期：49岁以后，代表作《登高》、《蜀相》、《春夜喜雨》、《茅屋为秋
风所破歌》
三、课件展示学习目标
1、分析文章的思想内容
2、赏析文章的艺术特色
《兵车行》
教案背景
1、面向学生：高中
2、学科：语文
3、课时：1课时
4、学生课前准备：
（1）熟读诗歌，体会感情。
（2）记住文学常识和重要字词。
教学课题
《兵车行》
教材分析
《兵车行》是杜甫非常具有代表性的一首佳作，这堂课需要完成以下教学目标：
1、记住文学常识，重要字词，并背诵诗歌。
2、在诵读吟咏中体会杜甫诗歌沉郁顿挫的特点。
3、结合时代背景，理解课文内容，体会诗人忧国忧民的思想。
教学方法
1、反复诵读
2、写作练习
教学过程
通过James blunt 的反战歌曲《goodbye mylover》引导学生进入一种悲伤情境。
/programs/view/P4oiStU6mmY/&wd=Lover&li=17&img=242025409
一、导入新课
1、导语：
杜甫，是盛唐诗坛一颗耀眼的巨星，他一生坎坷，却忧国忧民。他的诗歌记录了唐代由盛转衰的历史巨变，表达了崇高的仁爱精神和强烈的忧患意识。今天，就让我们一起走进《兵车行》，亲身感受一下诗人那跳动的思想，滚烫的情感。
2、学习目标（齐读）
①记住文学常识，重要字词，并背诵诗歌。
②在诵读吟咏中体会杜甫诗歌沉郁顿挫的特点。
③结合时代背景，理解课文内容，体会诗人忧国忧民的思想。
3、预习反馈
（1）文学常识（抢答）
①杜甫，字，子美,曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称 杜少陵。其作品显示了唐由盛转衰的历史过程，被称为“诗史”，有《杜工部诗集》。代表作《自京赴奉先县咏五百字》、 组诗“三吏”“三别”。我国文学史上伟大的现实主义诗人。
②沉郁顿挫是杜甫诗歌的风格特征。
所谓沉郁，就是指情感的浓厚、浓郁、忧愤和蕴藉。（低沉、郁闷、凄苦、压抑）
所谓顿挫，就是指语意和结构上的停顿、转折、起伏。
（2）解释下列加点的字。（抢答）
①哭声直上干．云霄 干：冲 ②行人但．云点行．．频 但：只 点行：点兵出征
兵车行1
1 兵车行（感事诗课中案）
一．导入
当我们徐徐翻开灿烂的中国诗歌史的书页，没有人能忽略盛唐的那个伟大的身影：他自己被尊为诗圣,作品被称为诗史。他就是杜甫。诗史，就是用诗歌记录历史。你看他的这首《兵车行》，记录的就是天宝年间唐玄宗对西北、西南少数民族频繁用兵、大规模战争连年不断导致了不断征兵这一历史片断。而为什么人们要将这个用诗歌记录历史的人尊为诗圣呢？今天，无论你读过这首诗与否，我们将一起去展开这首《兵车行》里的画面，去读历史背后包孕着的情感，去读字句背后那个不沉默的灵魂！
二．一读诗歌——读全篇，感受整体情韵
1．说明要求：感受节奏韵律，体会整体情感.
首先老师来朗读一遍，同学们可以在心中跟读，感受韵律节奏，体会情感。然后我们再一起细读细品！
2．教师配乐诵读
三．二读诗歌——读首尾，体会深深伤痛
1．指明诵读内容，学生自荐，两名学生分别朗读两部分：这首诗歌的基本结构是以送别出征战士图为开头，以行人对道旁过者的回答为主体，在行人回答的最后又描绘了一幅青海战场白骨遍野鬼哭啾啾的画面。我们先 来试试朗诵这两部分内容。 （学生读，评价）
2． 好。-----语速语调 重音 两幅画面中你感触最深的是哪一幅？
不好。----诵读指导：朗读首先要确定采用怎样的语速语气-----慢一点，较沉重较悲伤
其次要注意重音-----每一句诗都会有一些字词特别具有表现力，着重处理他们，使情感更加丰满可感。（具体讨论重音：两幅画面里分别有哪些地方可以着重处理？） （讨论中集体练习诵读）
3. 学生发言示例：
①辚辚 萧萧-------描绘行人出征的场面，连用两个叠音词，让人如临其境，单调，轰鸣，嘈杂的巨大声响，一开篇就烘托出出征的苦痛和分离的悲伤。
②走 不见---------走，跑来相送，点出出征之急和送行之突然。不见，夸张手法，送别人多，可见会有多少人家庭离散！事情突然，打击沉重。 (可想象征兵时爷娘妻子的情形)
公开课教案- 兵车行
公开课教案- 兵车行
教学目标：
1. 了解《兵车行》这首古诗的作者、创作背景和意义；
2. 学习古诗《兵车行》的具体内容和结构特点；
3. 培养学生欣赏古诗、理解古诗的能力；
4. 提高学生的诗歌朗诵和解读能力。
教学重点：
1. 掌握古诗《兵车行》的具体内容；
2. 理解古诗的意义和背景；
3. 学会朗读和解读古诗。
教学难点：
1. 理解古诗中深层次的意义；
2. 运用音韵和语言特点来朗读古诗。
教学过程：
一、课堂导入
老师向学生介绍《兵车行》这首古诗的作者、创作背景，并简要说明该诗的意义和价值。
二、学习古诗内容 1. 学生阅读《兵车行》的原文，并结合课文讲解古诗的内容和结构特点；
2. 学生分组讨论古诗的意义和形式，然后向全班汇报。
三、诗歌朗诵
1. 学生结合所学习的知识，进行《兵车行》的朗诵，注意把握古诗的韵律和语言特点；
2. 每组选派一名代表进行现场朗诵，全班同学进行评价和点评。
四、课文解读
1. 老师对《兵车行》的意义进行深入讲解，引导学生从多角度去理解这首古诗；
2. 学生展开讨论，分享各自对古诗的理解和感悟。
五、课堂总结
老师对本堂课的教学内容进行总结，并强调学生需要继续用心学习和欣赏古诗，提高自己的诗歌解读和朗诵能力。
六、课后作业
学生根据所学内容，写一篇《兵车行》的解读文章，表达自己对这首古诗的理解和感悟。
通过本节公开课的教学，相信学生对《兵车行》这首古诗的了解会更加深入，同时也能够培养学生对古诗的兴趣和欣赏能力，提高他们的文学素养和表达能力。愿学生在学习古诗的过程中，收获知识的同时，也收获感悟和成长。
兵车行 教案教学设计
兵车行 教案教学设计
《兵车行》教案
【课件导入】在观看视频之前提出要求给你留下印象最深的是什么？（你对哪一副画面印象最深？）
战争能给人带来的是什么？战争使一座座城市变成废墟，使无辜的百姓流离失所，使年幼的孩子失去父母，它带来的只能是一双双无助失神的眼睛，是一阵阵捶胸顿足的呼喊，是长久的难以愈合的心灵创伤！任何一位有良知的作家无不痛恨战争，渴望和平。今天我们要学习的杜甫的《兵车行》就是这样一篇反战的檄文。
【教学过程】
请同学们回忆一下作者【课件】
1杜甫唐代诗人。字子美，自称少陵野老，早年漫游各地，后居长安多年。曾任检校工部员外郎，世称杜工部。与李白齐名，并称“李杜”。诗作揭露社会矛盾，反映民生疾苦，显示了唐代由盛而衰的历史，被称为“诗史”。诗风沉郁顿挫，语言精练。《兵车行》、《自京赴奉先县咏怀五百字》、《三吏》、《三别》、《茅屋为秋风所破歌》、《秋兴》、《登高》等诗，皆为人传诵。有《杜工部集》
2解题《兵车行》
行提示：“行”是古代诗歌中的一种文体。这种诗体，音节、格律比较自由，形式多用五言、七言或杂言的古体，富于变化。但杜甫的《兵车行》没有沿用古体，而是缘事而发，即事名篇，自创新题，运用民歌的形式，深刻反映人民的苦难。
【检查预习】字词句【课件】
3让我们首先通过诵读来领略诗中所描述的情景和抒发的感情吧。
【教学目的】
一、在诵读中体会语言、感受形象、再造形象。
4二、体会诗人忧国忧民的思想感情。
注意：要读准字音，注意停顿。
（指出缺点和不足！）语速停顿语调重音感情
四教师范读
指出：要想读好，因素是多方面的。但首先你要对诗词内容要有深入的理解，要充分体会诗人的情感。也就是说如果你脑海中要有一幅幅生动的画面，再加上清晰的语言，充沛的情感，才能打动别人。