幼儿园生活化美术教育的有效开展
浅析如何有效开展幼儿园美术教育
面向学前幼儿开展的美术教育目标要明确，重点在于通过美术教育培养幼儿学会欣赏美、感受美、表达美，让幼儿对美术艺术有初步的认识，从美术艺术中得到情感的融通和升华。
幼儿教师在开展美术教育的过程中要注重科学的设计和趣味性的组织活动，保证美术教育的有效开展。
幼儿园美术教学美术教育一、当前幼儿园美术教育低效性的体现长期以来，美术教育都是幼儿园的一项基本教育内容，然而由于采取的方法不当，大多没有起到特别好的效果。
低效性的第一个表现在于老师在教学方法方面过于传统保守。
一般都是老师示范，孩子们画。
虽然幼儿大多对画笔和画纸充满了好感，可是由于要模仿画作，孩子们年龄太小，基本功缺乏，不由自主的会评判，我画的像不像？好像不像啊！怎么才能画的那么好呢？这个时候如果老师不注意挨个看看孩子们的画画过程，及时给出鼓励关注，孩子们是很难坚持下去继续画的呀！所以，这样的教学方式很难会有高效的表现。
另外，很多教师在教学过程中，没有考虑到孩子们的年龄特点、思维特点、心理发展特点，没有看到孩子们身上的优势，而是一味的用表准化的成人式的知识传递的方式进行教学。
幼儿的优势在于丰富的想象力，他们的世界五彩斑斓，他们的想象空间无限高远，如果在美术教学中没有发现孩子们的优势并肯定和发挥他们的优势，孩子们更多也是感到受挫而已，因此，忽视孩子们的优势，将教学过程简单化也是造成低效的一个重要原因。
二、幼儿园美术教育有效开展的策略建议1.开展适合幼儿特点的美术教学教育教学活动是面向一定的受众开展的，不了解受众的特点和需求又怎能有效的开展呢？面向幼儿开展的美术教育活动自然要建立在对幼儿的身心发展特点充分了解的基础之上。
幼儿园阶段一共三年，这三年之中孩子的发展是非常迅速的，生理、心理方面都在发生着巨变，因此，美术教育活动就要抓住幼儿特点加以展开。
例如，小班幼儿年龄较小，教师在选择材料时必须考虑到这一点，难度较大的课程不适宜在小班开展，教师可以选择一些相对简单的内容，加上引导进行教学。
幼儿园老师如何开展有效的美术教育
幼儿园老师如何开展有效的美术教育美术教育在幼儿园教学中具有重要的地位和作用，有助于培养幼儿的创造力、观察能力和审美情趣。
幼儿园老师在开展美术教育时，应采取一系列的策略和方法，以确保教学的有效性。
本文将从以下几个方面介绍幼儿园老师开展有效的美术教育的方法和措施。
一、创设艺术氛围幼儿园老师应该创设艺术氛围，为幼儿提供艺术教育的环境。
可以将教室布置得丰富多彩，挂上幼儿们的画作，展示艺术品等。
同时，老师也可以定期举办艺术展示活动，鼓励幼儿参与其中，从而激发幼儿的艺术兴趣。
二、提供合适的美术材料和工具幼儿园老师应该提供合适的美术材料和工具，并教导幼儿正确使用。
美术材料可以包括各种颜色的纸张、颜料、画笔、剪刀、胶水等。
通过提供合适的材料，可以扩展幼儿的想象力和创造力，同时培养他们的艺术技巧。
三、以游戏为主导的教学方式在美术教育中，幼儿园老师可以采用以游戏为主导的教学方式，让幼儿通过游戏来表达自己的想法和感受。
例如，老师可以设计一些绘画游戏，让幼儿在游戏中发挥想象力，创作属于自己的艺术作品。
通过游戏，可以让幼儿更好地参与到学习过程中，提高学习的积极性和主动性。
四、注重观察和细节在美术教育中，观察是一个非常重要的能力。
幼儿园老师可以通过引导幼儿观察周围的事物，培养他们的观察力。
同时，老师还应该注重培养幼儿对细节的敏感性，让他们能够在绘画时注意到细微之处，并加以表达。
五、鼓励和赞赏幼儿的作品在幼儿园的美术教育中，老师应该时刻鼓励和赞赏幼儿的作品。
无论作品的质量如何，都应该给予幼儿积极的评价和鼓励，这样可以增强幼儿的自信心和表达欲望。
同时，老师还可以组织一些评比活动，让幼儿之间相互学习和交流，提高他们的艺术水平。
六、与其他学科的融合幼儿园老师在进行美术教育时，可以将美术与其他学科进行融合。
例如，可以通过绘画来学习数学中的几何图形，或者用绘画来表达自己的情感和故事。
通过与其他学科的融合，可以帮助幼儿更好地理解和应用所学知识。
幼儿美术教育生活化的实践研究
幼儿美术教育生活化的实践研究幼儿美术教育是培养幼儿创造力、想象力和审美能力的重要途径之一。
为了提高幼儿美术教育的效果，一些学校和教育者开始探索幼儿美术教育的生活化实践。
生活化实践是指将幼儿在日常生活中所接触的事物与美术教育相结合，使幼儿能够在实践中学习和创造。
本文将以幼儿园为例，探讨幼儿美术教育生活化实践的具体方法和效果。
一、生活化实践的具体方法1. 创设美术角：在幼儿园教室中设立一个专门的美术角，放置各种美术工具和材料，如纸张、颜料、画笔等。
幼儿可以根据自己的兴趣选择工具和材料，进行自由创作。
教师可以根据幼儿的实际情况提供适当的指导和启发，帮助他们表达自己的想法和情感。
2. 以生活为素材：在幼儿园教学中，教师可以选择一些与幼儿生活息息相关的素材，如日常生活中的蔬菜、水果、动物等。
通过观察和描绘这些素材，幼儿可以学习和掌握各种绘画技巧和表现手法。
教师可以引导幼儿思考，了解素材的属性和特点，培养他们的观察力和思考能力。
3. 创设情景活动：教师可以根据幼儿的兴趣和需要，创设一些与幼儿生活相关的情景活动。
组织幼儿参观艺术展览、博物馆或其他文化场所；指导幼儿观察和描绘自然景物、城市建筑等。
通过实地观察和实践活动，幼儿可以感受到美术教育的真实性和生活化的特点，进一步提高他们的艺术修养和创作能力。
1. 提高幼儿的专注力和创造力：生活化实践可以激发幼儿的学习兴趣，增加他们参与美术教育的积极性。
通过观察和描绘生活中的事物，幼儿可以培养专注力和细致观察的能力，提高他们的创造力和想象力。
2. 增强幼儿的审美能力和艺术修养：生活化实践可以让幼儿在创作中体验美的感受，培养他们的审美意识和审美能力。
通过参观艺术展览和实地观察，幼儿可以了解各种绘画技法和艺术形式，提高他们的艺术修养和鉴赏能力。
3. 培养幼儿的社会交往能力：生活化实践可以为幼儿提供与他人合作和交流的机会，培养他们的社会交往能力。
在美术角或情景活动中，幼儿可以与他人分享自己的创作成果，交流自己的感受和体验，增强他们的沟通能力和合作精神。
幼儿园老师如何开展有效的美术教育
幼儿园老师如何开展有效的美术教育在幼儿园的教育过程中，美术教育是非常重要的一环。
通过让幼儿接触艺术，他们可以培养审美能力、想象力和创造力。
幼儿园老师在开展美术教育时，需要遵循以下几个关键步骤和方法。
一、为幼儿创设美术学习环境在幼儿园中，为幼儿创设一个富有艺术氛围的环境非常重要。
老师可以将教室布置成一个艺术画廊，展示幼儿的绘画作品和艺术品。
同时，教室内的墙上可以贴上各种艺术图片，如著名画家的作品、自然景观等，激发幼儿的艺术兴趣和好奇心。
二、提供多样化的美术材料和工具为了激发幼儿的创造力，老师需要提供各种多样化的美术材料和工具。
比如，颜料、画笔、粘土、剪刀、彩纸等。
同时，为每个幼儿配备一个个人的画架和画板，让他们有更多的机会进行自由创作。
三、引导幼儿观察和表达幼儿园老师在美术教育中扮演着引导者的角色。
他们应该鼓励幼儿观察周围的事物，如花草、动物、建筑等，并帮助幼儿用画笔或其他材料表达他们的观察和想法。
老师可以提问幼儿，引导他们思考和表达，例如：“你看到了什么？这是什么形状？你用哪些颜色来画？为什么选择这些颜色？”通过这样的互动，幼儿能够培养观察力和表达能力。
四、组织富有趣味性的美术活动在美术教育中，富有趣味性的活动对于吸引幼儿的注意力和培养他们的兴趣至关重要。
老师可以组织一些和美术相关的游戏和手工活动，如涂鸦比赛、剪纸制作、画画比赛等。
这些活动不仅能够激发幼儿的创造力，还能培养他们的合作意识和团队精神。
五、鼓励幼儿展示和分享作品幼儿在完成作品后，老师应该鼓励他们展示和分享自己的作品。
可以将作品放在幼儿园的展示墙上或者举办小型的艺术展览，让幼儿们有机会展示他们的才华和努力。
同时，老师还可以组织一些家长参与的活动，如家长开放日，让他们了解幼儿的美术学习和成果，加强家校合作。
通过以上几个步骤和方法，幼儿园老师可以有效地开展美术教育。
这样的教育不仅可以培养幼儿的审美能力和创造力，还能促进他们的全面发展。
美术教育不仅仅是一堂课程，更是一个培养幼儿终身受益的重要组成部分。
浅谈幼儿园美术教育生活化的策略
浅谈幼儿园美术教育生活化的策略摘要：《幼儿园教育指导纲要》明确提出幼儿园教育回归生活、课程生活化的理念,幼儿美术教育生活化充分体现了生活对幼儿教育的作用和意义。
文章从美术教育的活动内容、活动形式、活动素材、活动经验运用四个方面阐述了幼儿美术教育生活化的可能性和实施策略.实践证明，幼儿美术教育生活化有利于促进幼儿各方面发展，激发幼儿参与美术活动的兴趣和创造性.关键词:幼儿美术教育生活化策略“美源于生活，高于生活”，美术与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。
所谓“幼儿美术教育生活化"，是指在幼儿美术教育中，以幼儿的现实生活为背景，以幼儿的生活经验为基础,以幼儿熟悉的人、事物为内容，注重生活与美术的紧密结合,尊重幼儿的个性发展，注重幼儿的自由创造与想象，使幼儿美术教育体现生活化特征，实现生活化价值,让美术真正融入幼儿的生活。
生活化美术教育对于幼儿的成长具有重要意义。
把生活中常见的、幼儿熟悉和感兴趣的内容、材料充实到美术教学中，有助于激发幼儿的创作灵感，使其体验美感.生活化的活动材料、活动形式，有助于幼儿的自我表达，体验满足感和成就感，有助于幼儿个性化的发展。
笔者结合幼儿园美术教学实践，谈谈对生活化美术教育活动的一些体会。
一、立足幼儿生活经验，美术教育内容生活化幼儿园美术教育要适合幼儿，应基于幼儿的内在需求选择教育内容.幼儿在家庭及社会生活中积累了动作技能、知识经验、情感体验等大量鲜活的生活经验，这些经验是幼儿学习美术的不竭源泉和内在动力.如果美术教学内容脱离儿童生活,让幼儿机械地跟着教师的范画学画一些陌生的、枯燥的图案，幼儿在学习中就会处于服从和被动接受的地位，这种做法会严重压抑和挫伤儿童对美术活动的积极性和创造性。
因此，在选择美术活动内容时，教师应以幼儿的生活经验为基础，让幼儿对自然界中的自然物、植物、动物、景物进行观察，将本地具有特色的建筑物、风土人情、民俗文化作为“活教材”。
如，让幼儿画自己的妈妈，他们就会情不自禁地把自己的妈妈画得五彩缤纷，因为在他们眼中妈妈是世界上最漂亮的人。
幼儿园美术活动的有效开展
幼儿园美术活动的有效开展幼儿园美术活动在培养儿童艺术素养、提高儿童动手能力、促进儿童想象力和创造力发展以及增强儿童审美能力方面拥有重要地位。
因此，如何有效开展幼儿园美术活动成为每位园所工作者的重要任务。
为此，本文将从以下方面展开详细讨论。
一、活动前期准备1. 制定活动方案在开展美术活动前，首先要制定活动方案。
活动方案应包括活动主题、活动目的、活动过程、活动形式、材料、时间等要素，可以让教师对活动的具体内容和流程有明确的了解，便于活动顺利进行。
2. 精心策划环境美术活动环境的策划与准备是活动成功的重要条件之一。
教师应根据活动主题和目的，精心设计和装饰活动场地，增强活动的感染力和吸引力。
例如，如果是春天的美术活动，可以在班级后墙上做出一幅春天的景象，将鲜艳的春梅、嫩绿色的草地、色彩缤纷的蝴蝶、欢快的小鸟等栩栩如生地呈现出来。
3. 准备好相应材料针对不同的活动主题，准备相应的材料也是活动前期要做的事情之一。
教师可以根据学生的年龄和兴趣，选择不同种类的纸张、颜料、工具等，创造出丰富多彩的美术作品。
二、活动过程1. 清晰明确的内容美术活动过程中，教师应当注重对活动的设想、实施与评价。
清晰明确的内容将为活动提供清晰的方向，确保学生们的参与和积极性。
2. 指导技法和表现形式幼儿园美术活动的教学中，技法的指导和表现形式的激发是至关重要的。
教师可以通过简单的示范、对学生的技法指导以及对学生作品的一些基本评价，从而使学生们掌握技法，发挥想象力和创造力，创建更好的作品，达到提高覆盖面和水平的目的。
3. 关注个体差异在美术活动中，教师应该关注个体差异，因材施教。
对于不同的学生，教师应该根据他们的个性特点和学习风格，设置不同的学习任务，提供不同的教学支持，以便引导学生有效地参与美术活动。
三、活动后期总结1. 学生作品评价活动的后期总结是教师的一项重要工作，主要包括对学生作品进行鉴赏。
教师应该指导学生自己对自己的作品进行评价，让他们知道哪些方面可以改进，哪些方面做得很好。
浅谈幼儿园如何有效开展美术教育活动
浅谈幼儿园如何有效开展美术教育活动幼儿园美术教育是幼儿艺术教育的核心部分，是开启幼儿创新思维的有效方法之一，也是培养幼儿健全人格及审美情趣的主要方式。
但是幼儿审美是没有逻辑的，是一种以感性体验为主要方式来获得美感。
那么，幼儿园究竟可以通过哪些途径来拓宽幼儿的审美视野，提高幼儿的审美能力呢？经过探索、尝试、体验，笔者认为可从以下几方面入手：一、整体园所环境创设科学合理，内容丰富，形式多样，凸显教育价值的同时提升艺术品味。
在《幼儿园教育指导纲要》中明确指出:“环境是幼儿教育的一个重要资源，幼儿园应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。
”首先，整个环境创设需遵循教育性、适宜性、参与性、艺术性、实用性、开放性、安全性、经济性八大原则。
其次，幼儿园环境创设应以“让孩子成为环境的主人”为目标，将环境的创设和布置上升到与日常教学活动平等的地位，成为课程设计与实施的重要因素。
再次，通过创设结构合理、卫生安全、赋予美化、教育化的环境，使幼儿在与环境的自然接触中认识各种事物，获得各种感受。
最后，环境创设必须内容丰富，形式多样，主要以礼仪、安全、健康、国学、弟子规、传统节日、紫阳特色文化等内容为主题，制作出安全标志快乐列车、紫阳茶山、紫阳金钱桔、礼貌用语等主题墙。
为幼儿创造了丰富的物质环境，让幼儿感受到家乡的特色之美。
让幼儿园的每一块墙壁、每一个角落都会说话，营造轻松、和谐的氛围，极大程度地挖掘、强化了幼儿园的教育审美功能。
二、对生活中废旧材料合理利用和大胆创意，提升幼儿的审美能力。
教师可广泛发动家长力量收集废旧材料，这些废旧材料为幼儿所熟悉，教师方便指导幼儿通过折、剪、摆弄等各种方式，对废旧材料加以改造、创新。
它既有助于提高幼儿动手操作能力，培养幼儿的创新意识；又展现了废旧物的“另类美”、“创意美”。
比如，在日常生活中，各种各样的纸盒随处可见，如用过后的糖盒、牙膏盒、饼干盒、药盒等，而这些即将丢弃的废旧纸盒，却成了幼儿手中的宝贝。
幼儿园教研活动记录：如何开展美术教育培养幼儿的创造力和艺术鉴赏能力？
幼儿园教研活动记录：如何开展美术教育培养幼儿的创造力和艺术鉴赏能力？引言美术教育在幼儿园中扮演着重要角色，不仅可以培养幼儿的创造力和艺术鉴赏能力，还可以促进幼儿的智力、情感和身体发展。
然而，如何有效地开展美术教育活动，激发幼儿的兴趣和潜能，是值得我们思考和探索的问题。
活动一：绘画启蒙目标：培养幼儿对色彩和形状的敏感度，提高手眼协调能力。
步骤：1.提供丰富多样的绘画工具，如彩笔、水粉等。
2.给幼儿提供简单明了的主题，如动物、植物等。
3.引导幼儿运用想象力和创造力进行绘画。
效果评估：观察幼儿的绘画作品，评估幼儿是否运用了丰富的色彩和形状，并且是否能够完成主题要求。
活动二：手工制作目标：培养幼儿的动手能力、耐心和细致观察力。
步骤：1.提供各种手工材料，如纸板、剪刀、胶水等。
2.引导幼儿完成简单的手工制作，如剪纸、折纸等。
3.鼓励幼儿发挥创造力，可以根据自己的喜好进行变化和创新。
效果评估：观察幼儿的手工作品，评估幼儿是否能够独立完成，并且是否展现了独特的创意。
活动三：艺术鉴赏目标：培养幼儿对艺术作品的理解和欣赏能力，提高审美水平。
步骤：1.展示各类艺术作品，如绘画、雕塑等。
2.引导幼儿观察、思考和表达感受。
3.组织幼儿进行艺术作品的分析和讨论。
效果评估：观察幼儿对艺术作品的观察和表达能力，并评估幼儿是否能够理解和欣赏艺术作品的内涵。
活动四：绘本阅读目标：培养幼儿的阅读兴趣，提高语言表达和想象力。
步骤：1.提供丰富多样的绘本，选择适合幼儿的故事。
2.鼓励幼儿参与绘本的阅读，并提问引导幼儿思考。
3.建立绘本分享和讨论的机制，让幼儿互相交流和借鉴。
效果评估：观察幼儿的阅读态度和参与度，并评估幼儿是否能够理解绘本的故事情节，并能够表达自己的想法和感受。
结语通过开展以上的美术教育活动，可以有效地培养幼儿的创造力和艺术鉴赏能力。
幼儿园教师应该注重灵活性，根据幼儿的兴趣和特点，设计适合的活动，让每个幼儿都能够得到发展和进步。
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幼儿园生活化美术教育的有效开展
摘要：艺术作品是植根于生活基础之上的能反映生活内容或对生活理解的一种
表现形式。
艺术作品既然取材于生活，那么，教师在艺术教学活动中尝试运用“生活化模式”就是可行的。
幼儿美术活动生活化就是艺术回归生活、反映生活的重要表现形式。
幼儿美术活动生活化顺应了幼儿对美好世界的憧憬，也符合幼儿心理
健康成长的需求，更吻合新时期幼儿教育改革的理念，是当下幼儿教育人性化体
现的形式之一，值得幼儿教育工作者探讨。
关键词：幼儿园；生活化；美术教育；有效开展；优化措施
中图分类号：G623
文献标识码：A
引言
生活化教育指的是一种思想的创新，特别是对于幼儿园教育阶段，在幼儿思
维和想法都还没形成完整的体系之前,他的好奇心和观察力极易受到周围生活的影响，他们视觉、听觉、触觉所感知的第一世界都来自于他们的生活。
所以幼儿美
术教育更适合使用生活教育方式来开展活动。
1生活教育理论
“生活即教育”，是陶行知生活教育理论的核心。
陶先生说：“教育的根本意义
是生活之变化，生活无时不变即生活无时不含有教育的意义”。
教学本就应该贴近幼儿原本存在的生活世界，因为其中包含着许多直观、体验性的成分，而不是应
整该沉浸单纯的“书本世界”。
生活美术教育是生活绘画活动的指导思想。
美国美术教育家罗恩菲德这样看
待艺术教育：“在艺术教育里，艺术只是一种达到目标的方法，而不是一个目标；艺术教育目标是使人在创造的过程中，变得更富有创造力，而不管这种创造力将
施用于何处。
假如孩子长大了，由他的美感经验获得较高的创造力，并将之应用
于生活与职业，那么艺术经验的一项重要目标就已达到”。
2幼儿园生活化美术教育有效开展的策略
2.1 选择生活化美术活动素材，增强幼儿参与美术活动的兴趣
在幼儿园开展美术活动的时候，教师要善于将生活化的素材运用到教学当中，侧重于幼儿美术兴趣的培养和美术思维的创新。
在选择绘画素材的时候，一定要
选择适合孩子年龄特点的、熟悉的东西，这样幼儿对于绘画内容就会有更强的熟
悉感和归属感，使他们在进行美术创作的时候有更大的兴趣和更加广阔的想像空间，还可以让他们对于生活的理解程度得到一定的提升，从而使他们的综合素质
水平得到全面的发展。
例如，教师在选择美术素材的时候可以选择一些生活中比较常见的东西：人
物可以是老师、家人这些熟悉的角色；环境可以是幼儿园、家中或者是经常去玩
的地方；蔬菜、水果、玩具这些孩子们生活中经常出现的东西都可以作为绘画素
材出现。
还可以去了解幼儿比较喜欢吃的东西来进行绘画创作；同时教师还可以
寻找孩子们喜欢的动画片，进行动画人物的创作。
因为幼儿对这些生活中的素材
非常熟悉，所以在绘画的时候会更加的认真，在绘画的过程当中会带着自身真切
的感受来进行创作。
这样不仅提高了他们在绘画时的注意力，还可以让他们更加
主动的进入到绘画的角色当中，使得他们的美术水平不断得到提升。
2.2寻找生活化美术活动环境，解决美术教学的重难点
《幼儿园教育指导纲要》中提出环境是重要的教育资源，要创设和有效地利
用环境影响幼儿。
幼儿园的美术教育活动，需要营造出一种回归自然、充满趣味
的环境。
在这种环境中，幼儿能够自由的学习和探索，借助教师的支持不断地超
载自我，获得丰富而积级的体验。
以中班美术活动《我家的小区》为例，孩子们会画单独的房子，但是将各种
不同的住房组合在一起，并添画背景、绘画一个较大的格局，对于中班的小朋友
来说有些难度。
这时，幼儿的生活经验就会派上用场，因为我们幼儿园是小区内
配套幼儿园，所以教师就在活动前带领孩子们到小区内参观，感受楼房的布局，
小区的道路和绿化。
孩子们高兴地看着自己的家，大声地说着“我家在这里”。
回
到课堂上以后，老师让每个小朋友画出一幢房子，再把所有幼儿的作品集中在一起，错落有致的摆放，共同形成了一幅格局较大的小区图，并请小朋友根据自己
的意愿添画道路，车辆、绿化等。
在小朋友们共同的努力下，一幅完整的小区图
就呈现在幼儿园的主题墙上，内容丰富，画面完整。
将生活现象与幼儿美术活动
自然地连接在了一起，很轻松的解决了美术活动中的重难点。
2.3生成生活化美术活动主题，拓宽幼儿美术创造思路
结合自然篇的项目活动，让幼儿的美术活动回归生活，感受大自然的美。
案例：大班项目活动——《树皮》是教师组织开展的一个自然篇的美术生成
系列活动。
金色的秋天，带领孩子们去郊游，温暖的阳光撒在大树上，斑驳的树
皮上不同的光影让孩子们非常惊艳。
很快大班小朋友对树皮的花纹产生了浓厚的
兴趣。
孩子们惊奇的发现，有的树皮像眼睛、有的树皮像海浪……于是美术生成系列活动《树皮》就这样形成了。
树皮花纹的不同造型、纹理是对幼儿进行美术欣赏十分珍贵的资源；树皮本
身带有肌理十分的有趣，通过拓印的方式，把树皮凹凸不平的表面拓印在纸上，
可以让小朋友们更加直观的感受每片树皮的与众不同；不同形状、颜色的树皮又
是小朋友们手工活动的天然低结构材料，自动脱落的树皮形状各异，让孩子们脑
洞大开，于是针对树皮的借形想象开启了，孩子们利用黏土、活动眼睛等材料，
结合树皮原有的形状进行想象、创作出非凡的手工作品；孩子们收集了很多脱落
的树皮，并在观察的基础上进行了树皮的写生线描画……平凡的树皮在孩子们的手中成就了非凡的创造，广阔的大自然就是孩子们创作的源泉。
2.4 投入生活化工具和材料，为幼儿创作拓宽空间
在传统的美术活动当中，很多都是用笔在纸上进行绘画，这样的教学是不能
够充分体现孩子的创造力的。
教师可以在区域活动中提供更多的生活化材料和工
具让幼儿充分展现自己的思维能力，逐步养成一个创新的意识，发挥自己的个性，在美术创作中去寻找生活中的美感。
教师尝试着在美术区域活动中给幼儿投放剪刀进行剪纸和布艺手工创作。
剪刀、纸、布都是孩子们生活中随处可见的常规性物品，但是由于家长对孩子的过
渡保护，传统的剪纸活动已经消失在我们的视野中了。
老师重拾这些生活中的常物，结合到幼儿园的美术活动之中，鼓励幼儿以剪刀为画笔，创造性地进行美术
创作：传统剪纸、布贴画、布艺手工、剪纸绘本、立体贺卡……都在孩子们稚嫩的小手中呈现出来，作品令人惊艳。
除此之外，老师还给幼儿提供大量的木棍、纽扣、纸板、粘土、树叶、毛线等多种低结构生活材料，及时去鼓励幼儿产生对于
美术创作的积极性，使幼儿在美术创作中可以灌注更多的情感。
结束语
总之，学前儿童的美术教育必须立足于幼儿的真实生活，并通过学前儿童美
术教育内容的生活化、环境的生活化、材料的生活化等方式更好地开展学前儿童
美术教育活动。
作为一名幼儿教师，我们应该更好地、更多地为幼儿创设生活化
的美术活动的准备，无论是物质上的准备（生活化的美术教育内容、美术教育环
境和和美术教育材料），还是在精神上的准备（幼儿经验的积累、铺垫）。
只要
将理论与实际相结合，更好地融会贯通之后，才能在今后更好地开展学前儿童美
术活动。
让幼儿的学习真正地来源于生活并高于生活。
参考文献
[1]薜国琴.关于幼儿园美术活动的游戏化探讨[J].新样园（中旬刊），2016（8）.
[2]陈秋容.幼儿创意美术活动中生活化材料开发与利用的研究[J].新课程（小学），2017.
[3]宋绮凡.应高度重视幼儿户外活动的安全问题[J].青海教育，1999（Z1）.
【作者简介】管晖，女，1975年12月，汉族，安徽省芜湖市人，一级教师。
从
事幼儿园教育教学工作二十七年，擅长幼儿园语言、美术教学。