创新教育在英语课堂的展示
创新教育在英语课堂教学中的体现
创新教育在英语课堂教学中的体现摘要：创新教育是实施素质教育的重要内容，英语教学同样需要创新，怎样改变传统的英语教学方式和理念，是新时期英语教师需要研究的一个重要课题。
英语主要针对英语课堂教学如何创新从六个方面进行了阐述。
关键词：创新教育英语教学创新精神实践能力创新教育是素质教育的重要内容，课堂教学是培养学生创新精神和实践能力的主阵地。
合格的教师必须不断通过自己的实践去培养学生的创新精神和实践能力。
如何转变教育观念，培养出有创新精神、开拓能力的学生是我们的首要任务。
如何在英语课堂教学中进行创新教育呢？一、营造和谐宽松的学习环境提高课堂效率首先必须营造良好的学习环境，教师要经常在课堂上采用肯定性和鼓励性的评价方式来激励学生。
对于学生回答的问题，注意发现其闪光点，并及时反馈给学生。
如：你的发音很准确；你回答问题的声音很洪亮；你提的问题非常好等。
教师在平时的教学中应关爱学生，信任学生，尊重学生，师生间形成民主、平等的人际关系，使学生身心愉悦，有安全感，形成积极向上的精神状态和健康的心理。
只有不断创设宽松、和谐的学习环境，学生的思维才会不受束缚，学生才会自主学习，才可能去探索、去创造。
二、创造自主探究和创新探索的机会学生需要掌握获得知识的科学方法。
良好的学习方法，能使学生更好地发挥学习能力。
学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立的学习能力，给他们更多自主学习和独立思维的时间与空间，让学生在学习中掌握获得知识的方法，以达到培养他们的创新意识和提高他们的创新能力的目的。
学生为主体性的课堂教学是师生共同参与、相互交流的多边活动。
师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更有利于学生主动参与。
教师在教学设计和安排上必须注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。
在英语课堂教学中，教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生主动参与，锐意创新。
教师在教学过程的设计和安排上要注意调动学生的主体性，激发学生的探究欲望，想方设法地培养其独立获得知识、创造性运用知识的能力。
在英语教学中体现创新精神
在英语教学中体现创新精神随着科学技术的发展和培养人才的需要，现代教育越来越重视创新能力的培养。
实施创新教育，培养具有创新精神和实践能力的新型人才，也是落实科学发展观、构建和谐社会的必然要求。
现行英语教材交际性强，比较贴近生活实际，教学应该强调学生的实际运用语言能力，特别是要让学生在探索过程中获得新知识、发展创新思维。
在现代教学理论的指导下，通过近年来的学习和实践，我对英语教学中学生创新能力的培养有了一些新的认识。
一、营造积极的课堂教学气氛教学活动应该成为学生愉悦、积极的情感体验。
在课堂教学中，教师是学生学习的引导者和促进者，其作用是激发学生英语学习的主动性和积极性，创造条件让学生学好英语，帮助他们养成良好的英语学习习惯。
课堂教学中学生是主体，而他们主体地位的体现需要一种民主、平等、和谐的环境；只有在民主、平等的环境氛围下，才有助于沟通、理解，学生的主体意识才会表现出来。
这就要求教师视学生为与自己平等的社会成员，尊重、爱护、关心他们，与他们实现情感的融洽，使课堂成为一个和谐的教育场，使学生的主体意识得到增强，学习潜力得到发挥，从而提高学习效率。
教师一个鼓励的眼神、一句不经意的表扬都能激发学生的学习兴趣；学生一旦融入积极的“心理场”，思维就被有效地激活，创造潜能将极大地发挥出来。
学生由于各自智力、原有知识水平和认知方式的差异，英语学习水平也必然参差不齐。
教师应针对学生的不同情况，在教学活动中因材施教，支持和鼓励学生充分发挥其主体性，使优秀的学生因成功而快乐，使后进生在平等和谐的气氛中学习、积极进取，享受进步的欢乐，从而促进所有学生的发展。
二、优化课堂教学，培养创新思维课堂教学是学生掌握知识的主渠道，学生创新意识的培养必然要落实在课堂教学中。
1.营造良好课堂氛围，激发创新欲望。
要想使学生的创造力有所发展，就必须有自由而宽容的氛围。
对于课堂教学来说，所谓自由，就是尽量减少对学生的行为和思维的限制，使其有自我表现的机会；所谓宽容，就是不对学生的独特见解进行批评和挑剔，使学生消除害怕被老师批评的心理障碍，获得创造的环境，从而使学生敢于表达独特见解。
教学创新与实践案例分享
教学创新与实践案例分享教育是一个不断发展的领域，教师们需要不断创新和实践新的教学方法，以使教育更加有效和有趣。
本文将分享几个教学创新与实践的案例，展示了一些成功的实践经验和方法。
案例一：多媒体教学在语言课堂中的应用在某中学的英语课堂上，教师们引入了多媒体教学作为一种创新的教学方法。
他们使用投影仪和电脑，结合课本内容，展示丰富的图片、视频和音频资源，通过生动的多媒体演示使学生更好地理解和记忆课堂内容。
例如，在教授单词时，教师会播放与单词相关的视频片段，用图像和声音来帮助学生更好地理解词汇。
实践结果显示，多媒体教学不仅提高了学生的学习兴趣，也加深了他们对知识的理解。
学生们更加积极参与课堂，因为他们对新鲜的多媒体内容非常感兴趣。
教师们也更加灵活地使用多媒体资源，提供了更多不同形式的教学手段。
案例二：合作学习在科学实验中的运用一所小学的自然科学老师使用合作学习方法，让学生们一起参与到科学实验中。
在课堂上，学生们被分成小组，每个小组负责一个实验项目。
他们需要一起合作，分享实验结果，并进行讨论和分析。
这样的实践可以培养学生的合作精神和团队意识，让他们发现和解决问题的能力。
通过合作学习，学生们在实验过程中学会了相互支持和倾听他人的观点。
他们也学会了如何分工合作，做到任务的互补和协作。
此外，学生们之间的互动和讨论也促进了他们的思维发展和知识的深入理解。
案例三：项目制学习在社会科学课上的应用在一所中学的社会科学课上，教师们采用了项目制学习的方法，提供了一个实践的学习环境。
学生们被分成小组，每个小组研究一个特定的主题，通过调查、讨论和实地考察等方式进行学习。
他们需要通过调查数据和实际案例，学习和理解社会科学原理，并最终呈现一个研究报告。
项目制学习使学生们在实践中运用所学的知识，培养他们的探索精神和解决问题的能力。
通过这种方式，学生们能够深入地了解社会科学的原理，并将其应用于实际情景中。
学生们也通过小组合作学会了如何有效地沟通和协作。
英语教学中的创新教育
实施创新教育，提高学生能力创新是一个民族存在和发展的源泉和动力。
在英语教学中，教师大胆进行英语创新教育，以激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极态度，从而使他们逐步建立和增强学习英语的自信心。
创新教育是实施素质教育的重要内容，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。
作为一名合格的教师，要不断通过自己的新实践去培养学生的创新精神和实践能力.如何转变教育观念、弃旧汲新，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务。
在英语课堂教学中实施创新教育有如下几种途径。
一、营造宽松、民主、和谐的学习环境，激发学生的创新意识要培养创造型人才，就必须建立起良好的学习环境，经常在课内外采用肯定性和激励性评价方式来激励学生。
对于学生回答的问题，注意发现其闪光点，并及时反馈给学生。
如：你的发音很准确；你回答问题的声音真响亮；你说得非常好；美国心理学家阿瑞提对个人创造力提出了十分独特的见解，他认为，与集体活动相补充的“单独性”，与紧张学习工作状态相对比的“闲散状态”，与理性思维相反的“幻想”，以及摆脱禁锢的“自由思维”，是培养创造力的重要条件。
因此教师在平时教学中应关爱学生，信任学生，尊重学生，师生间形成民主、平等、和谐的人际关系，使学生身心愉悦，有安全感，形成积极向上的精神状态和健康的心理。
只有不断创设这种宽松、和谐的学习环境，学生的思维才会不受束缚，他们才会自主学习，才可能去探索、去创造。
二、创设新颖活泼的课堂提问，激发学生的创新思维青少年具有思想活跃、思维敏捷、求知欲强、联想丰富，敢于创新的心理特征。
因此，教师精心设计课堂提问，创造性地提出问题，能有效地培养学生的创新意识，激发学生的好奇心和想象力，还能激励学生敢于尝试和冒险，启发学生不满现状，大胆去探索的激情。
教师在教学中要注重培养学生独立学习思考的能力，让他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。
浅析英语课堂教学中实施创新教育的策略
浅析英语课堂教学中实施创新教育的策略引言随着时代的发展，教育也在不断进步和变革。
创新教育作为一种新的教育理念，已被越来越多的教育工作者所接受和应用。
英语教育作为我国教育改革中的重要一环，也逐渐开始注重实施创新教育。
本文旨在探讨英语课堂教学中实施创新教育的策略。
实施创新教育的必要性传统的英语教育注重语法、词汇等基础知识的传授，缺乏趣味性和互动性，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
而创新教育注重发掘学生的主观能动性和创造力，在学生学习的过程中，让他们成为知识的主人和学习的主动者。
因此，在英语教育中实施创新教育，有助于增强学生的积极性和主动性，激发他们对英语学习的兴趣和热情，提高英语教育的效果。
实施创新教育的策略制定教学计划在教学计划中，教师要充分考虑学生的兴趣和实际需求，确定教学目标和教学内容。
同时，还要采取多种教学方法和手段，配合教学材料，使学生在学习中感到快乐和有成就感。
运用现代化教育技术现代化教育技术可以使英语教学更加生动、实用和有效。
例如，通过使用多媒体教学技术，教师可以生动地讲解语法、词汇等知识点，同时展示英语的文化背景和实际应用场景。
此外，也可以利用网络教学平台和APP等工具，搭建多样化、个性化的学习资源和互动环境，以增加学生的参与度和自主性。
创设情境化教学环境情境化教学环境是指在课堂教学中，创造一个真实的学习环境，让学生在实践中学习英语。
例如，组织学生进行角色扮演、实践演讲和听力训练等活动，使学生能够同时练习英语的听、说、读和写等能力，创设真实的英语交际环境，增加学生的学习乐趣和成就感。
开展合作式学习合作式学习是指学生在学习中通过团队合作、竞争等方式，完成共同的学习目标。
在英语教育中，教师可以通过分组让学生合作完成英语配音、广告等任务，在协作中培养学生的合作精神和团队意识，增强学生的学习成效。
结论实施创新教育是英语教育改革的方向和趋势。
通过制定教学计划、运用现代化教育技术、创设情境化教学环境和开展合作式学习等策略，可以有效地提高英语教育的效果，增加学生的学习兴趣和成就感。
浅析创新教育在英语教学中的渗透
浅析创新教育在英语教学中的渗透按照咱们英语教学大纲的要求，英语教学要全面向素质教育转化。
而素质教育的重点是养学生的创新意识、创新精神和实践能力。
咱们在构建符合素质教育要求的课堂教学模式——创新教育课堂时，要把创新教育作为重中之重。
创新教育在于启发学生的创造动机，鼓励学生创造地表现，以增进创造才能的发展。
就其内涵来看，它是教师通过课程内容及有计划的教学活动，以激发和增加学生创造行为的一种教学模式。
就教师本身来讲，创新教育要求教师因时制宜，转变教学方式进行创造性思维教学。
下面我浅谈一下在英语课堂教学中进行创新教育的途径和方式：一、尽力营造宽松的学习气氛，激发学生的创新意识和动机著名心理学家托兰斯说：“咱们要想增进创造力就需要提供一个友善和奖赏的环境，以便使之在其中繁荣发展。
”试想一个冷言厉色的教师，能不让学生噤若寒蝉吗?古板、威严、命令、训斥加惩罚的课堂环境，又怎能激发学生学习语言的交际欲望，发挥创新的思维，开掘创造的潜力？教师在课堂上对学生的态度应该是“微笑和颔首，专心听他说，鼓励和赞美”。
师生之间的关系应是开放式的，教师应营造民主平等、情感融合、合力合作、宽松和谐的课堂气氛。
另外，教师还应对学生的表现给予及时的评价和鼓励，对于学生的错误切不可训斥、冷嘲热讽。
这样，在教师的精心“浇灌培育”下，必然会使学生创新的种子生根发芽，茁壮成长。
二、注重导学设计，激发兴趣，培育创新意识伟大的文学家托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”兴趣能唤起学生强烈的求知欲，是学习成功的关键。
激发学生的学习兴趣是培育学生创新品质的直接动力。
最好的学习动力是对学习材料有内在的兴趣。
当一个学生对某一学习对象发生兴趣，大脑中有关学习的神经细胞就会处于高度兴奋的状态，学生心情愉快，乐于接受教学，学习效率极高。
因此，在英语教学中教师要按照英语学科的特征，在全面了解课文内容的基础上，有目的地进行导学设计，以激发学生的学习兴趣。
让创新教育在英语课堂上开花
效果的关键 。
现新问题 ， 能解决实际问题 ， 不 只学 习老 师讲 的 知 识 ， 只记 忆 书本 上 的 知识 ， 远 远 是
如 著 名 教 育 家 尼 尔 波 斯 特 曼 所 批 评 的 ：孩 子 们 入 学 时 像 个 ‘ 号 ’毕 业 时 却 “ 问 ， 像‘ 句号 ’这 只 能 是 学 校 教 育 的失 败 。英 语 教 学 工 作 也 必 须 顺 应 时 代 的要 求 ， 建 。 ” 构 新 的模 式 ， 索 新 的途 径 。 探 中小 学 生 英 语 课 堂 教 学 需 要 创 新 ， 开 创 新 ， 果 简 单 地 离 如 沿 用 过 去 的思 路 和 办 法 ， 语 教 学 显 然 难 于 奏 效 。 英 在 英 语 教 学 中 ， 常常 创 设 活 跃 的课 堂气 氛 ， 我 引导 学 生 热 烈 讨 论 ， 抒 己见 ， 各 常
英 语 课 堂 教 学 要 创 新 首 先 要 树 立 正 确 的 学 生 观 。许 多 科 学 家 的研 究证 明 ：人 “
的大 脑 就 像 一 个 沉 睡 的 巨 人 ， 比世 界 上 最强 大 的 电 脑 还 要 强 几 千 倍 。 因此 ， 师 它 ” 教
要 以人为本 ， 相信潜能 ， 相信学生能够独立学习 ， 自主学习 ， 用发展的眼光看待学 要 生， 相信 每个学生都有很大 的可塑性 ， 是不断变化发展与进步 的个体 。 以， 所 教师在
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课 堂 教 学 中必 须 树 立 正 确 的学 生 观 ， 施 “ 材 施 教 ”做 到 尖 子 生 吃 饱 ， 实 因 ， 中差 生 吃
好。 １ 创 设 教 学 气 氛 ， 学 生 安全 、 由感 ， 发 学 生 的创 新 意识 和 动机 ， 高 教 学 ． 给 自 激 提 效率。
小学英语教育创新案例
小学英语教育创新案例简介本文旨在介绍一些小学英语教育领域的创新案例，以帮助教育工作者和研究者了解最新的教学方法和策略。
案例一：游戏化教学在某小学的英语课堂上，教师运用游戏化教学的方法来提高学生的英语研究兴趣和积极性。
通过设计各种英语游戏，如角色扮演、单词接龙等，教师能够激发学生的研究热情，增强他们的参与度。
这种创新方法不仅使学生在轻松愉快的氛围中研究英语，还提高了他们的语言表达能力和团队合作能力。
案例二：多媒体辅助教学一所小学为了提升英语教学的效果，引入了多媒体技术来辅助教学。
教师利用电子白板、投影仪等设备，将图像、音频和视频等多种媒体资源融入到教学中。
通过展示生动有趣的英语教学素材，如英文动画片、英语歌曲等，教师能够激发学生的研究兴趣，提高他们的听力和口语能力。
案例三：情境教学法某小学的英语教师采用情境教学法来教授英语知识。
教师通过创造真实生活情境，如购物、旅行等，让学生在实际场景中运用所学的英语知识进行交流。
这种创新的教学方法能够帮助学生更好地理解和运用英语，提高他们的语言应用能力和沟通能力。
案例四：项目研究一所小学开展了英语项目研究活动，让学生通过参与实际项目来研究英语。
例如，学生可以组织英语角活动、制作英语墙报等。
这种创新的教学方法能够培养学生的综合能力和团队合作精神，提高他们的英语实际运用能力。
结论以上所列的小学英语教育创新案例，展示了一些在教学实践中取得成功的方法和策略。
教育工作者可以借鉴这些创新案例，尝试在自己的教学环境中应用相关的方法，以提高学生的英语研究效果和兴趣。
这些创新方法的成功经验可以为小学英语教育领域带来更多的创新和发展。
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创新教育在英语课堂的展示近几年来，随着中学教学改革的不断深入，培养学生的创新思维能力已成为广大教师普遍关注的热点。
如何培养学生的英语创新思维能力，使学生跃出教科书框架，学活书本，从而使学生变得更聪明，这已成为我们教育工作者当今需要解决的重大问题。
那么，什么是创新思维呢?所谓创新思维，是指人们运用已有知识和经验增长开拓新领域的思维能力，亦即在人们的思维领域中追求最佳，最新知识独创的思维。
按爱因斯坦所说，“创新思维只是一种新颖而有价值的，非传统的，具有高度机动性和坚持性，而且能清楚地勾画和解决问题的思维能力。
”创新思维不是天生就有的，它是通过人们的学习和实践而不断培养和发展起来的，在英语教学中如何有效地培养学生的创新思维呢?我认为应从以下几方面做起：一、合作互动，活化课文插图，拓展创新思维SEFC新教材图文并茂，为学生学习英语提供了大量的信息，但是教材中的插图都是静态的，其内涵具有一定的内隐性。
如果教师能设法让静态的插图“动起来”，即使用计算机辅助教学或幻灯片显示，那么课堂会大容量，多信息，多趣味和高效率。
为了拓展学生的思维，我采取合作互动的方法，即在老师的指导下，让学生在合作中动手和动脑，进行表演，从而发挥每个人的长处，同学间相互弥补、借鉴、启发、点拨，形成立体的交互的思维网络。
在合作制图中，我鼓励学生发挥其创造性思维制作并组合插图部件，充分发挥学生内在的积极性和创造力。
在制作插图时，要求：1.制作灵活。
插图的再创既要忠实于教材的原有设计，又不能受其束缚，内容可以合理取舍或增删，要以服务于教材为宗旨。
2.美育教育。
画面之间比例要求协调，让学生在学习知识的同时，受到美的熏陶。
3.广泛参与。
让学生参与插图再创造既能减轻教师负担，又能培养学生的创新精神和实践能力。
在课堂教学中，学生按教师指令摆放小拼图到指令位置，对学生进行大量的听说，有益于启发学生的思维和开发学生的智力。
如教到SB（2 B）Unit 18,Lesson 70 We"ve lost our dad!我让学生在预习文章之后，分别勾画出四个人物Dad,Tina,Max,a railway officer，一列火车，以及此火车在一小站分轨运行的画面。
根据上述几幅画，在课堂教学开始时对文章进行介绍，老师就画面进行问答，自然地引入新课，使文章内容清楚明了地显现在学生面前，激发了学生的兴趣，调动了他们的主观能动性。
二、立足双基，精心设置学案，激发创新思维众所周知，只有量达到一定的程度，才会有质的飞跃。
学生学习英语也是如此。
首先，他们要把书本上的基础知识学好，奠定知识基础，因为基础知识为思维能力的培养提供了可能和基础，即“知识提供的是思维的原始材料”。
在英语教学中，我立足于双基教学和训练，力求做到学生学有发展，学得活，学得透。
1.要求学生在联系应用中学知识，要求充分理解而不是死记硬背。
2.把掌握知识的重点放在思考力上，根据学生思考问题的方式和特点，通过各种渠道把知识结构铺垫成学生思维的方式，通过提问、启发和点拨，引导学生思维，鼓励学生多角度思考，在学习知识的同时，训练思维方法，用思维方法指导知识学习。
学生要掌握好基础知识，是与教师的指导分不开的。
古语云：“授之以鱼，不如授之以渔。
”只有教会了学生科学的学习方法，学生的能力才会提高。
由于学生在高中起始阶段的自学能力较差，我们备课组全体教师深入开展《建立学生主动学习机制，培养学生自学英语能力》的苏州市级课题研究，改革课堂教学结构，促进学生主动学习习惯的巩固和自学能力的提高，变被动接受为主动探索，提高学生发现问题，分析问题，解决问题的创新能力。
针对此课题，我与备课组全体成员一起协商，为学生精心设置学案，对每单元的课文阅读采取“自学”、“共学”和“练习”的方法。
“自学”，是指学生针对学案中的目标和要求进行预习，在预习过程中，我要求他们完成猜词义，长难句分析，段落大意和全文中心思想的归纳，让学生理清文章的脉络，了解课文的重点和难点，发现问题。
“共学”，是指让学生在充分预习的基础上，教师在课堂上展开共同的学习研究活动，教师在关键处进行点拨，针对学生的疑难进行解答。
在课堂整体教学上，学生“画龙”，教师“点睛”。
然后，在“自学”和“共学”的基础上让学生去“练”，教师精选文中出现的重要字、词、句型、编成练习，让学生进行必要的巩固，使他们把学到的知识转化成能力。
实践证明，这样做，学生不是学少了，而是学多了，学活了，在教师指导学生自学时，教师结合目标教学，要求学生针对目标，做到读思相结合，激发了学生积极思考，发现问题、提出问题和解决问题的能力。
课题的实施也无疑使学生自学英语的能力得以明显提高。
三、课堂中巧设疑问，引导创新思维在教学中，我注意多角度、多方位地设计各种思考题，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学的内容上，而且要利用现学的知识，结合已学知识去创造，去探索，培养他们的创新思维，增强创新能力。
在课文教学时，我常采用多种思维训练法，培养学生的创新思维。
根据教材的语言材料，设置疑点，引导学生对课文内容进行再加工，鼓励学生从不同方面，不同角度进行思维。
如教到SB（3A），Unit 6,Lesson 22 Dealing with waste 时，我在学生学习课文内容的基础上大胆提问：Why is rubbish su ch as “white pollution”becoming a serious problem in China? What can be done for environmental protection? Do you have any suggestions for reducing waste and controlling polluti on?……这样学生的思维插上了想象的翅膀，一个个展开联想，答案不一，众说纷纭。
又如教到SB（3A）,Unit 7 Lesson 26 Angkor Wa t时，我让学生讨论：What can we know from the fact that peop le from different countries took part in the repair work?同学们会回答：Because people from other countries are very friendly./Because the temple of Angkor Wat is a place of inte rest.If it is well repaired,people from other countries can go to visit it./Because the temple is the treasure of huma n beings…又如在考查学生语用能力时，我力求让学生举一反三，培养多种思维能力，让学生正确判断不同变化的题型。
如下面一个选择题:----many times,but he still couldn"t understand it.A. Although he had been toldB. B.TellingC. C.Having been toldD.Being told学生选出正确答案后，让他们把but去掉，再去进行思考和选择。
总之，只要教师在课堂上巧妙、适时地设问，对学生进行多种思维训练，那么，学生的思维创造性便能得到充分发挥。
四、不断改进教法，开发创新思维随着现代教育的不断改革，开拓未来学生的教育，必须立足于精选的教材和科学的教法。
要实现课堂教学的创造教育，教师只有千方百计地拓宽学生的知识面，用大量生动有趣的题材去刺激学生的好奇心理，才能刺激学生的创造思维。
然而，激发学生的兴趣，提高课堂教学效率，要从改革教学方法入手。
1.创造性复述。
复述的过程实际上就是用大脑思维的过程，它可以训练学生的各种思维能力。
因此，笔者在课文教学上让学生进行创造性的复述，学生在把握原文主题，故事发展的基础上进行大胆、合理的想象，对原文内容和形式进行加工、整理、归纳、改写后进行复述，这样做，能促进学生语言知识能力的迅速转化，有利于开发学生的智力，培养学生丰富的想象力，开发其创造性思维。
创造性复述可分为三种：1）变更复述：让学生变换人称、时态、语态或文章体裁进行复述。
2）续篇复述：根据故事可能发生的变化，利用原有知识发挥想象，讲述故事可能出现的结局，这种复述有利于培养学生的想象力和创造意识。
如：SB（3A）Unit 10 The trick,让学生对How c ould Bill manage to escape?展开联想进行复述。
3）概括性复述：根据材料所展示的内容进行分析、概括、推理，总结全文大意或段落大意。
这是较高水平的复述，学生需要很强的归纳能力。
如：SB（1 B）Unit 19 The secret is out!让学生针对How is the secret ou t?进行复述。
2.发挥性演讲。
在上听说课时，尽可能地把课堂时间让给学生，让他们能够充分展现自己，争取说话的机会。
如：SB（2A）Unit 5 Charlie Chaplin,在学生复述完课文后，我组织他们就To be an ac tor（actress）/Not to be an actor（actress）进行辩论，学生的积极性很高，场面热烈，充分表现了他们的语言才能和思维想象能力，把学生的思维想象能力推向了一个新的高度。
综上所说，复述和演讲是一种培养学生各种语用能力，激发学生创造性思维的有效教学方法。
因此，在教学中，教师应该合理运用，因材施教，根据学生的实际水平，不同层次，选用适当方法，灵活使用，使教学达到理想的效果。
五、进行积极评价，鼓励创新思维中学生是一个需要肯定、褒扬，需要体验成功喜悦刺激的群体。
在课堂教学的创造教育中，教师的信任和鼓励能直接影响到学生求知欲的产生，能影响到学生创造意识的萌发和创造力的产生。
在教学中，学生往往会产生一些稀奇古怪的非常离奇的想法，这时候，教师如果给以严厉的批评、指责、训斥，那么将会压抑学生那些朦胧的、零碎的、不成片段的思想，从而会阻碍学生创新思维的发展。
课堂上，学生只有处于一种和谐宽松的关系、环境之中，才能激起主动的内部活动。
这要求教师对学生的学习行为及学习结果、反应等做出积极的评价，鼓励学生的创新思维。
在评价中，笔者注意客观、公正、热情、诚恳，使学生体验到评价的严肃性，注意发挥评价的鼓励作用。
以鼓励为主，满足学生的成功需要，调动他们的积极性。
我采取了以下方式进行评价：1.鼓励性评价。
鼓励学生“异想天开”，“标新立异”；对于回答错误的同学，不马上说：“NO,you are wrong.”，而是说：“Please think it over.”。