《口语交际：打电话》精品教案
《口语交际：打电话》教案
《口语交际：打电话》教案一、教学目标1.学生能够掌握打电话的基本口语表达和交际技巧。
2.学生能够熟练运用打电话的相关词汇和句型进行口语交际。
3.学生能够培养电话沟通的自信和流利度。
二、教学内容1.电话拨号的基本技巧和常用电话号码的表达。
2.打电话的礼貌用语和常用口语表达。
3.接听电话和正确回应电话的表达方式。
4.针对不同情境下的电话交际技巧。
三、教学步骤第一步：导入1.进行口头问题引导，例如：–你经常打电话吗？为什么？–你觉得打电话要注意哪些方面？–你在打电话时遇到过哪些困难？第二步：学习基本词汇和表达1.向学生介绍常用电话号码的表达方式，例如：家庭电话、手机等。
2.教授学生正确拨号的技巧，例如：长号码和短号码的拨打方式。
3.呈现电话交际中常用的礼貌用语，例如：问候语、询问对方身份等。
第三步：学习打电话的口语表达1.分角色进行模拟电话对话，学生通过角色扮演来熟悉打电话时的常用表达方式。
2.教授学生如何约定时间和地点，例如：预约会议、安排咨询等。
3.引导学生掌握不同情境下的打电话表达，例如：申请工作、订购商品等。
第四步：练习与扩展1.进行电话交流练习：学生分组进行模拟电话对话，模拟真实生活中的情景。
2.引导学生扩展口语交际技巧，例如：处理电话争执、转接电话等。
3.通过角色扮演游戏加深对话技巧的理解和应用。
第五步：总结与反馈1.总结本节课所学的打电话口语表达和交际技巧。
2.进行小组或全班展示，并进行互相评价和反馈。
3.给予学生积极鼓励和改进建议。
四、教学评估1.观察学生在口语对话中的表达和交际技巧的运用。
2.设计小练习，如填空题或回答问题，评估学生对课程内容的掌握程度。
3.对学生的角色扮演表演进行综合评估，包括语言流利度、表达准确性和交际效果等。
五、教学资源1.课堂黑板或白板。
2.教师准备的打电话情景卡片。
3.学生课堂记录本。
注：本教案可根据具体教学情况进行调整和补充，以达到更好的教学效果。
针对《口语交际：打电话》教案，以下是两个特殊的应用场合以及针对每个特殊场合应增加的条款和详细说明。
口语交际《打电话》教案-2023-2024学年一年级下册语文统编版
口语交际《打电话》教案-2023-2024学年一年级下册语文统编版一、教学内容分析本节课的主要教学内容是口语交际《打电话》。
该内容与学生已有知识的联系主要体现在以下几个方面：首先，通过学习《打电话》，学生可以巩固和运用在一年级上册学到的汉语拼音知识，以及一年级下册前几个单元学习的字词。
例如，学生需要运用汉语拼音知识来正确拨打和接听电话，同时需要使用字词来表达电话中的交流内容。
其次，教学内容与学生日常生活紧密相关，能够激发学生的兴趣和参与度。
通过模拟打电话的场景，学生可以学习到打电话的基本礼仪和常用表达，如问候、自我介绍、请求帮助等。
最后，教学内容有助于提升学生的口语交际能力。
通过角色扮演、小组讨论等互动活动，学生可以锻炼自己的听说能力，增强在实际生活中运用语言进行有效沟通的能力。
二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括以下三个方面：首先，通过模拟打电话的场景，培养学生良好的口语交际能力。
在打电话的过程中，学生需要运用已学的汉语拼音和字词知识，进行有效的听说交流。
同时，通过角色扮演和小组讨论，学生可以锻炼自己的表达能力和倾听能力，提升口语交际水平。
其次，培养学生的人文素养。
在打电话的情境中，学生可以学习到电话礼仪和常用表达，如问候、自我介绍、请求帮助等。
这些内容有助于学生了解社会交往的基本规范，培养良好的人际关系。
再次，培养学生的信息素养。
在现代社会，电话已成为人们日常生活中不可或缺的沟通工具。
通过本节课的学习，学生可以了解电话的基本功能和使用方法，掌握拨打电话和接听电话的技巧，提高自己的信息获取和处理能力。
三、教学难点与重点1.教学重点本节课的教学重点是使学生掌握打电话的基本步骤和礼仪，以及常用电话用语的表达和运用。
具体包括以下内容：（1）打电话的基本步骤：包括拨号、等待接通、通话、结束通话等环节。
学生需要了解并熟练掌握这些步骤，以便在实际生活中能够顺利地进行电话沟通。
（2）电话礼仪：包括礼貌用语的使用，如“您好”、“请问”、“谢谢”等；以及通话中的态度和语气，如保持声音清晰、语气友好等。
《口语交际：打电话》教案
《口语交际：打电话》精品教案第一章：教学目标1.1 知识目标让学生掌握电话通话的基本礼貌用语和常用表达。
让学生学会在电话中清晰、准确地表达自己的意思。
1.2 技能目标培养学生能够熟练地使用电话进行交流。
培养学生能够在电话中表达自己的需求和情感。
1.3 情感目标培养学生对电话交流的兴趣和自信。
培养学生尊重他人，礼貌待人的良好品质。
第二章：教学内容2.1 教材内容《口语交际：打电话》教材的相关内容。
2.2 教学重难点电话礼貌用语的正确使用。
在电话中清晰、准确地表达自己的意思。
第三章：教学方法3.1 情境教学法通过设定各种电话交流的场景，让学生在实际情境中学习和练习。
3.2 互动教学法通过学生之间的互动，让学生在实际操作中学习和掌握电话交流技巧。
3.3 示范教学法教师通过示范正确的电话交流方式，让学生进行模仿和学习。
第四章：教学步骤4.1 导入通过讨论电话在日常生活中的重要性，引起学生对电话交流的兴趣。
4.2 新课内容展示教师展示《口语交际：打电话》教材的相关内容，讲解电话礼貌用语和常用表达。
4.3 实践练习学生分组进行电话交流练习，教师巡回指导并进行反馈。
第五章：教学评价5.1 学生自评学生对自己的电话交流能力进行自我评价，反思自己的优点和不足。
5.2 同伴评价学生之间的互相评价，互相学习和借鉴。
5.3 教师评价教师对学生的电话交流能力进行评价，给予鼓励和建议。
第六章：教学资源6.1 教材《口语交际：打电话》教材。
6.2 辅助材料电话机或其他电话通讯设备。
电话通话场景图或图片。
电话号码列表。
6.3 教学工具投影仪或白板。
教学PPT或幻灯片。
第七章：教学安排7.1 课时本课程计划进行10课时，每课时45分钟。
7.2 教学进度安排第一课时：介绍电话交流的基本概念和礼貌用语。
第二课时：学习电话拨号和接听的基本技巧。
第三课时：练习电话预约和邀请的表达方式。
第四课时：练习在电话中寻求帮助和咨询的问题。
第五课时：学习电话中的道歉和告别用语。
《口语交际“打电话”》教案设计
《口语交际“打电话”》教案设计一、教学目标：1. 让学生掌握打电话的基本礼仪和常用表达方式。
2. 培养学生在与他人通话时的倾听、理解、回应能力。
3. 提高学生的口语交际能力，使他们在实际生活中能熟练运用电话进行沟通。
二、教学内容：1. 电话礼仪：接电话、拨打电话的基本注意事项。
2. 电话用语：问候语、介绍语、询问语、告别语等。
3. 电话场景模拟：预约、请假、咨询、投诉等实际场景。
三、教学重点与难点：1. 重点：电话礼仪和电话用语的掌握。
2. 难点：在不同场景下运用电话进行口语交际。
四、教学方法：1. 情景模拟法：设置不同场景，让学生扮演不同角色，进行电话沟通练习。
2. 互动教学法：学生分组讨论、分享心得，教师点评指导。
3. 实践演练法：学生分组进行电话交流，教师实时指导。
五、教学过程：1. 导入：讲解电话沟通的重要性，引起学生兴趣。
2. 基本礼仪讲解：介绍接电话、拨打电话的注意事项。
3. 电话用语教学：讲解问候语、介绍语、询问语、告别语等。
4. 场景模拟：设置不同场景，让学生进行电话沟通练习。
5. 互动讨论：学生分享心得，教师点评指导。
6. 实践演练：学生分组进行电话交流，教师实时指导。
7. 总结与反馈：总结本节课所学内容，对学生进行评价和鼓励。
8. 作业布置：让学生课后练习电话沟通，提高口语交际能力。
六、教学评价：1. 评价标准：（1）能够正确使用电话礼仪和电话用语。
（2）能够在不同场景下运用电话进行口语交际。
2. 评价方法：（1）教师点评：在课堂实践演练环节，教师对学生的表现进行即时点评，指出优点和不足。
（2）同伴评价：学生互相评价，分享学习心得，互相借鉴。
（3）自我评价：学生对自己的电话沟通情况进行反思，总结经验教训。
七、教学拓展：1. 电话采访：引导学生学会电话采访技巧，提高口语交际能力。
2. 电话营销：教授电话营销的基本技巧，培养学生的销售沟通能力。
3. 电话危机应对：培养学生在面对电话危机时的冷静应对能力。
《口语交际打电话》教案
《口语交际打电话》教案一、教学内容本节课教学内容选自《新编英语口语》教材第四章，主要围绕“打电话”这一日常生活场景展开。
详细内容包括电话用语的规范、打电话的礼仪、电话交谈的技巧等。
二、教学目标1. 掌握电话用语的基本词汇和句型，如：hello, this is , I'm calling about , can you hear me?, I'll call back later等。
2. 学会打电话的礼仪，提高口语交际能力。
3. 能够在实际场景中灵活运用所学知识，进行电话交谈。
三、教学难点与重点1. 教学难点：电话交谈中的语境切换和口语表达。
2. 教学重点：电话用语的基本词汇、句型和打电话的礼仪。
四、教具与学具准备1. 教具：录音机、磁带、电话机模型、PPT。
2. 学具：学生用书、练习本、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师扮演接线员，学生扮演打电话的人，进行模拟电话交谈，引导学生进入本节课的主题。
2. 例题讲解（10分钟）通过PPT展示电话交谈的例句，讲解电话用语的基本词汇和句型，如：hello, this is , I'm calling about , can you hear me?, I'll call back later等。
3. 随堂练习（10分钟）学生两人一组，进行电话交谈练习，教师巡回指导，纠正发音和表达错误。
4. 教学难点讲解（15分钟）针对电话交谈中的语境切换和口语表达，教师进行讲解和示范，帮助学生克服难点。
5. 教学重点巩固（15分钟）学生四人一组，进行打电话的游戏，巩固电话用语和打电话礼仪。
6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计1. 电话用语基本词汇：hello, this is , I'm calling about , can you hear me?, I'll call back later等。
2. 打电话礼仪：礼貌用语、语速适中、声音清晰、注意倾听。
口语交际“打电话”教案设计
口语交际“打电话”教案设计第一章：教学目标1.1 知识目标让学生掌握打电话的基本礼仪和常用表达。
让学生能够运用正确的语调和语气进行电话交流。
1.2 技能目标培养学生独立进行电话交流的能力。
培养学生倾听和理解对方意图的能力。
1.3 情感目标培养学生礼貌待人的意识。
培养学生合作和沟通的兴趣。
第二章：教学重难点2.1 教学重点打电话的基本礼仪和常用表达。
电话交流的语调和语气。
2.2 教学难点运用正确的语调和语气进行电话交流。
倾听和理解对方意图。
第三章：教学准备3.1 物质准备电话机或其他电话模拟设备。
电话号码列表。
教学PPT或黑板。
3.2 精神准备营造轻松愉快的课堂氛围。
鼓励学生积极参与和表达。
第四章：教学过程4.1 导入新课通过一个有趣的电话交流场景引入课题。
引导学生思考电话交流的重要性和基本礼仪。
4.2 讲解示范讲解电话交流的基本礼仪和常用表达。
示范正确的电话交流语调和语气。
4.3 实践练习分组进行电话交流练习。
提供一些电话号码列表，让学生模拟真实电话交流情景。
4.4 反馈评价让学生互相评价电话交流练习的表现。
教师给予鼓励和指导。
第五章：作业布置让学生回家后尝试与家人或朋友进行电话交流，注意运用正确的语调和语气。
要求学生记录一次电话交流的经历，包括交流内容、自己的感受和对方的反应。
教学反思：本章通过讲解示范和实践练习，让学生掌握了电话交流的基本礼仪和常用表达，并能够运用正确的语调和语气进行交流。
在实践练习中，学生能够模拟真实电话交流情景，提高了独立进行电话交流的能力。
通过作业布置，学生能够将所学应用于实际生活中，进一步巩固电话交流的技巧。
第六章：教学目标6.1 知识目标让学生掌握电话预约的基本表达方式。
让学生了解不同场合下电话预约的注意事项。
6.2 技能目标培养学生能够正确地进行电话预约。
培养学生在与他人预约时能够表达清晰、礼貌。
6.3 情感目标培养学生尊重他人时间的态度。
培养学生预约时的自信心。
《口语交际：打电话》教案
三年级数学购物类应用题# 三年级数学购物类应用题题目一：超市购物小明和妈妈一起去超市购物。
他们买了3盒牛奶，每盒牛奶的价格是5元。
又买了2袋面包，每袋面包的价格是8元。
最后，小明还挑选了5个苹果，每个苹果的价格是3元。
请问小明和妈妈一共花了多少钱？题目二：文具店买文具小华去文具店买文具，他买了4支铅笔，每支铅笔的价格是1.5元。
又买了3个橡皮，每个橡皮的价格是2元。
小华还买了2本练习本，每本练习本的价格是4元。
请问小华一共花了多少钱？题目三：水果摊买水果小丽在水果摊买了一些水果。
她买了3个橙子，每个橙子的价格是4元。
又买了2个苹果，每个苹果的价格是3元。
小丽还买了1个西瓜，西瓜的价格是30元。
请问小丽一共花了多少钱？题目四：书店购书小刚去书店买了几本书。
他买了一本数学书，价格是25元。
又买了一本英语书，价格是20元。
小刚还买了一本科学书，价格是15元。
请问小刚一共花了多少钱？题目五：玩具店买玩具小美去玩具店买了一些玩具。
她买了2个布娃娃，每个布娃娃的价格是30元。
又买了1辆玩具车，玩具车的价格是50元。
小美还买了3个积木套装，每个积木套装的价格是20元。
请问小美一共花了多少钱？题目六：服装店买衣服小明的妈妈带他去服装店买衣服。
他们买了2件T恤，每件T恤的价格是40元。
又买了1条裤子，裤子的价格是80元。
小明还挑选了1顶帽子，帽子的价格是15元。
请问他们一共花了多少钱？题目七：电器店买电器小华的爸爸带他去电器店买电器。
他们买了1个电饭煲，价格是200元。
又买了1个微波炉，价格是300元。
小华还挑选了1个电风扇，电风扇的价格是100元。
请问他们一共花了多少钱？题目八：蛋糕店买蛋糕小丽的妈妈带她去蛋糕店买蛋糕。
他们买了2块巧克力蛋糕，每块巧克力蛋糕的价格是20元。
又买了1块草莓蛋糕，草莓蛋糕的价格是25元。
小丽还挑选了1块蓝莓蛋糕，蓝莓蛋糕的价格是18元。
请问他们一共花了多少钱？题目九：体育用品店买体育用品小刚去体育用品店买了一些体育用品。
口语交际打电话教学设计（通用11篇）
口语交际打电话教学设计口语交际打电话教学设计（通用11篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的口语交际打电话教学设计，欢迎大家分享。
口语交际打电话教学设计篇1【学习目标】１、正确、有感情地朗读课文。
学习浏览的阅读方法。
２、体会相声语言的艺术特点，认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。
【学习重点】体会相声语言的艺术特点，认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。
【学习难点】了解相声语言表达上的特点。
【课时安排】１课时。
【教学过程】一、谈话导入，揭示课题模拟计时表演：如果你要给好朋友打电话，约他晚上六点半在某电影院门口见面，一块看电影，你会怎么说呢？这么一点儿事，有人却打了两个多小时的电话，你们信不信？让我们一起欣赏相声《打电话》。
二、初读整体感知１、分角色朗读课文，读通顺。
２、浏览课文，这个相声中“甲”实际上打电话要说的是一件什么事？你读后有什么感受？三、再读深入领悟讨论：甲、乙说话各有什么特点？从哪些地方可以看出来？１、将全班学生分成两大组，分角色朗读甲、乙的对话。
２、总结：语言幽默精妙、手法夸张。
３、畅所欲言：通过学习相声《打电话》，你受到了什么样的启迪？（不说废话，语言简洁，节约时间，尊重他人）４、小结：记住打电话要节约时间，自己方便的同时也要给别人方便。
【教学反思】这篇课文比较简单，且贴近学生的生活。
在教学中采用模拟情境打电话的形式导入新课，学生感到很有意思，学习的兴趣一下被调动了起来。
在愉快的氛围中让学生概括相声的内容，并寻找相声的特点，以及从中受到的启发，学生都能够很顺利的完成。
尤其是在分角色朗读的课文的时候，他们显出了异常的兴奋，我想这也是读懂相声“笑点”的一个表现。
由此，我觉得备课时备学生是关键，教材、教学都是为学生服务的。
口语交际打电话教学设计篇2教学目标：1、通过听相声《打电话》和阅读课文，使学生了解相声的语言艺术特点，让学生对相声产生兴趣。
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《口语交际：打电话》精品教案口语交际指导方案“打电话”教案设计教材分析本次口语交际活动是围绕“打电话”这一主题展开的。
教材通过一组打电话场景展示了打电话时应注意的一般要领，明确打电话应做到先问好，再报名，并把事情说清楚等打电话的方法。
接着，结合几组生活中常见的打电话场景，借助不同话题，组织学生学习拨打邀请电话、请假电话及其他电话，意在使学生将所学的打电话技巧通过具体场景演示，运用于生活，并学会拨打各类电话。
教学时，让学生在各种情境中，快快乐乐互动交际，轻轻松松实践语言，培养学生的口语交际能力。
教学目标1．在打电话的过程中，根据通话对象的不同，选择不同的礼貌用语。
能用简洁的语言表达自己要表达的内容。
(重点)2．使学生知道打电话这种交际手段的一般常识和基本要求；培养学生在交际中良好的听话、说话习惯，对学生进行文明礼貌教育。
(难点)课前准备1．图片、录音、视频等多媒体课件。
(教师)2．了解打电话的一般方法。
(学生)教学过程一、谜语引入，揭示课题师：今天老师特地给同学们带来了谜语，你们想听吗？一个东西生得巧，十个数字身上装，有耳朵，有尾巴，没鼻子，没眼睛。
(打生活常见物)生：手机、电话机……师：到底谁猜得对呢。
我们一起来看一下(确实是电话机，小朋友真厉害。
) 师：电话在我们生活中是非常重要的。
有了电话，即使我们相隔很远很远，也可以通过电话来相互了解对方的信息。
但要学会正确使用电话，学问可多着呢！今天这节课咱们就来学习怎样打电话。
(出示课文题目)设计意图：采用谜语引入课文题目，既能激发学生的兴趣，又可以自然引出本课的主题，使学生在轻松愉快的氛围中进入本节课的学习。
二、情景再现，学打电话师：同学们你们听，“铃铃铃……”，小明家的电话铃响了，他赶紧去接电话。
噢！原来是好朋友芳芳，约他出去玩……(多媒体演示小明接到芳芳电话的情景。
) 师：你们觉得芳芳的这通电话打得怎么样？生：我觉得芳芳在打电话时没有礼貌，她没说“你好”。
师：是的，我们在打电话的时候一定要有礼貌，电话接通要主动说你好！电话结束时要说再见，尽可能地使用礼貌用语。
生：芳芳在电话里没说让小明什么时候去哪儿去玩儿。
小明怎么去呀？师：你听得真认真。
芳芳没把时间、地点说清楚。
打电话除了要有礼貌，还要说清你是谁，你找谁，什么事。
师：那请你再看看课文插图，有位叫李中的同学给张阳打电话，(出示课文情境图。
)结果是张阳妈妈接的电话。
(播放电话录音。
)(通过电话录音的示范，明确打电话的方法。
)师：录音里的电话内容怎么样？生：电话接通时李中问好了，还说了谢谢。
很有礼貌。
生：李中说了找谁，还报上了自己的名字，表达得很清楚。
师：同学们听得真仔细！我们再来听一次。
(再次播放。
)师：打电话的方法，我们可以总结成一首儿歌，方便我们掌握。
(多媒体出示：打电话，先拨号；问声好，把名报；说事情，要简要；说再见，有礼貌。
)设计意图：一样的通话内容，不一样的通话对象，尝试着运用刚刚学到的方法来解决遇到的问题。
既避免了简单的重复，又总结出了打电话的方法。
在朗朗上口的儿歌诵读中，掌握打电话的方法，符合学生认知规律。
三、设置场景，学打各类电话1．生生互动，学习拨打邀请电话。
场景一师：在刚才的场景中，李中想给张阳打电话约他一起出去踢足球。
现在请同桌两人合作试着来打打这个电话。
师：哪一对合作伙伴愿意来试一试？让我们一起来听听这对好朋友电话打得怎么样？生1：喂，你好！我是李中。
生2：李中你好！我是张阳。
生1：明天是星期天，我们一起去踢球，怎么样？生2：好啊！生1：那我们就明天上午8点在胜利公园的足球场见。
生2：好的，不见不散！生1：一言为定，再见！师：对照我们刚才学的打电话方法，说说他们这通电话打得怎么样。
生：李中在打电话时先问好，又报上了自己的名字。
符合要求。
生：他们在电话里把事情说清楚了，还约好了时间和见面的地点。
师：看来小朋友们听得很仔细。
如果张阳有别的事想拒绝李中的邀请，该怎么说呢？(两名学生上前表演。
)生3：喂，你好！我是李中。
生4：你好，我是张阳。
生3：星期天你有时间吗？我想约你一起去踢足球。
生4：真是不好意思，周末我要随爸爸妈妈去医院看望生病的奶奶。
生3：哦，那好吧，祝你奶奶早日康复！我再约别的同学。
生4：谢谢，再见！师：虽然张阳拒绝了李中的邀请，但李中很满意。
因为张阳非常有礼貌。
2．师生互动，学生拨打请假电话。
场景二(课件演示丽丽生病的情境。
)师：同学们，丽丽因为发烧不能上学，要向老师请假。
可丽丽不会打电话，你们能帮帮她吗？生1：能。
师：现在丽丽就是咱们班同学，她该怎样给班主任打电话，电话里该说什么呢？生1：说自己得病了。
生2：说要请多长时间的假。
生3：问问老师同不同意给假。
师：现在我就是你们的老师，谁来打这个请假电话？(师生表演通话。
)师：喂，你好！生：你好！我是丽丽，是李老师吗？师：丽丽，你好，我就是李老师。
你找我有事吗？生：李老师，我发烧了，想跟你请半天假，下午再去上课，行吗？师：当然可以！那谁在家陪你啊？生：我的妈妈在家陪我。
师：那你在家要注意多休息，别忘了按时吃药啊！生：谢谢老师！老师再见。
师：再见！师：这个丽丽电话打得不错，很有礼貌，把跟老师请假的原因及请多长时间的假说得很清楚。
老师提醒大家，当和长辈或老师打电话时最好用“您”。
这样更能表示对老师或长辈的尊敬。
师：接下来，我们再请一位同学当丽丽，谁再来打打这个请假的电话？(师生表演通话。
)师：我们帮丽丽把电话打得很好，老师相信同学们在生病或有事情时也能把电话打得清楚明白。
请同学们都记住你们老师的电话号码。
当你在学习和生活上有困难的时候，可以随时给老师打电话。
3．创设火灾情境，拨打急救电话。
场景三师：刚才我们试着打了邀请电话、请假电话，我们都能够做到说话有礼貌，把事情讲清楚。
但对于生活中的一些特殊的电话，打起来就显得不那么简单了。
(出示：110、119、120。
)师：你们知道这3个电话号码吗？什么时候打这些电话呢？生：119是救火的电话，110是抓坏人的，120是救人的。
师：119是消防队，110是报警服务台，120是急救中心。
师：这3个号码不能随便拨打。
只有发生了紧急情况时，我们才能拨打。
而且拨打这样的电话是要有方法的。
师：看，出什么事了？(播放动画课件。
)生：着火了。
师：拨哪个电话？生：快打119。
设计意图：学生从虚拟的世界走进了现实生活。
“丽丽打电话请假”这个“情境”来自生活。
将生活与课堂融为一体，有针对性地指导学生模拟如何打常用的请假电话。
尤其是师生互动，一起表演，使学生更乐于参与其中。
通过创设各种不同场景，引领学生在具体情境中学习打电话，将口语交际与生活紧密结合。
四、联系实际，在游戏中交际师：通过刚才的表演，同学们不仅学会了打电话，而且喜欢上了打电话。
别急，我们接下来就选择你喜欢的题目来和同桌练习打电话。
多媒体出示：1.忘了作业，打电话给好朋友询问。
2．爸爸出差了，打电话给爸爸。
3．奶奶身体不好，打电话问候奶奶。
4．有位叔叔打电话给爸爸，但是爸爸不在家。
师：请同学们任选一个，进行表演。
(学生练习表演，教师巡视相机指导评价。
) 师：下面请两位同学来表演，其他同学边看边填写手中的评价表格。
生1：我们要表演第四个场景，我来当打电话的叔叔，我的同桌来接我的电话。
生2：喂，你好！请问你找谁？生1：你好，小朋友，请问这是王主任家吗？能帮我叫你爸爸来听电话吗？生2：叔叔，不好意思，我爸爸不在家。
请您留下您的姓名和电话号码，等爸爸回来我转告他给您回电话。
生1：好的，我姓李，我的电话是……谢谢你，小朋友。
再见！生2：叔叔再见！师：两位同学的电话打完了，你能说说他们表演得怎么样吗？设计意图：组织学生选取感兴趣的交际话题，进行打电话表演，将所学的打电话方法运用于实际的交际活动中，真正达到学以致用，进而内化所学的交际方法。
五、总结延伸，走进生活师：打电话是我们生活中常见的事情，让我们用热情的语言，给亲人、朋友打个电话，送去一句真挚的问候，一份春天般的温暖。
你们愿意吗？生齐：愿意！设计意图：通过教师的总结，引领学生在生活中学会打电话，延伸口语交际的空间，并且激发学生将所学的技巧运用到打电话中，使学生在生活中内化知识。
教学反思1．巧设情境，激发交际兴趣本课教学设计精心设计了多种多样的交际情境，不时地将学生引领进特定的情境中，激起学生的心理体验，激发学生的表达欲望。
小学生的表演欲都很强，角色的表演能激发学生参与交际的热情，为了演好角色，学生都努力地使自己的口语表达更清楚、更完整、更符合角色的特点，学生的交际能力在表演中得到了锻练，得到了发展。
2．多边互动，培养交际能力口语交际的核心是“交际”二字，注重的是人与人的交流与沟通。
它是一个听与说双方双向互动的过程，不是听与说的简单相加，只有交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的口语交际。
所以，课堂上安排大量时间，注重采取多种形式，特别是全班学生都能参与的形式，让学生在动态的口语交际实践中增强交际能力。
这节课就给了学生充足的语言实践的时间与空间，保证学生有充分地“说”的时间和自由地“说”的空间。
整节课上，教师就是这样创设了师生互动、生生互动、群体互动等多种形式，让学生在各种情境中，快快乐乐互动交际，轻轻松松实践语言，培养了学生的口语交际能力。
口语交际“打电话”教案教学目标：1.初步学习打电话的一般步骤，通话时能把事情说清楚，语言简洁，有礼貌，培养用普通话进行口语交际的能力。
2.让学生认真倾听他人发言，学会交流，培养表达、应对、评价能力，养成大方有礼貌的说话态度。
3.创设情境，激发学生口语交际的兴趣，培养学生的创新能力和合作意识。
设计理念：1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，要引导学生大胆交际，在互动中形成角色意识，主动发展。
2、联系生活，创设符合题意、具有实践意义的交际情境，既激发学生参与的兴趣，又使他们在无意注意中产生表达的欲望，学会交际的礼节。
3、点面结合，充分发挥典型个例的示范作用，更要面向全体，促进每个学生的发展。
教学重点：学习打电话的一般步骤，方法。
教学难点：打电话时，内容集中，语气简洁，文明礼貌课前准备：多媒体课件、电话教学过程一、创设情境，导入新课1、今天，老师给大家带来一个朋友，大家猜猜看他是谁？经常丁零零，没鼻没眼睛，一耳带一嘴，边说又边听。
这是什么啊！课件出示：电话。
2、同学们，你们家里有电话吗？（有）随着科技的发展，电话已成为了我们生活的必须品，今天我们学习的内容就和电话有关，板书：打电话，学生和老师一起书空，生齐读课题。
二、情景再现，揭示内容1、说到电话，电话就响了。
原来是芳芳约小明出去玩。
我们来听听他们说的是什么？（播放课件）电脑出问题了，没有声音，小朋友们，你们能不能猜猜芳芳和小明在电话中都会说些什么呢？生汇报猜测的电话内容。