英语课堂教育中的创新教育
高中英语课堂教学中的创新教育
国学生的答案往往差不多 ．而在外国学生中， １ ０个人或许能 讲出２ Ｏ种不 同的答案 ， 虽然有些想法极其古怪离奇。这个例 子说 明 ， 我国的教育 比较注重 学生求 同思 维的培养 ， 而忽视 其求异品质的塑造。有研究认为 ： 在人的生活中， 有一种比知
ｔ ｒ ｙ 。” 尤其是对于那些平时不敢回答 问题的学生 ， 在他们回答
明： 讨论、 争论 、 辩论 ， 有利 于创造思 维 的发 展 ， 有利 于改变
“ 喂养式教学 ” 格局。因此 ， 在教学中我们要创设多种形式 、 多 种 目标的交流情境 ， 以发展学生的创造能力 。
２ ． 创设 想象情境 ， 变“ 单一思维” 为“ 多向拓展” 。
一
误时间” ． 而要充分理解学生在学 习中存 在的顾虑和难处 ， 关
堂教学 中． 教师要 根据学生 的实 际情 况 ． 设 置不 同梯度 的问
是为学生的学习搭建 了更 为开放的舞台 学生在独立思考的 基础上集体合作 ． 有利 于其 思维的活跃。创造 心理学研究表
题， 让各个层 次的学生都有 机会答对 问题 ， 使得他 们获得成 功的喜悦 ， 激发起进 一步求知 的欲望。同时 ， 教师要善于看到 学生的优点 ， 鼓励 学生积极 参与教学 活动 ， 让他们 勇于开 口 说英语 ， 不要 害怕 出错 ： 教师千万 不要 嫌他们 “ 不 聪 明” 、 “ 耽
２ ． 教师要 对学生的回答采取策略性的反馈。 采用一些鼓励 性的言语来使学生参与到互动 中、 让每个
天上课都有新鲜感 ， 具有浓厚 的学 习兴趣 ， 我认 为要上好创
新教学课要有 以下几个步骤 ：
一
学生在互动 中都有 所为 。因此教师必须创设一个和谐 、 宽松
创新教育在英语课堂教学中的体现
创新教育在英语课堂教学中的体现摘要：创新教育是实施素质教育的重要内容，英语教学同样需要创新，怎样改变传统的英语教学方式和理念，是新时期英语教师需要研究的一个重要课题。
英语主要针对英语课堂教学如何创新从六个方面进行了阐述。
关键词：创新教育英语教学创新精神实践能力创新教育是素质教育的重要内容，课堂教学是培养学生创新精神和实践能力的主阵地。
合格的教师必须不断通过自己的实践去培养学生的创新精神和实践能力。
如何转变教育观念，培养出有创新精神、开拓能力的学生是我们的首要任务。
如何在英语课堂教学中进行创新教育呢？一、营造和谐宽松的学习环境提高课堂效率首先必须营造良好的学习环境，教师要经常在课堂上采用肯定性和鼓励性的评价方式来激励学生。
对于学生回答的问题，注意发现其闪光点，并及时反馈给学生。
如：你的发音很准确；你回答问题的声音很洪亮；你提的问题非常好等。
教师在平时的教学中应关爱学生，信任学生，尊重学生，师生间形成民主、平等的人际关系，使学生身心愉悦，有安全感，形成积极向上的精神状态和健康的心理。
只有不断创设宽松、和谐的学习环境，学生的思维才会不受束缚，学生才会自主学习，才可能去探索、去创造。
二、创造自主探究和创新探索的机会学生需要掌握获得知识的科学方法。
良好的学习方法，能使学生更好地发挥学习能力。
学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立的学习能力，给他们更多自主学习和独立思维的时间与空间，让学生在学习中掌握获得知识的方法，以达到培养他们的创新意识和提高他们的创新能力的目的。
学生为主体性的课堂教学是师生共同参与、相互交流的多边活动。
师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更有利于学生主动参与。
教师在教学设计和安排上必须注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。
在英语课堂教学中，教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生主动参与，锐意创新。
教师在教学过程的设计和安排上要注意调动学生的主体性，激发学生的探究欲望，想方设法地培养其独立获得知识、创造性运用知识的能力。
英语课堂教学中创新教育
英语课堂教学中的创新教育摘要:创新教育是实施素质教育的重要内容,英语教学同样需要创新。
英语教学怎么样去突破传统的教学方式和理念,在教学中有所突破成我们新时期的英语教师的一个重要课题,也是去适应新课标改革的重大内容。
本文将主要针对英语的课堂教学如何去创新,从几个方面发表一点自己的见解。
关键词:英语创新教育培养以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋侓,课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。
如何转变教学观念、弃旧汲新,培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务。
那么我们又如何在英语课堂教学中进行创新教育呢?一、设疑启智,营造创新氛围英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟,层层递进。
可根据一定的教学内容或语言材料,设计适量灵活性较大的思考题,或让学生从同一来源的材料或信息探求不同答案,培养学生积极求异的思维能力。
设计此类思考题,让学生进行讨论、争论、辩论,既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容,又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。
二、培养自立探究,巧设创新探索机会素质教育是培养21世纪人才的教育,学生需要获得能过继续获得知识和能力的科学方法,良好的学习方法,能使学生更好的发挥天赋能力,学生应该是课堂学习活动的主体,教师应注重培养学生独立学习能力,让他们有更多的自主学习、独立思维的时间与空间;让学生在学习中学会如何去获得知识的方法,以达到培养创新的意识,提高创新能力的目的。
教给学生学习方法是优化教育的重要原则。
古人云:授人以鱼,不如授之以渔。
这就是说教师不仅教给学生知识,更重要的是教会学生获取知识的方法和本领,以适应竞争日益激烈的社会需要。
著名教育家叶圣陶说过”教是为了不需要教”,”不教是为了养成学生有一辈子自学的能力”。
因此指导学生正确的学习方法,培养良好的学习习惯和自学能力,激发学生学习的积极性是创新教育的关键所在。
英语课堂教学中实施创新教育策略[论文]
![英语课堂教学中实施创新教育策略[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/2fcf066e27d3240c8447efc3.png)
浅谈英语课堂教学中实施创新教育的策略创新教育是实施素质教育的重要内容。
在英语教学中教师应创设各种情景，运用各种途径和方法手段实施创新教育，要使学生跳出教材框架，学活课本，使学生变得更睿智、更机敏、更具有创造力。
英语教师要从变革旧的教学方法，建立新的教学策略入手，营造创新氛围，积极培养学生的参与意识与协作精神。
结合学科特点和自己的教学体会，浅谈如何在高中英语课堂教学中实施创新教育策略。
英语教学创新教育教学模式创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
创新教育是实施素质教育的重要内容。
在初中英语课堂教学过程中，我们倡导学生的英语课堂学习过程是一种认知过程，也是探究的过程。
因此，教师在课堂中要充分发挥好自己的主导地位，从而创设出良好的教学氛围，课堂教学中不断探索新的思路，新的方法，培养青年学生发现，探究，解决问题的能力，从而达到激发他们的创新意识，实施创新行为，获取创新成果的目的。
一、倡导创新教学模式传统的教学模式下，教师往往按照自己的设想进行课堂教学设计，规划课堂教学，使得课堂教学按照既定的教学计划的一步一步的有序进行。
课堂中，学生的任务就是听、看、记笔记，不会出现焦虑的紧张情绪。
在英语课堂教学目标中，认知目标成为了教学的重难点，而情感、态度、价值观目标则相对缺失。
对存在差异的教学对象实行统一的教学目标，漠视学生的个体需求。
并且学生崇尚这种“教师讲得清清楚楚，学生听得明明白白”的教学环境。
二、英语课堂教学创新教育的内涵和特点创新教育不仅仅是一种单纯的训练学生进行发明创造的技巧教育，还是一种全方位的对教育进行改造的过程和促进学生成长的一种教育；创新教育不是仅仅培养少数学生的英才教育，而是在教学中面向全体学生一种的素质教育；创新教育不是一种以挖掘个体某项能力为价值目标的教育，而是一种要从个体的心智世界中源源不绝地去诱导出一些提供最佳创意的人格特征的教育。
因此，在英语教学中怎样拓宽学生思维，从而达到知识传授和综合能力培养的协调一致、同步发展，其重要性就凸显出来。
初中英语课堂教学中创新教育论文
关于初中英语课堂教学中的创新教育学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。
教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用有机地统一起来，不断探索课堂教学的新思路、新方法、新目标，引导学生发现、探究、解决问题，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力。
一、设疑激智，营造民主、和谐、宽松的创新氛围每个人都是有情感的，学生也不例外，学生的情感直接影响着他们的学习兴趣及学习效果。
只有积极、肯定的情感体验才能使学生的主体性、创造性得到发展，创新教育才能得以实现。
教师在教学中必须采用灵活多样的教学方法，给学生营造良好的英语课堂气氛，让学生怀着轻松愉快的心情投入学习。
在这种氛围下，学生没有心理压力，敢于畅所欲言，敢于实践和表现自我。
学生在感受到被关心、被赏识的同时。
就能唤起他们自我表现的欲望，从而激活和进发创新思维的火花。
因此，教师必须创设一个和谐、宽松的教学气氛，发挥自身的主导作用，突出学生的主体地位。
英语课堂教学中，每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，培养学生积极求异的思维能力。
二、创设自主课堂，培养创新思维学生是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生的独立学习能力，让他们有更多的自主学习、独立思维的时间与空间，在学习中学会学习。
主体性的课堂教学是师生共同参与、相互交流的多边活动。
师生间平等、民主、合作的交往关系，能使课堂更自由开放，更富有情境性，更利于学生的主动参与。
教师在教学的设计和安排上必须更加注重教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生的探究欲望，想方设法培养其独立获得知识、创造性运用知识的能力。
三、创造语言环境，激发学生的学习兴趣英语是一门实践性很强的课程，离不开听、说、读、写。
说话人准确表达自己的意图，听话人及时适应表达者的语言习惯并准确理解，种种情况都受某一情景的限制。
由于受母语以及中西方文化差异的影响，中国学生在学习英语表达时会不知不觉地陷入中国式的英语误区。
小学英语教育创新案例
小学英语教育创新案例简介本文旨在介绍一些小学英语教育领域的创新案例，以帮助教育工作者和研究者了解最新的教学方法和策略。
案例一：游戏化教学在某小学的英语课堂上，教师运用游戏化教学的方法来提高学生的英语研究兴趣和积极性。
通过设计各种英语游戏，如角色扮演、单词接龙等，教师能够激发学生的研究热情，增强他们的参与度。
这种创新方法不仅使学生在轻松愉快的氛围中研究英语，还提高了他们的语言表达能力和团队合作能力。
案例二：多媒体辅助教学一所小学为了提升英语教学的效果，引入了多媒体技术来辅助教学。
教师利用电子白板、投影仪等设备，将图像、音频和视频等多种媒体资源融入到教学中。
通过展示生动有趣的英语教学素材，如英文动画片、英语歌曲等，教师能够激发学生的研究兴趣，提高他们的听力和口语能力。
案例三：情境教学法某小学的英语教师采用情境教学法来教授英语知识。
教师通过创造真实生活情境，如购物、旅行等，让学生在实际场景中运用所学的英语知识进行交流。
这种创新的教学方法能够帮助学生更好地理解和运用英语，提高他们的语言应用能力和沟通能力。
案例四：项目研究一所小学开展了英语项目研究活动，让学生通过参与实际项目来研究英语。
例如，学生可以组织英语角活动、制作英语墙报等。
这种创新的教学方法能够培养学生的综合能力和团队合作精神，提高他们的英语实际运用能力。
结论以上所列的小学英语教育创新案例，展示了一些在教学实践中取得成功的方法和策略。
教育工作者可以借鉴这些创新案例，尝试在自己的教学环境中应用相关的方法，以提高学生的英语研究效果和兴趣。
这些创新方法的成功经验可以为小学英语教育领域带来更多的创新和发展。
新课标下小学英语课堂教学的创新方法
新课标下小学英语课堂教学的创新方法随着时代的发展和教育理念的更新，新课标下小学英语课堂教学也需要跟上时代的步伐，不断创新教学方法，以适应学生的学习需求。
下面将介绍一些新课标下小学英语课堂教学的创新方法，希望能为教师们提供一些参考。
1. 以学生为中心的教学在新课标下，教师应该更多地把学生置于教学的中心，注重培养学生的自主学习能力。
在英语课堂上，教师可以采用让学生展示自己的语言技能，通过小组合作、角色扮演、游戏等方式让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，激发学生的学习兴趣和动力。
2. 多媒体辅助教学随着科技的飞速发展，多媒体在英语教学中的作用日益凸显。
教师可以利用多媒体设备，例如投影仪、音响等设备来呈现图片、音频、视频等多种形式的教学内容，使得学生在视觉、听觉上都能更好地理解和吸收知识。
还可以结合互联网资源，为学生提供更为丰富的学习内容，例如英语歌曲、动画片等，从而激发学生对英语学习的兴趣。
3. 创设情景教学情景教学是一种很好的教学方法。
在英语教学中，教师可以通过创设不同的情景来引导学生进行真实的语言交流。
可以通过模拟餐厅点餐、购物、旅行等情景来进行英语口语训练，这样能够使学生学会在实际情景中运用所学知识，提高他们的语言表达能力。
4. 小组合作学习小组合作学习是一种很好的教学方法，能够锻炼学生的团队合作能力和交流能力。
在英语课堂上，教师可以将学生组织成小组，让他们互相合作，彼此帮助，通过小组合作学习，学生能够更好地巩固所学知识，培养自主学习和解决问题的能力。
5. 多元化评价方式传统的评价方式主要以考试分数为主，而新课标下则要求更多地注重学生全面发展和素质教育。
教师在英语教学中可以利用多种评价方式，例如作业、课堂参与、口语表达、项目表现等，从多个方面来全面评价学生的学习状况，使得学生能够更全面地展现自己的水平。
6. 培养学生的语言能力和文化意识在英语教学中，教师除了注重学生的语言技能培养外，还要培养学生的英语文化意识，使他们能够更好地了解英语国家的文化、风俗、习惯等，从而使学生的英语学习更加丰富多彩，不再是单一的语言技能培养。
创新英语特色教学方法
创新英语特色教学方法创新英语特色教学方法在未来的2023年，创新教育模式和教学方法的应用将成为英语教育领域的重要趋势。
为了更好地适应这一趋势，教师和学生需要掌握一系列创新的英语教学方法和技巧，以提高学生的英语水平和兴趣。
本文将重点介绍几种创新的英语教学方法和策略。
一、游戏化学习游戏化学习是将游戏元素和机制应用于教学中的一种新型学习模式。
通过将游戏元素融入到英语教学中，可以增强学生的参与性和兴趣。
例如，使用游戏问答方式来进行英语课堂互动，或者开设英语角或者英语俱乐部来提高学生的英语交流能力。
此外，还可以利用趣味性旺盛的互动游戏，来鼓励学生的语言输入和输出，让他们在轻松愉快的氛围中，自然而然地吸收英语知识和技能。
二、多媒体教学多媒体教学是指利用多种形式的媒体和技术来创建多样化且富有视觉效果的教学材料，从而提高学生的学习效率和兴趣。
例如，使用幻灯片、视频、音频等等多媒体技术，来呈现英语课堂中的文化活动、课件内容、教学例子等等，可以更好地帮助学生理解和掌握英语知识，同时也节省了教学时间和教学成本。
三、智能化评估智能化评估是指使用人工智能等科技手段，对学生的学习情况和学习效果进行自动化分析和评估。
通过监测学生的英语语言输入和输出情况，以及测试他们对英语知识的掌握程度，可以为英语教育提供更为精确和智能化的教学激励和评测方法，从而更好地促进学生的学习兴趣和动力，并提高效率和成效。
四、学科融合学科融合是指将不同学科的知识、技能和方法相互融合、相互渗透，创造出一种新的教学模式和生活方式。
在英语教育中，将更多的跨学科知识融入到英语教育中，可以激发学生的创造性思维和跨学科综合能力。
例如，学生可以用英语与世界各地的同龄人交流，从而了解不同文化，拓宽自己的国际视野。
此外，学生也可以借助英语学习更多的科技和文化知识，并将其与语言技能相结合，开展创新和实践性课程。
总之，随着英语教育不断发展和创新，我们需要不断学习和创新，以更好地适应未来的教育发展趋势和需求。
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英语教学中的创新教育
传统的外语教学理论认为，学习者应该首先掌握语言的形式。
例如：语法，构词法等，通过语言形式来理解语言内容，表述思想传统的课堂教学注重在教师的主导下，学生凭借书本间接地认识人类优秀的文化遗产，掌握系统的科学文化知识和技能，把教学过程简化为教师讲授，学生记忆和联系为主的被动接受过程，学生只是“装知识的容器”教学方式必然是“一言堂”，“灌输法”和“填鸭式”的，这样的教学方法不利于教学最注重的个人体验，情感交流，不利于学生的个性发展。
学生在基本掌握语法规则之后，仍然过分强调对课本的逐字逐句的分析强调记忆与练习，而忽视了英语语言的形式。
《英语课程标准》中指出“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……。
”以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。
如何转变教育观念、弃旧汲新，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务，因此需要在英语教学中进行创新教育。
一．设疑启智、营造创新氛围
英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让
学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。
设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。
当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。
二．学生主体作用的确立
以学生明确的学习目标激励自身主体意识的不断增强学生是学习的承担者，是保障其主体地位的决定者。
学生为了能使自己在教学活动中充分发挥主体作用，把自己置于主体地位，应努力做好以下几项工作；1．要明确英语学习的目的。
当今时代是信息时代，而英语就堪称为时代信息的首要载体。
对于中国人来说，学会英语就等于打开了世界之窗，使自己与世界联系得更为密切。
学生们只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分，也才能真正增强自己的主体意识。
2．要正确认识自己在学习中的作用。
学习是获取知识的过程。
建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。
第二语言习得理论认为English can not be taught. It must be learned.学生们必须认识到只有通过自己的努力方可获得良好的学习效果。
3．要善于自我激励学习动机。
学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，
它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。
一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，也才能主动地投入到英语学习中去。
4．要善于自我调动学习的主动性。
学生要自觉地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，建立认知结构。
从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感，并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能，在加强基础知识和基本训练的同时，使基础知识转移为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。
三．以教师正确的教学理念促进学生主体地位的体现
要充分发挥学生的主动性和积极性，确立学生的主体地位，教师应做到：1．更新教学观念。
首先，要具有新的人才观。
二十一世纪将是高科技、高竞争的时代，对外语人才的要求显然与过去不同。
二十一世纪要求青年一代具有广阔的胸怀，丰富的知识，聪敏的智慧，开拓的精神，高尚的道德，完善的人格。
传授英语基础知识是教学过程中不可缺少的重要环节之一，但还需在这个基础上发展学生的能力，能适应时代的要求。
其次，要认识教师角色的转变。
以往的英语课堂教学，教师多数扮演的是一种家长式的角色。
而未来的教学要求教师在教学方法方面作出最重要的改变是"走出演讲的角色"，并认为"所有优秀的教师都是激励者、促进者、辅助者和协调者"。
2．确立为学而教的指导思想。
要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，教师要把以"教"为重心逐渐转移到以"学"为重心，把以"研究教法"为重心逐渐转移到以"研究学法"为重心，并做好教与学的最佳结合。
以"学"为重心，其基本精神就是使学生爱学习，学会学习，养成良好的
学习习惯。
3．激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。
兴趣是一种学习的动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。
课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一，教师应try our best to make our classes lively and interesting。
英语学习的兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。
学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又促进了教师的课堂教学质量的提高，教与学真正进入良性循环。
素质教育是培养21世纪人才的教育，学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法，良好的学习方法，能使学生更好地发挥天赋能力。
学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习能力，让他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。
四．培养发散思维，提高创新思维能力
有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。
要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。
让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。
如：在教过去进行时，出示一副简笔画有关一位学生在学习的情况，而旁边有他的爸爸在看报。
在出示图时我们可以先把这学生在干什么遮住一半，然后问：What were the children doing? When his father was reading a newspaper? 那么这时同学们就会进行guess，并积
极发言，从而给他们提供了发散思维的机会。
课文教学中，教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。
让学生在独立思想的基础上，再进行集体讨论，集思广益。
也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。
如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个key words让学生自己去编一些内容。
这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。
让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识。
在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。
总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。
教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力。