加强高考议论文写作中的思辨性
议论文写作如何彰显思辨性
议论文写作如何彰显思辨性作者：汪海娟来源：《作文成功之路·高考冲刺》2022年第09期在日常的议论文写作练习中，同学们要不断加强自身思辨能力的锻炼，对问题的分析逻辑清晰、有理有据。
想写出优质的议论文，很重要的一点在于文章的逻辑要清晰，对问题的分析和解读要深入，这些都对同学们的思辨能力提出了较高要求。
训练思辨能力的方法很多，首先要大量阅览优质文章，学习其中解读和分析问题的方法。
同时，也可以精读优质范文，学习写作方法和写作技巧，让自己的写作能力更强。
最后，要不断开展系统的写作练习，熟练掌握各种逻辑思维方法，参加各种思辨能力训练活动。
这些都会显著提升议论文的写作能力，使习作的思辨性更强。
一、在阅读训练中培养思辨能力要使议论文具有思辨性，首先需要具备一定的思辨能力。
从平时的写作练习看，很多同学不具备这样的素质，写议论文时往往只停留在表面，不能透过表象看到问题的实质，提出具有说服力的观点。
思辨能力的培养是一个持续的过程，同学们可以在平时的阅读课堂上加强思辨能力的培养，在读到一些议论文范本时分析其中用到的解析问题的方法，学习论述问题的角度，还可以在解读文章时有意识地训练自己的思辨能力。
比如，在读完一篇课文后，同学们可以充分表达自己对文章的理解和看法，尽可能从不同角度和层面剖析文章，提出不一样的观点。
这些都是有效的思辨能力训练的方法。
例如，在学习了《荆轲刺秦王》后，同学们可以尝试对荆轲这一形象进行讨论，可以大胆地说出自己对荆轲的看法。
这有助于训练自己的逻辑思维能力。
同学们可以各抒己見，从不同角度对人物性格、形象等进行分析。
这篇课文只是从一个侧面表现了荆轲这个人物形象，在分析的过程中，还可以结合自己课外阅读的经验以及掌握的历史背景知识，从不同的方向解读。
这是很好的训练思辨能力的方法，同学们可以在这一过程中获得思维能力的提升。
通过这类阅读分析大家会认识到思辨能力的基本特点。
例如，要分析一种现象，首先，要分析现象的背景;其次，解析现象的特征;再次，分析现象的特殊含义;最后，由特殊到一般，联系现实生活进行推演。
高考议论文教学与学生思辨能力的培养分析
高考议论文教学与学生思辨能力的培养分析高考作为中国教育体系中的重要一环，对于学生的思辨能力提出了更高的要求。
而作为高中最后一次集中考核学生综合素质的考试，高考议论文的教学也需要注重学生思辨能力的培养。
本文将结合高考议论文的教学特点和学生思辨能力的培养，进行分析和探讨。
一、高考议论文教学的特点高考议论文是中国高考中的一种常见题型，要求考生根据所给的观点，论据，事例等内容，进行有条理地陈述观点、论据、事例，阐述自己的观点，并加以说明、论证。
在教学上，高考议论文的教学主要体现在以下几个方面：1. 培养学生的逻辑思维能力。
高考议论文要求学生能够清晰、有条理地陈述观点、论据和事例，这就要求学生具备一定的逻辑思维能力，能够将所学知识运用到实际问题中，并进行合理的分析和判断。
2. 提高学生的语言表达能力。
高考议论文不仅要求学生有较强的逻辑思维能力，还要求学生能够用准确、流畅、生动的语言表达自己的观点和论据，这就需要学生具备较强的语言表达能力。
3. 培养学生的独立思考能力。
高考议论文的题目通常是一些与时事相关的社会问题，要求学生能够独立思考，独立分析问题，并提出自己的见解。
高考议论文的教学也需要培养学生的独立思考能力。
二、学生思辨能力的培养思辨能力是指人们运用逻辑思维和判断能力对问题进行分析、辨证、判断和评价的能力。
为了提高学生的思辨能力，我们可以从以下几个方面进行培养：1. 提高学生的阅读能力。
阅读是培养思辨能力的基础。
通过大量的阅读，学生可以丰富自己的知识储备，了解不同的观点和立场，对问题有更深入的理解和认识，从而提高自己的思辨能力。
2. 培养学生的批判性思维。
批判性思维是指能够对信息进行分析、辨认，并能够做出一定的判断和评价的思维能力。
在教学中，我们可以通过讨论、辩论、分析案例等方式，培养学生的批判性思维，让其能够对所接触到的信息进行思考和评判。
3. 实践性训练。
培养思辨能力需要长时间的实践性训练。
在教学中，可以通过模拟高考议论文的写作，让学生亲身体验并感受，不断提高自己的思辨能力。
“思辨”入文——让议论文说理洞幽烛微走向深刻
[片段1] 世间万物，皆有强弱之分，天生强者不可沾沾自喜，天生弱者不
必自惭形秽。《伤仲永》的故事令人扼腕叹息，假如方仲永在展示自己“受之天” 的通悟后，没有被父亲带着四处炫耀而是加强学习，是否还会“泯然众人矣”？与 之相反，面对无声无光的世界，海伦·凯勒未因失聪失明而放弃自我，而是奋发有 为，终成命运的强者。强弱并非上天注定，弱者可变强，而强者也可变为至弱。是 故，生而为强者在自律自尊中实现自我升华，将浩气挥洒于霓虹之上！生而为弱者 无须自悲，若在逆风中把握方向，生出羽翼亦能直上九万里！
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齐桓公能把握时局。之前，他与管仲是势不两立的敌人，是高手之间的对局； 而后，他与管仲是相互依傍的君臣，是高手之间的联合。每个时期有不同的目标与 追求，自然就有不同的策略。齐桓公能以独到的眼光看待当前时期的每个人、每件 事以及这些人与事之间的联系：恶战时，不因对方才华过人而手下留情；治国时， 不因对方曾是仇敌而置之死地，以发展的眼光看待变化的时局，因时而异随事而动， 于思想和行动上有效规避了经验主义和形而上学，实在是明君所为！
历史的车轮不断向前，中华民族在自强不息精神的鼓舞下，迎难而上，奋勇前 行。“为中华之崛起而读书”是我们的共识，“民族独立和人民解放、国家富强和 人民富裕”是我们的追求，一个历经苦难却满身荣光的国家在党的领导下发展壮大， 这是多少仁人志士自强奋斗的结果！
高中议论文写作教学中培养学生思辨性的方法
高中议论文写作教学中培养学生思辨性的方法高中议论文写作是培养学生思辨性的重要途径之一。
论文写作既是一种语言表达的形式，同时又是一种思维方式。
在教学中，我们应该注重培养学生的思辨能力，帮助学生更好地理解和思考问题，从而能够更好地写出优秀的议论文。
下面介绍几种培养学生思辨性的方法。
一、提高学生阅读能力写好议论文首先需要有丰富的知识和广泛的阅读量。
为此，我们可以通过在教学中加强对阅读的指导，提高学生的阅读能力。
教师可以选取一些适合学生阅读的文章或书籍，布置阅读任务并引导学生掌握文章的核心。
阅读过程中，教师可以引导学生理解文章的观点、论证等方面，培养学生的理解和分析能力。
同时，教师还可以让学生模仿高质量的文章，进行模拟写作，提高学生语言表达和写作能力。
二、拓展学生思维范畴学生思维的牵引力是有限的，学生在一个时期内认知诉求和知识结构与思维认知的转化比较单一，需要通过多元化教学方式，将学生的思维范围拓展到更广的认知领域。
例如，可以加强哲学、社会学、心理学等社会科学课程的教学，引导学生思考生活中的现象和问题，进一步提升学生的思辨能力。
三、采用 PBL 教学方式PBL（Problem-based Learning）是一种基于问题的学习方式，它通过学生自主发掘问题、团队合作解决问题、以及从实践中学习的过程，全面提升学生的思维能力和实践能力。
在议论文教学中，采用 PBL 教学方式可以使学生更加深入思考学习内容和问题，并在实践中发掘解决问题的能力，从而全面提升学生的思维和写作能力。
四、加强课堂互动课堂是教师和学生互动的重要场所，在课堂中加强互动，可以激发学生的思维和参与热情。
教师可以采用小组讨论、角色扮演、案例分析等方式，引导学生思考和表达自己的观点。
在课堂中，教师还可以提问，鼓励学生发表自己的看法，促进学生互相讨论和交流，增强学生的思维能力和语言表达能力。
五、注重学生思辨能力的评估在教学中，对学生的思辨能力进行评估，可以激发学生学习和思考的积极性，促进学生思维能力的提升。
高中议论文写作思辨性思维培养的支架式教学策略与应用
高中议论文写作思辨性思维培养的支架式教学策略与应用一、支架式教学策略的基本概念支架式教学(strategy instruction)是一种广泛应用于教育教学中的教学方法，其核心就是帮助学生建立和使用各种认知支架(cognitive framework)。
这些认知支架是学生用来组织、理解、应用知识的基本结构，可以帮助他们更高效地学习和思考。
支架式教学策略适用于各种学科和领域，特别在写作教学中有着广泛的应用。
在高中议论文写作中，支架式教学可以帮助学生建立论点、论据、结论的框架，帮助他们在写作过程中更加有条理和逻辑。
通过支架式教学，还可以培养学生的批判性思维和分析思维，提高他们的思辨能力和写作水平。
二、支架式教学策略在高中议论文写作中的应用1. 建立论点支架在高中议论文写作中，论点是文章的核心，决定了整篇文章的立意和方向。
建立论点支架是非常重要的。
教师可以引导学生通过提出问题、分析问题、总结归纳的方法，帮助他们建立论点支架。
可以引导学生使用“五大支架”(五大支架指的是识别问题、解释问题、提出论点、提供论据和总结结论)，帮助他们逐步完善论点。
2. 收集论据支架论据是支撑论点的重要依据，也是高中议论文写作中不可或缺的一部分。
在支架式教学中，教师可以教导学生如何收集和选择有效的论据，如何使用论据支架来组织论据的结构，如何使用逻辑和论证来支持论据。
通过实例分析和练习，帮助学生掌握收集论据的方法和技巧。
1. 制定教学目标在实施支架式教学策略时，教师首先要明确教学目标，明确要培养学生的思辨性思维能力和写作表达能力，明确要通过支架式教学帮助学生建立论点、论据、结论的框架。
2. 设计教学内容在实施支架式教学策略时，教师要设计适合高中议论文写作的教学内容，比如通过案例分析、实际写作练习等方式，帮助学生理解和掌握写作的基本规律和技巧。
3. 运用教学方法在实施支架式教学策略时，教师要运用多种教学方法，比如解释教学法、示范教学法、讨论教学法等，帮助学生理解并掌握写作的技能和方法。
2024年高考语文思辨类作文写作全面指导写作指导2：思辨性作文审题立意指津
2024届高考语文思辨性作文写作指导2：思辨性作文审题立意指津概述所谓思辨型材料作文，是指这样的一类材料作文：该作文题中的材料所列举的对象、话题、认知、观点或者做法往往是相反或相对的，但又都是很有道理的，因此具有较强的思辨性，我们把这种具有较强思辨性的材料作文称之为思辨型材料作文。
应该说，思辨型材料作文侧重于对考生思辨能力的考察，符合当下国内重视对学生创新性思维能力培养的大趋势，因此，它越来越受到大家的关注。
同时，思辨型材料作文给考生提供的立意切入点不是唯一的，是灵活而开放的，考生不容易偏题，只要稍有点理解能力的人都能谈一谈，都能拿到一个保险的分数。
对于这样的作文题目，老师认同度高，学生也很喜欢写。
但是，正是因为思辨型材料作文没有审题方面的难度，因此它对考生写作水平的要求就高了，也就是说，考生想要拿高分也不容易，你得好好构思构思，写出点深度（体现出你的思辨能力）。
思辨型材料作文是最能拉开考生写作水平、拉大写作分差的作文题，因此它备受命题者的青睐。
思考：这些成语体现了怎样的辨证思维？1.水能载跑，亦能覆舟。
矛盾的对立统一性2.尺有所短，寸有所长。
一分为二地看问题3.三上每河东，三十年河西。
发展的眼光看问题4.聚沙成塔、集腋成装、积羽成舟——量变严生质变高考议论文与辨证思维2021年高考作文文题：[2021·新高考全国I卷］体育之效与强弱之变。
[2021·新II卷］逆锋起笔，藏而不露；中锋用笔；不偏不倚，停滞迂回，缓缓出头[2021·全国甲卷］“可为与有为”为主题。
[2021电全国乙卷］“修身以为弓，矫思以为矢，主义以为的，奠而后发，发必中矣。
”[2021·上海卷］“时间沉淀与价值认可”为主题。
[2021·浙江卷］有人把得与失看成络点，有人把得与失看成起点，有人把得与失看成过程。
[2021·北京卷］生不逢时、安分随时、生逢其时2021年全面开花：二元思辨，三元思辨。
高考作文的思辨行径———说理折射见识,思辨孕育创意
中学生作文指导高考作文的思辨行径因刘丽芳摘要：说理与思辨，让我们重新审视议论文写作教学。
说理，是高考议论文的基本功能。
高考作文，注重发展学生的辩证思维和批判性思维，注重培养学生思维的逻辑性。
关键词：思辨；说理；高考作文；议论文当前语文作文教学该何去何从？驻足风云变幻的高考改革渡口，可谓迷津难觅。
此前，“部编版”语文教材的总主编温儒敏先生更是发出“高中语文特别是高中作文教学，全线崩溃！”的哀叹，看似耸人听闻，背后却是深深的关切和忧虑。
一、说理与思辨，让我们重新审视议论文写作教学《礼记·中庸》有言：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。
”思辨就是思考、辨析。
所谓思考指的是分析、推理、判断等思维活动；所谓辨析指的是对事物的情况、类别、事理等的辨别分析。
同时，《普通高中语文课程标准》（2017版）就指出：“引导学生学习思辨性阅读和表达，发展实证、推理、批判与发现的能力，增强思维的逻辑性和深刻性。
认清事物的本质，辨别是非、善恶、美丑，提高理性思维水平。
”说理，是议论文的基本功能，是议论文的核心，是议论文写作的出发点。
就高考议论文写作看，不会说理，就等于不会写文章。
高考议论文，“说理才是硬道理。
”例如，高考满分作文《在铭记与忘记的两岸》（节选）东坡披发仰天大呼“大江东去”，他面临的那些烦心琐事顷刻之间沉入滚滚波涛之中，消失得无影无踪。
壮阔的滔滔江水让东坡选择忘记，忘记那些失意、悲伤，忘记那些仕途的不得意。
陶潜伴着“庄生晓梦迷蝴蝶”中的翩翩起舞的蝴蝶在东篱之下悠然采菊。
面对南山，渊明选择忘记，忘记那些官场的丑恶，忘记自己遇到的所有不快，这是心灵的选择，这是过河人在“河”的两岸所做出的明智的选择，这更是明智的“摆渡”。
我们不禁要问：难道堆砌华丽的辞藻、编织一个精美的框架，再罗列一些名人、典故和诗句，便能成就一篇满分作文？诚然，此作文的致命问题就在于它是一篇“不讲理”的议论文。
这篇细读不堪”的文章所暴露的，正是当前高考作文写作中存在的许多共性问题，比如：没有明确而清晰的观点、议论缺乏清晰的逻辑结构、语言的内涵外延不明等。
2024届高考语文作文写作指导之用“五多”方法增强思辨性
高考作文写作指导之用“五多”方法增强思辨性《中国高考报告》指出：高考命题“突出了理性思辨能力的考查”，师生要“将提高思辨能力作为作文训练的重点”。
为此，广大考生在高考作文中，可以用“五多”方法赋能思辨。
1.多用疑问词、疑问句进行发问和追问。
在写作中先把问题抛出来，然后倒逼自己去把事理想通透，把逻辑理清楚。
其发问和追问的基本维度有三：①“是什么”，旨在界定事物内涵。
②“为什么”，旨在探明内在动因。
③“怎么办”，旨在研制实施方案。
如：在感受体育荣耀和国家强盛的同时，我们该怎样在时代的春风里振翅高翔，实现自我蝶变？又该如何助力国家与民族发展的再跨越呢？我们须明白，跨越和步幅无关。
骐骥一跃，大步流星固然是跨越；驽马十驾，驰而不息也能超越。
再跨越的实现需要坚持不懈地追逐。
我们应涵养奋斗拼搏的精神，用自己奋然前行的脚步，为之后的蝶变和再跨越写下生动的注脚。
当代青年只有将自我融入时代的洪流中，才能扬帆远航。
……让我们以奋斗作为跨越的基础，努力实现自身蝶变；同时心怀天下，“愿将一生献宏谋”，助力国家和民族的再跨越！——全国乙卷·甘肃考生《蝶变春风最喜人，明年春色倍还人》这位考生首先从“怎么办”维度连发两问，前者向内，聚焦“‘小我’在‘大我’中如何自处”，后者向外，聚焦“‘小我’对‘大我’如何助力”。
然后分别以“驰而不息，奋斗跨越”和“融入时代，跨越有我”给予响亮回答。
这“两问”与“两答”体现了考生对“强身与强国”辩证关系的深度思辨。
2.多从“二元”乃至多元的视角切入看待事物和分析问题。
事物本身的构成要素往往是多元的，而影响事物发展进程的因素以及事物发展的走向往往也是多元的。
这就要求考生在探求事理时，学会从“二元”乃至多元的视角切入，看待和分析事物本身的复杂结构以及事物之间的复杂关系，从而将其辩明说透。
如：“移用”，是移植挪用，是不假思索的全盘接收；“化用”，是借鉴转化，是“以我为主，为我所用”的智慧；“独创”，是自起炉灶，是奋进的勇气和信念。
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加强高考议论文写作中的思辨性高考作文命题颇具思辨性。
要写好此类思辨性作文题，没有一定思辩能力和思想、文化积累是不行的。
怎样提高学生的作文思辨能力呢？写作中的十种辨证分析能力：①矛盾分析；②现象与本质分析；③数量与质量分析；④特殊性与普遍性分析；⑤因果分析；⑥必然性与偶然性分析；⑦可能性与现实性分析；⑧内容与形式分析；⑨内因与外因分析；⑩纵向与横向分析。
方法之一：由浅入深，提升思维品质写文章不能停留在“是什么”上，忽视在“为什么”，否则缺乏思辨性。
如上海卷作文题：以“忙”为话题写一篇文章。
一些考生只会罗列现象,小至于考生本身，忙于复习；大至于领导人。
显然缺少理性的思考。
但有一考生却做得很好：文章以“奈若何”命题，直截了当地将自己对“忙”的看法。
“无可奈何”这种认识正是反映了当今人们普遍的心理矛盾：不忙不行，但忙又损失了许多。
可贵的是作者在铺陈“忙”的现象时，对人的成长所需的精神食粮进行了深刻的反思，对中华民族的传统文化和道德的丢失做了委婉的批评，对人的心灵净化所需的美好境界表达了无限的向往。
全文善用短句和整句，说理透彻而有力；以散文化的笔调，理性而富有诗意，给人以醒悟和思考。
方法之二：由此及彼，打开联想之“窗”联想，就是从作文题目的要求出发，展开对这个题目的内涵和特征的了解和把握。
读完命题，考生不妨想一想，现实生活中有哪些事例与命题提到的事实有相似之处，若能快速准确地举出两三个典型事例，第一步就做好了。
当然，为了避免形似而神不似，我们可以把话题材料的内容进行分解，若各小点对应相似，整体必然神合。
如以“鱼”为话题写一篇文章，有个同学联想到了春秋时的鲁国丞相公孙仪吃鱼的故事：公孙仪喜欢吃鱼，但人们送的鱼却一概拒收，理由是收人之鱼，必去迁就别人，徇情枉法，最终导致罢官免职，连自己吃鱼的机会也没有了。
由此联系社会现实，借用公孙仪的故事，告诫掌权者不要贪“鱼”而落水，应像公孙仪那样严于律己，才能长久地买“鱼”吃。
作者进而由此及彼，我们应该建立这样的机制：该办的事，不送“鱼”也照办；不该办的事，送鱼也不办。
方法之三：推陈出新，转换角度思考“弱水三千，我只取一瓢饮。
”同一话题的思辨关系，多种多样。
思辨性作文还可以采用逆向思维构思。
所谓思辨的逆向性，就是让思维形成对立面，从问题的相反方向进行探索，导致新的认识。
平时怎样才能提高中学生的思辨能力呢？思辨类作文素材(辩证思维类“正例”“反例”“名言”论据)一、一分为二看问题【正例】1、幼苗的成长，少不了时雨的灌溉，少不了除草灭虫。
王阳明说：“时雨春风，沾被卉水，莫不萌发越发，自然日长月化。
”“时雨”乃“及时雨”。
若“久旱不雨”，则苗必枯萎，然而如果是“狂风暴雨”，禾苗也必然被淹。
2、战国时，秦国面对联合起来的六国，励精图治，起用商鞍变法，时时警惕，不敢有丝毫松懈情绪，最后把六国逐一消灭。
所以说，敌对力量存在对自己有威胁，但也对自己有激励作用。
一旦没有了对抗力量，秦国自以为高枕无忧了，却被陈胜领导的农民起义军推翻了。
3、春秋时，吴王夫差替父报仇，一举把越国打败，吴王夫差洋洋自得，放虎归山，留下越王勾践，让他成为吴王的人质，没想到越王勾践尝胆卧薪，刻苦自励以图复国，二十年后，越国又击败吴国，夫差请求勾践仁义待他，勾践却不予理睬，把夫差杀了。
4、韩愈在《原道》中说：“坐井而观天，曰天小者，非天小也。
”这就是说坐井观天，若说天的一部分有井口大是对的;若说天只有井口大就错了。
5、“管宁割席”的故事传颂至今，人们一直把管宁作为不慕荣华，不贪金钱的典型加以宣传。
但管宁不能一分为二地看待自己的朋友，只采取绝交的态度，也实在过于片面了。
6、牵牛花是缠绕茎草本花，靠攀附在篱笆支架上成长。
有人贬斥它的软骨头，没有人格，靠依附，可悲。
有人赞美它，能利用他物发展自己，开花结果，成就一番事业，可喜。
7、小草与庄稼争肥料，争地盘，影响庄稼生长，农民把它斩草除根。
但它生命力极强，高山、石隙、洼地，都苗壮成长。
人们常用“疾风知劲草”“野火烧不尽，春风吹又生”来赞颂它。
【引言】1、尺有所短，寸有所长;物有所不足，智有所不明。
——屈原2、圣人千虑，必有一失;愚人千虑，必有一得。
——《晏子春秋》3、动兮静所伏，静兮动所倚。
—―白居易4、水至清则无鱼，人至察则无徒。
5、既然太阳也有黑点，"人世间的事情"就更不可能没有缺陷。
——（俄）车尔尼雪夫斯基【反例】l 、早在五十年代，著名教授马寅初先生就提出了控制人口的建议，但被否定了。
因为当时正值建国初期，百废待兴，只看到人作为生产者的一面，提出“多生几个社会主义事业接班人”，一味地强调人多力量大。
却不曾想到，人既是生产者，也是消费者，以至酿成了一个大错误。
2、古希腊著名学者亚里斯多德堪称得上博学多才，为人所敬仰。
但他的“天动学说”是错误的理论，并被当时欧洲最高权威的教皇奉为真理，流传1800多年，可以说是对人类探讨天体的科学研究起到了阻碍作用。
二、用发展的眼光看待一切【正例】2、有个人为了灭鼠养一只猫，这猫既帮他抓老鼠，又给他解闷儿，他就多养几只猫，逐渐有一百多只，猫一多，无鼠可吃，主人买肉给它们吃，渐渐地猫的后代只知吃肉，不知吃老鼠。
3、一只母鹰辛辛苦苦把自己的孩子养成一只成年的雄鹰。
这雄鹰对自己的母亲十分孝敬，不让母鹰出去寻食，早上又守护在母鹰身边。
母鹰觉得自己衰老加快了，她安排孩子远行闯荡世界，在没有儿子照料的情况下，一切都靠自己。
一年后，小鹰来看望母亲，意外发现老鹰巳非常矫健。
6、挪威人捕沙丁鱼，抵港时若是活的，卖价就极高。
所以渔民们千方百计想让鱼活着抵港。
很多人的努力都失败。
唯有一艘这样的船，船民把一条馀鲶扔进沙丁鱼成群的槽里。
鲶鱼不自在乱游乱撞，沙丁鱼们紧张地不停游动。
直到船抵港，沙丁鱼们还在乱蹦乱跳。
【引言】1、一切运动都存在于吸引和排斥的相互作用——恩格斯2、离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生。
——白居易3、人不能两次踏进同一条河流。
——恩格斯4、沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
——刘禹锡5、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
6、事物矛盾的法则，即对立统一的法则，是自然和社会的根本法则，因而也是思维的根本法则。
——毛泽东7、人生颇富机会和变化，人最得意的时候，有最大的不幸光临—―亚里士多德8、万物必有盛衰，万物必有弛张。
—―韩非子9、君子食无求饱，居无求安。
――孔子【反例】1、美国阿拉斯加一自然保护区养了鹿群，为了不使鹿群受伤害，主人将狼捕杀光。
从此，鹿群处于没有天敌的“安乐窝”中，迅速繁殖，十年之后，由千只发展到四万只，保护区里的植物因被鹿食用与践踏而凋零，鹿本身也因运动减少体质下降，导致大批死亡。
3、《吕氏春秋》中有一段《刻舟求剑》的寓言故事说：楚国有一个渡江的人，他的剑从船上掉到水里去了，他赶快在船上刻了一个记号，说：“我的剑是从这儿掉到水里去的。
”船停止了，他就从做记号的地方下水去找剑。
试想，船已经走了，剑却没有走，像这样去找剑，不是很糊涂吗?4、秦国采用商鞍变法后凭借它的武力，终于造成了万乘之势，使所有国家朝拜它，建立了中国第一个统一的封建集权的朝代。
然而它建国后仍然采用战争时候的高压政策对待百姓，不去适应变化了的形势。
因此，秦王朝仅只维持了二十多年，就被陈胜领导的农民起义军推翻了。
5、楚国想偷袭宋国，他们事先在进军必经的流河里浅水处做过目标记，没想到，这晚上滩水突然涨水，楚国的军队仍然依原标记渡洞，故淹死无数士兵，渡河失败。
6、古时成阳堪，把儿子教育成知书达理的读书人，平时大家都称赞成阳堪的儿子有教养。
一天成阳堪家里发生火灾，成叫儿子去亲戚家借梯子救火。
儿子为了显示自己的识礼，所以花费了不少时间与亲戚寒喧，直到亲戚问有什么事，他才慢条斯理地说出原委，亲戚家赶紧扛梯去救火，成阳堪家已变成废墟了。
三、量变与质变【正例】l、《文史通义》的作者章学诚，年轻时接受能力较差，记忆力也不十分好，读私塾时，常为背几十个字伤脑筋。
但他日夜苦读，由少积多，终于成为大学者。
2、三国时的董遇，家贫无力上学，靠卖柴糊口，但他利用“冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者时之余”，抓紧时间勤学苦读，依靠自学终成名重一时的学者。
3、一位青年画家专程请教大画家阿道夫•门采尔："我画一幅画只要不到一天，可为什么卖掉它却要等上整整一年？门采尔笑着回答：“请倒过来试试吧。
要是你花一年功夫去画，那么，只要一天功夫就准能卖掉它了。
”青年画家接受了门采尔的忠告，回去后认真苦练基本功，深入搜集素材，经过周密的构思，用近一年功夫创作了一幅油画。
果然，这幅不到一天就卖掉了。
【引言】1、台上一分钟，台下千日功。
——俗语2、不积跬步，无以至千里。
——《荀子•劝学》3、祸患常积于忽微——欧阳修4、千里之堤，渍于蚁穴。
――俗语【反例】2、战国时，虞国虞学会造漆，他发现把漆树叶子熬成膏掺在漆中能降低成本，以此成了富翁。
一次，他带了一大批漆前去吴国，吴国此时正与越国打仗，漆的来源断了。
虞学大受吴人欢迎，成交时有人见漆桶上封条很新，怀疑内中有假，就借故说二十天后取货，二十天后，漆全部变质，虞学漆没卖出，盘缠也没有了，饿死吴国。
3、在一个小村庄里，有一口水很清，很甜的水井，过路人都愿意在这里歇脚喝水。
一天，一老者发现水井比以往浅了一些，便对村民说，你们这口井该掏掏了，村民很不以为然，没有接受。
第二年春大旱，井水干枯，全村人只好外出逃荒讨饭四、新生事物【正例】3、果树枝头，硕果累累，秋叶却飘落了，把自己揉进了护根的泥土，默默地给果树输送营养。
【引言】1、天时人事日相催，冬至阳生春又来。
—―白居易2、革命尚未成功，同志仍须努力。
—―孙中山3、芳林新叶催陈叶，流水前波让后波。
——刘禹锡4、历史道路不是涅瓦大街上的人行道，它完全是在田野中前进的，有时穿过尘埃，有时穿过泥泞，有时横渡沼泽，有时行经丛林。
——（俄〉车尼雪夫斯基5、最可怕的敌人，就是缺乏坚强的信念。
——（法）罗曼•罗兰6、平静的湖面，练不出精悍的水手，安逸的环境，造不出伟大的时代。
——（俄）列别捷夫7、枫林新叶催陈叶，雏凤清于老风声。
——李商隐五、内因与外因【正例】1、一定的温度，可以使鸡蛋孵出小鸡，却不能使石头孵出小鸡。
但是，如果没有一定的温度这个外因条件，鸡蛋也是孵不出小鸡的。
2、我国著名的水稻育种专家，号称“杂交水稻之父”的袁隆平，培育出多种高产优质的水稻新品种。
著名小麦育种专家解俊峰等五人，历时21年，培养出6种巨穗小麦新品种。
水稻和小麦生产，有了优良种籽这个变化的依据，再加上良好的水、肥等外部因素，才能高产优质，取得巨大的经济效益。
3、打铁先得自身硬。
孔繁森、李润五、李国安、吴天祥等党的好干部，面对商品经济的大潮，站得正，立得稳，勤政廉政，努力工作，为党旗增了辉，为人民立了大功。