案例：那个脆弱爱哭的孩子
个案分析：爱哭的孩子（共5则）
个案分析：爱哭的孩子（共5则）第一篇：个案分析：爱哭的孩子个案分析：孩子的转变鑫鑫小朋友每天到幼儿园的时候，总是哭着不让奶奶离开。
而且哭闹的很厉害，是什么原因使他这么不愿意到幼儿园？我进行了调查：问：你为什么不愿意到幼儿园？鑫鑫：我不愿意睡中午觉。
我说：不睡午觉不好，会影响下午的游戏活动的。
鑫鑫：奶奶说：不睡中午觉。
问：奶奶真的这么说了吗？鑫鑫：说了。
我说：如果奶奶真的这样说了，那是奶奶的不对，我明天会问你的奶奶的。
根据这个情况，我同他进行了一次谈话：“鑫鑫现在读小班了长大了，明年还要升中班，天天到幼儿园哭，多不好。
班里的小朋友不哭，你一个人哭多难看，再说老师和小朋友都不喜欢哭的孩子，你想让老师喜欢你吗？‘想好’，我们从明天开始到幼儿园不哭好吗？‘好’我相信鑫鑫小朋友会做到的，同时老师和小朋友都会欢迎你的，会和你交朋友的。
而且我明天一定要找你奶奶谈话，是不是奶奶真的说不让鑫鑫睡午觉了，还要看见一个不哭不闹，高高兴兴到幼儿园来的好孩子。
”第二天，鑫鑫的爸爸送他到幼儿园，我看见他虽然没有哭，但是脸的颜色不怎么好看，而且还是躲着我进了自己的班级。
我找到了他的奶奶问了一些鑫鑫情况：“是你不让孩子睡午觉的吗？不是，鑫鑫不愿意睡午觉。
他不愿意到幼儿园，为了让他到幼儿园我就同意了，没想到让孩子骗了，钻进了孩子的圈套了。
”分析：今天，我看到他到幼儿园没有哭，是因为我昨天批评了他，同时也提出了要求，孩子今天做到了，所以我向你了解了解孩子在家的情况，让我们一起来教育孩子。
但是对孩子提出的要求要分析是否正确、有理，不能随便答应孩子的要求，这样会给孩子带来不好的思想情绪，以至影响孩子一天的学习、游戏活动。
鑫鑫经过小班一段时间的学习变化很大，从一个天天哭闹的孩子变成了一个懂文明、讲道理、爱学习、爱劳动的好孩子了。
楼燕红 2015年9月第二篇：个案分析个案分析马X X，女，13，于2009.11入校，至今已有5个月，在这5个月的学习中，我们对马X X 进行了一系列的评量，根据北京启智教培中心适应性功能教育课程评量的结果，对其进行分析：一沟通有与人交流沟通的愿望和动机，也能和老师、同学进行日常的基本交流，有时也能表现出活泼的一面，但理解能力较差，不能把一件事复述清楚，表达能力较弱，不能正确的回应别人的问题。
《爱哭的女孩》心理健康教育案例
爱哭的女孩----小学心理健康教育案例东营市胜利孤岛第一小学周开春心理健康教育，是班主任工作的一项重要内容。
需要班主任耐心地把工作做细致。
因为一件事情，让我有了切身感受。
红红是我班一位女生，她虽然长得可爱，眼睛大大的，有着一对会说话的大眼睛，然而性格内向，非常腼腆，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得绯红。
平时，她在班级里不是很突出，没有什么出格的行为，所以我并没有特别关注她。
直到有一次，发生了一件事情，引起了我的注意。
原来她那么爱哭。
一天下午放学时，大家都在收拾书包，准备出教室排队。
这时，红红忽然放声大哭起来，搞得大家莫名其妙。
大家都一起劝她：“红红，你有什么事就说，不要老哭。
”红红一边哭一边着急地比划：“我就把笔放在这里，一会儿不见了。
”半天大家才搞明白，原来同位彤彤借她的钢笔用，说是还给她了。
但却一会儿不见了。
我想她的同位彤彤，是一位大大咧咧的女孩，平时和别人交流就是大大咧咧的。
也许是她借了没有还？孩子之间的事情虽然事情小，但关系到孩子们的心理健康。
由于天黑了，我找到红红的同位彤彤，跟她说，晚上跟红红的家长打个电话，也许是不小心把东西弄丢了，问一下对方是否需要还？如果要还，买一只钢笔给她；如果不要还，就算了，以后注意借人家的东西要爱惜，不要随意弄丢了。
不料晚上彤彤的家长打电话来，说孩子借了人家的东西，已经还了。
同位也可以证明。
如果硬要自己买一支钢笔还给人家，就证明自己撒谎，是不是也伤害了自己孩子的心灵？我很生气，这个家长咋这样？许多孩子也证明彤彤借了人家的钢笔，却没有人证明她已经还了。
后来红红的家长，却来电话说：自己的孩子性格就这样，钢笔经孩子证明确实已经还了，不要冤枉彤彤，以免给彤彤造成心理负担。
钢笔也许被别人无意拿走了，拿钢笔的孩子也许只是一时喜欢，谁没有自己喜欢的东西？也不算什么偷窃。
自己孩子从小就是这么个性子，遇到啥事都爱哭，老师不要觉得孩子受到了什么委屈。
个案分析一个爱哭的孩子
个案分析一个爱哭的孩子导言孩子在成长的过程中会有各种情绪表达，其中包括哭泣。
然而，有一些孩子相比于其他孩子更容易哭泣，并且频率也更高。
这种现象可能引起家长的关注和担忧，因此需要进行个案分析来了解这个问题，并提供相应的解决方案。
案例描述李明是一名6岁的男孩，他经常会因为一些小事而哭泣。
无论是在家里还是在学校，李明都非常容易哭泣，并且无法自控自己的情绪。
这种情况从李明还是个婴儿时就已经存在，但现在的情况似乎更加严重。
他的父母对此非常困惑，并希望找到原因并解决这个问题。
个案分析1.家庭环境首先，我们需要了解孩子成长的家庭环境。
李明是家中独生子，父母对他非常宠爱，可能会过分满足他的需求。
此外，李明的父母两人都非常忙碌，经常加班，只有很少的时间陪伴他。
这种家庭环境可能导致李明对关注和关爱的渴望，从而通过哭泣来引起父母的关注。
2.学校生活进一步了解李明在学校的情况。
据老师反馈，李明在上学的时候也经常会哭泣，特别是在和同学发生冲突或面对一定程度的压力时。
这可能说明他在处理逆境方面的能力较弱，无法妥善处理自己的情绪，只能通过哭泣来寻求他人的帮助。
3.心理因素除了家庭环境和学校生活外，李明的哭泣可能还与他的心理因素有关。
可能存在的原因包括自尊心低、自我价值感缺乏、自信心不足等。
这些因素可能导致他对自己的情绪和能力缺乏掌控力，从而导致哭泣成为他的主要情绪表达方式。
解决方案针对李明的问题，我们可以提供以下解决方案：1.家庭教育：父母可以试着给予李明更多的陪伴和关注，以满足他对安全感和情感支持的需求。
父母还可以给予李明更多的自主权，让他学会独立处理问题，逐渐提高他的自我控制能力。
2.情绪管理培训：学校可以开设情绪管理培训课程，帮助李明提高处理压力和冲突的能力。
通过教授一些情绪调节的方法和技巧，如深呼吸、积极思考等，使李明能够更好地处理自己的情绪，减少他哭泣的频率。
3.心理辅导：如果李明的情况没有明显改善，可以考虑给他提供心理辅导服务。
【写人】写一个人的作文400字 爱哭爱闹的弟弟
【写人】写一个人的作文400字爱哭爱闹的弟弟
我有一个可爱的弟弟，他叫做小明。
小明是一个爱哭爱闹的孩子，尤其是在他没得到
自己想要的东西时。
他看起来很脆弱，但其实他很有个性，很有自己的想法。
小明的性格很活泼开朗，喜欢在阳光明媚的日子里出门玩耍，跑来跑去，十分开心。
他也很喜欢和别的小朋友一起玩耍，经常带着一些小玩具与他们互动。
只要跟他一起玩耍，他就会很高兴。
但是，小明的性格也有一些不足之处。
他很爱生气，一旦他想要的东西得不到满足，
就会大哭大闹，直到他得到了自己想要的东西为止。
这让家里的大人们很头疼，因为他很
容易发脾气。
小明还有一个坏毛病，就是喜欢乱扔东西。
他会把自己的饮料瓶随意扔到地上，或者
将自己的玩具随意散在房间里。
这让家里的大人非常不满意，因为这会增加他们的清洁工
作量。
尽管小明的性格有这些不足之处，他却是一个十分可爱和特别的孩子。
他还很有想象力，经常能想出许多奇奇怪怪的想法。
他喜欢追逐梦想，希望成为一个非常厉害的人。
虽然我有时候也会被小明的不良行为所困扰，但是我知道他只是一个可爱的孩子，还
需要我们的关注和爱戴。
他需要我们的耐心和教诲，来帮助他成长和变得更好。
家教案例：爱哭的孩子
家教案例：爱哭的孩子家教案例：爱哭的孩子早晨来园时间，教室外又传来了东东的哭声。
这不是小班新生刚入园，而已是下学期。
我出门迎接，看到东东奶奶抱着东东，奶奶来到我跟前说：“东东说想妈妈了，让今天我们早点来接……”这是接连几天早上都要上演的一幕。
费了九牛二虎之力把东东抱进教室，他的哭声，使我们正常的活动也无法进行。
而这一幕同样也经常发生在一日活动中，例如没有玩具了、书被小朋友拿走了、本领不会了……东东是一个性格开朗，活泼可爱的孩子，和小朋友相处得很好，小朋友都很喜欢跟他玩。
但就是比较爱哭，在园内很多时候都显得信心不足。
不论做什么事情，总是先说：“老师，我不会。
”一不如意就会哇哇大哭。
通过与东东妈妈的交谈，我们了解到，东东从小由爷爷奶奶带大，爷爷奶奶对孩子非常宠爱，有求必应。
从而导致孩子大了以后，稍微不如他的意，他就开始哭闹，而爷爷奶奶看孩子哭就心软了。
孩子用这种方法征服了家长，逐渐成了一种习惯，家长对此又头痛又心痛，越怕他哭他越哭，拿他没办法。
在幼儿园里，东东也不会与人相处，与别人发生冲突后也不会想办法解决，唯有大声哭泣。
针对这种情况，我们认为其根本原因可能是在其家庭教育的方式上，祖辈过于溺爱孩子，导致孩子在各方面都表现为“以自我为中心”。
他的哭闹已不是单纯的伤心、害怕，而是作为自己达到目的的一种手段。
为了改变东东爱哭的习惯，我们与家长进行了沟通。
让家长意识到家庭教育中的一些不恰当做法，造成了孩子不会用正确的方法表达自己。
针对东东的情况，我们给了东东家长一些建议。
例如在家观察孩子“爱哭”出现的频率和原因，分析其背后的原因。
多和孩子谈话，让孩子了解什么是对的，什么是错的。
看到幼儿好的行为时，多多鼓励和表扬孩子，给孩子一些正面的暗示，帮助其进步。
购买一些相关的故事书，让孩子听听讲讲，对幼儿进行潜移默化的影响。
在家里开展一些游戏，为幼儿创设一些合作和协商的机会，掌握一些交往的方法和技巧。
而更重要的是要多和老师交流，学习幼儿良好行为习惯的培养的方法。
案例分析-《给孩子爱不能少》爱哭的孩子案例分析
案例分析-《给孩子爱不能少》爱哭的孩子案例分析案例：这学期，班上新增了九名新生，这几位新生中，有一个男孩子是最特别的，一天中，他的名字出现的频率是最高的，“天天！”“天天！”“天天！”……他总是不停地给我们制造麻烦，一会去拉扯这个女孩子的头发，一会又去掐住那个小朋友的脖子，一会就跑到午睡时里在小床上跳来跳去……不停地有小朋友到老师这里来告状，也已经有好几个家长向老师反映，自己的孩子回家后总说有个叫天天的小朋友一直要欺负他，不想来幼儿园了。
唉，这个天天是真的让我们老师感到特别头疼。
分析：对于天天，我们不能就这样去放任。
于是，我首先去向之前教他的老师了解情况。
得知，原来天天是单亲家庭，爸爸妈妈离婚了，现在由爸爸抚养，但是更多的时候，都是与爷爷奶奶生活在一起。
他从小就缺乏母爱，父爱也不是很多。
家庭教育这一块，基本上都是由爷爷奶奶来承担的，可能在家的管教不是很多，对于他出现的这些行为，家里的人也拿他没有办法，有些放任，也许这是导致天天现在特别好动，停不下来的原因之一吧。
每次在天天惹麻烦的时候，作为老师，情绪也比较烦躁，不是把他拉到一边，就是批评一顿，缺乏耐心。
也许伤害到了孩子的自尊心。
其他的孩子也知道天天不受老师欢迎，而且还老爱欺负他们，于是慢慢地，他们开始疏远天天，不怎么和他一起玩。
天天开始觉得受冷落了，于是他要不停地区招惹他们，引起老师老师的注意吧。
措施:作为教师，要有足够的耐心，每个班上总会有那么一个两个调皮捣蛋的孩子，不能因为他们调皮，就忽视他们，冷落他们。
而更应该做的事情是，把更多的爱给他们，我们要更用心观察，发现他的闪光点，激发孩子的自信心。
告诉他，你是个能干的孩子，老师非常喜欢你。
老师知道你不是故意去欺负小朋友的，而是你控制不住自己。
还要适时地在集体面前表杨他，让其他的孩子们也知道，天天不是一个只会做坏事的孩子，他也有好的一面，让孩子们喜欢和他一起玩游戏，让他拥有自己的好朋友。
家庭教育也十分重要，必须要和孩子的家长谈话，了解孩子在家中的表现，也说说孩子在幼儿园内的表现，请家长重视起孩子的教育，不要过度放任，要适当地给予规则意识，给他制定一些常规要求。
家庭教育践行 案例：爱哭的蓉蓉
爱哭的蓉蓉家访:家访时初见蓉蓉，只觉得她是一个乖巧、可爱的小女孩，有点儿害羞。
妈妈自从蓉蓉出生以后就再也没有上过班，每天在家里带蓉蓉，所以蓉蓉和妈妈从来没有分离过，爸爸由于在北京工作，很少有时间在上海，所以孩子对爸爸的印象很模糊。
家中除了妈妈还有一个保姆与蓉蓉共同生活。
妈妈介绍:蓉蓉喜欢唱歌跳舞，喜欢自己动手做；是一个性格内向的孩子，怕见生人，大哭时会呕吐。
为了让蓉蓉能较快地适合幼儿园的生活，在这之前，也曾有意识的让蓉蓉上过亲子班，希望蓉蓉在幼儿园能胆大一些，养成良好的生活习惯。
老师也向家长介绍了入园前的准备以及一些注意事项。
开学第一周:开学第一天，蓉蓉妈妈早早地将她送到了幼儿园（一放下就走了），这个下可不得了，她立刻大哭起来，伴随着哭声，呕吐物喷泻而出，立刻地板上、衣服上到处都是，于是老师们手忙脚乱的又是擦又是抱，终于处理干净了。
不过蓉蓉的哭声并没有停止，整整不断了一个上午，什么活动也不参加，仅仅紧紧地拉着老师的手，老师要抱她也被她给推开了，嘴里还说:“不要！不要！”午餐也没有好好的吃。
下午离园的时候，家长们陆续将孩子接走了，蓉蓉眼巴巴地看着同伴一一被接走，一边哭一边不停地问老师:“妈妈呢？”终于妈妈来了，她是最晚来接的……通过家访，家长已经了解到将孩子送到幼儿园后不舍得离开会导致孩子情绪的不稳定，所以蓉蓉的妈妈十分配合，来到幼儿园放下蓉蓉就走，看来蓉蓉的不适合妈妈已经有所准备。
在活动的过程中，蓉蓉不要老师抱是老师想不到的，心想:也许是对老师的不熟悉吧！离园的时候，妈妈最后一个来接，让蓉蓉受到了又一次打击，产生了极大的不安全感。
虽然在老师的提醒下，从第二天开始蓉蓉的妈妈就不再晚接，但是第二天、第三天……每天仿佛都是第一天的拷贝，不断重复。
开学第二周:每天早晨来园，每天都是一样的重复，一样的呕吐、一样的哭、一样的自问自答:“妈妈呢？”“妈妈等会儿会来的。
”一样是紧紧地拉着老师的手，一步也不离开，但还是不要老师抱，甚至是拥抱。
案例分析 爱哭的丫丫
案例分析
爱哭的丫丫
又到了开学季，小班又会连着一周左右传出哭闹声，这种情况一般只会有一周左右，依赖症强一点的幼儿也就半个月左右。
但有一个女小朋友，她整整哭了一个半学期。
这个女小朋友名字叫做丫丫，长的十分可爱，每天妈妈抱着她来幼儿园，丫丫都搂着妈妈的脖子说“再抱一会，再抱我一会”，妈妈把她放下后就一边原地蹦跳着一边喊“我不上幼儿园”，老师抱着她，妈妈才能自己走出幼儿园。
前两个月每天丫丫都从早哭到晚上妈妈来接，老师用过很多办法都没有成效。
两个月后可能丫丫习惯了幼儿园的模式，就变成早上入园到中午午睡前哭，因为睡醒不久妈妈就会来接丫丫了。
幼儿园里几乎每个人都哄过抱过丫丫，她见了每个人都说“我要妈妈，我要回家找妈妈”。
每天每一次问丫丫明天还哭不哭了得到的结论永远都是“不哭了”，可是第二天来了之后还是会哭会说“妈妈再抱一下”。
这种情况一直持续到小班下学期过去两个月，在老师和家长的配合下丫丫的分离忧虑症减缓了很多，在下学期的某一天丫丫可以自己走到班级门口，笑着和老师说“早上好”
转过身和妈妈说“再见”。
老师们和妈妈看到这样的丫丫都觉得很开心，感觉丫丫一下子长大了懂事了不少。
丫丫的分离忧虑的减缓离不开老师们和爸爸妈妈的努力，所以在
幼儿方面家园配合十分的重要，要能做到互相信任、互相体谅、互相理解，这样会更加有益于幼儿的成长。
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那个脆弱爱哭的孩子
案例背景：
刘华腾小朋友，聪明、做事认真、思维活跃、爱学习、课堂上回答问题积极，在班里是比较优秀的孩子，但是平时遇到一点困难就哭。
他的爸爸说他在家遇到自己不会的事他也会哭；爸爸妈妈有时对他说话声音高了，语气稍微重一点儿，他就哭；老师批评他几句，他想想就哭。
家长认为孩子动不动就哭，性格也太脆弱了，但又不知如何教育他，为此也很苦恼。
作为一名幼儿教师有责任了解孩子的内心世界，帮助孩子正确认识问题，健康快乐地成长，于是我对他进行了特意的观察。
案例描述：
情境一：午睡起床，看见刘华腾自己在穿衣服，我看他自己会穿就去帮其他小朋友了。
等我一个转身，见他呜呜地在哭。
“怎么了？”我走过去问。
他不出声，只是不停地哭。
我看了看，问他：“不会扣扣子吗？”他点点头。
我边帮他扣边跟他说：“不会扣就叫老师帮忙，不要大声哭。
”可是，下了阁楼后，因为不会穿鞋，又在那儿大声哭。
情境二：吃午点时，小朋友们洗过手后都一个一个地从桌上的盘子里拿着自己的一份午点吃，刘华腾洗过手后拿着杯子走到位子上，不一会儿从他们那一组有小朋友说：“老师，刘华腾哭了。
”我走过去，问：“刘华腾，怎么哭了”，他不出声，旁边的小朋友说：“他没午点。
”我忙对他说：“对不起，刘华腾，老师把你漏分了，没有分到就跟老师说，不能哭。
”刘华腾回答：“知道了。
”
情境三：美术活动的时候，孩子们都在认真的画树叶，华腾也在认真画。
活动快结束了，我请还没画好的小朋友加油了，刘华腾就哭了起来，我问他：“怎么哭了？”他说：“我还没画好。
”我就对他说：“没画好接着画，老师又不会批评你，为什么要哭呀”？
情境四：课间休息的时候，小朋友们在一起愉快地玩耍，一会儿有小朋友来告诉我刘华腾哭了，我就走过去问他：“怎么了？”他委屈地告诉我：“刚刚他（旁边的小朋友）打我。
”我就问他：“打痛了吗？”他说：“不痛。
”我就问了旁边的小朋友为什么打刘华腾，旁边的小朋友说：“我想跟他一起玩，碰碰他，没有打他。
”
案例分析：
现在的孩子大多是独生子女，在家里处处受到家长的关爱，甚至是溺爱，什么都是自己优先，当遇到不顺心的事或者是一点儿困难，就不知如何是好了，只知道以哭相对。
当然哭并不一定是坏事，孩子大哭后可以感觉轻松一些，哭可以减轻压力。
有些学者发现爱哭者比不爱哭者的生理与心理更健康。
但是动不动就哭就说明“哭”是有问题了。
通过以上几件事情并结合刘华腾在家的表现，分析刘华腾哭的原因主要有以下几点：
1.比较敏感的孩子，很容易被他人的焦虑、生气、愤怒、悲伤等情感影响，看到大人生气、愤怒就会害怕的哭。
2.自尊心强，不愿意落在别人后面。
在班里刘华腾上课积极举手发言、画画等都很不错，经常得到老师的表扬，孩子总是非常洋洋得意的样子，但刘华腾的动手能力比较差，在穿衣服、穿裤子等自理能力方面总是落在别人后面，一旦落在后面，就不能接受，害怕别人笑话，老师批评。
3.受挫能力差。
刘华腾是独生女，在家里父母很疼他，因此难免会在很多方面对他百依百顺，时间常了，他就会认为事情应该如他想象的一样好，一旦出现意外，就不能接受。
他不能接受失败，好胜心较强，他只想赢，在失败和挫折面前，他只会哭。
4.交往能力比较差，不能较好的与他人交流、沟通。
刘华腾比较文
静，长得又是白白净净，小朋友们都很喜欢跟他玩，可是旁边小朋友总是动来动去，刘华腾很不喜欢，但又不会去说，只用哭来表示。
5. 刘华腾爱哭的不良习惯并不是一天两天形成的。
通过和家长的沟通，我们了解到，刘华腾在家家里人宠爱有加，什么都由大人帮着做，使刘华腾失去很多自己动手的机会，并逐渐养成了娇生惯养的性格。
案例反思：
1.不要强化孩子哭，不能因此给予特权或取消规矩，或因哭而免予批评等。
对孩子的哭应采取中性态度，使孩子分散注意力而停止哭泣。
可给予一定的安慰，但不能给太多同情，否则会哭得更凶，抱一抱，哄一哄，就会使他“雨转晴”而高兴起来。
但当小孩做了错事时，也不要因怕他哭而不批评，要清楚地说明错在哪里，既不要斥责，也不能无原则迁就。
2.不要对孩子贴上脆弱、好哭的标签，否则以后就难以摘掉此标签。
如要把孩子的脆弱告诉他人的话，不要当着孩子的面，不要动不动就对人说这个小孩就爱哭。
3.培养孩子勇敢、敢于克服困难的精神。
在生活和学习中遇到困难时，大人不要包办代替，要让孩子自己动手克服它、战胜它，只有在必要时才会助其一臂之力。
作为家长和老师要善于观察，当孩子遇到困难时，能及时地帮助，鼓励他去战胜困难。
经常讲一些有关勇敢的故事，也可以有意识地给孩子设置一些适当的障碍和困难环境，让孩子在困难的条件下学习、活动，如鼓励孩子在寒冷的天气里坚持锻炼等。
4．培养孩子与人交流、沟通的能力。
孩子们的交往能力不是与生俱来的，而是通过不断学习逐步发展的。
合群性的养成，也是能与同伴友好相处，与成人良好的接触最重要的方面。
合群是一种心理需要，幼儿和幼儿的关系，与幼儿和成人的关系，在地位和作用上是不一样的，对
幼儿来说，到幼儿园中接受知识，聆听教诲不是主要的，学会生存和发展的能力是主要的。
虽然如此，首先也要建立和他人，尤其是同伴的沟通、交往、友善的关系。
5.和家长联系，使他们在教育孩子的时候做到统一、一致。
如果家庭内部在教育子女时不能做到统一，孩子永远都无法教育好，只有家庭内部统一了，孩子没有了庇护神，也就自然容易教育了。
通过和家长沟通交流，我们多措并举，家园共育，之后的两个周，发现刘华腾爱哭的现象减少了，家长也反映孩子好了许多。
当然，教育孩子是一项长期的任务，作为教师，要善于观察，善于分析，真正深入孩子的内心世界，并根据孩子的各种表现，选择合理的、有效的教育方法和策略实施教育，使孩子能真正地健康快乐成长。