人教版五年级下册打电话教学设计
打电话
教学内容：义务教育课程标准人教实验版五年级下册数学综合应用《打电话》（P132~P133）教学目标：1、让学生尝试在解决问题的多种方案中寻找最优方案，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。
2、通过画图、表格等方式发现事物隐含的规律，培养学生的归纳推理能力和解
决实际问题的能力。
3、让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在实际生活中的应
用。
教学重点：亲身经历寻找最优方案的全过程。
教学难点：发现事物隐含的规律，运用优化的思想解决生活中的实际问题。
教具学具：多媒体课件、画图白纸等。
教学过程
一、导入
（星期六，学校合唱队临时有一个紧急演出。
孙红、李英、刘梅3位同学未到。
）师：你获得了什么信息？
（学生说信息）
师：合唱队是一个团体活动，现在有3位同学没有到，有什么方法可以通知他们？
（学生自由发表意见）
师：对照这几种方法，你觉得哪一种最快速方便？（打电话）那么今天我们就来研究打电话中的数学问题。
（板书课题）
二、新授
1、设计打电话通知3个人的方案
师：同学们，电话你们打过吗？那老师考考你们，打电话通知这3人，如果每人需要1分钟，你会如何通知呢？
可能出现以下几种方案：
方案一：老师→孙红→李英→刘梅。
↗孙红
方案二：老师→李英
↘刘梅
方案三：老师→孙红→李英
↘刘梅
方案四：老师→孙红→李英
↘刘梅
师：打电话给3个人，我们设计了这几种方案，假如你是老师，你会选择哪种方案呢？
小结：打电话要做到用时最少。
（板书）
2、设计打电话通知7个人的方案
师：到底有没有诀窍呢？我们继续来研究这个问题。
继续看大屏幕，现在我们打算通知几个人？数一数。
（7个）
师：同样的，如果每分钟通知一人，现在打电话给7个人，最少要几分钟呢？你能设计
出方案吗？为了在设计中更加地方便呢，我们可以用图形来表示老师与学生。
（老师：□，学生：1、2、3、4、5、6、7，线上的数：第几分钟）最后，你要写出你这种方案用时几分钟。
听明白了吗？现在请你拿出白纸，设计出打电话的方案吧。
学生自主设计方案。
汇报：
方案一（教师收集）：
↗1→2→4→6
□
↘3→5→7 用时4分钟
师：还有没有比他用时更少的吗？
方案二：
1→2→4
↗↘5
□→3→6
↘7 用时3分钟
3、优化方案
师：对比这2种方案，为什么第一种方案比第二种方案多用了一分钟呢？请同学们仔细观察，看看问题就出现在第几分钟？（第3分钟）
师：你觉得这2种方案在第3分钟通知时有什么不同？（同桌相互交流）
（第二种方案第3分钟通知了4人，而第一种方案第3分钟只通知了2人，老师和1号同学出现了空闲。
）
小结：要想节约时间，所有知道消息的人都应该不空闲。
（板书）
师：我们再来看下第二种方案，还有比它用时更少的吗？（没有），说明打电话给7个人，最少用时几分钟？（3分钟）下面老师通过大屏幕把这种方案演示一遍。
（多媒体演示）
小结：通过刚才的分析，第二种方案之所以用时最少，是因为当知道消息后，不管老师还是学生每分钟不空闲，从而达到用时最少。
（板书）
4、小练习
找“空闲”。
5、师：同学们，现在让我们把目光再放到这一种方案。
第1分钟通知了几人？第2分钟呢？第3分钟？要让人一眼就看出第几分钟通知了几个人，我们可以用不同的颜色加以区分，还可以什么来区分？（形状）当然，我们也可以把同一分钟接到通知的人用位置加以区分，这样是不是更清楚呢？
师：现在让我们看着这一幅图猜一猜，第4分钟，新接到通知的有几人？
6、观察图示，发现规律。
师：那么种方案中到底还蕴含着什么规律？下面就让我们请出以前学习过的统计表来进一步研究这个问题。
师：（边播放边解说）这个统计表第一行表示第几分钟，第二行呢？
学生一次说出每行所表示的意思。
师：熟悉了这个统计表，谁来填一填？第一分钟新接到通知的学生人数是几人？，这时知道消息的学生和老师的总人数又是多少？知道消息的学生总人数呢？第二分钟……
（学生回答，完成统计表）
师：下面请你仔细观察下表中的数据，你能够发现当中的什么规律？（学生交流发现的规律）
汇报：
1、每增加一分钟，新接到通知的学生人数正好是前面所有接到通知的学生和老师的总数。
2、第n分钟知道消息的学生和老师的总数是前（n-1）分钟知道消息的学生和老师的总数的2倍。
2、知道消息的学生和老师的总数是新接到通知的学生人数的2倍。
3、知道消息的学生总数是知道消息的学生和老师的总数减1。
师：小小一张统计表里居然蕴含着这么多的规律，那么遵循这一规律，继续往后填，你会吗？
师：同学们，10分钟可以通知多少人？反过来，通知1023个人，只需要短短的几分钟？知道这个消息，你有什么感想？
师：我们这个班一共有几人？如果老师打电话通知我们班里的所有同学，最少需要几分钟？如果通知60人呢？61人？62人？63人？人数不一样，为什么还是6分钟？
师：如果通知64人呢？为什么仅仅多了一个人，却需要多一分钟的时间呢？
师：同学们，今天这节课我们探究了打电话，打电话要做到用时最少的诀窍是什么？当然我们要事先设计好打电话的流程图，确定好谁通知谁，这样才会不重复不遗漏。
三、拓展应用
1、浮萍的生长。
师：同学们，像这种数据变化的规律，生活中也有很多。
这是水中生长的浮萍，它的生长速度是每天增长一倍，相信用不了多长的时间，就能覆盖整个湖面。
看到这个信息，你想说什么？
2、奖励选择。
师：当然，这种数据变化如果我们能正确认识往往能解决生活中的一些问题。
我们来看一下，王经理是一家公司的业务经理，这个月他工作非常突出，董事长很高兴，马上宣布了奖励决定。
第一种方案：直接奖励现金300000元。
第二种方案：第一个月奖励100元，第二个月奖励200元，以后每个月奖励的钱数是前一个月的2倍，连续奖12个月。
师：如果你是王经理，你会选择哪种方案？
师：那么到底选择哪种方案的钱多呢？下面就是见证奇迹的时刻。
计算第二种方案所需要的钱。
3、游戏：“拯救木头人”。
师：同学们，快乐的时光总是很短暂，转眼到了下课的时间，最后，我们来玩一个游戏，好吗？。
五年级数学《打电话》教学设计3篇
五年级数学《打电话》教学设计3篇五年级数学《打电话》教学设计篇一教学内容：人教版数学五年级下册第102至103页。
教学目标：1.通过引导学生寻求“最省时的打电话”方案，让学生经历解决问题的全过程。
2.通过画图、填表等方式引导学生发现事物隐含的规律，培养学生分析、归纳、推理能力。
3.体验数学与生活的密切联系，体会优化思想在实际生活中的应用。
教学重点：通过画图等方式探究“打电话”省时的最优方案。
教学难点：通过图表等方式发现“打电话”隐含的规律。
教学准备：课件、题卡、彩笔、圆形和方形磁性板教学过程：一、创设情境。
师：上个星期天，学校有一些事情要通知一些老师到校完成。
校长让我和刘老师每人打电话通知7位老师到学校。
(板书课题：打电话)通知一位老师大约需要1分钟。
我和刘老师赶紧拿出电话，正准备通知呢，刘老师却说：“我们玩个比赛吧！谁用的时间少就算谁赢。
”……【设计意图：本课要教学的打电话，属于经过抽象的“理想模式”。
因此情境创设要尽量避免非数学因素的干扰。
这里，直接提出打电话，规避学生对通知方式(邮件、短信、广播)的讨论；借助学生对教师传递信息可靠性的信任，规避学生对信息传递中的保真度的怀疑。
同时借助比赛引导学生感受节省时间的必要性。
】二、探究方案。
1、整理信息。
师：你从我刚才的介绍里都知道了哪些信息？A、每人通知7位老师到校。
B、通知一位老师要1分钟。
C、我完成通知的时间越少越好。
【设计意图：将杂乱的情境进行“化简”，从中提取信息，是学生必备的能力。
这里一方面对此进行训练；另一方面通过整理，让学生清晰要做什么，怎么做，为后面的探究做好准备。
】2、初步感知。
A、逐一打。
用图片的形式出示我自己逐一打的方案。
师：这样打电话行吗？为什么？B、讨论。
师：要想赢过刘老师，完成通知的时间当然是越少越好。
同学们帮帮我吧，有什么节省时间的好办法。
教师要引导学生将话说清楚，或通过简单表演的形式让其他学生明白他们的意思。
【设计意图：展开讨论，激发思考，在交流中体会节省时间的方法，减缓教学坡度，为后面的设计方案打下基础。
《打电话》教案
《打电话》教案实用的《打电话》教案（通用11篇）《打电话》教案篇1一、教学目标1、通过阅读，练习，知道打电话的一般步骤。
2、知道通电话时做到讲话内容集中，语言简明，口齿清楚。
3、学会打电话并懂得打电话中的礼貌用语。
二、教学重点、难点1、重点：打电话的一般步骤。
2、难点：打电话内容集中，语气简洁。
三、教学过程：1、提问激趣，导入课题。
小朋友，三(1)班王小红同学因为学校组织看电影，要迟点回家，又怕妈妈在家等她。
你们能帮她想个办法，怎样让她妈妈在家里知道这个事儿?(引导学生明白打电话比较快、方便)2、读一读。
(1)读1—2自然段，想想打电话首先要做什么?(2)你知道怎么样拨号码吗?(3)怎样知道号码已经拨通了?3、听示范电话，思考问题。
(1)听录音——电话对话。
(2)思考讨论：A、录音是谁与谁的电话对话?B、王小红想告诉妈妈什么?C、改：你觉得打电话中应注意什么?(3)师小结：A、通话时，做到内容集中，语言要简明扼要。
B、通知时要注意使用礼貌用语。
4、试一试(分角色)同桌之间——学生上台表演——师检查(选2名中下生演)5、练一练。
(1)阅读课文第3部分，思考：A、王林要打电话给谁?怎样称呼?B、告诉王林妈妈什么事?C、这个电话你该怎么打?(2)检查(3)在说C的基础上，各自设计对话。
(4)自愿上台表演，共同评议。
(5)师小结。
(6)同桌练习。
6、作业 (选择一题)(1)给班主任打个电话，告诉自己家的电话号码。
(2)给远方的亲戚打个电话，告诉自己学会了打电话。
(3)给本地少年宫打个电话，问问有关事项。
板书：先：拿耳机，拨号码接通电话接着：向对方问好问清单位再：请对方找通话人作自我介绍然后：开始通话《打电话》教案篇2活动目标：1.通过交流电话号码和互打电话的形式，进一步提高幼儿的交往能力。
2.学习用完整的语句进行对话。
3.培养幼儿间相互关爱的情感。
活动准备：记录卡片、电话及电话模型等。
活动过程：1.引入主题，请幼儿讨论。
人教版五年级语文下册第三单元第十三课《打电话》教学设计
人教版五年级语文下册第三单元第十三课《打电话》教学设计一. 教材分析《打电话》是人教版五年级语文下册第三单元第十三课的一篇课文。
课文通过一个小朋友和妈妈打电话的场景，让学生学习电话交际的基本用语和礼仪。
本文语言简单易懂，富有生活气息，贴近学生的生活实际，有利于激发学生的学习兴趣。
课文内容具有较强的实用性，通过学习，学生可以掌握电话交际的基本技巧，提高日常沟通的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的语言表达能力，对日常生活中的一些基本交际用语有所了解。
他们在三年级时已经学习了《通讯工具的变化》，对电话的基本知识有所掌握。
但学生在电话交际方面的实际操作能力和礼仪意识还有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的实际需求，注重培养学生的电话交际能力和礼仪意识。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生会正确使用电话交际的基本用语，掌握电话拨号和接听的礼仪。
2.过程与方法目标：通过角色扮演、模拟电话沟通等活动，提高学生的电话交际能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生尊重他人、文明礼貌的良好品质。
四. 教学重难点1.重点：电话交际的基本用语和礼仪。
2.难点：在实际情境中运用电话交际用语和礼仪。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定生活情境，让学生在实际语境中学习电话交际用语和礼仪。
2.互动教学法：引导学生参与课堂讨论，提高学生的表达能力和思维能力。
3.角色扮演法：分组进行角色扮演，模拟电话沟通，提高学生的实际操作能力。
六. 教学准备1.准备课文课件和教学素材。
2.准备电话设备，以便进行模拟电话沟通。
3.准备相关作业材料，以便进行课堂巩固和拓展。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个小朋友和妈妈打电话的场景，引导学生关注电话交际。
提问：“你们在生活中有没有用电话和爸爸妈妈交流过？在打电话时要注意哪些礼仪？”让学生分享自己的经历，激发学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受电话交际的氛围。
人教版五年级下册语文《打电话》教案2篇
人教版五年级下册语文《打电话》教案2篇Teaching plan of making a phone call人教版五年级下册语文《打电话》教案2篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：五年级下册语文《打电话》教案2、篇章2：五年级下册语文《打电话》教案篇章1:五年级下册语文《打电话》教案教材简解】《打电话》这篇课文是一段惹人发笑、发人深省的相声。
它描述了这样一个场景：一个年轻人在公用电话亭打电话。
本来是一件很简单的事情，却啰里啰唆聊了老半天，浪费了别人不少时间。
相声采用夸张的手法，对那些时间观念不强、废话连篇、缺乏公共道德的人给予了辛辣绝妙的讽刺。
【教学重点】理解主要内容，学说相声，了解相声的语言特点。
【教学目标】1.了解文章大意，学说相声。
2.抓住典型语句，体会相声语言的艺术特点。
3.认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。
【教学流程】一、谈话导入，揭示课题1.幻灯片出示下列两组成语，让学生朗读。
啰里啰唆废话连篇拐弯抹角婆婆妈妈寡淡无味简明扼要斟字酌句直截了当言简意赅风趣幽默师：读了这两组成语，你有什么发现?如果有人和你谈话，你喜欢怎样的表达?为什么?2.师：看来，说话得讲究艺术。
透过本单元的学习，我们认识了好几个有趣的人物。
杨氏之子的风趣幽默，晏子的能言善辩，都给我们留下了深刻的印象。
今天，我们来学习新课文——《打电话》，再次感受语言的独特魅力。
人教版小学语文五年级下册：打电话用语教学设计
本文旨在为小学五年级的语文教师设计一堂关于打电话用语的教学课程。
本堂课程旨在帮助学生掌握打电话的基本用语，提高其实际应用能力，使他们能够在日常生活中自如地进行电话交流。
一、教学目标1. 学生能够掌握打电话时的基本用语，如问候语、打招呼等。
2. 学生能够理解并应用各种电话用语，如询问、约会等。
3. 学生能够模拟进行电话对话，以提高其实际应用能力。
二、教学内容1. 打电话时的基本用语（1）问候语：如“你好”、“您好”等。
（2）打招呼：“请问”、“请问是XX吗？”等。
（3）正确使用“稍等”和“请稍等”。
2. 各种电话用语（1）询问电话号码：如“请问XXX的电话号码是多少？”（2）询问地址：如“请问XXX的地址在哪里？”（3）约会：如“能否约一个时间见面？”（4）表示感谢：如“谢谢您的帮助。
”（5）下订单：如“请给我订一个XXX。
”3. 模拟电话对话在教学过程中，可以设置多个模拟场景，例如学生扮演客服人员、预约跑腿服务等，让学生通过模拟对话，增强其实际应用能力。
三、教学过程1. 了解学生的基础知识教师可以通过谈话、游戏等方式，了解学生们在打电话时所掌握的基本用语。
在教学过程中，可以针对学生的不足进行相应的教学。
2. 展示教学内容教师可以通过投影等方式，展示各类电话对话的范例。
同时，教师还可以通过播放真实的电话对话，让学生体验实际场景下的电话应用。
3. 模拟场景训练在教学过程中，教师可以设计多个模拟场景，让学生角色扮演，并模拟对话。
例如，学生扮演客服人员，接听来电并回答顾客的问题，或扮演消费者，询问商家的具体地址等。
4. 引导反思在模拟对话结束后，教师应该引导学生对对话过程进行回顾和反思，帮助他们总结经验，纠正错误，为未来的实际应用做好准备。
四、课堂扩展1. 可以让学生外出实地考察，调查当地商家的电话预约流程等信息；2. 可以放映相关影视剧，鼓励学生学习影视中的电话用语；3. 可以让学生搜索各大商家的网站，查看电话用语的相关信息等。
人教版小学五年级数学下册《打电话》教案
人教版小学五年级数学下册《打电话》教案一. 教材分析《打电话》是人教版小学五年级数学下册的一篇课文，主要讲述了打电话的基本知识和技巧。
通过本节课的学习，学生能够了解打电话的注意事项，掌握正确的打电话方式，提高沟通效果。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的沟通能力和电话使用经验，但对打电话的技巧和注意事项了解不够全面。
在学习本节课的过程中，学生需要通过实例分析和实践操作，进一步提高打电话的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解打电话的基本技巧和注意事项，能够正确地使用电话进行沟通。
2.过程与方法：通过实例分析、小组讨论和实践操作，培养学生独立解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、关注身边事物的情感态度，提高学生的生活技能。
四. 教学重难点1.重点：打电话的基本技巧和注意事项。
2.难点：在实际情境中运用打电话技巧，提高沟通效果。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定生活情境，让学生在实际环境中学习打电话的技巧。
2.小组讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。
3.实践操作法：让学生亲自动手实践，提高打电话的能力。
六. 教学准备1.电话机若干台。
2.电话号码清单。
3.教学PPT。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活中的实例，如寻找失物、紧急求助等，引导学生思考打电话的重要性，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示一组关于打电话的图片，引导学生观察并说出打电话时的注意事项，如礼貌用语、清晰表达等。
3.操练（15分钟）学生分成小组，根据提供的电话号码清单，模拟生活中打电话的情景。
教师巡回指导，纠正学生的错误，提醒注意事项。
4.巩固（5分钟）教师选取几个典型情境，让学生上台演示打电话的过程。
其他学生观摩并评价，教师点评并总结。
5.拓展（5分钟）学生分组讨论：如何在不打扰他人的情况下，恰当地使用电话进行沟通？各组分享讨论成果，教师点评并总结。
6.小结（3分钟）教师引导学生总结本节课所学的内容，强调打电话的技巧和注意事项。
《打电话》教案8篇
《打电话》教案8篇《打电话》教案篇一一、概述内容是小学数学人教版五年级下第132页到第133页。
本内容的课时是40分钟本节课的内容主要是通过“打电话通知学生紧急演出”，这样的例子引出让学生思考怎样打电话才可以用最快的速度通知每位学生。
让学生学会用画流程图的方法来分析问题。
“老师打电话通知学生”是学生校园生活中时常发生的事情，该内容能学生更加有体会，更加容易接受，更加有兴趣思考。
通过该内容的学生能够让学生善于发现生活中的问题，对生活中存在的数学问题产生思考的兴趣。
二、教学目标分析1、学生该内容是让学生掌握用图像的方法来分析问题和解决问题，从而在图像中提炼数学规律。
2、学生过程中让学生通过小组合作试验，发现问题，和思考问题，让学生在实践中探寻解决的方法。
3、通过该内容的学习让学生发现生活中的问题可以有多种解决的方法，激发学生乐于发现问题，乐于思考问题。
三、学习者特征分析五年级下学的学生，具有比较丰富的校园生活经验，所以对“打电话”的事情深有体会，所以该内容能够容易触发学生思考的欲望。
该年龄段的学生已经掌握比较分析问题的能力，所以在学习过程中学生可以有很多的空间发挥自己的想象来思考方法。
这样让学生在学习中更加有参与感，达到思维碰撞产生新知的效果。
四、教学策略选择与设计说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略，以及这些策略实施过程中的关键问题。
五、教学资源与工具设计我们可以用尺子，A4纸，铅笔，方片和圆片若干，课件。
（此部分在现场比赛第一天只作简要说明即可：如用多媒体课件辅助教学，又如：用思维导图辅助教学，等等。
具体设计将在第二环节“教学资源与工具”包括两个方面：一是为支持教师教的资源；二是支持学生学习的资源和工具，包括学习的环境、多媒体教学资源、特定的参考资料、参考网址、认知工具以及其他需要特别说明的传统媒体。
）六、教学过程a、情景引入师：通过学生暑假过得高兴吗？都参加了什么课外活动呢？学：（会回答很多种）老师通过学生的回答中有参加课外表演的事例。
人教版数学五年级下册《 打电话》教案
人教版数学五年级下册《打电话》教案一. 教材分析《打电话》是人教版数学五年级下册的一篇课文，通过一个日常生活中的场景，让学生学会使用打电话的方式进行沟通，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
本课的主要内容是让学生掌握电话号码的拨打方法，以及如何在电话中进行有效的沟通。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的生活经验，对打电话这种沟通方式不陌生，但可能对电话号码的拨打方法以及电话中的礼貌用语还不够熟悉。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生回顾已有的生活经验，并通过实际操作，让学生掌握电话号码的拨打方法，以及如何在电话中进行有效的沟通。
三. 教学目标1.让学生掌握电话号码的拨打方法。
2.培养学生电话沟通的能力，使他们在实际生活中能熟练使用电话进行沟通。
3.培养学生合作学习的习惯，提高他们的团队协作能力。
四. 教学重难点1.电话号码的拨打方法。
2.如何在电话中进行有效的沟通。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活中的情境，让学生在实际操作中学会使用电话进行沟通。
2.互动教学法：通过教师与学生、学生与学生之间的互动，让学生在实践中掌握电话号码的拨打方法。
3.小组合作学习：将学生分成小组，让他们在小组内进行合作学习，共同完成任务。
六. 教学准备1.电话机、电话号码簿。
2.学生分组名单。
3.教学课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置一个生活中的情境，如“紧急情况需要打电话求救”，引导学生回顾已有的生活经验，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍电话号码的拨打方法，并通过实际操作，让学生演示如何拨打电话号码。
在这个过程中，教师要强调电话号码的拨打顺序，以及电话中的礼貌用语。
3.操练（10分钟）学生分组进行实践操作，教师巡回指导。
在这个环节中，教师要关注学生的个体差异，针对不同学生的实际情况进行个别指导。
4.巩固（5分钟）教师设置一个电话沟通的情境，让学生在小组内进行角色扮演，模拟实际生活中的电话沟通场景。
五年级下册打电话优秀教案
五年级下册打电话优秀教案人教版五年级下册打电话优秀教案导语：《打电话》是人教社国标版五下第三组中的第四篇课文。
这一单元是各种文学体裁的集中展示，《打电话》作为相声文稿入选其内。
下面是小编为您整理的，欢迎阅读。
《打电话》教案一教学目标：1、边听录音边浏览课文，了解相声的艺术特点和语言特色。
2、通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。
3、能对相声感兴趣，喜欢听相声，试着说相声。
课前准备：1、相声《打电话》录音。
2、其他相声节目的录音。
教学过程：一、激发兴趣，出示课题。
1、文艺节目可以分成歌舞类、语言类等，其中语言类节目中有一种很受欢迎的艺术形式是相声。
今天我们要学习的课文就是一则相声--《打电话》。
2、说说学习这篇课文，你有什么要求或希望。
二、浏览课文，了解相声的艺术特点1、边浏览课文，边听相声《打电话》的录音。
2、说说各自听后的感受。
学生的感受可能来自于相声本身的特点，更多的可能是来自于这则相声的内容，教师都要充分的肯定。
3、边看课文边思考：相声有什么特点?教学中不一定要给学生一个标准的答案，可以根据学生的理解随机引导概括，比如：相声是两个人说的(其实还有一个人说的单口相声和多个人说的群口相声);相声的语言很幽默，引人发笑;相声不仅是说，还要唱……三、默读课文，体会相声中人物说话的特点1、默读课文，相声中的那个人是怎样打电话的?找出“打电话”的句子。
2、把这些句子，连起来读读，有什么感受，举例说明?(1)“你贵姓呀?哦，老胡呀。
呃，不是老胡?老张呀。
哎呀，我没听……呃，不是老张，是老刘呀。
呃，不是老刘。
是耗子呀。
…………对，是我，我找小王讲话……”--说话绕圈子。
(2)“对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，他是女的呀。
”--明知故说。
(3)“我正找你呢。
今天晚上有什么事吗?学习吗?不学习呀。
开会吗?……不开会。
”--没话找话。
(4)“……票价八毛一张的，我买了两张，一块六。
人教版小学语文五年级下册(打电话)优质课教案教学设计
教材的重点与难点
重点
让学生学会打电话的一般礼仪和 注意事项，了解一些常用的电话 用语。
难点
在打电话过程中保持礼貌、得体 的态度和语言，同时根据不同的 情境灵活运用电话用语。
教材的创新点与拓展点
创新点
通过图文结合的形式呈现打电话的过 程和方法，让学生更加直观地了解打 电话的情境和步骤。
拓展点
通过模拟不同的情境，让学生了解更 多的电话用语，并拓展到其他交际领 域。
通过实际操作和实践，使学生 能够更好地掌握打电话的技巧 和方法。
情感态度与价值观目标
培养学生的沟通意识和沟通能力 ，提高他们的自信心和表达能力
。
引导学生树立正确的价值观和道 德观念，学会尊重他人、礼貌待
人。
通过学习打电话这一日常生活中 的沟通方式，增强学生对社会生
活的关注和参与意识。
03
教学准备
方式一：故事导入
01
引出课题《打电话》。
03
02
描述一个与打电话相关的有趣故事，激发学 生的兴趣。
04
方式二：直接导入
直接介绍今天要学习的课文《打电话》。
05
06
提问学生对打电话的熟悉程度及日常打电 话的体验。
学习新课
步骤一：阅读课文，整体感知 让学生大声朗读课文，了解文章主要内容。
提问学生从中获得了哪些信息。
人教版小学语文五年 级下册(打电话)优质
课教案教学设计
目录
• 教材分析 • 教学目标 • 教学准备 • 教学过程 • 教学反思
01
教材分析
教材的地位及作用
打电话是人们日常生活中非常普遍的交际方式，也ห้องสมุดไป่ตู้学生今后走向社会进行人际 交往应具备的基本技能。