高考作文教学建议四川师范大学张伟教授
2019年高考作文试题分析及教学建议
2019年高考作文试题分析及教学建议2019年高考作文题为“文化自信与中国梦”，考查了考生对于文化自信和中国梦的理解和思考。
从题目中可以看出，2019年高考作文试题着眼于培养学生的文化自信，提高民族自豪感和认同感，激励他们努力实现自己的中国梦。
一、作文命题意图1.提高学生文化自信：试题要求考生阐释什么是文化自信，并结合生活实际举例说明文化自信对行为态度和认同感的影响。
对于学生来说，文化自信是了解自己文化创新、文化辉煌、文化卓越的过程，更是了解、理解自己，并从中获得自信、骄傲和信心的必要条件。
2.增强国家自信：试题要求考生以文化自信为基础，探讨中国梦的内涵和实现路径，对于使国家和人民更好地获得自信、发展和进步具有重要的意义。
因此，要加强学生对于国家和民族的认知和认同，丰富他们的爱国情感和文化自信。
二、应试技巧建议1.把握主题：考生可通过梳理试题中的关键词，如文化自信、中国梦、传承发展、文明交流等，找准主旨，突出重点，以确保作文篇章清晰、主题鲜明。
2.举例说明：独有的生活实际举例具有极佳的效果，同学们可以从国人的祖先、传统节日、文学艺术、中医药、奥林匹克精神等方向，结合自身学习、生活和实践，详细说明文化自信对自己、对社会的积极影响。
3.深度思考：为了写出一篇优秀的高考作文，展现出优良的格局和深度思维水平，考生应该运用逻辑、概念和复杂分析等各种思维手段，从多方面探讨文化自信在中国梦中的地位和作用。
三、教学建议1.树立文化自信：通过阅读、观赏、游览、体验等多种渠道，让学生了解传统文化所带来的美丽、智慧、信仰和价值，以及它们与民族的关系。
要促进学生对于个体、社会、文化的思考和总结，增强学生文化自信。
2.增强知识储备：Bishop Fulton J. Sheen曾说过：“不管某人知道多少，他总是有得学的。
”作为思维的基础，知识是非常重要的。
为了更好地把握高考作文的命题，学生们应该增加文化、历史、政治、哲学、心理等方面的知识储备。
高三作文指导的几点建议
高三作文指导的几点建议
张仕维
【期刊名称】《《语文教学通讯：高中（A）》》
【年(卷),期】2003(000)006
【总页数】1页(P43)
【作者】张仕维
【作者单位】重庆市兼善中学 400700
【正文语种】中文
【中图分类】G4
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《教育探索》论文题名
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2020年高考语文阅卷分析会实录
2020年高考语文阅卷分析会一、川师大张伟教授概述:不能只看全国三卷，要把十套试卷对比来看，特别是新高考卷。
对应考有帮助。
平稳转型，导向明显。
全国三卷试卷特点订阅中国高考考试杂志，明确怎么落实高考评价体系和考试说明。
（一）立德树人的命题立意从考察语文学习质量转向为用语文考察学生发展质量。
1.试题选材呈现出的信息论述类:《古文观止》：经典也有不足，教会学生批判性思维，教会学生怎样读书。
实用类怎么变成一则材料了呢？实质不是一则，是多形态文本中的访谈。
是教师对高中教材的使用有问题，高中语文教材包括了多种形态的文本，但很多被忽略。
比如演讲，主持辞，不考就不弄。
学生应该学会处理文学与现实生活的关系。
语文学习一定要与生活联系，但有界线，不能被生活所挟持。
在如何学习语文的基础上，强调飞扬的灵魂等内外精神。
透过文本看现实，透过生活看事实。
比如作文，画自画像，如果“自画像”没有灵魂，怎么画，“像”也立不起来。
第三类文学类，贯穿“镰刀”“锤头”，是政治素养的考察——学生要有良好的政治素养才有前途。
古诗文鉴赏：也落在“人才”这个关键词上。
苦笋很苦，却给人提供丰富的营养，说明要成为真正的人才，必须经过艰苦的锻炼磨炼。
17-19题、继续谈中华文化的独特性。
20题、科学类材料：科学精神。
22题、“自画像”，要树立“立德树人”的教育理念，人的“徳和才”要兼备，才能把自己的“像”立起来。
2题干具有立德树人走向9题，《记忆里的光》，分析统摄全文谋篇布局。
15题由苦笋联系魏征的相似性。
“人才”问题16题，名句默写第一题，指向人才培养。
22题、明显指向立德树人，怎样育人。
不把握立德树人。
很难把学生灵性抓住。
（二）考察指向1.学科素养的考察指向：核心价值必备知识与关键能力的交融考察。
还按照考点弄试题会把握不住高考题。
核心价值的考察渗透：①严谨治学：读书思考，审辩式思维读书。
②文化自信：注意关键词：认识中华文化的关键点、独特性:理解，热爱，发展。
张伟 “语文正道”与“内生学习”
——“那一代”的“正道”与启示
四川师范大学文学院
张 伟
一、“那一代”的正道是什么？
●“教是为了不需要教”与“学习内生” ●“三主模式”与“学习内生” ●“温润的文字”、“温暖的心灵”与“学 习内生”
……
我们所崇敬的“那一代”的毕生追求：
●让语文成为学生“自我强大”的有力工具 ●让语文成为学生“自我生长”的精神养料 ●让语文在“为了学生”的正道上，沉淀自然、 真实、厚重而科学的学科建设文化，提升滋养 生命、发展生命的教学力与教学改革境界，使 语文教学改革焕发蓬勃而持久的生命力。
●在单篇阅读教学的改革中促进“内生”
●在单元阅读教学的改革中促进“内生”
1.单篇阅读的教学改革
从散碎、形式化的技巧性学习走向内
涵解读和建构，在“言、文、人”的整合 中促进“内生”。
单篇阅读教学的基本模型： “读、思、创、生”
学生行为 读 思 创 生
核心环节
主动阅读
静静思考
灵动创造
内化生成
教师行为
想功能与语文教学的现实成果
●走向深处。唤醒、转化、创生 ●培育“全人”。精神高度；灵魂张力；现实力度；语言敏 感度与实现程度
（二）“内生性语文教学法”的基本主张 ●把语文素养的发展过程还给学生 ●把学习活动中的自主转化与创生还给语文 素养的发展过程。
●把“为了不需要教”还给常态化的语文学
习活动。
（三）“内生性语文教学法”的实践探索 目前的探索主要集中在“内生性阅读” 这一大板块上。其基本实践路径有两条：
二、继承和发扬“那一代”的基本思路
●在“正道”上转变语文教与学方式，促进语文素养
的不断内生
偏离“正道”的现象：语文教学缺乏内生力（以练 代教、以考代育、被动学习、课堂疲软）
张伟：把握作文教学改革的关键点,提高作文教学的有效性
四川师范大学文学院 张伟
“谁剥夺了孩子说真话的权利” 谁剥夺了孩子说真话的权利” 谁剥夺了孩子说真话的权利
——从一则案例看如今的作文教学 从一则案例看如今的作文教学
一、作文教学的尴尬处境
（一）作文教学的“三无”现实 据不完全统计， 据不完全统计，三分之二的中小学语 文教师在作文教学方面存在“三无”现象： 文教师在作文教学方面存在“三无”现象 教师教作文无法。 ●教师教作文无法。 ——写作内容随意； ——指导方法单一； ——评改方式陈旧
5.在时尚阅读中积累写作素材。 在时尚阅读中积累写作素材。 在时尚阅读中积累写作素材 发展“优势领域” 积累时尚素材。（选 ●发展“优势领域”，积累时尚素材 择喜欢的领域，收集喜欢的资料，开展系 列活动：“每月时尚大展台”、“我爱我 推荐”、“我爱我展览”等） 丰富“悦读形式” 积累时尚素材。“卡 ●丰富“悦读形式”，积累时尚素材 通作文、绘本作文、音像作文”等的大比 拼。
1.激发作文动力的主要追求 1.激发作文动力的主要追求 转变作文心态：变“要我写”为“我要写” ●转变作文心态 激发持续热情：变“偶尔为之”为“乐此 ●激发持续热情 不疲” 带动全面发展：变“为作文而作文”为 ●带动全面发展 “以作文为突破口，带动听 说读写等语文能力的综合 发展”
2.激发作文动力的有效经验 激发作文动力的有效经验 QQ（同学、朋友）聊天的启示 QQ（同学、朋友） 引领学生“正本清源”。（作文不是令人头疼的 ●引领学生“正本清源”。（ 作业；作文就是书写自己的困惑、不满、哀伤、 迷惘、秘密、调皮、捣蛋、恶作剧、开心事、烦 心事等。） 有意创设“写作事件”。（铺垫；体察；描述） ●有意创设“写作事件 师生共享“命题权利”。（“ ●师生共享“命题权利”。（“金点子”题目推荐 制；题目采用奖励制；题目设计评选制；学生题 库抽取制；师生题目大比拼……） 师生共写“班级故事”。（教师示范，学生评改； ●师生共写“班级故事”。（ 师生共写互评；学生“激将互促”） 共同体验“作文成长” ●共同体验“作文成长”。
浅析高考背景下高中语文作文教学策略
浅析高考背景下高中语文作文教学策略1. 引言1.1 高考背景下的语文作文教学意义在高考背景下，语文作文教学具有重要意义。
语文作文作为高考的一项必考内容，对学生的综合素质和学术能力有着直接的考验和促进作用。
通过语文作文教学，学生可以提升自己的文字表达能力，培养逻辑思维和批判性思考能力，从而更好地适应高考要求。
语文作文教学也有助于培养学生的思辨能力和创新能力。
在写作过程中，学生需要进行思考、归纳、总结等思维活动，这些过程能够促使学生思维更加敏捷灵活，培养他们在独立思考和创新解决问题的能力。
语文作文教学还可以提高学生的综合素质和人文素养。
通过对文学、历史、哲学等领域的学习和思考，学生可以拓宽自己的视野，增强对世界的认识和理解，培养出更加综合和全面的素质。
在高考背景下，加强语文作文教学，有利于提高学生的写作能力，培养学生的思辨能力，促进学生综合素质的全面提升。
1.2 高中语文作文教学的挑战在高考背景下，高中语文作文教学面临着诸多挑战。
随着高考改革的不断深化，作文题目的变化和要求也在不断调整，教师需要不断更新教学内容和方法，以适应新形势下的教学需要。
学生的写作能力参差不齐，有的学生缺乏基础知识和写作技巧，导致作文水平参差不齐，如何在有限的教学时间内提高学生的写作水平成为一大挑战。
学生对于语文作文的兴趣不高，很多学生认为作文是一种枯燥的任务而丧失了写作的乐趣，如何激发学生的写作热情也是教师需要面对的挑战之一。
高中语文作文教学需要教师在解决这些挑战的更加注重培养学生的写作自信心和兴趣，引导他们掌握好写作的方法和技巧，提高写作水平，为高考和将来的学习生活打下坚实的基础。
2. 正文2.1 背景分析高考作文一直是高考语文科目中的关键部分，也是考生综合素质的一次综合检验。
随着高考改革的不断深化，高考作文的要求也在不断提高。
高中语文作文教学在高考背景下更显重要。
高考作文占据了高考语文科目的较大比重，对考生的写作水平有较高的要求。
高三作文教学的四点建议
高三作文教学的四点建议作者：周经伟来源：《中国教育技术装备》2011年第01期如何让学生达到自身写作水平的极致，是高三作文教学的终极目标。
作为指导者，教师要有高三作文教学的阶段性全局观念，既要冷静辩证分析学生通过初高中阶段所进行的一系列作文训练达到的水准，又要用科学发展的眼光来指导高三冲刺阶段的作文教学。
笔者结合多年毕业班教学实践经验谈几点看法。
1 引导学生注重平时的积累纵观近几年来的高考满分作文不难发现：考生无一不是具备了深厚的文学功底，在墨韵书香中展示自己的文化底蕴和文学素养。
这种文字驾驭能力不仅靠的是考生的才情，其实它与考生平时的积累是分不开的。
如何引导学生平时的积累呢？一是让学生广泛涉猎，二是让学生积累自成体系。
平时要求学生多读一些文情并茂的千字文，鼓励学生多读一些时文选粹及散文大家的专辑，并力争眼到、口到、心到、手到。
要求学生在阅读中对优美词句及逸事典故抄下来并牢记住，进而成为自己的写作素材。
另外，教师把刊物上刊载的高考满分作文和学生写得好的范文印发给学生读背，这样做更有模仿性和实用性。
古人说得好：“不观千剑无以识器，不操百曲无以知音。
”这是广泛涉猎的好处。
另外，让学生积累自己感兴趣的东西，充分发挥学生在积累过程中的主动性、积极性，使其在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识能力的主动建构者，这与新课改下提倡的研究性学习是不谋而合的。
2 追溯纵向搜索，展示原自我魅力学生写文章最大的问题就是缺乏独立的思考，缺少自己的思想，立意肤浅、单薄，就事写事，为议而议，人见亦见，人云亦云，人感亦感，蕴含浅显，无病呻吟，发掘不了深意。
其实思想和语言是作文两个最重要的元素，作文就是表达，表达就是交流，那么毫无疑问，思想是第一位的，学生作文缺少的恰恰是思想。
追溯纵向搜索是让高三学生借助语言对自己的生活进行反省与选择。
实际上是让学生确实面对生活世界，引导他们关注、体验和反省自己的生活，参与构建自己的生活，并用语言文字来反映生活。
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四川师大文学院
张 伟
一、高考作文评卷的最大感受
◎总体趋同 ◎整体平庸 ◎落点无力 ◎分数集中
二、高三作文教学的基本思路
◎转变盲目拓展的方式，转化已有成果 ◎转变大一统训练方式，促进分类突破
三、高三作文训练的建议
（一）转化已有成果
◎唤醒学生的兴趣点（素材、文体、文风、强项）
◎盘活学科教材资源
※转化自己有感觉的课文，盘活一篇
※分专题提取课文素材，盘活一组
※换角度解读课文素材，盘活经典
※融合其他学科素材，盘活文理
（二）促进分类突破
让每个学生在自己的基础上发展
◎自我诊断
重点诊断领域：观点（主题）（要素覆盖、要素关系） 展开（核心词指向、核心词阐释、核心词关联、 核心词的显性化） 语言（顺、美） 角度 层次
在诊断的基础上确立阶段重点
◎分类定标
确立所处阶 ◎阶梯过关 在细微而实在的改变中感受作文成就。
细活促发展
细活出特色 细活展优势 细活显成效