人教版高中政治必修四第二单元知识小结 课件 (共18张PPT)
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人教版高中政治必修四课件2.2唯物主义和唯心主义(共23张PPT)
【思考与探究12】把运气、理和天看作世界 的主宰是一种什么样的观点？
17世纪法国唯物主义哲学家伽森狄认为，宇宙由原 子和虚空构成，原子是永恒运动的，虚空是原子运 动的场所。世界是物质的世界，“物质是按一定次 序结合的，不可分、不可灭的原子的总和。
随着人工智能的发展，智能机器人越来越先进，有人 认为，人类也不过是更先进一点的机器人罢了。
【思考与探究8】你认为这些观点正确吗？为什么？ 这些属于什么样的哲学观点？
唯物主义的形态
古代朴素唯物主义的合理性与局限性
1.世界本原：世界是物质的，把物质归结为几种具体物质形态 ， 如 水 、 火 、 气、土。
2.合理性：否认神创论，坚持唯物主义。本质上是正确的。 （ 特 别 注 意 古 代 朴素唯物主义是公元前人们关于世界本原的认识，注意哲学的时代性）
3.局限性：主观猜测，缺乏科学依据（跟当时自然科学的发展程度有关系）； 把复杂的问题简单化了。
了最广大人民的根本利益。
局限 性
1.没有科学依据 2.把物质归结为具体 的物质形态
1.原子是世界的本原。 2.具有机械性、形而上 学性和历史观上唯心 主义的等。
相同 点
承认物质是本原的，意识是派生的，先有物质后有意识，物质决定意识。
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唯心主义的形态
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17世纪法国唯物主义哲学家伽森狄认为，宇宙由原 子和虚空构成，原子是永恒运动的，虚空是原子运 动的场所。世界是物质的世界，“物质是按一定次 序结合的，不可分、不可灭的原子的总和。
随着人工智能的发展，智能机器人越来越先进，有人 认为，人类也不过是更先进一点的机器人罢了。
【思考与探究8】你认为这些观点正确吗？为什么？ 这些属于什么样的哲学观点？
唯物主义的形态
古代朴素唯物主义的合理性与局限性
1.世界本原：世界是物质的，把物质归结为几种具体物质形态 ， 如 水 、 火 、 气、土。
2.合理性：否认神创论，坚持唯物主义。本质上是正确的。 （ 特 别 注 意 古 代 朴素唯物主义是公元前人们关于世界本原的认识，注意哲学的时代性）
3.局限性：主观猜测，缺乏科学依据（跟当时自然科学的发展程度有关系）； 把复杂的问题简单化了。
了最广大人民的根本利益。
局限 性
1.没有科学依据 2.把物质归结为具体 的物质形态
1.原子是世界的本原。 2.具有机械性、形而上 学性和历史观上唯心 主义的等。
相同 点
承认物质是本原的，意识是派生的，先有物质后有意识，物质决定意识。
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唯心主义的形态
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人教版高中政治选修四专题2专题总结ppt课件
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学案9
学案 9
专题总结
本 学 案 栏 目 开 关
归纳·重点跨越区
学案9
一、形式逻辑的基本规律
本 学 案 栏 目 开 关
区别 名称 不矛 盾律
内容 在同一思维过程中，两 个互相矛盾的思想不 能同真 在同一思维过程中，两 个互相矛盾的思想不 能同假 在同一思维过程中，每 一思想与其自身同一
探索·思维发散区
思索：(1)从上文中找出几个表示推理的句子。
学案9
(2)小孩对田氏的反驳是否正确？你能否从另一角度运用三段论 的推理方式对田氏进行反驳？ (3)你从上述事例中得到怎样的启示？
本 学 案 栏 目 开 关
提示
(1)①上天对人类的恩惠真深厚啊！繁殖了五谷，生育了
鱼鸟，供我们受用。②你说的不对，上天并不像你说的那样， 因为天地之间的万事万物与我们人类同是自然界的种类，种类 是无贵贱的。 (2)①小孩对田氏的反驳是正确的。因为自然界间万事万物都是
探索·思维发散区
学案9
本 学 案 栏 目 开 关
鲍氏之子 《列子· 说符篇》记载：齐国有个田氏，为祭祖而设宴待宾 客，赴宴的有上千人。席间，侍者献上鱼雁做成的佳肴。田氏看 了感叹道：“上天对人类的恩惠真深厚啊！繁殖了五谷，生育了 鱼鸟，供我们受用。”田氏的感叹博得了宾客的齐声赞同。就在 这时， 一个 12 岁的小孩——鲍氏之子站出来说： “你说的不对， 上天并不像你说的那样， 因为天地之间的万事万物与我们人类同 是自然界的种类，种类是无贵贱的，而仅仅是以智力的大小、力 量的强弱来互相制约的， 根本不存在谁为谁而生， 人取可以知的 东西而食用， 怎能说是上天为人类而创造的呢？况且， 蚊子叮人 吸血，虎狼吃肉，难道能说上天为蚊子吸血而造了人，为虎狼吃 肉而创造了肉吗？”
学案9
学案 9
专题总结
本 学 案 栏 目 开 关
归纳·重点跨越区
学案9
一、形式逻辑的基本规律
本 学 案 栏 目 开 关
区别 名称 不矛 盾律
内容 在同一思维过程中，两 个互相矛盾的思想不 能同真 在同一思维过程中，两 个互相矛盾的思想不 能同假 在同一思维过程中，每 一思想与其自身同一
探索·思维发散区
思索：(1)从上文中找出几个表示推理的句子。
学案9
(2)小孩对田氏的反驳是否正确？你能否从另一角度运用三段论 的推理方式对田氏进行反驳？ (3)你从上述事例中得到怎样的启示？
本 学 案 栏 目 开 关
提示
(1)①上天对人类的恩惠真深厚啊！繁殖了五谷，生育了
鱼鸟，供我们受用。②你说的不对，上天并不像你说的那样， 因为天地之间的万事万物与我们人类同是自然界的种类，种类 是无贵贱的。 (2)①小孩对田氏的反驳是正确的。因为自然界间万事万物都是
探索·思维发散区
学案9
本 学 案 栏 目 开 关
鲍氏之子 《列子· 说符篇》记载：齐国有个田氏，为祭祖而设宴待宾 客，赴宴的有上千人。席间，侍者献上鱼雁做成的佳肴。田氏看 了感叹道：“上天对人类的恩惠真深厚啊！繁殖了五谷，生育了 鱼鸟，供我们受用。”田氏的感叹博得了宾客的齐声赞同。就在 这时， 一个 12 岁的小孩——鲍氏之子站出来说： “你说的不对， 上天并不像你说的那样， 因为天地之间的万事万物与我们人类同 是自然界的种类，种类是无贵贱的，而仅仅是以智力的大小、力 量的强弱来互相制约的， 根本不存在谁为谁而生， 人取可以知的 东西而食用， 怎能说是上天为人类而创造的呢？况且， 蚊子叮人 吸血，虎狼吃肉，难道能说上天为蚊子吸血而造了人，为虎狼吃 肉而创造了肉吗？”
高考政治一轮复习课件：必修4 第2单元总结
动具有调节和控制作用。
错误倾向：反对否认意识能动作用的形而上学观点和片面夸
大意识能动作用的唯心主义观点。
(3)物质和意识的辩证关系原理
原理：物质决定意识，意识对物质具有能动作用。正确意识
对事物发展起促进作用，错误意识对事物发展起着阻碍作 用。 方法论：一方面要坚持一切从实际出发，实事求是；另一方 面，要重视意识的作用，重视精神的力量，自觉地树立正确 的思想意识，克服错误的思想意识。 错误倾向：反对夸大意识能动作用的唯意志主义和反对片面
(2)真理的条件性和具体性 原理：真理是人们对客观事物及其规律的正确反映，真理最基
本的属性是客观性。但真理是具体的有条件的。任何真理都有
自己适用的条件和范围，任何真理都是相对于特定的过程来说
的，都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。
方法论：①真理的条件性和具体性要求我们，如果不顾过程的 推移，不随着历史条件的变化而丰富、发展和完善真理，只是 照搬过去的认识，或者超越历史条件，把适用于一定条件下的 科学认识不切实际地运用于另一条件之中，真理都会转化为谬
题。
材料一 十八大报告指出：“科学发展观是马克思主义同 当代中国实际和时代特征相结合的产物……把我们对中 国特色社会主义规律的认识提高到新的水平……是指导 党和国家全部工作的强大思想武器。”有人这样评价： 科学发展观是党理论创新的结晶，彰显了党的理论自 信，也展示了党的理论之美。
材料二
十八大报告首次提出“美丽中国”理念——“促进生
③承认农业生产中的联系是主观的
④使农业生产关系适合农业生产力状况
解析
回答本题可用排除法。创新农业生产经营体制属
于改造客观世界，排除①；联系是客观的，农业生产中
的联系也不应是主观的，排除③。 答案 C
人教版高中政治必修四第二单元知识小结 课件
1、要随着历史条件的变化而丰富、发展、 完善真理，反对把适用于一定条件的科学 认识不切实际地运用于另一条件中 2、要不怕犯错误，要正确对待错误。
真理与谬误的关系：
A、真理最基本的属性是客观性，真理和谬误不容混 淆。（方法论：追求真理、坚持真理。）
B、真理与谬误相伴而行，超出历史条件、不切实际 运用于另一条件，就成为谬误。在探索真理的过程中， 错误是难免的。（方法论：要不怕犯错误，要正确对 待错误。 ）
A、人能够能动地认识世界（意识是对物质的能动 的反映）。 B、人能够能动地改造世界（意识对物质具有能动 的反作用 ）。正确的意识促进事物发展，
错误的意识阻碍事物发展。
哲学是世界观和方法论的统一。世界观决定方法论。
物质和意识的辩证关系这个世界观原理要求我们坚持的 方法论是
物质和意识的辩证关系原理及其方法论
意识对物质具有能动作用，它是对物质的能动 的反映，又对物质具有能动的反作用。 （回答思维和存在有没有同一性的问题）
第四课和第五课属于马克思主义哲学的唯物论部分。 因为这两课阐述的是物质和意识的辩证关系。
物质和意识的辩证关系
一方面，物质决定意识，物质是本原的，意识是派生的。
另一方面，意识对物质具有能动作用。
B.是思维和存在有没有同一性的问题。对这个问题的不 同回答，是划分可知论和不可知论的标准。
可知论:认为物质和意识具有同一性，主张世界是可以认识的。
不可知论：认为物质和意识不具有同一性，
否认思维认识世界或彻底认识世界的可能性。
物质和意识的辩证关系
（用辩证唯物主义思想回答物质和意识的关系）
物质决定意识，物质是本原的，意识是派生的。 （回答思维和存在何者为本原的问题）
（三）追求真理是一个过程 1、认识具有反复性 2、认识具有无限性 3、认识具有上升性：认识运动是一种波浪式的前进 或者螺旋式的上升。 4、方法论：在实践中检验和发展真理。要求与时俱 进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中 检验和发展真理。
真理与谬误的关系：
A、真理最基本的属性是客观性，真理和谬误不容混 淆。（方法论：追求真理、坚持真理。）
B、真理与谬误相伴而行，超出历史条件、不切实际 运用于另一条件，就成为谬误。在探索真理的过程中， 错误是难免的。（方法论：要不怕犯错误，要正确对 待错误。 ）
A、人能够能动地认识世界（意识是对物质的能动 的反映）。 B、人能够能动地改造世界（意识对物质具有能动 的反作用 ）。正确的意识促进事物发展，
错误的意识阻碍事物发展。
哲学是世界观和方法论的统一。世界观决定方法论。
物质和意识的辩证关系这个世界观原理要求我们坚持的 方法论是
物质和意识的辩证关系原理及其方法论
意识对物质具有能动作用，它是对物质的能动 的反映，又对物质具有能动的反作用。 （回答思维和存在有没有同一性的问题）
第四课和第五课属于马克思主义哲学的唯物论部分。 因为这两课阐述的是物质和意识的辩证关系。
物质和意识的辩证关系
一方面，物质决定意识，物质是本原的，意识是派生的。
另一方面，意识对物质具有能动作用。
B.是思维和存在有没有同一性的问题。对这个问题的不 同回答，是划分可知论和不可知论的标准。
可知论:认为物质和意识具有同一性，主张世界是可以认识的。
不可知论：认为物质和意识不具有同一性，
否认思维认识世界或彻底认识世界的可能性。
物质和意识的辩证关系
（用辩证唯物主义思想回答物质和意识的关系）
物质决定意识，物质是本原的，意识是派生的。 （回答思维和存在何者为本原的问题）
（三）追求真理是一个过程 1、认识具有反复性 2、认识具有无限性 3、认识具有上升性：认识运动是一种波浪式的前进 或者螺旋式的上升。 4、方法论：在实践中检验和发展真理。要求与时俱 进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中 检验和发展真理。
高中政治必修四 第二单元必背知识点总结
高中政治必修四第二单元必背知识点总结政治学科体系严谨,穿插密集, 所以在学习的过程中须要好好归纳一下重要学问点。
学完每个章节号要对重点学问进展总结。
我整理了人教版必修四的学问点, 欢送阅读!其次单元探究世界与追求真理一、世界的物质性1、物质的含义物质是不依靠于人的意识, 并能为人的意识所反映的客观实在。
●留意：物质的概念概括了宇宙间的一切客观存在着的事物和现象的共同本质, 而不是指某一种详细物质形态。
物质和物质的详细形态是共性和特性, 一般和个别的关系, 而不是整体和局部的关系。
2、世界的物质性原理：世界是物质的世界, 世界的真正统一性就在于它的物质性。
(1)自然界具有物质性。
(2)人类社会具有物质性。
(3)人的意识是物质世界长期开展的产物, 是人脑的机能, 是客观存在的反映。
二、相识运动, 把握规律1、运动(1)哲学上讲的运动是指宇宙间一切事物、现象的改变和过程。
(2)物质和运动的关系：①世界的一切事物都处于运动和改变中, 运动是物质的固有属性和存在方式, 世界上不存在脱离运动的物质。
②运动是物质的运动, 物质是运动的担当着, 脱离物质的运动是根本不存在的, 物质和运动是不行分割的。
●留意：物质的根本属性和存在方式是运动。
区分物质的根本属性和唯一特性。
(3)运动和静止的关系：①世界上的一切事物都处在运动改变中, 没有不运动的物质, 运动是肯定的、无条件的和永恒的;静止是运动的一种特别形态, 静止是相对的、有条件的和短暂的。
②物质世界是肯定运动和相对静止的统一③只成认静止而否认运动是形而上学的不变论, 只成认肯定运动而否认相对静止那么导致相对主义和狡辩论2、运动是有规律的(1)规律的含义：规律是事物运动过程中固有的、本质的、势必的、稳定的联系。
(2)规律的客观性和普遍性：规律是客观的, 是不以人的意志为转移的, 它既不能被缔造, 也不能被歼灭。
规律是普遍的, 自然界、人类社会和人的思维, 在其运动改变和开展中都普遍遵循其固有规律。
人教版高中政治必修四4.2.4《探究世界的本质》ppt课件
(2)但是规律的存在和发生作用是有条件 的，只要条件存在，规律就存在，就起 作用。一旦规律存在和发生作用的条件 不存在了，规律就不起作用了。但不同 的物质形态，不同的运动形式有不同的 规律，同一规律在不同的发展阶段也有 不同的表现形式。所以说规律不是不变 化，但这种变不是人为地变，而是随着 客观条件的变化而变化的。
张三的一生
运动，一刻不停 的运动变化过程。
静止，相对静止， 几十年内他是张三， 不是李四，也不是 泥土、空气。
死亡，腐烂、分解、 化入空气泥土
核心考点突破
运动和静止的辩证关系： 含义不同
记一记 背一背
（1）区别： 特点不同：运动是无条件的、 永恒的和绝对的。静止是有条件 的、暂时的和相对的。
（2）联系：静止是运动的一种特殊状态。 物质世界是绝对运动与相对静止的
【动高现考象进警行示钟，因】高此考考生对统需于哲要一培学。上养运自己动的概念获取的考信查息、往解往结读信合生息活的能中力具体。如的运： （1两）由种于错唯误物论观的点相对静止观点与唯物辩证法的发展观点、矛盾观点紧
密联系在一起，高考往往把它们放在一起考查，解答问题时需要有意识地
加只以联承想认。静（止2）否20认11运年浙动江－文综－以形海而水上盐度学的的动不态变平论衡考查对相对静止 的的只理前解提承，，认对溶绝入学对与生运析的出理动解过否能程认的力相统要对一求是很静高浓止度。稳－定－的相条件对，主绝义对、运动诡是辩相论对静止
B、客观性还意味着它既不能被 创造也不能被消灭。 C、规律的客观性突出地表 现在它是不可违抗的。
核心考点突破
规律是可以认识和利用的
（1）人能够认识规律。
（2）人能够利用规律。
①人们能够利用对规律的 认识，预见事物发展的趋 势和方向，指导实践活动。 ②人们可以利用对规律的 认识，改变或创造条件， 限制某些规律发生破坏作 用的范围，使人们少受其 害或免受其害，直到变害 为利，为人类造福。
张三的一生
运动，一刻不停 的运动变化过程。
静止，相对静止， 几十年内他是张三， 不是李四，也不是 泥土、空气。
死亡，腐烂、分解、 化入空气泥土
核心考点突破
运动和静止的辩证关系： 含义不同
记一记 背一背
（1）区别： 特点不同：运动是无条件的、 永恒的和绝对的。静止是有条件 的、暂时的和相对的。
（2）联系：静止是运动的一种特殊状态。 物质世界是绝对运动与相对静止的
【动高现考象进警行示钟，因】高此考考生对统需于哲要一培学。上养运自己动的概念获取的考信查息、往解往结读信合生息活的能中力具体。如的运： （1两）由种于错唯误物论观的点相对静止观点与唯物辩证法的发展观点、矛盾观点紧
密联系在一起，高考往往把它们放在一起考查，解答问题时需要有意识地
加只以联承想认。静（止2）否20认11运年浙动江－文综－以形海而水上盐度学的的动不态变平论衡考查对相对静止 的的只理前解提承，，认对溶绝入学对与生运析的出理动解过否能程认的力相统要对一求是很静高浓止度。稳－定－的相条件对，主绝义对、运动诡是辩相论对静止
B、客观性还意味着它既不能被 创造也不能被消灭。 C、规律的客观性突出地表 现在它是不可违抗的。
核心考点突破
规律是可以认识和利用的
（1）人能够认识规律。
（2）人能够利用规律。
①人们能够利用对规律的 认识，预见事物发展的趋 势和方向，指导实践活动。 ②人们可以利用对规律的 认识，改变或创造条件， 限制某些规律发生破坏作 用的范围，使人们少受其 害或免受其害，直到变害 为利，为人类造福。
人教版高中政治必修四认识论知识点复习(共19张PPT)
（二）【实践和认识辩证关系原理】
（1）实践决定认识，实践是认识的基础。方法论：坚持实践第一的
观点，积极参加社会实践活动。
①实践是认识的来源。 ②实践是认识发展的动力。（实践不断产生新问题，提出新要求；实践
的发展提供日益完备的认识工具；实践锻炼和提高人的认识能力 ）
③实践是检验认识的真理性的唯一标准。（实践是主观见之于客观的
③来源是指认识的产生，动力是指认识的发展。
④认识的目的是：指导实践。≠认识的根本任务：从感性
认识上升到理性认识，透过现象看本质。
（三）真理的知识 1.真理是客观的。真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观 事物及其规律的正确反映；真理最基本属性是客观性。真理面前人人平等。
2、真理都是有条件的。任何真理都有自己适用的条件和范围，如果超出了
③“选择”的过程要比“执行”更重要
④若无“执行”，“选择”就没有实际意义 A．①② B．①③ C．②④ D．③④
解析：
“辩证分析”是采用联系的、发展的、全面的观点看问题，不能等同于对
信息的辩证否定，①排除。不能说“选择”的过程比“执行”更重要，③不选。②④ 说法正确且符合题意，因此选C项。
5、从“天下之事，一断于法”的法律思想，到“王子犯法与庶民同 罪”的司法理念；从春秋时子产铸刑鼎首次公开法律，到汉唐以降历代相 沿的成文法典；从被马克思、恩格斯生产称赞的古罗马《十二铜表法》， 到《法国民法典》，再到现代各国的法治实施。古往今来，东方和西方， 人们都在对社会治理之道进行不懈探索，都不约而同地运用法律手段来规 制社会、调整行为。 法治是人类文明的重要成果之一，法治的精髓和要旨对于各国国家治 理和社会治理具有普遍意义。习近平总书记指出，全面推进依法治国，建 设社会主义法治国家，不能盲目照搬西方的法治经验，要扎根于中国现实， 使我们的法治建设具有鲜明的中国特色、实践特色和时代特色。
2019-学年人教版高中政治必修四课件 第二单元知识整合梳理(共20张PPT)教育精品.ppt
和实践相结合，才能得到检验和发展，实现认识世界的目的。由于客观实际是
千差万别的，又是不断变化发展的，因此理论和实践相结合必须做到具体的历
思
想 政 治
史的统一。
必
修
④
·
人 教 版
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第二单元 探索世界与追求真理
6．正确理解真理的客观性
(1)真理的客观性又称客观真理，指在真理之中包含不以人和人的意志为转
想 政 治 必 修 ④ 人 教 版
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·
第二单元 探索世界与追求真理
“未富先老”“未备先老”矛盾凸显，存在法律法规不配套、政策措施碎片化、
服务体系不够健全、养老产业发展滞后等问题。老龄化高峰期的加速到来，将
可能改变我国经济运行，冲击现行社会保障体系，影响国民经济可持续发展，
成为新的基本国情和经济社会发展不可回避的重大挑战，成为关系国计民生和
思
想 政
任何认识又都是在一定条件下的认识，在这个条件下是真理，超出这个条件则
治
必 修
是谬误。
④
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第二单元 探索世界与追求真理
热点透析
思 想 政 治 必 修 ④ 人 教 版
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第二单元 探索世界与追求真理
[热点材料] 积极应对人口老龄化
我国人口老龄化形势严峻。一是老龄人口爆发式增长。预计2025年突破3 亿，秒针每跳动3下就新增1位老人。二是空巢、高龄老人增多。空巢老人已超1 亿，80岁以上老人2400万，尤以农村老人问题突出。三是老人健康状况堪忧。 70%以上老人患有慢性病，失能半失能老人近4000万，老年痴呆患者约900万。 四是人口结构失衡，老龄化与少子化交织。我国总和生育率约1.5，低于中等和 思 高收入国家，养老问题已成为众多“四二一”家庭的隐忧。五是应对不足。
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1、要随着历史条件的变化而丰富、发展、 完善真理，反对把适用于一定条件的科学 认识不切实际地运用于另一条件中 2、要不怕犯错误，要正确对待错误。
真理与谬误的关系：
A、真理最基本的属性是客观性，真ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ和谬误不容混 淆。（方法论：追求真理、坚持真理。）
B、真理与谬误相伴而行，超出历史条件、不切实际 运用于另一条件，就成为谬误。在探索真理的过程中， 错误是难免的。（方法论：要不怕犯错误，要正确对 待错误。 ）
方法 论
重视科学理论
的指导作用
第六课 求索真理的历程
一、真理的含义 真理的最基本属性
二、真理的客观性给我们的方法论启示： 真理和谬误不容混淆 真理只有一个 真理面前人人平等
（二）真理是具体的有条件的
1、 真理都是有条件的（条件性） 任何真理都有自己的适用条件和范围。 2、真理都是具体的（具体性） 任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与 客观、理论与实践的具体的历史的统一。
展 追求真 反复性
指导 与时俱进，开拓创新，
真 理是一 无限性 理 个过程 上升性
在实践中认识和发现真理 在实践中检验和发展真理
1、回忆班级的成长足迹，想一想班里 曾经发 生过哪 些有趣 或者难 忘的事 情，召 开一个 “班级 故事会” 。 .知道每个班都有自己的优点，说一说 自己班 级的优 点在哪 里，又 有哪些 不足之 处，并 且针对 这些不 足之处 ，出主 意，想 办法， 为班级 献计献 策。 3、根据自己班级的特点，为班级设计 一个主 题明确 、简洁 美观的 班徽。 4、学生能够以个人参与或小组参与的 形式， 获得在 野外寻 找岩石 的亲身 经历。 5、在课堂中能够让学生经历观察岩石 特点的 活动过 程，能 够运用 多种感 官、多 种方法 对岩石 的颜色 、花纹 、手感 、气味 、轻重 等特征 进行观 察，并 向其他 同学介 绍。 6、通过给岩石分类，让学生经历一个 简单的 提出问 题、解 决问题 的过程 ，培养 学生运 用语言 解释问 题的能 力。 7、接下来就请同学们把自己组同学的 岩石合 在一起 ，用你 们组认 为最合 理的方 法给它 们分分 类，并 在记录 表中做 好记录 。
人教版高中政治必修四第二单元知识 小结 课件 (共18张PPT)
思想政治必修四第二单元知识小结
山西省霍州市煤电第一中学 郭丽琴
人教版高中政治必修四第二单元知识 小结 课件 (共18张PPT)
物质和意识的关系 物质和意识的辩证关系
物质和意识的关系 （是哲学的基本问题）
包括两个方面： A.是思维和存在何者为本原的问题。对这个问题的不同 回答，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。
物质和意识的辩证关系这个世界观原理要求我们坚持的 方法论是
物质和意识的辩证关系原理及其方法论
世界的本质 方法论
是物质。物
一切从实际出
质决定意识
发，实事求是
意识对物质具有 能动作用。意识 是对物质的能动 的反映，意识对 方法论 物质具有能动的 反作用 正确的意 识促进事物发展， 错误的意识阻碍 事物发展。
追求真理、坚持真理。 真理面前人人平等
实
真理和谬误不容混淆
践
中 真理是 有条件的 追 具体的 具体的
方法论 指导
1、要随着历史条件的 变化而丰富、发展、完 善真理，反对把适用于
求 有条件的 真理与谬误
和
相伴而行
一定条件的科学认识不 切实际地运用于另一条 件中2、要不怕犯错误， 正确对待错误。
发
方法论
（三）追求真理是一个过程 1、认识具有反复性 2、认识具有无限性 3、认识具有上升性：认识运动是一种波浪式的前进 或者螺旋式的上升。 4、方法论：在实践中检验和发展真理。要求与时俱 进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中 检验和发展真理。
方法论
在
真理的定义
指导
真理是 客观的 基本属性是客观性
物质和意识的辩证关系
（用辩证唯物主义思想回答物质和意识的关系）
物质决定意识，物质是本原的，意识是派生的。 （回答思维和存在何者为本原的问题）
意识对物质具有能动作用，它是对物质的能动 的反映，又对物质具有能动的反作用。 （回答思维和存在有没有同一性的问题）
第四课和第五课属于马克思主义哲学的唯物论部分。 因为这两课阐述的是物质和意识的辩证关系。
具体的统一是指主观认识符合当地(地点的变化)的实际; 历史的统一是指主观认识符合当时（时间的变化）的实际。
真理的具体性条件性原理给我们的方法论：
1、要随着历史条件的变化而丰富、发展、完善真理， 反对把适用于一定条件的科学认识不切实际地运用于 另一条件中 2、要不怕犯错误，要正确对待错误。
真理的具体性条件性原理给我们的方法论：
唯物主义：存在决定思维（物质决定意识） 唯心主义：思维决定存在（意识决定物质）
B.是思维和存在有没有同一性的问题。对这个问题的不 同回答，是划分可知论和不可知论的标准。
可知论:认为物质和意识具有同一性，主张世界是可以认识的。
不可知论：认为物质和意识不具有同一性， 否认思维认识世界或彻底认识世界的可能性。
物质和意识的辩证关系
一方面，物质决定意识，物质是本原的，意识是派生的。
另一方面，意识对物质具有能动作用。
A、人能够能动地认识世界（意识是对物质的能动 的反映）。 B、人能够能动地改造世界（意识对物质具有能动 的反作用 ）。正确的意识促进事物发展，
错误的意识阻碍事物发展。
哲学是世界观和方法论的统一。世界观决定方法论。
等）
探索世界规律的科学实验活动
实践 和认 识的 辩证 关系 原理 及方 法论
实践是认识的来源
实践是认 实践是认识发展的动力
方法论 立足
识的基础 实践是检验认识的真理性的唯一标准
实践
（原理） 实践是认识的目的和归宿
认识对实 践具有反 作用
（原理）
正确的认识、科学的理 论对实践有巨大的指导 作用；
错误的认识则会把人的 实践活动引向歧途。
重视意识的作用
重视精神力量，
发挥人的主观能 动性。自觉地树 立正确的思想意 识，克服错误的 思想意识。
一切从实际出发，实事求是 含义 要求
辩证唯物主义认识论 第六课 求索真理的历程
实践的基本含义
实践具有客观物质性
实践及其特点 实践的特点 实践具有主观能动性
实践具有社会历史性
实践的 生产实践（改造自然） 基本形式 变革社会的实践（如革命和改革
真理与谬误的关系：
A、真理最基本的属性是客观性，真ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ和谬误不容混 淆。（方法论：追求真理、坚持真理。）
B、真理与谬误相伴而行，超出历史条件、不切实际 运用于另一条件，就成为谬误。在探索真理的过程中， 错误是难免的。（方法论：要不怕犯错误，要正确对 待错误。 ）
方法 论
重视科学理论
的指导作用
第六课 求索真理的历程
一、真理的含义 真理的最基本属性
二、真理的客观性给我们的方法论启示： 真理和谬误不容混淆 真理只有一个 真理面前人人平等
（二）真理是具体的有条件的
1、 真理都是有条件的（条件性） 任何真理都有自己的适用条件和范围。 2、真理都是具体的（具体性） 任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与 客观、理论与实践的具体的历史的统一。
展 追求真 反复性
指导 与时俱进，开拓创新，
真 理是一 无限性 理 个过程 上升性
在实践中认识和发现真理 在实践中检验和发展真理
1、回忆班级的成长足迹，想一想班里 曾经发 生过哪 些有趣 或者难 忘的事 情，召 开一个 “班级 故事会” 。 .知道每个班都有自己的优点，说一说 自己班 级的优 点在哪 里，又 有哪些 不足之 处，并 且针对 这些不 足之处 ，出主 意，想 办法， 为班级 献计献 策。 3、根据自己班级的特点，为班级设计 一个主 题明确 、简洁 美观的 班徽。 4、学生能够以个人参与或小组参与的 形式， 获得在 野外寻 找岩石 的亲身 经历。 5、在课堂中能够让学生经历观察岩石 特点的 活动过 程，能 够运用 多种感 官、多 种方法 对岩石 的颜色 、花纹 、手感 、气味 、轻重 等特征 进行观 察，并 向其他 同学介 绍。 6、通过给岩石分类，让学生经历一个 简单的 提出问 题、解 决问题 的过程 ，培养 学生运 用语言 解释问 题的能 力。 7、接下来就请同学们把自己组同学的 岩石合 在一起 ，用你 们组认 为最合 理的方 法给它 们分分 类，并 在记录 表中做 好记录 。
人教版高中政治必修四第二单元知识 小结 课件 (共18张PPT)
思想政治必修四第二单元知识小结
山西省霍州市煤电第一中学 郭丽琴
人教版高中政治必修四第二单元知识 小结 课件 (共18张PPT)
物质和意识的关系 物质和意识的辩证关系
物质和意识的关系 （是哲学的基本问题）
包括两个方面： A.是思维和存在何者为本原的问题。对这个问题的不同 回答，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。
物质和意识的辩证关系这个世界观原理要求我们坚持的 方法论是
物质和意识的辩证关系原理及其方法论
世界的本质 方法论
是物质。物
一切从实际出
质决定意识
发，实事求是
意识对物质具有 能动作用。意识 是对物质的能动 的反映，意识对 方法论 物质具有能动的 反作用 正确的意 识促进事物发展， 错误的意识阻碍 事物发展。
追求真理、坚持真理。 真理面前人人平等
实
真理和谬误不容混淆
践
中 真理是 有条件的 追 具体的 具体的
方法论 指导
1、要随着历史条件的 变化而丰富、发展、完 善真理，反对把适用于
求 有条件的 真理与谬误
和
相伴而行
一定条件的科学认识不 切实际地运用于另一条 件中2、要不怕犯错误， 正确对待错误。
发
方法论
（三）追求真理是一个过程 1、认识具有反复性 2、认识具有无限性 3、认识具有上升性：认识运动是一种波浪式的前进 或者螺旋式的上升。 4、方法论：在实践中检验和发展真理。要求与时俱 进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中 检验和发展真理。
方法论
在
真理的定义
指导
真理是 客观的 基本属性是客观性
物质和意识的辩证关系
（用辩证唯物主义思想回答物质和意识的关系）
物质决定意识，物质是本原的，意识是派生的。 （回答思维和存在何者为本原的问题）
意识对物质具有能动作用，它是对物质的能动 的反映，又对物质具有能动的反作用。 （回答思维和存在有没有同一性的问题）
第四课和第五课属于马克思主义哲学的唯物论部分。 因为这两课阐述的是物质和意识的辩证关系。
具体的统一是指主观认识符合当地(地点的变化)的实际; 历史的统一是指主观认识符合当时（时间的变化）的实际。
真理的具体性条件性原理给我们的方法论：
1、要随着历史条件的变化而丰富、发展、完善真理， 反对把适用于一定条件的科学认识不切实际地运用于 另一条件中 2、要不怕犯错误，要正确对待错误。
真理的具体性条件性原理给我们的方法论：
唯物主义：存在决定思维（物质决定意识） 唯心主义：思维决定存在（意识决定物质）
B.是思维和存在有没有同一性的问题。对这个问题的不 同回答，是划分可知论和不可知论的标准。
可知论:认为物质和意识具有同一性，主张世界是可以认识的。
不可知论：认为物质和意识不具有同一性， 否认思维认识世界或彻底认识世界的可能性。
物质和意识的辩证关系
一方面，物质决定意识，物质是本原的，意识是派生的。
另一方面，意识对物质具有能动作用。
A、人能够能动地认识世界（意识是对物质的能动 的反映）。 B、人能够能动地改造世界（意识对物质具有能动 的反作用 ）。正确的意识促进事物发展，
错误的意识阻碍事物发展。
哲学是世界观和方法论的统一。世界观决定方法论。
等）
探索世界规律的科学实验活动
实践 和认 识的 辩证 关系 原理 及方 法论
实践是认识的来源
实践是认 实践是认识发展的动力
方法论 立足
识的基础 实践是检验认识的真理性的唯一标准
实践
（原理） 实践是认识的目的和归宿
认识对实 践具有反 作用
（原理）
正确的认识、科学的理 论对实践有巨大的指导 作用；
错误的认识则会把人的 实践活动引向歧途。
重视意识的作用
重视精神力量，
发挥人的主观能 动性。自觉地树 立正确的思想意 识，克服错误的 思想意识。
一切从实际出发，实事求是 含义 要求
辩证唯物主义认识论 第六课 求索真理的历程
实践的基本含义
实践具有客观物质性
实践及其特点 实践的特点 实践具有主观能动性
实践具有社会历史性
实践的 生产实践（改造自然） 基本形式 变革社会的实践（如革命和改革