在英语课堂中实践人文精神教育
新课程标准下初中英语教学人文精神渗透
新课程标准下初中英语教学人文精神渗透引言新课程标准在教育领域引起了巨大的变革，强调了培养学生的综合素养和人文精神。
初中英语教学作为新课程改革的重要组成部分，也需要在课程设计和教学实践中注重人文精神的渗透。
本文将探讨新课程标准下初中英语教学中如何通过不同的教学手段和内容来实现人文精神的融合。
人文精神的内涵人文精神是指关注人类文明的核心价值观和人的尊严的精神。
在初中英语教学中加强人文精神的渗透，旨在培养学生的人文品质、社会责任感和价值观念，使他们具备更全面的人际交往能力和批判性思维能力。
具体而言，人文精神包括了尊重、关爱、公平、正义、博爱、创新等方面的内容。
教学内容与人文精神的结合1. 文化元素的引入在教学内容的设计中，我们可以引入丰富多样的文化元素，包括文学作品、电影、音乐、艺术等。
通过研究和了解不同文化背景下的文化现象和价值观念，学生可以更好地理解和尊重多元文化，培养跨文化交际能力。
2. 人文关怀的体现在教学中，我们要关注学生的个体差异，给予他们充分的关怀和尊重。
教师应该耐心倾听学生的意见和需求，关注他们的成长发展，并在教学中创造更多的互动和合作机会，鼓励学生发表自己独立的观点和思考。
3. 社会实践的拓展通过组织学生参加社会实践活动，让他们亲身体验社会问题和责任，培养他们的社会责任感和公民意识。
例如，组织学生到社区进行志愿活动，帮助弱势群体，思考社会不公正的问题，促进他们关注社会问题并积极参与到社会改革中。
教学手段和方法的创新除了教学内容的设计外，教学手段和方法的创新也是实现人文精神渗透的重要途径。
1. 合作研究通过合作研究的方式，激发学生的思维和创造力。
教师可以设计一些小组活动或团体项目，让学生在互相合作中研究和成长。
这样的教学方式不仅能培养学生的合作意识和团队精神，也能让他们更好地理解和尊重他人的观点和意见。
2. 个性化教学针对每个学生的不同特点和需求，采用个性化教学方法。
例如，对于语言能力较弱的学生，可以采用多媒体教学、情景模拟和小组讨论等形式，帮助他们更好地理解和掌握英语知识。
让英语课堂充满“人文关怀”
让英语课堂充满“人文关怀”教育，除了传授知识、培养技能之外，更重要的是对学生进行人格的塑造、品格的磨砺、情操的陶冶、科学精神和人文精神的培养。
在倡导素质教育的今天，英语课堂教学必须体现以人为本的教育理念，注重对学生人文精神的培养。
我认为应在英语教学中树立新课标的教学理念，注重“人文关怀”，倡导以人为本，以个体的发展为宗旨，培养学生的英语语感，从而形成良好的语言学习氛围，提高英语素养。
在英语教学中，我进行了以下一些尝试：一、以和谐的师生关系体现“人文关怀”现代的师生关系是以基本的人的本性为前提的。
教育的目的就是开发人的潜能，促进人的健全发展，只有构建合作、和谐、融洽的新型师生关系，才能真正有利于儿童的发展。
合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。
如在教学牛津小学英语4b buying fruit（水果）时，我除了准备apples, pears, bananas, pineapples…等实物，还将学生平时课外游戏时用的玩具纸币引入课堂，模拟出更为真实的情景，使学生顿时兴奋起来，不知不觉感受到英语的魅力，从而积极参与活动，加强与老师的合作，发展了学生的形象思维，落实了教学目标。
和谐、融洽则是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。
爱需要教师用友善的态度对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，尤其是学习有困难的学生。
我们的教育对象是学生，他们虽小，但也有自己的思想、观点和爱好。
不管英语学得好不好，但他们有一个明显的特点：自尊心强。
作为老师，要尊重孩子的人格，要允许孩子出差错。
不要轻易地指责批评，要多点宽容，多一些像try again. don’t be shy. take it easy. i believe you can do it well.的安慰，要多看到孩子的努力，用情感保护孩子敏锐的自尊心。
因此我上课时特别注意面向全体学生，对他们一视同仁，平等对待，尽量给予每位学生参与课堂活动的机会。
在高中英语教学中培养学生的人文精神
在高中英语教学中培养学生的人文精神摘要〕人文精神强调人的兴趣，人的追求的自由发展，强调人的创造性的充分发挥，强调人的自身的提高进步和不断的自我完善，强调人的自我实现，强调人的人格独立，强调突出人的主体性。
因此，人文精神应该渗透在每个人的行为中，渗透在国家的行为中，渗透在人类的追求中。
〔关键词〕高中英语人文精神新课程理念要求教师应从“知识的传授者”转变为“智慧的启迪者”，从“学生的管理者”转变为“学生的合作者”，以人为本，发挥学生的主观能动性，从而真正成为新课程标准所提倡的“平等中的首席”，打造出崭新的、充满活力的课堂，并在使学生掌握知识的同时培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力。
这就要求教师必须很好地在教学中落实三维目标，即注重对学生的知识与能力的培养；注重教学的过程与方法；注重对学生情感、态度及价值观的教育。
任何一门学科都是如此，英语也不例外。
在以往的英语教学实践中，教师已体会到教授单词、语法等语言要素固然是课堂教学中的首要任务，却不是唯一任务，因为语言是个工具，它被运用于人类生活的各个方面，并在社会经济活动中得以完善和发展，它包含百科知识、社会文化、哲理和智慧，因此教师在教授语言知识的同时，还应特别注意对学生人文精神的培养和教育。
英语是一门学科，但它更是一门语言。
所以英语教学，不能单纯地作为一门课程来教学，而应作为一门语言来教学，体现语言中极其丰富的人文精神。
教师必须注重对学生进行人文精神的培养，既要注重教学内容中所蕴含的人文知识的教育，也要注重教学过程中所弘扬的关怀人、尊重人、提升人的人文精神的培养。
那么，教师在英语教学活动中如何对学生进行人文精神的培养呢？就现有的教学条件来说，教材是学生学习和教师教学的重要内容。
现有的教材在整体编排上，注重了内容、目标和要求等方面的系统性以及语言知识和技能、情感态度、学习策略、跨文化交际意识等内容与目标相互结合、相互渗透和相互支持，在内容上覆盖了不同层面和类型的话题，其中包括自然科学、环境保护、文化教育、人际关系等等。
新课标小学英语教学中践行人文教育
新课标小学英语教学中践行人文教育我们需要了解什么是人文教育。
人文教育是一种以人为本、注重培养个体的人文精神、人文素养和人文价值观的教育模式。
它强调个性的尊重和发展，注重学生的情感、思维和品德的培养，旨在让学生在学习中不仅获得知识和技能，更重要的是塑造良好的人格、形成正确的人生观和价值观。
在新课标小学英语教学中，践行人文教育的关键是注重培养学生的思维能力。
而英语学习不仅仅是语言技能的培养，更需要学生具备批判性思维、创造性思维等高级思维能力，才能更好地理解、学习和运用英语。
在英语教学中，教师应该引导学生通过课文阅读、听力练习等方式，培养他们的批判性思维和创造性思维。
在课文阅读中，教师可以引导学生提出自己的看法和理解，激发他们的思考和讨论；在听力练习中，教师可以设置一些问题，让学生通过听力材料推理和总结，锻炼他们的逻辑推理能力。
通过这些方式，不仅能够提高学生的英语水平，更重要的是培养学生的思维能力，为他们的人文素养奠定坚实的基础。
在新课标小学英语教学中，践行人文教育的另一个重要内容是注重培养学生的价值观。
人文教育强调培养学生正确的人生观和价值观，而英语作为国际性语言，学生需要具备正确的国际文化价值观，才能更好地与世界各地的人交流和沟通。
在英语教学中，教师可以通过讲解英语国家的文化传统、历史典故等方式，让学生了解并接受不同文化的价值观，培养他们的国际化视野和包容心态。
教师还可以在教学中注重培养学生的自信心和团队合作精神，让他们在学习英语的过程中不断提升自己，同时尊重并帮助他人，从而培养学生正确的人生观和价值观。
这样，学生不仅能够具备良好的国际文化价值观，更能够树立正确的人生观和价值观，为他们未来的成长打下坚实的基础。
在新课标小学英语教学中，践行人文教育需要教师付出更多的努力和智慧。
教师不仅需要具备扎实的英语教学知识和技能，更需要有一颗关爱学生、尊重学生的心，用心去启发学生，用爱去引导学生。
教师还需要不断学习和更新自己的知识，积极探索和借鉴国内外的教学经验，不断提高自己的教学水平，为学生提供更好的人文教育。
三英语教学中渗透人文精神的实践
三英语教学中渗透人文精神的实践1树立人文素质教育观，进行教学内容、教学方法改革教育的本质是育人。
全面提高学生的综合素质，建立一个民主的、自由的、创新的教育氛围十分重要。
我们从培养学生综合素质着手，教学中主要采用启发讨论为主的教学方式，激发兴趣，寓教于乐，教学方法贯彻主动、活泼精神，实行多环节的实践和学习。
教学目的在于调动学生的学习积极性，培养学生稳重、流畅的语言表达能力，自信、积极的人生态度。
注重针对性教学，通过多种形式的课堂测试和习作，全方位的师生互动教学，强化训练学生听、说、读、写、译五种能力，增强学生的语言交际能力，建立一种开放的、应用的英语教学方式。
英语教学不仅是知识传授，也是能力、素质培养的重要环节。
在教学过程中，我们应重点培养学生的主动学习能力、科学思维能力和解决问题能力，帮助学生开拓视野，发展兴趣，活跃思维，鼓励学生个性的发展。
我们通过积极主动、引人入胜的教学方法，调动学生的学习兴趣。
通过活跃的课堂气氛，增强学生的参与意识，创造学生英语学习的氛围。
2.人文与科学相融，贯穿于英语教学中素质教育必须以育人为本，在教学中我们重视培养学生具有高度的责任心，教师渊博的专业知识和深厚的文化知识积累对学生起到潜移默化的影响，英语“教学”应成为“教育”。
首先是尊重学生，了解学生，培养学生的自信和自尊，用认真、负责的精神感染学生，为学生树立一个做人的好榜样。
二是走进学生心里，与学生交流，有针对性的帮助学生，培养学生的友爱、合作、组织能力，教学中体现了真正意义上的教学相长。
这样，英语课程就不仅仅是一种语言的学习，不只是教会学生英语，教师从素质教育出发，挖掘教学内容的内涵与主旨，寓德育、美育、心理等素质于教育之中，促进学生的全面发展。
教师以自己的胸襟孕育学生的胸襟，以自己的智慧启迪学生的智慧，以自己的视野拓宽学生的视野。
3.在教学中渗透人文教育，从教师做起开展人文素质教育，必须加强师资队伍建设。
课堂就是教师的舞台，一个成功的教师以其渊博的知识、优雅的风度和高尚的人格魅力打动学生，给学生如坐春风的享受，调动学生的学习热情。
新课标小学英语教学中践行人文教育
新课标小学英语教学中践行人文教育人文教育是一个广泛的概念，它不仅仅是单纯的科学、文学和艺术，它也包括一种对人类的关注和关怀。
在小学英语教学中，践行人文教育是非常重要的。
通过小学英语教学中践行人文教育，可以培养学生独立思考、社交能力和自我意识等方面的能力。
一、建立有利于学生发展的学习环境孩子的学习环境尤其重要。
在小学英语课堂教学中，应当尽力营造良好的学习氛围，建立一个互相尊重和鼓励的环境，使每个人都有机会表达想法和感受。
二、突出情感教育在小学阶段会有各种各样的情感体验，而情感问题在整个孩子的成长过程中起着不可或缺的作用。
在课堂教学中，老师应当注重情感体验的重要性，既可以在语言交流中进行也可以在教学活动的过程中营造情感氛围。
通过对情感教育的突出，在小学英语课堂中寻求启发式思考并进行情感交流。
三、注重学生自我意识的培养小学阶段的教育，尤其看重学生的自我意识，因为它是学生未来发展的动力源泉。
在小学英语课堂教学中，应当注重学生自我意识的培养，包括鼓励学生发现自己的内在特质、才华、兴趣和优势等方面，以帮助学生更有效地学习英语。
四、鼓励学生成为交际者在学习英语的过程中，交流是很重要的一部分。
在小学英语课堂教学中，应当鼓励学生成为交际者，培养他们的交际能力。
对语言表达的要求不应该只侧重于语法和词汇，更关注于学生是否能够流利、准确地表达其思想，并能够建立与同伴之间互动的友好关系。
五、关注学生的多元文化背景多元文化背景是人文教育的核心，因为它涵盖了所有学生在学习和成长中的背景信息、语言和文化认知。
在小学英语课堂的教学中，应当尊重多元文化背景，并在教师制定教学计划的同时，要考虑到学生的出身、文化习惯和语言能力等方面。
此外，教师还应该鼓励学生探究新的事物，积极去了解新的文化背景，以增加他们对不同文化背景的理解和尊重。
在小学英语教学中践行人文教育，并不是一件容易的事情。
需要教师把握好时机，在课堂教学的同时，尽可能地去满足学生与人文教育相连的需求。
新课标小学英语教学中践行人文教育
新课标小学英语教学中践行人文教育人文教育是一种以人为本的教育理念，强调培养学生的人文素养、人格修养和社会责任感。
在新课标小学英语教学中践行人文教育，不仅可以提高学生的综合素质，还可以培养他们的国际视野和跨文化交际能力。
本文将从教学内容、教学方法、教育环境和教育评价等方面探讨如何在小学英语教学中践行人文教育。
在新课标小学英语教学中，我们可以设计一些具有人文关怀的教学内容。
我们可以选取一些具有人文情感的课文，如有关友谊、家庭和社会生活等的课文，在教学中引导学生思考这些话题与他们日常生活的联系，培养他们的情感表达能力和社会交往能力。
我们还可以引入一些有关世界各地文化的内容，让学生了解不同文化的背景、价值观和习俗，增加他们的国际视野和跨文化交际能力。
教学方法也是践行人文教育不可忽视的一部分。
在新课标小学英语教学中，我们应该注重培养学生的主动学习能力和合作学习能力。
可以采用讨论和合作学习的方式，让学生在小组中共同探讨问题、解决问题，培养他们的团队合作精神和责任意识。
我们还可以利用多媒体技术和互联网资源，为学生创造一个开放、多元、互动的学习环境，激发他们的学习兴趣和创造力。
教育环境也是践行人文教育的重要因素之一。
在小学英语教学中，我们应该为学生创造一个充满人文关怀和温暖的学习环境。
可以设计一些与学生生活相关的教学活动，如亲子读书分享会、文化体验活动等，让学生在愉快的氛围中学习英语，增强他们的学习动力和责任感。
我们还可以建立一个积极向上、团结友爱的班级文化，为学生提供一个良好的社会情景，培养他们的人际交往能力和社会责任感。
教育评价也是践行人文教育的重要手段。
在新课标小学英语教学中，我们应该更加注重学生的综合素质评价和个性发展评价。
可以通过观察、记录和交流等多种方式，全面了解学生的学习情况和个性特点，及时给予他们积极的指导和鼓励，培养他们的自尊心和自信心。
我们还可以制定一些关注学生个人发展的评价标准，评价学生在语言、心理、社会和生活等方面的综合素养，促进他们全面发展。
有效渗透，让人文精神浸润小学英语课堂
有效渗透，让人文精神浸润小学英语课堂摘要：英语是一种语言，也是文化的载体。
在小学英语教学中开展人文教育，既可以让学生获得语言技能，也可以感受其人文精神。
因此，教师在教学过程中要努力体现其人文性，最终达到培养小学生学习英语的兴趣，并不断提高学生的人文素养。
本文围绕如何在小学英语教学中渗透人文教育进行阐述，旨在培养学生的人文意识。
关键词：小学英语；人文教育；文化；情感；教学随着素质教育的实施，新课程标准中提出了“以人为本”的教育理念。
英语作为一种世界性的通用语言，对我们了解世界、走向世界具有十分重要的作用。
因此，在小学英语教学中既要让学生获得必要的英语语言技能，同时也应该渗透人文教育，培养小学生的价值取向。
这样，才能促进学生的全面发展，从而达到素质教育的目的。
一、营造和谐氛围，注重有效课堂教学布鲁姆的教学观告诉我们，轻松和谐的教学氛围有利于教学活动在开展，进而让学生在轻松的状态下获取知识。
素质教育是促进学生全面发展的教育。
小学英语作为一门人文学科，既需要体现其工具性，还应该体现其人文性。
因此，在小学英语教学中教师应该营造和谐的语言教学氛围，努力让学生置身于交际情境中，感受英语语言的人文精神。
儿童的语言认知往往以形象为主体，通过具体的生活场景（concrete settings）来感受英语语言的意义。
这样，就能够引起学生的内心体验，从而在掌握知识与技能的基础上感受人文精神。
例如：在教学“We love animals”中的B部分Let’s talk时，为了加深学生对本内容的理解，就利用教具让学生直观理解知识点。
首先，拿出一只玩具熊对一个学生说：“You have a Tedd y Bear. May I have a look？”这位学生立给出回答：“Sure ，here you are.”看到他回答的流利，于是指向后面的学生示意其传递，该同学立即把玩具熊转给后面的同学。
后面的学生也问这个同学：“May I have a look？”这样的教学既有轻松的氛围，让学生们在习得知识的同时，也让学生感受到分享的快乐，从而在潜移默化中渗透了人文教育。
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（ 三 ）课 时 安排 Ｐ ａ ｔ ｔ ｉ ： Ｗａ ｒ ｍｉ ｎ ｇ － ｕ ｐ和 ｌ ｉ ｓ ｔ ｅ ｎ ｉ ｎ ｇ ． 通过游戏 、 介绍和 Ｖ Ｉ Ｄ Ｅ Ｏ等手段对地震知识进行适当了 解的基础上， 引入对 Ｓ ａ ｎ Ｆ ｒ ａ ｎ ｃ ｉ ｓ ｃ ｏ 地震的学习 ， 从 而进 入 听力 部 分 。
能和运用语言 的能力 ，更要重视学生人文精 积极进 行灾后重建的精神 ；在教学活动 中培
【 摘
【 关键词 】 人 文精神 ；全 面素质 ；实践 神的培养和全面素质的发展。 养学生的合作精神和互助精神。 和 创 造 能 力 ； 完整 的人 人文精神强调以人为本 ，以学生发展为 （ 二 ）教学重点和难点 本。学生是知识 的建构者 ，不 只是 知识 的接 （ １ ）重 点 词 汇 ：ｉ ｎ ｊ ｕ ｒ ｅ ，ｓ ｕ ｒ ｖ ｉ ｖ ｏ ｒ ， ｓ ｈ ｏ ｃ ｋ ， Leabharlann 在英语课 堂中实践人文精神 教育
福 建省 厦 门市启 悟 中学 叶 云辉
教 育 虽 然一 提 再提 却 还是 一 再被 广 大教 师 所 中如 何 实践 人 文 教 育 。
要】 在 当今 中国的教育界 ，人文 指 出 正 确 的 路 径 和 造 福 人 类 的方 向 。为 语 言 式及新闻报道的写作步骤和要点 。 而语言或忽视人文精神的英语教育必须改革 。 ３ ． 情感 目标 （ Ａ ｆ ｅ ｃ ｔ ） 忽略 。 本 文 从 三 方 面探 索 了在 高 中英 语 课 堂 英语教育不仅要扎实掌握英语语 言知识 、技 学习唐山、 四川 人 民 勇敢 面对 自然 灾害 ，
ｅｓ ｒ ｃ ｕ ｅ ， ｄ ｉ ｓ ａ ｓ ｔ ｅ ｒ ， ｆ ｒ ｅ ｓ ｈ ， ｊ ｕ ｄ ｇ ｅ ， ｐ ｒ ｅ ｐ ｒｅ ａ （ ２ ）语 法 ：Ｔ ｈ ｅ Ａ ｔ ｔ ｒ ｉ ｂ ｕ ｔ ｉ ｖ ｅ Ｃ ｌ ａ ｕ ｓ ｅ
（ ３ ）难 点 ： 运 用 所 学 知识 表 达 自己的 想 法； 较长句子成分的划分及意义的理解 ； 如何 能就课文 内容 完成一些开放性的话题讨论 ， 能把课文 的内容得 以延伸与拓展 ； 指导学生通 过 各种 渠道如报纸 、杂志、图书馆和网络等
Ｐａ ｒ ｔ ２： Ｐ ｒ ｅ—ｒ ｅ ａｄｉ ｎ ｇ， Ｒ ｅ ａｄｉ ｎｇ，
Ｃ ｏ ｍｐ ｒ ｅ ｈ ｅ ｎ ｄ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ Ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ ． 读
一
、
一
受者。 英语学习过程就是学生在 自己的知识 、 经验基础上建 构英语 知识的过程。除学生 以 外 ，教师是一个核 心问题。因此 ，强调人文 精神 ，转变师 生关 系的理念至关重要 。教师 不 只是知识 的载体 、知识的来源 ，也不 只是 知识 的传授者 、讲 解者。教师要相信学生 自 己能构建知识 ，但 这并不是说教师 的作用是 无关紧要的。 教师是学生构建知识的引导者、 指导者和帮助者 。师生关 系不是 教与被教 ， 管与被管的关系。 师生之间充满着人文精神。 教师爱学生、 尊重学生的人格， 学生尊敬教师、 爱护教师。师生关 系是一种民主 、平等 、相 互协调 、和谐发展 的互 动关系。对 于学生学 习活动来说 学生是 内因 ，教师是外因。学习 的成功 与否 内因起 决定性的作用。但是外因 能起强大的反作用而激励 、 推动内因的发展 。 学生学 习的积极性与教师激励 、指导的和谐 互 动发展关系能使学生德智体美诸方面全面 素质和个性获得和谐的加速发展。
时代 呼唤人文精神 的回归 人 文，即重视人 的文化 。人文精神是一 种普遍的人类 自我关怀 ， 表现为对人的尊严、 价值 、命 运的维护 、追求和关切 ，对人类遗 留下来的各种精神文化现象 的高度珍 视 ， 对 种全面发展 的理想人格 的肯 定和塑造。在 西文 中， “ 人文精神”一词是 ｈ ｕ ｍａ ｎ ｉ ｓ ｍ，通 常译作人 文主义、人本 主义 、人道主义。狭 义是指文艺 复兴 时期的一种思潮 ，广义则指 欧洲始 于古 希腊 的一种文化传统。人 文精神 的基本涵 义就是 ：尊重人的价值 ，尊重精神 的价值 。人 文精 神就是以人为本 的精神 。它 强调一切从人出发 、 一切以人为归宿的精神， 它是 高度重视人的价值和尊严 的一种思想态 度 。人文的核心是 “ 人”。以人为本 ， 关心人。 爱护人 。尊重人。 ２ ０ 世纪 的世界教育得到了空前的发展 ， 对２ ０世纪的科学技术 的发展和社会的进步起 着不可估量 的作用。但 ２ ｏ 世纪的教育却不尽 如人意 ：教育质量 的下 降，青少年道德 水准 的滑坡 ，使人们担 忧。许 多人 在问 ，我们的 教育 怎么 啦？出现 了什 么问题？我认 为长期 以来 我们 忽视了教育的本体性 ，只重视教育 的＿ Ｔ具性 。教育 的本体性是育人 ，但我们常 把教育视为一种工具 ，如 ２ ０ 世纪六七 十年代 在人 力资本论的影响下 ，把教育作为实现经 济 增长的重要手段 ，因而重视科技教育 ，却 忽视了人文教育 。教育 的根本是育人 ，是通 过育人来为社会服务 。人 的素质提 高了，才 能真正促进社会的进步 ，时代 的发展 。２ １ 世 纪的教育 目标就在于培养一个 真正的人，品 质高 尚的人 ，也就是一个高 素质的人。面对 当今教育 出现 的问题 ，只有加 强实践 人文教 育才是最根本 的解决 方法。加 强人 文教育才 能 回归教育的本体性 ，这也将是 ２ １ 世纪世界 教育发展 的主旋律 。 二 、英语课 堂中如何加强人文教 育