对幼儿在生活中进行美术教育元素的融入与挖掘
幼儿园美术教育与生活的有效融合
幼儿园美术教育与生活的有效融合发布时间：2022-01-10T07:32:38.295Z 来源：《教育学文摘》2021年28期作者：蔡美如[导读] 美育是幼儿教育的一项重要内容，是实施素质教育的具体体现，然而美术是幼儿表达自己，理解周围世界的一种方式。
蔡美如广东省揭阳市揭西县龙潭镇中心幼儿园 515426【摘要】美育是幼儿教育的一项重要内容，是实施素质教育的具体体现，然而美术是幼儿表达自己，理解周围世界的一种方式。
他们年龄小，缺乏感知和接受知识的能力，在他们眼中，世界既新奇又陌生，因此，理论性的美术知识并不适用于幼儿美术教育，只有让美术教育与现实生活加以融合，才能有效地激发幼儿的美术兴趣和学习热情。
【关键词】美术教育生活融合绘画兴趣活动环境幼儿年龄小，由于幼儿时期语言表达发展不够完善，绘画就成了孩子们表达自己，理解周围世界的一种方式。
《幼儿园教育指导纲要》的明确要求“幼儿园教育回归生活，课程生活化”。
因此，理论性的美术知识并不适用于幼儿美术教育，只有融入生活美育，才能让幼儿更好的接受、消化。
一、孩子的美术灵感源于生活“生活”是孩子们创作的源泉，丰富的生活经验能使孩子们的美术活动真正体味生活的美，自由地创造美。
作为指导者应该让孩子尽可能地拓展想象的空间，应该让孩子走出课堂，获得多一些的自然科学知识，而不要坐在教室苦思冥想。
要积极培养他们观察和探索的兴趣，使其从中获得感性知识，这样，儿童创作时才会得心应手，画面内容也才能丰富。
在幼儿的眼里，世界是五彩缤纷的，每一个孩子的生活经验和感知是不一样的，不能强行对孩子进行灌输，我觉得老师的责任是：要充分挖掘每一位孩子对艺术的敏感，基于孩子多角度、全方位的启发和引导。
二、幼儿对美术的兴趣和学习的激情因为生活不难发现，屡次在美术教学活动中，当把生活中的事物与画面直接展示出来的时候，孩子们都立马集中注意力，因为他们对自己熟悉的事物有兴趣，会亲自去探讨他们自己感到好奇的事物，满足好奇心，从而激发他们的学习兴趣。
挖掘生活元素,融入美术课堂
挖掘生活元素，融入美术课堂【摘要】本文探讨了如何在美术课堂中挖掘生活元素，引导学生发现日常生活中的美感。
通过观察生活细节，学生可以从中汲取灵感，将个人情感和体验融入绘画作品中。
利用生活元素进行创作，不仅丰富了学生的艺术创作经验，更培养了他们对生活的审美意识。
挖掘生活元素，融入美术课堂，对于学生的审美情趣和情感表达能力的培养至关重要。
通过这种方式，学生不仅能够提升自己的审美修养，还能够更好地表达内心的情感和体验，进一步促进了艺术教育的发展。
挖掘生活元素，融入美术课堂，将会为学生的成长和发展带来更多的启迪和启发。
【关键词】挖掘生活元素、美术课堂、日常生活、美感、观察、细节、绘画作品、个人情感、体验、生活元素、创造、艺术作品、审美意识、重要性、艺术创作经验、审美情趣、情感表达能力。
1. 引言1.1 挖掘生活元素，融入美术课堂在美术课堂中，挖掘生活元素并将其融入教学是一种富有创意和启发性的教学方法。
生活是最为丰富多彩的艺术源泉，我们可以从日常生活中发现各种美感和灵感，引导学生用心观察生活的细节，通过绘画作品表现个人的情感和体验。
利用生活元素创造美术作品不仅可以激发学生的创造力，也可以培养学生对生活的审美意识。
挖掘生活元素，融入美术课堂，不仅可以丰富学生的艺术创作经验，更重要的是能够促进学生的审美情趣和情感表达能力。
通过将生活元素融入美术教学，可以让学生更好地理解艺术与生活之间的联系，激发他们对艺术的兴趣和热爱，使美术课堂不再局限于传统的技法训练，而成为一个充满创造力和情感表达的空间。
的教学方法将会给学生带来更加丰富和有意义的学习体验，促进他们全面发展和成长。
2. 正文2.1 探索日常生活中的美感在日常生活中，我们经常忽略了身边的美感。
美术课堂可以帮助学生们重新审视周围的环境，发现其中的美。
通过探索日常生活中的美感，学生可以更加敏锐地观察到不同事物之间的色彩、形状、纹理等元素。
在一个简单的水杯上，我们可以发现其中的光影、线条和比例，这些都是艺术创作中非常重要的元素。
挖掘生活元素,融入美术课堂
挖掘生活元素，融入美术课堂美术课堂是学生学习艺术的重要场所，它不仅能够培养学生的审美能力，还可以锻炼学生的观察能力、想象力和创造力。
在美术课堂中，老师可以通过挖掘生活元素，将生活元素融入到教学内容中，让学生在实践中感受生活、借鉴生活，从而提高学生的艺术修养和生活素养，使他们成为有情怀、有灵魂、有文化的现代人。
生活元素是美术创作中不可或缺的部分，它可以是人、事、物、情感等多种因素。
在美术课堂中，老师可以通过教学设计，将生活元素有机融入到教学内容中，使学生在体验美的同时，增加对生活的热爱与追求。
例如，可以通过生活场景的展示，让学生用艺术的视角去看待生活，用情感的语言去表达生活中的点滴。
在学习素描、色彩等基础课程时，老师可以利用生活元素进行教学。
例如，在学习素描时，可以要求学生观察生活中的建筑、物品、动植物等，进行实景观察和素描练习；在学习色彩时，则可以借助生活场景，让学生进行色彩搭配和色彩表达的探究，体验色彩的魅力和生命力。
此外，在教学中也可以使用实物展示、课外实践等方式，让学生更好地体验和感悟生活元素的美妙之处。
在美术课堂中，老师可以选择符合当下社会潮流的内容作为生活元素的来源，挖掘出更多的受学生欢迎的元素，使其融入教学设计中。
例如，学生时下最喜欢的短视频、游戏、音乐等，都可以成为教学内容的一部分，通过画作、设计等方式将生活元素融入到美术课堂中，使学生真正走进生活，去感受生活的美好与多样。
综上所述，在美术教育中，应该注重挖掘和融入生活元素，让学生有机会去感受、了解和表达生活，增加学生对艺术和生活的热爱和追求，提高学生的文化素养和艺术功底。
同时，让学生在实践中学习，用创造的力量去打造更美好的生活。
挖掘生活元素,融入美术课堂
挖掘生活元素，融入美术课堂美术课堂是学生们展示自己创造力和想象力的舞台，也是他们了解和表达生活元素的重要途径。
挖掘生活元素，融入美术课堂，可以丰富学生的学习体验，激发他们的创造力，帮助他们更好地理解和表达自己对生活的感悟。
现在让我们来看看如何在美术课堂中挖掘生活元素，让学生们从中受益。
我们可以通过让学生观察生活中的景物和物体，引导他们从中发现美。
让学生们去操场或者公园外面的树木，让他们观察树木的形态、叶子的纹理、树枝的分布等等。
然后，让他们用画笔、颜料、纸张等材料将观察到的景物和物体表现出来。
这样的绘画活动不仅可以帮助学生练习绘画技巧，更重要的是可以让他们发现生活中的美，培养对生活的热爱。
我们可以通过让学生参观艺术馆或美术展览，引导他们观察和欣赏艺术作品，从中感受生活的魅力。
带着学生去看名家的作品，或者是当代艺术家的展览，让他们从中感受艺术家对生活的表达方式，理解艺术作品背后的故事和情感。
然后，让学生回到课堂上，用自己的方式表达对生活的感悟和理解，创作属于自己的作品。
这样的活动可以激发学生的想象力和创造力，让他们变得更加敏感和细致。
我们还可以通过引导学生在日常生活中找到美的瞬间，用相机拍下来，用文字描述，用绘画表现等等，来感受生活中的美。
让学生记录下自己每天见到的一朵花、一只小鸟、一片云彩等等，用不同的方式表现出来，让他们发现生活中的美是无处不在的。
这样的活动可以培养学生对生活的敏感度和观察力，让他们懂得用心去发现生活中的美好。
我们还可以通过让学生参与社区或义工活动，让他们了解社会中的不平等和不公正，引导他们用美术的方式表达对这些问题的思考和关注。
让学生参与一次社区环境整治活动，然后让他们用绘画、雕塑等方式表现出环境整治前后的变化，以及对环境整治的思考和期待。
这样的活动可以让学生了解社会中的问题，培养他们的社会责任感，同时也可以通过美术作品表达出他们对社会的关爱和呼吁。
在美术课堂中挖掘生活元素，不仅可以丰富学生的学习体验，更可以培养他们的审美能力和社会责任感。
挖掘生活元素,融入美术课堂
挖掘生活元素，融入美术课堂随着社会发展和人们对美术教育的需求逐渐提高，如何挖掘生活元素，将其融入美术课堂中已经成为美术教师们亟待解决的问题之一。
本文将探讨如何将生活元素与美术课堂相结合，以丰富学生的艺术体验和生活感知。
我们可以从身边的生活元素出发，引导学生观察和感知生活中的美。
在冬天的课堂上，老师可以给学生展示一幅描绘雪景的名画，引导学生观察画中的细节，感受冰雪带来的冷清和纯净。
然后，带领学生外出，观察并拍摄身边的雪景。
回到课堂后，学生可以选择自己照片中的一个场景或一个细节，进行绘画创作，将自己的视角和感受融入作品中。
我们可以通过对传统文化的挖掘，将生活元素融入美术课堂。
中国传统文化博大精深，其中有许多与生活密切相关的元素，比如中国画中的山水、花鸟、人物等。
老师可以通过讲解传统文化的背景和内涵，激发学生的兴趣与热情。
然后，引导学生以传统文化元素为题材，进行创作。
学生可以选择自己喜欢的传统文化故事或民间传说，进行视觉化的表达。
在创作过程中，学生不仅可以了解传统文化的魅力，还能够通过艺术的方式表达自己对传统文化的理解和感受。
我们还可以利用当代生活中的元素，将生活与艺术相结合。
现代社会，科技的发展和生活的变迁不断带来新的生活元素，比如移动互联网、智能手机等。
我们可以引导学生关注这些新生活元素，同时启发他们思考和表达。
学生可以通过绘画、摄影等方式，记录自己每天使用智能手机的场景和感受，表达对科技的理解和态度。
我们还可以利用社区资源，将生活元素融入美术课堂。
社区是学生与生活最贴近的地方，有丰富的生活元素可以挖掘。
美术教师可以组织学生参观社区艺术展览，或是与社区艺术家合作举办创作活动。
通过与社区的互动，学生不仅可以感知到生活中的美，还可以了解和参与社区文化建设，增强自己对社区的归属感和责任感。
将生活元素融入美术课堂不仅可以丰富学生的艺术体验和生活感知，还可以激发学生的创造力和表达能力。
美术教师应该充分挖掘身边的生活元素，通过引导学生观察、感知、参与和表达，使其真正感受到美术教育对于提高生活质量和塑造人格的重要作用。
让幼儿园美术教育融入生活
艺术来源生活而又高于生活 ，当然美术作为艺术也是如此。 三、融合生活资源。将美术教育素材生活化 美术和客观世界、日常生活有着密切的联 系。将 幼儿教育融入生 从 实际生活中获取的素材具有形象性、多样性及熟悉性，能 活对于幼儿的成长和发展具有重要的意义 ［ １ ］ 。把幼儿生活中常见 让幼儿产生情感的认 同，引起他们的好奇心和亲切感 ，使美术教 的、熟悉的且感兴趣 的美术教学资源充实到实际教学中，可有效 学充满生活美感 。生活中常见的水果、蔬菜、 日常生活用品及 激发 幼儿 的兴趣 ，让其 感 受关感 。本文从 四 个方 面谈 谈 幼儿 园生 废 旧物等 ，均可利用和创造成美术教学中的素材。所以，教师应 活化 的 美术教 育 。 积极挖 掘 幼儿 生活 中的 美术教 学资 源和材料 ，创 造 出丰 富、层 次 立足幼 儿生活 。将 美术教 学 内容生 活化 的真 实素材 ，形 成 多样化 的 美术教 学。首先 ，可 自然界 探 寻 美术 幼儿 园美术教育要 满足 幼儿学 习的要 求 ，就应该从 幼儿的 内在 素材 ，幼儿眼里的世界是丰富多彩、五颜六色的物质世界 ，所以 要 求 来设计和选择教 学 内容。幼儿在 家庭和社会 生 活中学会 了 诸多 有着诸 多丰富的天然素材 ，比如 ：石头、树木、花草等，这些都 的动作技能、情感和知识体验等具体的生活感受，而这些都是幼儿 是和幼儿生活息息相关的资源，可容易调动幼儿的学习欲和创作 学习美术的驱动力和兴趣所在。倘若脱离幼儿生活的美术教育，则 热情 。所 以 ，教 师应从 大 自然探 寻各种 美术教 学素材 ，拓展 幼 儿 会让 幼儿机械 的模 范教 师画 陌生、枯 燥的图画 。不利 于幼儿学 习主 的视 野 ，让他们 感 受 自然美 。其 次 ，从 日常废 旧物 中探 寻 美术 教 动性的发挥 ，也 不利于激发 学生的兴趣 。所 以，教 师应 以幼儿生活 学素材， 将幼儿熟悉、 新奇的废 旧物作为教学资源， 进行再创作 ， 经验为基础设计教 学 内容 。使 幼儿对 自然世 界 中的 生物 、动物进 行 如此可充分调动幼儿学习美术的积极 ｝ 生，提升幼儿的动手能力和 观察 ， 并将学生常见的、熟悉的建筑物、民俗风情等作为教学内容。 想 象力 。比如废 弃 的烟纸 盒 、器皿 等 ，可通过精 心设 计 、重新 构 比如 ：让 幼儿画 自己的爸爸和妈妈 ，他 们会 画 出各种不 同五颜六 色 建变成幼儿喜欢的卡通人物、玩具等，这样不但利于环保 。还有 的爸奄币 妈妈 ，这是 因为在幼 儿眼 里 自己的爸妈 是 最美的。所 以， 助于培养幼儿节约意识，提升美术教学的生活感。 只有贴近幼儿生活，融入幼儿生活的幼儿园美术教育才可有效激发 四 、充分应 用 生活 。将美 术教 学实践 生活 化 幼儿的兴趣和 学 习热情 ，以促进 幼儿的全面发展 。另外 ，要强 调的 幼 儿 园美术 教 学 融入 生 活 的根 本 目的在 于引 导 幼儿 通过 学 是教学内容应不断创新和改变，不可一成不变，这就要求教师不断 习美术来 获得 一定 的技 能和 经验 。所以 ，教 师 不但 要 从 日常生 活 发 现并顺应 幼儿 的兴趣和 生活变化。 中选用具有教学价值、有趣口 束｝ 生 的 内容作为教学内容 ，还应让幼 二 、创建 生活情 境 。将美术 教学 方式 生活化 儿通过学习美术相关的知识，懂得彼此分享获得经验 ，为实际生 生活是 美术的根本，所以在社会生活中有着各种各样的美术 活服务，使得幼儿园美术教学实践更为生活化。在引导幼儿学习 教 学资 源。幼 儿的衣食 住行 、玩 伴、喜 欢 的游戏 等均 为 美术 教育 美术 ，提 升和 美相 关经验 同时指 导 幼儿将 获得 的 美术知识 和技 能 的 良好 契机 。所 以 ，教 师应创 建 生活化 的教 学情 境 ，将 幼 儿 园 应 用到 实践 中。 比如 ：开展 “ 春 节礼 物 ”的制 作活动 ，让 美术 教 美术教育的具体方式生活化，使幼儿在看得见、摸｜ 彳 寻 着的教学情 学充分融合到生活，在实际教学中，教 师应积极有效引导幼儿利 境 中感 受美术 。首先 ，应该 充分 利用环 境影 响将 幼儿 园 美术 教育 用生活 申的 常见物 品 、废 旧物 等进行 再设 计 、再创作 ，然后让 幼 融入 生 活。如 果教 师可 以为幼 儿创建 关感 十足 的环境 ，则会 给 幼 儿将 自己操作 完成后 “ 宝 贝”带到教 室展 示 ，这些 “ 宝贝”会 给 儿 启发 ，丰 富幼儿 美的体 验 ，而激发 幼儿 的表现 欲和创 造欲 。教 幼儿带来极大的成就感和惊喜感，如此不但有助于美术教学质量 师 可通过 实物 的展 示、 图片展 示 、及 多媒体技 术 教 学等方 式创建 的提 高 ，还 激发 幼儿热 爱生 活、 热爱 同学的情 感 。 具有趣味性、生活化的美术教学情境 ，充分激发幼儿对生活关的 总而言之 ，将幼儿园美术教学融入生活是一种创新和改革。 情感。比如：新年将至，教师可将教学场所布置的喜庆、热闹， 教师应该充分了解和掌握幼儿身心特点、情感态度 ，利用贴近幼 用中国结、中国剪纸、年画等布置教 室，让幼儿切身感受到生活 儿生活的各种美术教育素材 ，将教学内容、教学方法、教学方式 中的美，也让幼儿感受新年的美好情感，这样不但有利于培养和 等生活化 ，让幼儿获得美的体验和生活的感受。 参 考文 献 ： 提高幼儿的审美能力， 还有利于培养幼儿热爱生活的情感。 其次， 通过 开展 主题 活动 实施 生活化 美术 教 学。在 实施 主题 活动 中，教 『 １ ］ 顾 玉 兰．回 归生 活的 幼儿 园 美术教 育 ｍ． 学前 教 育研 究．
挖掘生活元素,融入美术课堂
挖掘生活元素，融入美术课堂
首先，我们可以将日常生活中的物品或场景作为创作主题。
比如，我们可以选取一只花瓶作为创作主题，让学生在素描、水彩或丙烯等媒介上进行创作，通过观察和描绘花瓶的线条、形状和光影变化，锻炼学生的观察力和绘画技巧。
同样地，我们也可以选取生活中的风景、人物或其他物品等作为创作主题，让学生在创作过程中感受生活的美好。
其次，我们可以将生活中的节日或文化元素作为创作主题。
比如，在过年前，我们可以让学生画年画，描绘春节的场景和习俗，通过这样的活动可以让学生了解和体验中国传统文化的魅力。
同样地，在中秋节、端午节等重要节日前，我们也可以安排相应的创作活动，让学生在美术课堂中感受节日的氛围和文化的魅力。
除了以上两点，我们还可以将生活中的插图、文学作品或影视作品作为创作主题。
比如，在学习《小王子》这本书时，我们可以让学生画出自己心目中的小王子或他的星球，通过创作来表达自己对于这本书的理解和情感。
同样地，在学习一些名著或经典文学作品时，我们也可以让学生通过创作来表达自己的理解和情感，锻炼学生的创造力和表现能力。
总之，生活是我们创作的源泉，我们应该在美术课堂中充分挖掘生活元素，融入创作中，让学生更好地去感受生活中的美，同时也能提高学生对于美术的理解和表达能力。
挖掘生活元素,融入美术课堂
挖掘生活元素，融入美术课堂美术是一门富有生命和活力的学科，它关注的是艺术与生活的融合。
因此，在美术课堂中，我们可以挖掘生活元素，让学生从日常生活中抽象出美术元素，这不仅可以提升学生的审美能力，还可以激发他们的创造力。
今天，我想分享一下如何在美术课堂中融入生活元素。
第一，观察自然，挖掘生活元素。
美术教学需要鼓励学生进行素描、绘画等训练，但是，很多学生不知道从哪里开始。
这时候，我们可以引导学生从生活中寻找灵感。
比如，带他们去野外写生，让他们感受自然风光和自然的美妙之处。
或者让他们在城市中寻找建筑、街道、车站等元素，并用自己的方式将其记录下来。
通过这种方式，学生可以更好地了解生活中的美术元素，并将其转化为自己的艺术作品。
第二，挖掘日常生活中的艺术元素。
日常生活中有很多艺术元素，例如街头巷尾的涂鸦、纹路深刻的树皮、透过窗户的阳光、日落时的天空等等。
这些元素虽然看似平淡无奇，但只要我们用艺术的眼光看待，就能发现其中蕴含的美。
通过关注这些细节并运用到自己的作品中，可以让学生的创造力更具个性化和独创性。
这些日常生活中的艺术元素不仅可以拓宽学生的视野，还可以丰富他们的生活和艺术经验。
第三，让学生从内心深处发掘生活元素。
除了考虑外在的元素，我们也可以引导学生从内心深处发掘自己的生活元素，并将它们融入到美术作品中去。
例如，让学生关注自己的情感、经历、文化背景、家庭故事等等，将这些个人元素转化为自己的艺术语言，让学生的作品更具有他们自己的特色和风格。
总之，在美术课堂中，我们不仅需要传授技巧和知识，更要引导学生从生活中挖掘和抽象出生活元素，并将其转化为自己的艺术作品。
通过这种方式，学生可以更好地了解生活，丰富自己的艺术经验和生活经历，让美术教育更具有生命力和活力。
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对幼儿在生活中进行美术教育元素的融入与挖掘——谈生活材料在幼儿园美术活动中的运用很多时候，我们的美术教学的表现形式是很单一的，通常以蜡笔画、水彩画居多。
使用的美术材料工具相对单一，大都以黑色勾线笔、油画棒为主，偶尔使用水粉或棉签画。
美术载体则不外乎是白纸、卡纸、宣纸等常见的，教学指导语言单一，常常有教师会要求“画得要和老师不一样”等一系列的语句，那么在幼儿园的想象力中无形限制了他们的想象力，使得他们很少关注、欣赏、创造生活中的美。
【摘要】幼儿美术活动不应仅仅局限于美术课堂教学，幼儿一日生活中的环境创设、游戏活动、集体教学活动都是美术教育的课堂，在日常生活中的各个层面积极融入与挖掘美术教育，可以从不同的角度促进幼儿的情感、态度、能力和知识等方面的发展，帮助幼儿形成积极的个性特征和良好的心理品质，为其全面发展奠定良好的基础。
教师要指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具，手工艺品来美化环境，这一能力是需要教师去引导与激发的。
导致我们教学工作者忽视了对生活材料运用，其原因归结与两种心态：第一，意识缺乏；长期以来都是以教授绘画的技能为目标，通过单一绘画形成。
缺乏多元化的想象力，往往会漠视身边的生活材料是可以开发利用的，缺少一种废物利用，变废为宝的环保意识与观念。
第二，循规蹈矩；这类人也许有一定的想象力，也能发现生活材料所蕴含的价值，但怕麻烦，毕竟材料的收集与运用都需要一个筹备整理的过程。
这两种心态使得教师自觉不自觉的忽视“生活”，忽视生活中存在的“材料”所蕴含的价值。
其实生活材料运用的好可以对幼儿园美术活动有很好的补充与丰富，对幼儿的想象力、创造力发展也是有帮助的。
【关键词】生活中；美术教育元素；融入；挖掘陶行知先生说：“到处是生活，即到处是教育；整个社会是生活的场所，亦即教育之场所。
”幼儿美术活动不应仅仅局限于美术课堂教学，我们应该重视美术氛围的创设，在日常生活中积极融入美术教育，将美术活动与其它教学活动相结合，从不同的角度和环境中去促进幼儿的情感、态度、能力和知识等方面的发展。
帮助幼儿形成积极的个性特征和良好的心理品质，为其全面发展奠定良好的基础。
如何在幼儿一日生活中融入与挖掘美术教育元素呢？一、在环境创设中融入美术教育元素“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。
《纲要》的这一理论要求我们把环境作为一种“隐形课程”，带领幼儿一起去设计和创设，创设环境的过程也就是教师、幼儿合作，幼儿以主人的身份参与的教育过程。
幼儿无法运用文字表达，美术便成为孩子们表达心声、表现自我的最佳手段，让孩子们积极运用美术手段与环境互动起来是我们美好的愿望。
我们班级设置了“我们的心情”版面，引导幼儿每天运用画一画表情来表达表现；“天气预报”版面，引导幼儿每天观察天气情况用画笔画出晴天、阴天、雨天等。
我们还留出了空间让孩子们展示“我们的问题”版面，鼓励孩子们运用画笔画出心中的疑问；“我们的发现”则及时地展现了孩子们的探索与发现；“动植物生长记” 让幼儿观察大蒜、黄豆发芽的过程以及小蝌蚪的生长变化，并用绘画的方法记录下来，这是孩子们关心与爱心的体现……从这些环境创设中无不渗透着丰富多彩的美术教育元素。
二、在游戏活动中融入美术教育元素游戏是幼儿的生命，一日活动中游戏是贯穿于始终的主要活动。
除了游戏本身的教育作用外，游戏在创造性和合作性培养中是极好的手段。
教师为幼儿提供丰富的美术活动材料：蜡笔、粉笔、油画棒、各种纸张以及便于反复作画的瓷砖墙、水泥地等。
还发动家长、幼儿共同收集以农作物为主的：丝瓜瓤、瓜子、红豆、稻草、各种树叶进行拼贴添画，当孩子们用几片树叶拼贴成美丽的金鱼；用毛线粘贴成一盆盛开的菊花；用两只娃哈哈瓶做成了电吹风；看见孩子们完成了一幅幅作品后，我的脸上露出了欣慰的笑容。
孩子们自豪的告诉我，这是“我”做的，我分明从他们的脸上读到用金钱买不到的东西——自信。
如果我们仔细观察幼儿就会发现，他们很喜欢捡一些小东西藏在口袋，比如:各种小石头、小卡片、小果子等，常常我们成人会因为嫌弃脏，而阻止幼儿这种原始的收集行为，其实无形中磨灭了幼儿探索求知的好奇积极性。
每个班级都设置了开放的美工区游戏，幼儿可以根据自己的兴趣，在自由活动时间参与活动，并自觉遵守自己制定的规则。
针对不同水平的幼儿，设计相应的游戏活动，引发孩子的兴趣，平时发展幼儿的收集兴趣，就是让他们能从生活中用心注意。
如：易拉罐、废旧梳子、各种小瓶子等等；到时候可以做些小作品，如：小班通过《手指点画》、《弹珠滚画》、《梳子画画》一系列的玩色游戏，帮助幼儿认识色彩，中班以粗线条与色块相结合为主的《机器人》，大班在活动区里设立收集废旧物区和折纸区，每周请一个幼儿当“小巧手”带领孩子们练习折纸。
争做“小巧手”活动，大大地激发了幼儿的学习折纸的兴趣，幼儿在活动中体验到折纸活动带来的快乐，既满足了不同幼儿的需求，又培养了幼儿间相互的交往能力和合作精神。
这种方式不仅有利于调动幼儿的美术积极性、主动性，还能使每个幼儿都相应有所提高，同时活动也赋予幼儿以满足感和成就感。
真正把游戏融合到幼儿的美术教育中去，让孩子在游戏中不知不觉地完成美术教学活动，自由、自主、愉快地获得各种能力的发展。
三、在各领域资源中融入美术教育元素（1）将英语活动融入美术活动之中将英语活动融入美术活动之中，就是要营造宽松和谐的艺术氛围，扩大幼儿学习英语的范围，萌发乐学、好学的动力。
绘画是孩子们最喜欢的一种美术活动，绘画活动给孩子们创设了轻松、自然的学习氛围，如“Lovely Animals”，（可爱的小动物），让每位孩子自由选择材料，画出自己最喜欢的小动物。
孩子们兴奋地操作起来，有的用手指画、有的用毛笔画，还有的用手撕画，老师及时对幼儿的作品进行评价并用英语提问，很快孩子们就会自然的用英语互相交流：“I like monkey”、（我喜欢猴子）““I like small dog”。
（我喜欢小狗）……我们还对孩子进行了有关涂色、玩色的英语感受活动，又如“喂小猪”剪贴活动，孩子们能选择相应的颜色，用简单的图形画出一些水果、蔬菜并把它剪下来，边说英语边贴到相应位置上。
活动中幼儿说英语的积极性非常高，在请猪妈妈吃食物时，不仅能把自己知道的水果、蔬菜说出来，还会自己加上颜色，甚至一些幼儿还问：“老师，辣椒怎么说？玉米怎么说？”画画、剪剪、做做等美术活动让幼儿感受不到学习的压力和负担，在这愉快的环境中，幼儿产生了学习英语的浓厚兴趣。
美术活动促进了英语教学，而英语学习的美术活动，又培养了幼儿的艺术修养，两者相辅相成、相互促进，共同发展，为英语教学最优化进行了有效的实践。
（2）将音乐活动融入美术活动之中美术活动有一定的创造性。
所谓创造性的美术活动，是指启发幼儿运用扩散的方式进行思维，以训练和诱发幼儿的创造性为主要目的的美术活动。
创造性美术活动有利于幼儿处于萌芽状态的智力开发，所以在一日生活中，我班经常开展“画音乐”的活动。
我让幼儿先欣赏一些较熟悉的乐曲，引导幼儿对乐曲的理解，然后要求幼儿用笔画出来。
如让幼儿画《龟兔赛跑》之前，先组织幼儿欣赏《龟兔赛跑》的乐曲，通过优美动人的乐曲，启发幼儿的思维和联想，使他们充分发表感受、感想。
有的说：“我好像看到有小猴子，小鹿来赛场看乌龟和兔子的赛跑。
”有的说：“我好像看到大象用哨子发出赛跑的口令。
”有的说：“我好像看到乌龟正在慢慢向前爬。
”有的说：“我好像看到小兔子追乌龟，追的满头大汗。
”然后让幼儿自己对音乐最深的印象画出来。
幼儿在此项活动中充分发挥了想像力，画出了与别人不同的画面。
所以很巧妙地把音乐的美与美术的美融合与一体，使美术活动生动而有趣。
（3）将语言、科学、社会等融入美术活动之中将美术同语言、科学、社会等学科的横向联系，并考虑其教育效果，使之真正成为美术教学的补充和延续。
如：在语言诗歌《吹泡泡》活动中，（星星是月亮吹出的泡泡，露珠是小草吹出的泡泡，葡萄是藤儿吹出的泡泡……），美术活动可选择画吹泡泡的内容。
再如为语言活动《金色的房子》制作小布书，在开展绘制小布书的活动中，先让幼儿谈谈自己熟悉、喜欢的故事，然后用已掌握的美术技能将故事内容表现出来，绘制好的小布书放在图书角，让幼儿之间相互“交流”，促进语言提高。
如在社会领域中有认识了解国旗、长城、天安门、家乡等内容，美术活动内容可以选择画国旗、长城、天安门、美丽的家乡等。
在科学活动《有用的纸》中，运用纸的特征进行美术制作（折叠、剪纸、绘画、扎染等）。
这种整合，可以帮助幼儿建立起各种学习内容之间的内在联系，巩固他们对周围事物的认识和理解，提高综合素质能力。
因此各个学科加入美术元素而变得更加有趣味，老师愿意教，幼儿愿意学。
四、在日常生活中挖掘美术教育元素1、根据陈鹤琴先生“玩中学”的精神，我们注重在幼儿园日常生活活动中创设情境，引导幼儿进行美术创作。
如：在“认识标记”这节课后，教师鼓励幼儿为本班设计制作了规则标记，然后让孩子们自己评选一幅（幼儿都能读懂的），贴在相应的地方，提醒大家共同遵守。
在洗手间有“节约用水”的标记、午睡室有“安静入睡”的标记等2、节日装饰几乎是幼儿园最普遍的日常美术活动。
儿童节、国庆节、迎新年往往是孩子们最为熟悉、兴奋的节日。
也是让幼儿大展身手的好时机。
一把剪刀，几张彩纸就在孩子的手中转动、跳跃着，不一会，彩带，拉花、窗花便一下子涌现出来。
可别小看他们，但哪儿贴窗花，哪里该挂彩带，他们一点也不含糊。
在自己布置的环境中去庆祝自己的节日，心里可别提多高兴啦。
3、在日常活动中教师经常带领幼儿走出园门，走进大自然中；让幼儿在无拘无束的生活活动中，观察周围的动态环境，观察生活中事物的变化和发展；让幼儿在跑跑、跳跳、说说、笑笑、看看、摸摸、闻闻的动作中，感知事物的外部形态和内在结构；从平凡的生活寻找美、发现美，为从感性生活经验形成表象和意象打下基础。
如在创作“美丽的春天”时，我就带领去户外玩，让幼儿一点一点地积累自己对春天的所见所闻，并让幼儿把自己的所见所闻说给老师和同伴听，等时机差不多了，就开展命题画《春天》，指导幼儿结合树叶、天气、穿衣、春天的农作物、春天小朋友的活动等特色，画出春天的主题画，这样，幼儿既不感到陌生，画面又丰富生动。
所以说美术的表达表现无处不在，美术活动融入了幼儿的日常生活与学习中。
五、在亲子活动中挖掘美术教育元素亲情是生活中最珍贵的情感，亲子活动是家园合作中最重要的途径。
在美术活动中，家长对幼儿美术创作的理解、支持会激发幼儿兴趣，家长的积极参与、引导会促进幼儿美术能力的发展。
我们综合运用多种策略，指导幼儿、家长走进美的时空，创造美的作品。
（1）通过家长学校，指导家长走进幼儿美术世界。
为广大家长开展美术讲座，并通过咨询、宣传栏等形式，引导家长提高认识，逐步了解幼儿美术教育；利用家长会、半日活动开放等机会对家长进行指导；以案例研讨的形式，帮助家长们正确评价幼儿作品。