《赋得古原草送别》教学设计-优秀教案
赋得古原草送别古诗教案
一、教案基本信息教案名称：《赋得古原草送别》古诗教案适用年级：八年级学科：语文课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《赋得古原草送别》。
（2）理解诗歌的背景，把握诗歌的主题和情感。
（3）分析诗歌中的意象和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对传统文化的热爱，培养学生的民族自豪感。
三、教学重点与难点重点：1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 诗歌主题和情感的理解。
难点：1. 诗歌中意象和修辞手法的分析。
2. 古典诗词鉴赏能力的培养。
四、教学过程第一课时1. 导入新课（1）引导学生回顾已学的古诗，分享学习心得。
（2）介绍《赋得古原草送别》的背景及作者白居易。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗歌大意。
3. 合作探讨（1）分组讨论诗歌中的意象和修辞手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析（1）解析诗歌的意象，如“古原草”、“离别”等。
（2）分析诗歌的修辞手法，如比喻、拟人等。
5. 课堂小结第二课时1. 复习导入复习《赋得古原草送别》的诗意和修辞手法。
2. 朗读与背诵（1）组织学生朗读诗歌，注意语气、节奏的把握。
（2）引导学生背诵诗歌，加深记忆。
3. 应用拓展（1）让学生结合自己的生活体验，创作一首离别诗。
（2）分享创作成果，进行全班交流。
4. 课堂小结五、课后作业1. 熟读并背诵《赋得古原草送别》。
2. 分析《赋得古原草送别》中的意象和修辞手法，写一篇短文。
3. 结合自己的生活体验，创作一首离别诗，与同学分享。
六、教学内容与方法1. 教学内容：（1）学习《赋得古原草送别》的韵律和节奏。
（2）深入了解诗歌中的意象和修辞手法，分析其艺术特色。
2. 教学方法：（1）采用案例分析法，对诗歌中的意象和修辞手法进行深入剖析。
赋得古原草送别教学教案设计
《赋得古原草送别》教学教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：使学生理解《赋得古原草送别》的诗意，掌握诗歌的韵律和修辞手法。
1.1.2 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方式，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.1.3 情感态度与价值观：引导学生体验诗人送别朋友的情感，感悟生命的无常和珍惜当下。
1.2 教学内容1.2.1 诗歌背景介绍：《赋得古原草送别》是唐代诗人白居易创作的一首抒情长诗，描绘了诗人在原野上送别朋友的情景。
1.2.2 诗歌结构分析：介绍诗歌的起承转合，使学生了解诗歌的结构和韵律。
1.2.3 诗歌意象解析：分析诗歌中的自然意象，如原草、落日、流水等，理解其象征意义。
1.2.4 诗歌情感解读：探讨诗人对离别的朋友的深情和对生命的感慨。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 诗歌的字词理解：掌握诗歌中一些生僻字词的含义。
2.1.2 诗歌的韵律分析：理解诗歌的韵脚和节奏。
2.1.3 诗歌的情感内涵：体验诗人送别朋友的情感。
2.2 教学难点2.2.1 诗歌的意象解析：理解诗歌中自然意象的象征意义。
2.2.2 诗歌的批判性思维：培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法3.1.1 朗读法：通过朗读，使学生感受诗歌的韵律和情感。
3.1.2 讨论法：通过小组讨论，培养学生的批判性思维和合作能力。
3.1.3 分析法：通过诗句分析，使学生理解诗歌的意象和修辞手法。
3.2 教学手段3.2.1 多媒体教学：利用多媒体课件，展示诗歌的背景和意象。
3.2.2 实物教学：利用图片或实物，帮助学生理解诗歌的意象。
第四章：教学过程与时间安排4.1 教学导入（5分钟）4.1.1 朗读诗歌：教师带领学生朗读诗歌，感受其韵律和情感。
4.1.2 诗歌背景介绍：简述诗歌的背景和创作背景。
4.2 诗歌结构分析（10分钟）4.2.1 诗句解析：分析诗歌的起承转合，使学生了解诗歌的结构。
赋得古原草送别古诗教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《赋得古原草送别》这首诗；（2）理解诗中的意象和寓意，把握诗歌的主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过反复朗读，感受诗歌的韵律和节奏；（2）分析诗中的意象，培养学生的想象力；（3）讨论诗的主题思想，提高学生的审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱；（2）领略诗中的自然美，培养学生珍惜友情、感悟人生的情怀。
二、教学重点、难点：重点：（1）诗歌的韵律和节奏；（2）诗中的意象和寓意。
难点：（1）诗中一些生僻词语的理解；（2）诗歌主题思想的探讨。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍白居易的生平和创作背景；（2）激发学生对《赋得古原草送别》的兴趣。
2. 朗读诗歌：（1）指导学生正确朗读诗歌；（2）学生跟读，体会诗歌的韵律和节奏。
3. 解析意象：（1）分析诗中的意象，如“古原草”、“离别”等；（2）引导学生发挥想象力，感受诗中的自然美。
4. 讨论主题：（1）引导学生探讨诗歌的主题思想；（2）总结诗中对友情的珍惜和人生的感悟。
5. 总结与拓展：（1）总结本节课的学习内容；（2）推荐相关阅读材料，拓展学生的知识面。
四、教学评价：1. 学生朗读和背诵诗歌的情况；2. 学生对诗中意象的理解和想象能力；3. 学生对诗歌主题思想的探讨和感悟。
五、教学资源：1. 白居易的生平介绍资料；2. 《赋得古原草送别》的译文和注释；3. 与诗相关的图片或视频资料。
六、教学方法：1. 讲授法：教师讲解诗的背景、意象和主题思想；2. 讨论法：学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟；3. 朗读法：引导学生反复朗读，感受诗歌的韵律和美感；4. 想象法：鼓励学生发挥想象力，描绘诗中的画面。
七、教学准备：1. 制作多媒体课件，展示诗中的意象和寓意；2. 准备诗的译文和注释，方便学生理解和查阅；3. 准备相关的背景资料，帮助学生了解诗的创作背景；4. 准备讨论话题，引导学生深入探讨诗歌的主题思想。
赋得古原草送别教案
赋得古原草送别教案篇一：古体诗的欣赏与创作导语：古体诗是中国古代诗歌的一种形式，以其独特的韵律和意境，给人以深远的感受。
本篇教案以杜甫的《赋得古原草送别》为例，通过细致解读古体诗的特点和创作方法，引导学生欣赏和创作属于自己的古体诗作品。
一、教学目标1.了解古体诗的特点和发展背景；2.通过细致解读《赋得古原草送别》，领略古体诗的韵律美和深远意境；3.通过学习，培养学生欣赏和创作古体诗的能力。
二、教学准备1.课文《赋得古原草送别》；2.多媒体设备。
三、教学步骤Step 1 导入引导学生讨论古体诗的定义和特点，领悟古体诗的韵律美和表现手法。
Step 2 欣赏诗歌请学生集中注意，通过多媒体播放杜甫的《赋得古原草送别》，让学生感受其诗意和意境。
Step 3 课文解读1.引导学生针对诗歌的韵律和表现手法进行解读，包括押韵、对仗和用典等。
2.分析诗歌中通过描写古原草生长和消亡的过程表达了作者的感慨和思考。
Step 4 文本鉴赏1.组织学生共同阅读诗歌，理解其中的意象和表达方式。
2.解读诗歌中的句子结构和修辞手法，如比喻、夸张和反问等。
Step 5 创作实践1.提供若干素材，如古代景物的描写、感人的离别场面等，鼓励学生自由发挥，用古体诗的形式创作自己的诗歌作品。
2.指导学生在创作过程中注意诗歌的韵律和意境表达的连贯性。
Step 6 作品分享鼓励学生相互分享自己的创作成果，并互相评价和指导，以提升创作的质量和水平。
四、教学延伸1.让学生了解其他杜甫的古体诗作品，进一步体验古体诗的魅力。
2.通过分析杜甫时代的社会背景和文化环境，深入理解《赋得古原草送别》的意义和价值。
五、课堂小结通过本节课的学习，我们了解到古体诗的特点和创作方法，通过欣赏和创作，更好地领略其中的韵律美和意境。
六、作业布置作为作业，要求学生选择一篇古代诗歌，并进行详细的解读和赏析，同时鼓励学生积极创作自己的古体诗作品。
七、教学反思本节课通过引导学生欣赏和创作古体诗，旨在培养学生对古代诗歌的鉴赏能力以及创作能力。
赋得古原草送别诗词教案
赋得古原草送别诗词教案一、教案内容课题：《赋得古原草送别》诗词教案适用对象：初中学生教学目标：1.通过对《赋得古原草送别》的学习，鉴赏唐代诗歌的风格特点。
2.学习本诗的词汇和语言知识，掌握文学表达的规律。
3. 提高学生的文学素养，培养其欣赏文学作品的能力。
教学内容：1.《赋得古原草送别》的背景及作者简介。
2.《赋得古原草送别》的韵律特点。
3.《赋得古原草送别》的语言运用技巧。
4.《赋得古原草送别》的文学价值和意义。
5.学生个人感悟和体验分享。
教学重点：1.理解《赋得古原草送别》的意义和文学价值。
2.掌握《赋得古原草送别》的词汇和语言运用技巧。
教学难点：1.通过课文鉴赏，培养学生对唐代诗歌的审美品味和欣赏能力。
2.通过学生个人感悟和体验分享，提高其文学素养和文学陶冶。
二、教学过程1.导入指导学生回忆唐代的历史背景，介绍唐代文学的特点。
然后播放相关视频，引导学生进入今天的学习主题：《赋得古原草送别》。
2.新课学习2.1 背景介绍和作者简介1.师生讨论《赋得古原草送别》的背景，为学习该作品做好铺垫。
2.呈现作者王之涣的相关资料，对其生平、作品做简要介绍。
2.2 诗歌韵律分析1.解析诗歌的格律特点，帮助学生理解韵律的意义。
2.分析诗篇韵律的优美程度，让学生学会欣赏唐代诗歌的优美色彩。
2.3 语言运用技巧分析1.说明诗篇语言运用的技巧、表达的意义，如对比、借景、抒情等等。
2.解析诗篇的难点和亮点，让学生了解如何运用语言表达内心情感。
2.4 文学价值和意义1.深入探讨《赋得古原草送别》的文学意义和价值，让学生了解唐代吟诵文学的重要性。
2.探究诗篇内在的艺术表现形式，让学生了解古典文学作品的生命力和魅力。
3.学生体验分享1.老师引导学生阅读《赋得古原草送别》的诗歌作品，了解作者的文学价值和意义。
2.师生共同探讨和分享各自的体验和感悟，以促进学生的文学心理和文学欣赏能力的培养。
三、教材分配1.学生阅读课本中的诗歌《赋得古原草送别》。
《赋得古原草送别》课堂教学设计
《赋得古原草送别》课堂教学设计《赋得古原草送别》教学设计《赋得古原草送别》是唐代诗人白居易的成名作。
下面整理《赋得古原草送别》教学设计，欢迎大家阅读参考。
《赋得古原草送别》教学设计篇1教学目标：1.会认“赋、岁、侵、荒”4个字。
2.朗诵古诗，熟读成诵。
3.通过看图读诗，使学生体会到作者对友人的依依惜别之情。
教学重点：学生读准、读顺诗句，熟读成诵。
教学难点：学生能通过音乐和图画感悟到诗中依依惜别之情。
教学准备：生字卡片、CAI课件【教学过程】一、激趣导入，揭示课题1、猜谜：“青青的,绿绿的，软软的，香香的，要问是什么？羊儿最爱它。
”2、揭示谜底小草，问：小草，在我们的生活中处处可见，你对它有什么了解？3、师：今天我们来学习一首与草有关的古诗——《赋得古原草送别》（板书课题）。
4、指名读、齐读生字“赋”。
师简要解释“赋得”是诗的一种体裁。
5、从“古原草送别”你知道这首诗写了些什么呢？自由练读诗题、指名读、齐读诗题。
二、初读古诗1．自由练读古诗，圈划生字，读准生字。
2．多种形式检查生字、词认读情况。
⑴出示字卡，指名读，师正音。
⑵出示词语卡片“一岁、枯荣、荒城、离离、萋萋、烧不尽、侵古道、满别情”，指名读、齐读。
教师相机解释“荒城”——是指荒凉、人烟稀少的城。
3、师：同学们的古诗都读得很准确、很通顺。
刚才我们看到诗题里面写了“草”和“送别”两个方面的内容。
现在咱们先来看看写草这一部分的几句诗。
三、品读古诗（一）学习前四句诗，学生自由表达，指导朗读（课件出示“离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
”）1、自由读一读1、2句诗。
看看还有没有你不明白的地方？2、根据学生质疑，相机引导学生结合图文感悟“离离”、“一岁”、“枯荣”。
指名读、齐读1、2句诗。
3、学习3、4句诗，（师读：野火烧不尽，春风吹又生。
）“烧不尽”是什么意思？4、大火一烧，明明烧尽了，为什么诗人却说“野火烧不尽”呢？（板书：烧不尽? )5、你觉得这是什么样的小草？引导学生读中品悟小草的顽强。
赋得古原草送别教案：古典文学教学计划
一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《赋得古原草送别》的背景及作者白居易；（2）分析并解读《赋得古原草送别》的意境、情感和表现手法；（3）掌握古文阅读的基本技巧，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会从不同角度分析文学作品，提高批判性思维能力；3. 情感态度与价值观：（1）感受古典文学的魅力，增强民族自豪感；（2）培养正确的审美观，提高人文素养；（3）学会关爱自然，珍惜友谊，传递正能量。
二、教学内容1. 课文简介：《赋得古原草送别》是唐代诗人白居易创作的一首辞别诗，描绘了离别时原野的荒凉景象，表达了诗人对友人离别的不舍之情。
2. 教学重点：分析诗中的意象、情感和表现手法。
3. 教学难点：理解诗中的象征意义和深层内涵。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍白居易及其创作背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解大意，体会情感。
3. 合作探讨：分组讨论，分析诗中的意象、情感和表现手法，分享学习心得。
4. 教师讲解：针对学生的讨论，进行点评和讲解，解答疑问。
5. 课堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
6. 总结拓展：总结本节课的学习内容，引导学生思考如何运用所学知识分析其他文学作品。
四、课后作业1. 熟读并背诵《赋得古原草送别》；3. 推荐一位同学分享自己的学习心得。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估学生的学习效果。
4. 分享环节：听取学生的分享，了解学生对课文的理解和感悟。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示古原草景象，让学生身临其境，感受诗中的意境。
2. 对比分析：与其他送别诗进行对比，突出《赋得古原草送别》的独特之处。
3. 启发式教学：提问引导学生思考，激发学生的探究欲望。
4. 案例教学：选取其他古典文学作品，让学生运用所学知识进行分析。
赋得古原草送别(白居易) 优秀教案
赋得古原草送别（白居易）【教学目标】1．感受古代诗词的艺术魅力，培养学生诵读和鉴赏古诗词的能力。
2．体会诗人抒发的情怀，领悟诗词中隽永的意蕴。
【教学重难点】1．感受诗词中的语言美和意境美。
2．培养学生对蕴涵在诗词中的思想感情和人生哲理的领悟。
【教学过程】赋得古原草送别白居易离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
一、注释1．离离：繁盛的样子。
2．原：原野。
3．荣：繁盛。
4．远芳侵古道：伸向远方的一片野草，侵占了古老的道路。
远芳：牵连一片的草。
5．晴翠接荒城：在晴天，一片绿色连接着荒城。
6．又送王孙去，萋萋满别情：这两句借用《楚辞》“王孙游兮不归，春草生兮萋萋”的典故。
王孙：贵族。
这里指的是自己的朋友。
萋萋：草盛的样子。
二、赏析这是一首应考习作，相传白居易十六岁时作。
按科举考试规定，凡指定的试题，题目前须加“赋得”二字，作法与咏物相类似。
《赋得古原草送别》即是通过对古原上野草的描绘，抒发送别友人时的依依惜别之情。
诗的首句“离离原上草”，紧紧扣住题目“古原草”三字，并用叠字“离离”描写春草的茂盛。
第二句“一岁一枯荣”，进而写出原上野草秋枯春荣，岁岁循环，生生不已的规律。
第三、四句“野火烧不尽，春风吹又生”，一句写“枯”，一句写“荣”，是“枯荣”二字意思的发挥。
不管烈火怎样无情地焚烧，只要春风一吹，又是遍地青青的野草，极为形象生动地表现了野草顽强的生命力。
第五、六句“远芳侵古道，晴翠接荒城”，用“侵”和“接”刻画春草蔓延，绿野广阔的景象，“古道”“荒城”又点出友人即将经历的处所。
最后两句“又送王孙去，萋萋满别情”，点明送别的本意。
用绵绵不尽的萋萋春草比喻充塞胸臆、弥漫原野的惜别之情，真正达到了情景交融，韵味无穷。
全诗章法谨严，用语自然流畅而又工整，写景抒情水乳交融，意境浑成，在“赋得体”中堪称绝唱。
据宋人尤袤《全唐诗话》记载：白居易十六岁时从江南到长安，带了诗文谒见当时的大名士顾况。
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春夏 天天 的的 草草 秋冬 天天 的的 草草
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“野火烧不尽，春风吹又生。”意思是： 野火不能烧尽野草，春天一到野草又长出来了。
读到此句诗时，大家的心中对小草涌起了什么感觉？
野火都无法烧尽它，小草 的生命力该是多么顽强！春天
一到，小草又恢复了生机。
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春天长着茂盛野草的大草原： 天苍苍，野茫茫，风吹草地见牛羊。
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小结 【课堂小结】
这 短短的几句话，40个字，把我们的所看、所想、所感 全写出来了。不过。这可不是老师的杰作，这是唐朝大诗 人白居易16岁时所作的一首诗。他一生写了三干八百多首 诗，是我国古代的大诗人。回家后，大家找找白居易的其 他诗读一读，感受其中的诗情画意，激发大家读古诗的兴 趣。。
b.朗读古诗，一是每个字都要读得正确、 清楚，速度稍慢一些;二是要读出节奏、 韵脚，五字一句的诗一般都是前两个字 连起来读，后三个字中按词语稍有停顿，
句末的字要读满。
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理解诗意：
离离原上草：草原上的野草长得很旺。
看到辽阔秋、冬草图，
秋天的田野：草叶枯黄
冬天的草原：在烈烈的劲风中，野火燎原。
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课堂练习
难点巩固 为什么说“野火烧不尽，春风吹又生”呢？
野火只能烧掉草的茎叶，草根埋在泥土里，是烧不掉的，所以来 年春天，草还会重新长出来，从而体会到野草旺盛的生命力。
白居易为什么要写草呢？
白居易赞赏小草顽强的生命力， 告诉人们要学习草顽强的精神，不 怕挫折。
《赋得古原草送别》。 4、指名读“赋”，“赋得”是诗的一种体裁。
fù 赋
5、齐读诗题。
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活动与探究 知识讲解
（温馨提示：规范操作、注意安全）
难点突破
suì
岁
kū shāo
枯
烧
离离
一岁
枯荣
朗诵诗句：
离离/原上草， 一岁/一枯荣。 野火/烧不尽， 春风/吹又生。
a.注意两个“一”的读法， 前一个“一”读“yí”， 后一个“一”读“yì”；
二年级-下册-语文园地一
《赋得古原草送别》 难点名称：想象诗句描绘的画面，理解诗
句，体会诗歌表达的思想感情。
参赛教师：周小姬 时间：2020.8
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目录
CONTENTS
导入
知识讲解
课堂练习
小节
2
导入 猜谜：
1、“青青的,绿绿的，软软的，香香的， 要问是什么？羊儿最爱它。”
小草
2、揭示谜底
3、今天我们来学习一首与草有关的古诗——