高考议论文中加强思辨性训练
高考作文：思辨性作文怎样加强语言训练
高考作文：思辨性作文怎样加强语言训练思辨性作文怎样加强语言训练康保宝许多考生在平时的写作训练中不注意思辨性语言的训练与强化，在写思辨性文章时对语言的要求往往仅停留在符合常理上，但若仔细推敲，则常会发现其中的漏洞。
思辨性语言凝练简洁，富含思想内涵，是学生思维成熟的标杆之一。
可以这么说，语言没有思辨化，就成了站不住脚的过头话。
考生应该也必须对生活进行思考，从而概括、抽象、提炼、总结出相关的规律，这样才能做到理性与感性并重，从而提升自己的作文水平。
一、语言的思辨化首先要具备五个前提1.多培养。
培养正确的人生观、世界观，增强自身的道德修为。
王国维说过：“无高尚伟大之人格，而有高尚伟大之文章者，殆未之有也。
”沈德潜也说：“有第一等襟抱，第一等学识，斯有第一等真诗。
”2.多阅读。
用别人的思想点燃自己的火把。
思维的交锋、碰撞、融会能让人对生活具有敏锐眼光。
3.多感悟。
对人生世相要有一颗善感的心，对生活多反思，培养自己的认知能力。
苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
”所以说，思维的刀要经常磨，不然就会生锈。
4.不写“一头话”。
“一头话”是指只注意事物的一面而不注意事物的另一面，片面议论。
5.不写“到头话”。
就是用静止的、孤立的眼光看待问题。
同样是以苦难为题，我们不能说“只有苦难的人才能获得成功”，强调苦难是唯一标准，而忽视其他因素。
这样的语言就显得静止、孤立，且太褊狭。
二、语言思辨化要达到三种境界1．“有认知”。
即要能对一个事物进行评价、判断、感悟和认识，迅速得出思维结果。
这是基础。
2.“辩证性”。
在“有认知”的前提下，要保证思维结果不偏激、不片面，做到客观正确，防止绝对化。
事物都是对立统一的，不适当地强调某一方面，抑制另一方面，常常会陷入错误的泥潭。
3.“新颖性”。
揭示宇宙间的大真理、大规律，并不是学生所能达到的程度，但只要比同龄人看得“深”一些、“宽”一些，也就是做到所谓的“新颖”了。
高中议论文写作教学中培养学生思辨性的方法
高中议论文写作教学中培养学生思辨性的方法1. 引言1.1 引入议论文写作教学的重要性在高中教育阶段，议论文写作是学生必备的重要技能之一。
通过议论文写作教学，不仅可以提高学生的写作水平，还可以培养学生的逻辑思维能力、批判性思维能力和表达能力。
议论文写作教学可以帮助学生更好地理解和分析问题，激发学生的思考能力，培养学生独立思考的能力。
议论文写作不仅是一种文字表达方式，更是一种思维方式。
在写议论文的过程中，学生需要对所讨论的问题进行分析、综合、评价，提出自己的观点，并用事实和论据加以支持。
这个过程需要学生具备较高的思辨性和批判性思维能力。
只有通过培养学生的思辨性，才能使他们在写作议论文时能够有条不紊、逻辑清晰地展开论述，把自己的观点得以完整表达。
1.2 介绍培养学生思辨性的必要性培养学生思辨性是高中议论文写作教学中不可或缺的一环。
思辨性不仅是学生在写作中展现自己独特观点的基础，更是培养学生批判性思维和判断能力的关键。
在当今信息爆炸的社会，学生需要具备思辨性的能力来应对各种复杂问题和信息，辨别真伪，做出正确的选择。
而写作是锻炼思辨性的有效手段之一，通过写作，学生可以反复思考问题，展开思维，亲身体验思辨的过程。
培养学生思辨性可以帮助他们建立自信，在面对问题时不盲从不照搬，能够独立思考并表达自己的看法。
这种自信不仅有助于学生在学术领域取得成功，更能在未来的职业生涯中为他们赢得竞争优势。
思辨性也是培养学生批判性思维的前提，让他们能够理性思考问题，分析信息的可信度和偏见，做出准确的判断。
思辨性的培养能够帮助学生从多角度审视问题，避免片面性和偏颇，更好地发现问题的本质和解决方法。
引入思辨性教学是高中议论文写作教学中不可或缺的一环。
通过培养学生的思辨性，可以提升他们的综合能力和创造力，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 设定写作教学目标：培养学生思辨性在高中议论文写作教学中，设定培养学生思辨性的目标是至关重要的。
高考议论文中加强思辨性训练PPT文档共38页
13、遵守纪律的风气的培养，只有领 导者本 身在这 方面以 身作则 才能收 到成效 。—— 马卡连 柯 14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅 精神以 及同全 世界劳 动者的 团结一 致，是 取得最 后胜利 的保证 。—— 列宁 摘自名言网
15、机会是不守纪律的。——雨果
66、节制使快乐增加并使享受加强。 ——德 谟克利 特 67、今天应做的事没有做，明天再早也 是耽误 了。——裴斯 泰洛齐 68、决定一个人的一生，以及整个命运 的，只 是一瞬 之间。 ——歌 德 69、懒人无法享受休息之乐。——拉布 克 70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭高考议论文中 Nhomakorabea强思辨性训练
11、战争满足了，或曾经满足过人的 好斗的 本能， 但它同 时还满 足了人 对掠夺 ，破坏 以及残 酷的纪 律和专 制力的 欲望。 ——查·埃利奥 特 12、不应把纪律仅仅看成教育的手段 。纪律 是教育 过程的 结果， 首先是 学生集 体表现 在一切 生活领 域—— 生产、 日常生 活、学 校、文 化等领 域中努 力的结 果。— —马卡 连柯(名 言网)
高中议论文写作教学中培养学生思辨性的方法
高中议论文写作教学中培养学生思辨性的方法一、引导学生多角度思考问题要培养学生的思辨性，首先要引导学生从多个角度思考问题。
在写作教学中，教师可以给学生提供不同的观点和立场，引导他们分析问题，思考对立观点，逐渐培养学生的批判性思维能力。
在选取议论文的话题时，教师可以就一个争议性较大的话题，引导学生从不同的视角去思考，如利弊对比、社会影响、个人发展等方面进行分析，让学生了解到一个问题可能有不同的解读，从而学会在分析问题时注重多元化的视角。
二、训练学生批判性思考除了对问题进行多角度思考外，还需要训练学生的批判性思考能力。
在写作教学中，教师可以通过一些案例分析或者实际事件的讨论，来引导学生思考问题的合理性和可行性。
教师还可以要求学生进行双方观点的推理和辩证分析，让学生能够从多个角度全面理解问题，培养他们的批判性思维能力。
教师还可以在课堂上组织一些小组辩论活动，让学生在争辩中学会运用逻辑思维和知识，提高他们的思辨能力。
三、指导学生注重证据和论证在写作教学中，教师还要指导学生注重论证的过程，培养他们运用事实、数据和逻辑来支撑自己的观点。
教师可以引导学生通过收集和整理相关的资料，进行分析和归纳，并对所得结论进行论证和解释，让学生养成用证据说话的习惯，提高他们的逻辑分析能力。
通过这样的过程，学生才能够养成严谨的思考习惯，注重数据的支撑和逻辑的推理，提高他们的思辨性。
四、鼓励学生勇于表达观点在写作教学中，教师还要鼓励学生勇于表达自己的观点，并且尊重和接纳他人的观点。
在课堂上，教师可以组织一些小组讨论或者写作分享活动，让学生有机会表达自己的观点，倾听他人的意见，从中学会如何辩证地看待问题。
在讨论和交流中，教师还可以引导学生分析和反思自己的观点，逐步提高他们的思辨能力。
五、鼓励学生广泛阅读阅读作为提高学生写作能力的重要途径，对于培养学生的思辨性也有着重要的作用。
在写作教学中，教师应该鼓励学生广泛阅读各种类型的文章，包括新闻报道、社论、学术论文等，让学生了解不同类型的论证方式和思考方法。
高中议论文写作教学中培养学生思辨性的方法
高中议论文写作教学中培养学生思辨性的方法高中议论文写作教学中培养学生思辨性的方法柳晨晖摘要：在高考作文中，议论文一直是非常重要的文体，而要写出一篇高质量的议论文，则需要学生有优秀的思辨能力，因此在议论文作文教学中我们要特别注重对学生思辨能力的培养。
本篇文章我们将从思辨的角度出发，分析学生思辨能力缺失的原因，探究提升学生思辨能力的有效方法，以提高学生议论文写作的水平。
关键词：议论文写作思辨性阅读思维方法议论文是高考作文的重要主体，但是写一篇优秀的议论文却不容易。
在议论文写作中，学生常常有针对观点无法由表及里，层层深入地去剖析问题，议论流于表面，使得文章变成了素材的简单堆砌，内容十分空泛。
究其原因，大部分都源于思辨能力的缺失。
作为高中生，抽象思维能力已经发展到了相对成熟的阶段，在作文的教学中，特别是议论文的教学中，我们应当特别注重学生思维能力的提升，特别是思辨能力的提升。
一、学生思辨能力缺失的原因1.知识水平、认知能力不足俗话说万丈高楼起于垒土，缺乏必要的知识储备，认知能力不足，思辨能力的提升就会变成空中楼阁，无法实现。
学生在进行审题时，无法深入地对作文材料进行思考，更不要说去准确界定核心词汇了。
以下是一道考场作文题：张择端借一张画卷留下了自己的生命印迹，你会留下怎样的“生命印迹”？请合理思考，写一篇议论文表达自己的观点。
作文题目要求很清晰，就是对“生命印迹”进行思考，问题也随之而来，知识储备认知能力不同的学生将会对“生命印迹”有不同的解读。
一位学生这样写：“直至今日，我们正处于生命中最美好的年华，在青春期中，我们经历的点点滴滴便是属于我们的生命印迹。
”这位同学对于生命印迹的解读仍然停留在我们经历的事情这样浅层次的解读中。
另外一位同学则这样写：“雁过留声，人过留痕，生命印迹是一个人留在世上的痕迹，是一个人的生命价值所在。
”这位同学对生命印迹的解读并没有局限在所经历的事情这样浅层次的含义中，而是向更深处挖掘，将其定位到某种价值上，这样这篇文章便可由浅入深，逐层展开，议论也将落到实处。
高中议论文写作教学中培养学生思辨性的方法
高中议论文写作教学中培养学生思辨性的方法高中议论文写作教学中，培养学生思辨性是十分重要的。
思辨性是指学生具备辨析问题的能力，能够客观分析事物，批判性地思考问题，判断是非曲直的能力。
这种能力对于高中生来说，不仅在写作中很重要，也是他们成长过程中必不可少的一种素养。
如何在高中议论文写作教学中培养学生的思辨性，是一项重要的教学任务。
本文将从教师引导、课堂教学和实践操作三方面介绍一些方法，希望对广大高中教师有所帮助。
一、教师引导1. 激发学生的思辨兴趣要想培养学生的思辨性，首先要激发他们对问题的兴趣。
教师可以用一些生动的案例、引人入胜的故事、直观的数据等方式来引发学生思考，激发他们的思辨欲望。
可以选取一些现实生活中的热点问题，让学生进行讨论和辩论，从而引发他们对问题的思考和分析。
2. 提供多样化的思考角度教师在引导学生时，要提供多样的思考角度，帮助学生全面理解问题、辨析问题。
在平时的教学中，可以采用小组讨论、互动问答、角色扮演等方式引导学生，让学生从多个角度去思考问题，从而培养他们的思辨性。
3. 解答疑惑，指导实践操作在教师引导过程中，学生难免会有很多疑惑，这就需要教师及时解答，给予指导。
教师需要引导学生实践操作，让他们通过实际的写作训练，不断提升思辨能力。
可以组织一些写作比赛、辩论赛等活动，让学生有所实践，从而加深对思辨性的理解。
三、实践操作1. 组织写作实践活动在实践操作中，教师可以组织一些写作实践活动，让学生将思辨性运用到写作中。
可以通过布置议论文写作、实地调研、撰写专题报道等方式，让学生从实践中提升思辨能力。
2. 鼓励学生参与社会实践教师可以鼓励学生参与社会实践活动，比如参加社区服务、参与公益活动等。
通过社会实践，可以锻炼学生的思辨能力，让他们在实践中不断提升自己的思辨性。
3. 鼓励学生多读书多思考教师可以鼓励学生多读书多思考，比如阅读一些哲学、逻辑思维等相关的书籍，从中汲取智慧，提升思辨能力。
议论文写作中的思辨能力培养
议论文写作中的思辨能力培养作者：叶春雷来源：《高中生学习·阅读与写作》2022年第08期近年来，高考越来越重视对学生思辨能力的考查。
2022年高考试题频频出现关系型、思辨类作文题，如高考全国甲卷的“或直接移用，或借鉴化用，或根据情境独创”，全国新高考Ⅰ卷的“本手、妙手、俗手”，全国新高考Ⅱ卷的“选择·创造·未来”等。
如何写好此类关系型作文试题？这就需要学生拥有较强的逻辑思维能力，并在平时的作文训练中提升自己的思辨能力。
深挖内在联系写作时，分析一个话题，阐述一个观点，我们最忌孤立片面地看问题。
我们要学会用发展的眼光看待问题，要在看似对立的事物中发现联系，思考矛盾的双方如何转化。
当然，这种矛盾的转化必须具备一定的条件。
写作时，我们要找到对立双方相互转化的条件，在看似对立的事物中找到相互沟通的桥梁。
如此，我们才能写出有深度的文章。
2022年高考语文全国甲卷作文试题列举了众人给匾额题名的三种方法，并指出由此产生的不同的艺术效果，要求考生根据这个现象来谈自己的感想。
有的考生在文章中只强调“独创”的价值，在论述中基本没有对“直接移用”“借鉴化用”着墨，这种写法会让自己的文章显得内容单薄，没有思想深度。
但也有考生发现这三种方法存在内在关联，并由此找到了沟通三者的桥梁。
写作时，这位考生注重对三者的内在联系进行挖掘，从而使文章的论述有了深度。
如下：“沁芳”二字，非古人之言，乃当时独创，正好凸显“此地有水有花，又有元妃省亲”，所以这两字有景有情、妙趣天成。
可见，创新就是从实际出发解决问题，从而创作作品、创造产品。
然而，世上从来没有无中生有、空中楼阁那样的创新，也没有泥古不化、生吞活剥那样的创新。
因为，创作不是“文章本天成，妙手偶得之”，而是“读书破万卷，下笔如有神”。
创新的关键在于“破”。
我们既要能读书，也要能“破书”，能从历史经验、前人智慧中找到契合现实、符合当下实际的办法，用于解决当下的问题，创造现世的文明。
高考议论文写作提升：思辨论证(精讲+精练+答案)
高考议论文写作提升：思辨论证（精讲+精练+答案）【考情分析】众所周知,作文是语文教学的重点和难点,是提升学生语文素养的重要途径。
但是教师为了快速地提高学生的作文成绩,往往会对学生进行模式化的技能训练,而忽略了思辨能力的培养。
这种教学方式导致学生的写作模式固化,观点片面,思路封闭,毫无亮点。
更重要的是,学生不能在作文中充分地表达自我。
思辨型作文打破了传统作文写作的弊病,不仅符合当今高考作文的导向,而且给了学生更广阔的写作空间,使学生的思辨能力得到提升。
在新高考改革中,我国高考作文逐渐突出思辨性,强调层层说理,重视逻辑思维,重理性。
思辨性的议论文要求学生能对所给的材料进行辩证分析和思考,由表及里,由浅入深,从原因到结果进行分析论证,从而挖掘出蕴含在这些习以为常的事情和现象中的哲理。
故思辨性当贯穿作文始终,且为“论”“证”之基。
思维是作文的根基,思维的细致程度,决定了语言的丰富程度;思维的深广度,决定了作文的思想深度;思维的逻辑层次,决定了作文结构严谨的程度。
那么,如何让思维严密、丰富而深入,使得作文的水平全面提升呢?【策略探究】1.引导学生关注时事热点事件思辨型作文的材料来源于生活,通常是充满争议性和矛盾性的社会现象或者时事热点事件,这些事件虽然贴近我们的生活,但由于高中生学习压力较大,他们很少会拿出时间主动关注社会上发生的这些事,因此,教师要采取合适的方法,帮助学生了解社会上发生的时事热点。
并且教师要有意识地为学生提供一两个有争议性和矛盾性的时事热点素材,让学生思考、分析、讨论,在这个过程中,教师要给予学生必要的引导,提高学生的思维深度,使学生能够透过素材看到问题本质。
当学生把思考这些时事热点作为学习的常态且能够进行深度的思考分析时,遇到思辨型作文就不会无从下手,反而能够游刃有余了。
2.利用思辨性阅读积累写作素材,提升思维品质写作离不开阅读,思辨型作文写作能力的提高必须坚持阅读与思辨同行。
当前,高中生的阅读现状堪忧,在“量”上,绝大多数的学生仅仅阅读教材上的文本而很少阅读经典名著、长文等;在“质”上,学生阅读呈现出了肤浅、缺乏思考的特点。
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• 矛盾对立统一：
• 1、18个路人——阿婆，人性的冷漠和温暖的对 立统一，不要只看到冷漠，更要看到温暖，这样 才能激励人心。 • 2、不是道德危机而是信任危机——重构社会信任 体系的重要性。
牛刀小试： 《拔萝卜》 •
地里长了一个大萝卜，老头去拔，拔不动；老 太和老头一起拔，也拔不动；来了一个男孩，拉住 了老太的衣服与老头、老太一起拔，仍旧拔不动。 来了一个女孩，拉住了男孩一起拔，还是拔不动。 小狗看到了，也与他们一起拔，小猫看到了，也与 他们一起拔，但是大萝卜仍旧拔不动。这时，又来 了一只小老鼠，它咬住了小猫的尾巴，也参加到拔 萝卜的行列当中，大萝卜终于拔起来了！
《考试说明》写作——发展等级
• 1．深刻:透过现象深入本质，揭示事物内 在的因果关系，观点具有启发性。 • 2．丰富:材料丰富，论据充实，形象丰满， 意境深远。 • 3．有文采:用词贴切，句式灵活，善于运 用修辞手法，文句有表现力。 • 4．有创新:见解新颖，材料新鲜，构思新 巧，推理想象有独到之处，有个性色彩。
• 根据材料可以列出如下观点：
• 联系的观点：
①团结就是力量； ②一个人的力量是渺小的，人多力量大。 • 发展的观点： ③要坚持努力（前进道路的曲折性） ④不应忽视微小的力量（量变质变） • 对立统一观点： ⑤面对困难，应当不分敌我，团结起来，共同战 胜困难
小
结
运用哲学原理，多角度思维，能使审题立 意更具全面性。 同时应注意比较选择，使审题立意更具独特 性和深刻性。
• 发展的观点：
• 1、事物的发展是前进性与曲折性的统一的： • （1）要相信人性的美好终究会战胜丑陋。 • （2）现代人也许不缺少生存的知识和技能，而是 缺少对道德的坚守，要加大继承和发扬传统美德 的力度，特别是青少年当中。 • 2、事物的发展是内外因共同作用的结果：不要被 外界的舆论所误导，坚信人性的美好，坚守自我 的良知。——坚守良知，不作冷漠路人。
• 话题“尊重他人”：鲁迅之所以能够成代文学巨匠就 因他能够尊重他人；李白之所以能够成为诗仙，能写 出“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的名句，就在 于他能够尊重他人。 病因：强盗逻辑，没有事例分析，揭示因果联系， 乱贴标签。
• 话题“宽容”：在我们这个社会里，人与人之间 必然要发生一些摩擦：上公共汽车，你踩了我一 脚，我就撞你一下；到商场买东西，售货员以冷 眼相待，顾客就反唇相讥。这种风气极端有害。 究其原因是没有气量，是人们道德水平不高，思 想认识很低的表现。中国有句老话“宰相肚里能 撑船”，大家要记住这句话，加强自身的修养， 使自己气度大些。
哲学上辩证的观点，包括联系的观点、 发展变化的观点、对立统一的观点。 作文中的“思辨”意为谨慎地思考，明 确地辨别，不囿于成见，有自己独特的认识， 要一分为二地、联系地、发展地看问题，避 免绝对、孤立、静止地看问题。
• • • • • • • • • •
1、联系的观点： （1） 联系的普遍性 （2） 联系的客观性 （3） 联系的多样性 （4） 整体与部分 2、发展的观点： （1）事物是变化发展的。 （2）事物的发展是前进性与曲折性的统一。 （3）事物的发展是由量变到质变的过程。 （4）事物的发展是内外因共同作用的结果。 3、对立统一观点： 事物矛盾双方又统一又斗争推动事物的运动、变化和发 展。
三、审题立意需要思辨
• 阅读下面的材料，按要求作文。（60分）
• 2011年10月13日。一出惨剧发生在广州佛山南 海黄岐广佛五金城：年仅两岁的女童小悦悦走在巷 子里，被一辆面包车两次碾压，几分钟后又被一小 货车碾过。而让人难以理解的是，七分钟内在女童 身边经过的十八个路人，都选择离开。最后，一位 捡垃圾的阿姨陈贤妹把小悦悦抱到路边并找到她的 妈妈。小悦悦经医院全力抢救无效，在21日离世。 “小悦悦”事件引发起全民的讨论和反思。 • 上述材料引起了你怎样的思考？请结合自己的 体验与感悟，写一篇文章，题目自拟，文体自定， 不少于800字，不得套作，不得抄袭。
• 根据材料可以列出如下观点：
• 联系的观点：
①团结就是力量； ②一个人的力量是渺小的，人多力量大。 • 发展的观点： ③要坚持努力（前进道路的曲折性） ④不应忽视微小的力量（量变质变） • 对立统一观点：
√ √
⑤面对困难，应不分敌我，团结起来，共同战 胜困难
四、行文论证也需要思辨
错
例
• 话题“忙”：时处今日之中国，特别是“一年一个 样，三年大变样”的上海，个个都在忙！小至于 考生本身，日日夜夜忙于学习，忙于复习；大至 于天下国家、日理万机的领导人，市场竞争中的 企业商家，学术研究中的专家教授，以至战士、 民警、工人、农民，都在忙中。 病因：只罗列表面现象，没有分析，没有判断，没 有评价。
• 注重逻辑思辨能力的考查 • 让高考作文回归理性，强化思辨。 ——北大教授中文系主任 温儒敏 2015年高考作文命题：
上海卷——“坚硬与柔软”；福建卷——“人与路” 四川卷——“老实与聪明”；广东卷——“远与近” 湖北卷——“喷泉与泉水 ”；浙江卷——“文如其人 与文不如其人”； ……
二、什么是思辨性：
狮子——蚊子 强大——弱小 败——赢
辩证地看问题
智慧砥砺
理趣迸发
单翔飞
——高考议论文应加强思辨
东阳市巍山高中
一、为什么要有思辨性？
• 1、由事物或现象本身特点决定！ • 2、由人类认识事物的规律决定！ • 3、由高考作文的命题意图决定！ 高考作文的思辨性是反映考生思维能力的 重要尺度，也是区分分数等级的重要元素。
《考试说明》写作——发展等级
• 1．深刻:透过现象深入本质，揭示事物内 在的因果关系，观点具有启发性。 • 2．丰富:材料丰富，论据充实，形象丰满， 意境深远。 • 3．有文采:用词贴切，句式灵活，善于运 用修辞手法，文句有表现力。 • 4．有创新:见解新颖，材料新鲜，构思新 巧，推理想象有独到之处，有个性色彩。
• 联系的观点：
• 1、一味追求物质导致信仰缺失——坚持物质文明 和精神文明建设两手抓，两手都要硬。 • 2、经济告诉发展人口迁移速度加快，我们身边充 满了形形色色的陌生人，这为冷漠提供了生存的 土壤。——如何建立避免悲剧发生的社会机制。 • 3、有人质疑此次事件的发生与南京“彭宇案”有莫 大联系，媒体在舆论引导上出现偏差，导致人们 之间信任感减少——呼吁传媒要担负社会责任， 宣扬社会正能量。