把大数改写成用万或亿作单位的小数
1.把横线上的数改写成用“万”作单 位 的数。 （1）2004年我国新建公路46411千 米，其中高速公路有4476千米。
46411＝4.6411万 4476＝ 0.4476万
1.把横线上的数改写成用“万”作单 位 的数。 （2）2004年我国新建铁路投产里程 达1433千米，其中电气化铁路 投产里程达409千米。 1433＝0.1433万
把大数改写成用“万”
或“亿”作单位的小 数
江苏省电化教育馆制作
想一想：怎样把一个大数改写成 用“万”或“亿”作单位的小数？
只要在“万位”或“亿位” 的右边点上小数点，再在数的后 面写上“万”字或者“亿”字； 改写成的小数如果末尾有0，要 化简；有时，还要添上单位名称。
1.下面是第五次全国人口普查时几个城市的人口 数。你能把它们改写成用“万人”作单位的数吗？
384400 38.44 万 44万 384400 ＝38.4400 万位 .
地球和太阳之间的平均 距离是149600000千米。 把149600000改写成用 “亿”作单位的小数。
把149600000改写成用 “亿”作单位的小数。
149600000
亿位
149600000＝1.496亿
在八大行星中，水星距离 太阳最近，大约是57910000千 米。水星离太阳大约是多少亿 千米？ 57910000千米＝0.5791亿千米
想一想：把一个数改写成用 “万”或“亿”作单位的数， 要注意什么?
①改写时可以直接在原数的万位或亿位后面点上 小数点 ②同时要在改写后的小数后面添上“万”或“亿” 字 ③如果原数的位数不够，改写时要用“0”补足
1.把横线上的数改写成用“万”作单 位 的数。 （1）2004年我国新建公路46411千 米，其中高速公路有4476千米。 （2）2004年我国新建铁路投产里程 达1433千米，其中电气化铁路 投产里程达409千米。
农村/户
263305000 171292000 92013000
2.下表是2003年末我国固定电话用户数 量统计。你能把它们改写成用“亿户” 作单位的数吗？
总计/户
263305000
城市/户
171292000
农村/户
92013000
263305000户＝2.63305亿户
2.下表是2003年末我国固定电话用户数 量统计。你能把它们改写成用“亿户” 作单位的数吗？
把一个大数改写成用 “万”或“亿”作单位的 小数
江苏省电化教育馆制作
基本练习：
把下面各数改写成用“万”或
“亿”作单位的数。 60000＝6万
230000 ＝23万 2000000000 ＝20亿
你知道地球和月球之间 的距离大约有多少吗？
地球和月球之间的平均 距离是384400千米。 把384400改写成用“万” 作单位的小数是多少？
1.下面是第五次全国人口普查时几个城 市的人口数。你能把它们改写成用 “万 人”作单位的数吗？
13819000人＝1381.9万人
1.下面是第五次全国人口普查时几个城 市的人口数。你能把它们改写成用 “万 人”作单位的数吗？
16737700人＝1673.77万人
1.下面是第五次全国人口普查时几个城 市的人口数。你能把它们改写成用 “万 人”作单位的数吗？
409＝0.0409万
4476＝ 0.4476万 0 0 1433＝0.1433万 00 409＝0.0409万 注意：在改写的过程中，有时 会遇到数位不够、整数部分是 0的情况，我们可以用0补足。
2.下表是2003年末我国固定电话 用户数量统计。你能把它们改 写成用“亿户”作单位的数吗？
总计/户 城市/户
总计/户
263305000
城市/户
171292000
农村/户
92013000
171292000户＝1.71292亿户
2.下表是2003年末我国固定电话用户数 量统计。你能把它们改写成用“亿户” 作单位的数吗？
总计/户
263305000
城市/户
171292000
农村/户
92013000
92013万人
1.下面是第五次全国人口普查时几个城 市的人口数。你能把它们改写成用 “万 人”作单位的数吗？
9943000人＝994.3万人
五年级上册数学教学设计-3.5 把大数改写成用“万”或“亿”作单位的小数 丨苏教版
五年级上册数学教学设计-3.5 把大数改写成用“万”或“亿”作单位的小数丨苏教版一、教学目标1.了解把大数改写成以“万”或“亿”为单位的小数的方法；2.能够将大数改写成以“万”或“亿”为单位的小数，解决相关实际问题；3.提高学生的整数和小数的转换能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：有效掌握以“万”或“亿”为单位的小数的写法，理解数位快速转换的方法；2.教学难点：通过实例引导学生解决复杂问题。
三、教学内容1.回顾大数的表示法，理解大数的单位“万”和“亿”；2.学习以“万”或“亿”为单位的小数的写法和读法；3.练习通过实例进行数据转换，解决与“万”和“亿”相关的实际问题。
四、教学过程1. 导入新知识•教师通过一张图片引入本课话题，讲解大数的表示方法，引导学生思考：大数的单位有哪些？是否有更加简便的表示法？2. 学习以“万”或“亿”为单位的小数的写法和读法•教师板书一些以“万”和“亿”为单位的小数，让学生感受其数值大小和单位的变化；•通过练习让学生掌握以“万”和“亿”为单位的小数的读法和写法，强调要注意数位及零的位置。
3. 解决实际问题•分组进行实际问题的解决，例如：某公司年销售额为12000万元，转化为以“亿”为单位的小数为多少？（解决过程：12000 ÷ 10000 = 1.2亿，即答案为1.2亿）•让学生进行数学游戏，通过“谁是千万富翁”游戏或其他小游戏的形式，激发学生学习兴趣，提高整数和小数的转换能力。
五、教学评价•学生通过练习和游戏，有效掌握以“万”和“亿”为单位的小数的写法和读法；•学生能够熟练解决实际问题，提高了数据处理能力；•学生对整数和小数转换的方法有了更深刻的认识。
六、教学反思通过本课教学，学生对于大数的表示法有了更加深刻的认识，能够通过实例解决相关实际问题。
在教学过程中，我还可以加强学生的互动和思考，通过课堂讨论等方式让学生自主发现问题的解决方法，提高教学效果和效率。
小学数学_《将较大数改写为用“万”或“亿”作单位的数》教学设计学情分析教材分析课后反思
版五四制小学数学四年级上册《将较大数改写为用“万”或“亿”作单位的数》教学设计【教学目标】1. 通过用知识的迁移与小组合作探究，使学生掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数，能根据要求将改写后的数保留某位小数写出近似数。
2.通过学生的探索，培养学生的类推能力，增进学生对数学的理解和应用数学的信心，并体会知识间的紧密联系，体验获取新知的乐趣。
3.培养学生积极思考，仔细观察的学习习惯。
【教学重点】通过用知识的迁移与小组合作探究，使学生掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数，能根据要求将改写后的数保留某位小数写出近似数。
【教学难点】发现并区别求一个小数的近似数和把较大数改写为用“万”或“亿”作单位的数的不同，避免混淆。
【教学准备】1.老师准备：多媒体课件、学法指导信封。
2.学生准备：复习将整万（亿）数改写成用万或亿作单位数的方法和小数点移动引起小数大小变化的规律。
【教学过程】一、谈话导入师：同学们家里饲养了什么小动物？平时你是如何照顾它的？生介绍饲养小动物情况。
老师也有自己喜欢的小动物---鸟类，关于鸟类的知识你知道什么呢？预设：有关爱鸟、护鸟、养鸟的信息。
【设计意图：通过和谐与温馨的谈话，在学生心中播下爱护小动物的种子。
】师课件出示鸟类图片和信息：从图上你看到了哪些数学信息？生读信息。
怎样才能快速准确的读出这两个大数？能不能用更简捷的形式表示这两个数？预设：将大数改写为用“万”或“亿”作单位的数可以更简洁的表示大数。
怎样将一个整万、整亿数改写为用“万”或“亿”作单位的数？预设：把一个整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数，只要去掉万位或亿位后面的0，再在后面写上“万”或“亿”字就可以了。
【设计意图：通过复习将大数改写为用万或亿作单位的整数的方法，唤起学生的已有经验，为学生新知的学习作好铺垫】二、探究新知：1.探究17000=（）万17000不是整万的数，该怎样改写呢？跟你的小伙伴交流一下你的想法！学生在小组内交流自己的方法，师指导。
苏教版3.5 用“万”“亿”作单位的小数表示大数目 五年级数学上册(板书设计 教学反思)
第三单元小数的意义和性质第5课时用“万”“亿”作单位的小数表示大数目教学内容：课本第42-43页。
教学目标：1.学生在现实情境中，初步理解、掌握把大数目改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法，在练习积累经验。
2.进一步理解和掌握所学知识，体会数学在日常生活中的广泛应用，感受数学的实用价值。
3.学生在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增强数学学习的信心。
教学重点：掌握把大数目改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法。
教学难点：理解和掌握把大数目改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法。
教学准备：课件教学过程：一、激活旧知，引入新知1.激活旧知(1)把下面各数改写成用“万”作单位的数。
(2)把下面各数改写成用“亿”作单位的数。
学生独立完成，集体交流。
交流:你是怎样改写的，说说你的想法。
谈话:把一个整万或整亿的数分别改写成用“万”或“亿”作单位的数，只要去掉万位或亿位后面的0，再在数的后面写上“万”或“亿”字。
追问:把整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数有什么作用呢?2.引入新课引导:为了使数的读写方便、简单一些，可以把一些大数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
把一个整万或整亿的数分别改写成用“万”或“亿”作单位的数，只要去掉万位或亿位后面的0，再在数的后面写上“万”或“亿”字。
如果这个数不是整万或整亿的数，怎样改写呢?今天我们继续学习这方面的内容。
二、探究方法，学习新知1、谈话导入：这部电影就是一浩瀚飘渺的宇宙为背景拍摄的，下面让我们一起来了解关于星球的奥秘吧！让学生看课件并记下其中两个较大的数字。
演示银河系的录象逐渐推到太阳、地球、月亮最后以虚拟的三者关系定格。
地球和月球之间的平均距离大约是三十八万四千四百千米，地球和太阳之间的平均距离大约是一亿四千九百六十万千米。
2、探究把三十八万四千四百千米改写成“万”作单位的数是多少？让学生小组思考、探索、交流你是怎么想的，把你的想法在小组里说说。
苏教版数学把一个大数改写成用万或亿作单位的小数
想一想：把一个数改写成用 “万”或“亿”作单位的数， 要注意什么?
把一个数改写成用“万”或 “亿”作单位的数，要注意看清 要求，数清数位，正确点上小数 点，并写上单位“万”或“亿”， 同时小数末尾的0可以去掉。
1.把横线上的数改写成用“万”作单 位 的数。 （1）2004年我国新建公路46411千 米，其中高速公路有4476千米。 （2）2004年我国新建铁路投产里程 达1433千米，其中电气化铁路 投产里程达409千米。
总计/户
263305000
城市/户
171292000
农村/户
92013000
171292000户＝ 1.71292亿户
2.下表是2003年末我国固定电话用户数 量统计。你能把它们改写成用“亿户” 作单位的数吗？
总计/户
263305000
城市/户
171292000
农村/户
92013000
92013000户 ＝
384400 38.44 万 ＝ 万 44 384400 38.4400 . 万位
练习题: 87506600= 8750.66万 104500= 10.45万
地球和太阳之间的平均 距离是149600000千米。 把149600000改写成用 “亿”作单位的小数。
把149600000改写成用 “亿”作单位的小数。 第一种方法：
1.496亿千米≈1.50亿千米
1.496亿千米≈1.50亿千米
精确到百分位 保留两位小数 这里的“0” 能去掉吗?
因为去掉之后就变成了1.5亿 ，精确度就变成了精确到十 分位，只有有“0”才表示精 确到百分位，所以不能去掉 。
将下面小数保留两位小数
48.685≈ 48.69
-把大数改写成用“万”或“亿”做单位的数
2003年我国在校小学生116897000 人，改写成用亿人作单位的数并保留 一位小数。
116897000人=改写成用万作单位的数。
24800=2.48万
（2）把34528600000改写成用亿作单 位的数（保留两位小数）
34528600000=345.286亿 ≈345.29亿
火眼金睛
（1）4653200000≈47亿
（2）8.7495保留三位小数是80750
（√ ）
（╳ ）
小学数学（人教版）四年级下册
把大数改写成用“万”或“亿”作单位的数
学习目标： 1.能够应用移动小数点位置的方法， 把较大数改写成用“亿”或“万” 作单位的小数，再求近似数。 2.通过自主探索，培养迁移知识和 灵活运用知识的能力。
口算：
25÷10= 2.5 800÷10= 80 25÷100= 0.25 800÷100= 8 25÷1000= 0.025 800÷1000= 0.8 132.1÷10= 13.21
方法二：
778330000千米÷100000000=7.7833亿千米
方法三：在亿位的右边点上小数点， 去掉小数末尾的0，在数的后面写上亿 字。
把一个数改写成用亿作单 位的数，在亿位的右边点上小 数点，去掉小数末尾的0，在 数的后面写上亿字。
保留一位小数：
7.7833亿千米≈ 7.8亿千米
（1）看清楚题目要求，确定是把 大数改写成用“万”或“亿”作单 位的数还是求近似数； （2）改写完大数之后一定要记得 写上单位“万”或“亿”，有单位 名称的还要再写上单位名称。
白细胞：能消灭病 菌，清洁血液。 红细胞：能输送氧气。
一小滴血液含有： 红细胞：5000000 个 白细胞： 1 0000 个
人教版数学四年级上册第一单元：把一个大数改写成用万或亿作单位的小数
1.把横线上的数改写成用“万”作单 位
的数。 （1）2004年我国新建公路46411千
米，其中高速公路有4476千米。 （2）2004年我国新建铁路投产里程
达1433千米，其中电气化铁路 投产里程达409千米。
1.把横线上的数改写成用“万”作单 位
的数。 （1）2004年我国新建公路46411千
384400 38.44 万 38万44位00.＝38. 44万00
地球和太阳之间的平均 距离是149600000千米。
把149600000改写成用 “亿”作单位的小数。
把149600000改写成用 “亿”作单位的小数。 第一种方法：
149600000
亿万 149600000＝1.496亿
把149600000改写成用 “亿”作单位的小数。 第二种方法：
注意：在改写的过程中，有时 会遇到数位不够、整数部分是 0的情况，我们可以用0补足。
2.下表是2003年末我国固定电话 用户数量统计。你能把它们改 写成用“亿户”作单位的数吗？
总计/户 城市/户 农村/户
263305000 171292000 92013000
2.下表是2003年末我国固定电话用户数 量统计。你能把它们改写成用“亿户” 作单位的数吗？
“万 人”作单位的数吗？
6238000人＝623.8万人
1.下面是第五次全国人口普查时几个城 市的人口数。你能把它们改写成用
“万 人”作单位的数吗？
9943000人＝994.3万人
课堂作业: 练习七第2题、第3题。
1.下面是第五次全国人口普查时几个城 市的人口数。你能把它们改写成用
“万 人”作单位的数吗？
13819000人＝1381.9万人
将较大数改写成用万或亿作单位的小数
将较大数改写成用万或亿作单位的小数教学目标：1、掌握把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法，能正确进行改写。
2、使学生经历用小数描述生活现象、解决简单实际问题的过程，真切感受小数与现实生活的密切联系。
3、使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识、习惯。
教学重点：理解和掌握把大数目改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法。
教学难点：如何处理改写时出现整数部分小于1的情况教学过程：一、复习导入：1、把下面各数改写成用“万”作单位的数。
380000 57910000这两个数你会读吗？一般遇到数目比较大时，先分级。
怎样把改写成用万作单位的数？380000=38万57910000=5791万2、把下面各数改写成用“亿”作单位的数。
149600000000 600000000你能把它们改写成用亿作单位的数吗？149600000000=1496亿600000000=6亿3、小结：把一个整万或整亿的数分别改写成用“万”或“亿”作单位的数，只要去掉万位或亿位后面的0，再在后面写上“万”或“亿”就可以了。
二、探究新知教学例8（一）、探究把384400改写成用“万”作单位的数。
1、（课件出示图片）一起来看屏幕，都知道图中的是什么吗？你知道它们相距多远吗？出示384400和149600000。
你能既快又准的把这两个数读出来吗？让学生自己先读，学生读的有困难。
2、刚才大家读这两个数时感到了不方便，能不能用简捷的形式表示这两个数，这就是我们今天要学习的内容。
把大数目改写成用“万”或“亿”作单位的小数。
（板书）3、（1）、把384400改写成用“万”作单位的数是多少？（2）、你是怎样想的？把你的想法在小组里交流。
（3）、你能通过分级说说它的组成吗？学生可能会说3个十万，8个万，四个千，四个百。
也可能会说38个万和4400个一。
（4）、用万作单位，整数部分应该是多少？后面4400个一不够万级，应该作这个数的哪个部分？交流得出：384400里有38个万和4400个一，用万作单位，整数部分应该是38，4400应该是小数部分的数。
《把大数改写成用万或亿作单位的小数》教学反思(含试卷)
《把大数改写成用“万”或“亿”作单位的小数》教学反思本课教学内容是在学生已经掌握了把大数目写成整万整亿数的基础上进行教学的。
因此课前我先让学生把384400000000先改成“万”作单位，再把它改成“亿”作单位的数。
课上进行提问并让学生说说方法，结果方法不大会说外，连读数也比较困难。
大数目的分级是最重要也是最基础的，因此我让他们先分级再读，这样快多了。
然后再出示例题，通过比较例题中的数后面不是正好有4个0或8个0的，那怎么改写呢？组织学生探讨数的组成，从而得出改写后的小数，再让学生把改写后的小数与原来的整数比较，让学生明白只要在哪位数位后面点上小数点就可以把它改写成“万”或“亿”作单位的数，学生很自觉地进行了策略的优化。
然后再通过试一试和练一练，最后让学生说说把大数目改写成用“万”和“亿”作单位的小数时的一些注意事项，学生基本上能说出，把大数目改写成“万”或“亿”作单位时，在万位或亿位的右下角点上小数点，小数末尾的零要去掉，写上“万”或“亿”字，如果原数的位数不够时，改写时要用0来补足。
再通过练习七的1、2、3题巩固了新知。
练习七的第3题错误率相对来说高一些，特别是改写成勇“万”做单位的数，学生受化简意识的影响，把末尾的0全部省略了。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．a÷b＝7……3，如果被除数和除数都乘以10，那么它的结果是（）。
A.商7余3B.商70余3C.商70余30D.商7余302．下图中，以直线为轴旋转一周，可以形成圆柱的是（）A． B． C． D．3．一个整数，四舍五入到万位约是5万，那么这个数最大是（）A．59999B．50999C．54449D．549994．80×1.5%＝( )A．1.2 B．10 C．500 D．0.8755．如图是公园三种花卉数量统计图，下列四幅条形统计图中，能正确反映三种花卉数量之间关系的统计图是（）A．B．C．D．6．一件衣服300元，打七折后，便宜了（）元．A．30 B．210 C．90 D．707．正方体的棱长与它的体积（）。
小学数学_改写用“万”或“亿”为单位的小数教学设计学情分析教材分析课后反思
改写用“万”或“亿”为单位的小数教学设计教学内容：青岛版小学数学四年级下册第70页信息窗5第3课时教学目标1、掌握把较大的数改写成以“万”或“亿”为单位的数的方法，并能够正确地进行改写。
2、理解并掌握改写和近似数之间的区别。
3．使学生在数学活动中获得成功的体验，养成独立思考和小组合作相结合探究问题的习惯。
教学重难点教学重点：理解并掌握改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法。
教学难点：理解改写和近似数的区别。
教具学具教师准备：多媒体课件。
学生准备：练习本。
教学过程一、创设情景，提出问题。
1.谈话：同学们，本单元前面几个信息窗我们认识了形形色色的鸟蛋和龟蛋，并学习了一些数学知识。
本节课我们继续来学习本单元最后一个信息窗——天鹅，看看在这里面又蕴含着哪些数学知识。
课件出示情境图：飞得最高的鸟是天鹅，最高能达17000米。
据统计，目前世界上鸟类总数约有99680000000只。
1、根据这段材料，你获得哪些信息？有什么感想？（学生交流自由信息和感想）预设：学生感到大数读起来比较麻烦。
老师这时引导寻找简便读法。
引出课题改写成用“万”或“亿”作为单位的小数。
2、根据这些信息，你能提出有关数的改写的数学问题？3、出示问题。
（1）把17000米改写成用“万”作单位的数是多少？（2）目前世界上鸟类总数约有多少亿只?之前我们已经学过把整万、整亿的数改成用“万”或“亿”作单位，这节课为什么还要探究？生能猜测出是有关小数的。
这时老师把课题补充完整。
二、自主学习，小组探究1、如果把17000改用“万”作单位，该怎么改写呢？出示探究提示：1：能不能用以前学过的整万、整亿数的改成方法改写成用“万”或“亿”作单位的小数。
2：可以从数的组成来改写用“万”或“亿”作单位的小数。
学生独立改写，然后小组合作探究改写思路。
三、汇报交流，评价质疑1、交流把数改成用“万”作单位的数。
把17000米改用“万”作单位，如何改写呢？预设方法一：我们小组的方法是，把17000改写成用“万”作单位的数，就是看17000里面有几个10000，即把17000缩小到它的万分之一。
五年级上册数学教案-3.5 把大数改写成万或亿作单位的小数 丨苏教版
五年级上册数学教案-3.5 把大数改写成万或亿作单位的小数丨苏教版教学目标1.熟练掌握将大数改写成万或亿作单位的小数的方法。
2.能够在实际问题中，将大数改写成万或亿作单位的小数，并进行计算。
3.培养学生精细化思维和实际应用能力。
教学重难点1.教学重点：将大数改写成万或亿作单位的小数的方法。
2.教学难点：将大数改写成万或亿作单位的小数的实际应用。
教学过程1. 导入新知识请学生阅读题目：104 亿 7384 万 5000 元，让学生想想这是否是一个很大的数？然后将104亿7384万5000元与学生之前学习过的数进行比较，让学生知道104亿7384万5000元是一个非常巨大的数。
2. 理解单位的概念提问：什么是单位？通过举例子的方式，让学生理解单位是什么，例如：米是长度单位，千克是质量单位，元是货币单位等等。
3. 学习万或亿作单位的小数提问：在表达大数时，用什么作为单位，可以让我们更好的理解这个数？通过举例子的方式，让学生学习到万或亿作为单位的小数，并且掌握如何将一个大数转换成相应的万或亿作为单位的小数。
例如：•0.01 亿 = 100 万•0.1 亿 = 1000 万•1 亿 = 1 亿•10 亿 = 10 亿4. 案例分析教师出示一组涉及现实应用的数据：某个城市的人口为 98765432 人，该城市的总面积为 123456 万平方米，该城市的 GDP 为 23456789 万元。
请学生将这些大数改写成万或亿作单位的小数，并计算出人均面积和人均 GDP。
5. 练习与作业1.第1页：小练习1，2；2.第2页：小册子中设计的练习题；3.第3页：第 7 题、第 8 题、第 9 题；4.第4页：第 10 题、第 11 题。
提示：教师可根据学生的掌握情况，适当安排更多的练习和作业。
教学后记本节课主要讲解了将大数改写成万或亿作为单位的小数，并通过实际应用进行了案例分析。
希望通过本节课的教学，可以让学生在实际生活中运用这一知识，提高他们的实际应用能力。