浅谈幼儿园美术教育生活化的策略
浅谈生活化材料在幼儿美术活动中的运用与想象
浅谈生活化材料在幼儿美术活动中的运用与想象美术活动在幼儿教育中扮演着重要的角色，它不仅可以培养幼儿的审美能力和创造力，还可以促进幼儿的身心发展。
在美术活动中，材料的选择对于幼儿的艺术体验和审美观念具有重要影响。
选择适合幼儿的生活化材料，并将其巧妙运用于美术活动中，对于培养幼儿的艺术情趣和创造力有着积极的作用。
生活化材料是指那些日常生活中常见的材料，如纸张、颜料、胶水、布料、积木等。
这些材料质地纯净，易于获取，价格低廉，非常适合幼儿美术活动的需求。
这些材料本身具有丰富的表现形式和创造空间，能够激发幼儿的创造力和想象力。
在幼儿美术活动中，运用生活化材料进行艺术创作，不仅可以让每一个幼儿都能够参与还可以让幼儿感受到艺术与生活的紧密联系，增强幼儿对生活的热爱和对艺术的向往。
那么，在幼儿美术活动中，生活化材料应该如何运用呢？教师可以根据幼儿的实际情况和年龄特点，选择合适的生活化材料。
对于3-4岁的幼儿，可以选择一些简单易用的材料，如纸张、水彩笔、蜡笔等；对于5-6岁的幼儿，可以选择一些质地丰富、造型多样的材料，如纸板、棉线、彩纸等。
教师可以设计一些富有趣味性和启发性的主题活动，引导幼儿利用生活化材料进行艺术创作。
可以让幼儿利用纸张和颜料进行手印画创作，或者利用彩纸和胶水进行剪贴画创作，或者利用积木进行立体拼装创作等。
这些活动不仅可以锻炼幼儿的动手能力和艺术表现能力，还可以激发幼儿的想象力和创造力。
教师可以在美术活动中注重创作过程的引导和交流，鼓励幼儿在创作中勇于表达自己的情感和想法。
在幼儿自由创作的过程中，教师可以及时给予肯定和鼓励，不断激发幼儿的艺术潜能。
生活化材料在幼儿美术活动中的运用不仅可以培养幼儿的艺术天赋和审美情趣，还可以促进幼儿的综合能力和情感表达。
通过美术活动，幼儿可以在轻松愉快的氛围中表达自己的情感和想法，获得成功体验和自我满足，增强自信心和个性魅力。
在幼儿美术活动中，教师应该注重生活化材料的运用，创造丰富多彩的艺术活动环境，为每一个幼儿提供展示自我的机会和舞台。
生活化材料在幼儿园美术创意活动中的运用研究
生活化材料在幼儿园美术创意活动中的运用研究摘要：幼儿园开展的美术活动能激发幼儿的想象力和创造力。
儿童在参与美术活动的过程中，智力能够得到有效开发，同时能提高审美能力和思维能力。
而在开展幼儿园美术创意活动时运用生活化材料，能有效激发幼儿的参与热情。
因此，教师要掌握教育方法，在美术创意活动中运用生活化材料，让孩子们从更加多元化的角度去认识世界，去发现美和创造美。
关键词：生活化材料；幼儿园美术创意活动；策略研究幼儿阶段的孩子的思维能力较弱，在很多事情上都不能做出正确的分析。
他们更多的时候是运用形象思维来认识这个世界的。
因此，幼儿教师在开展美术创意活动时，要更多地带领幼儿亲近大自然。
而儿童的注意力十分有限，很容易受外界环境影响。
因此，教师设计的教育方案要跟儿童的学习习惯相符合，这样才能让儿童的各方面素养得到更好的发展。
一、在幼儿园美术创意活动中应用生活化材料的策略分析首先，在材料的选择上，教师要做到足够用心。
选择的材料要跟儿童的生活实际息息相关，并保证所选择的材料的多样性和丰富性，这样才能将大自然中的美好事物跟幼儿园的美术活动进行有机结合[1]。
大自然中蕴含着丰富的学习材料，教师从大自然中提取美术活动所用的材料，并将其应用在美术教育中，能有效激发儿童对大自然的热爱。
如可以让幼儿给石头涂上不同的颜色做成小摆件。
也可以让孩子们到森林里去捡树叶，把它制作成书签等等。
其次，在活动开展方式的选择上，教师要让整个活动充满趣味性，让幼儿保持更长久的注意力。
儿童的注意力十分有限，他们很容易被学习内容以外的事物所吸引，因此，教师设计的活动方案要在最初的环节吸引住儿童的注意力，使他们更加积极地参与活动。
可以创设一些问题情境，引入一些生活化的问题，从而加强师幼互动[2]。
如提问“假如我们家里的花盆坏了，我们怎么样才可以制作一个新的花盆呢？可以用什么来制作呢？”这样的问题和幼儿的生活息息相关，他们更愿意动脑思考，并尝试着动手操作，从而充分融入到活动当中。
浅谈幼儿园美术教育生活化
浅谈幼儿园美术教育生活化【摘要】《3—6岁儿童学习与发展指南》中提出: 每个幼儿心里都有一颗美的种子。
艺术来源于生活，幼儿美术教育学习提供创作的机会和想象的空间，幼儿对美的感受从大自然和生活中获得，体现幼儿园美术教育的生活生活化，对于幼儿园的年龄段的孩子，幼儿对周围世界的认知，美术教育生活化充分体现了生活对幼儿教育的重要，他们的兴趣与生活经验直接影响他们对美术教育的体现，幼儿园美术教育离不开幼儿生活，应渗透于幼儿生活之中。
【关键字】：美术教育幼儿生活化我国教育学家陈鹤琴认为，儿童的美术教育是促进幼儿身心发展的重要的教育教学活动。
他主张把“大自然、大社会”做出发点，让儿童直接向大自然、大社会去学习。
幼儿美术教育活动生活化是指在开展幼儿美术教育的过程中，尊重幼儿个性发展，关注幼儿的实际生活经验，关注幼儿周边生活各种资源的利用，引导幼儿在进行探究、发现的过程中，孩子寻找发现生活中的美，运用自己喜欢的手法进行表现表达艺术的美，有初步的审美情趣。
生活中的美无处不在，幼儿美术教育的重点就是要让孩子更好的融入生活，善于欣赏与发现生活中的美丽。
同时《纲要》指出：教师在幼儿美术教育中应视幼儿为创造的主体，给幼儿创造自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的美术形式，大胆表达自己的情感，理解和想象、尊重每个幼儿的想法和创造，肯定他们独特的审美感受和表现方式，分享他们的快乐，同时帮助他们提高表现的技能技巧，那么作为幼儿教师的我们如何开展幼儿美术教育活动生活化教育呢？一、寻找生活中的美，提高创造美的情趣。
生活不是缺少美，而是缺少发现。
教师在应创设条件让幼儿能多地亲近生活，提炼了生活中美好的东西的美，通过生活中那些直观、生动具有美感形象的事物来进行的教育，孩子到大自然和环境中去感受美、发现美，从而萌发创作欲望。
（一）符合幼儿的年龄特点选择内容贴近幼儿生活，幼儿美术教育内容来源于幼儿的生活经验，艺术表达形式与方法的经验，幼儿太熟悉和完全陌生的内容无法引起幼儿创作的欲望。
浅谈基于生活化教育的幼儿园美术集体教学活动
«幼儿园教育指 导 纲 要 (试 行 )»艺 术 领 域 指 出:“要 指 导 幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩 具、手 工 艺 品 等 来 美 化自己的生活或开 展 其 他 活 动.”幼 儿 美 术 教 育 是 对 幼 儿 进 行 艺 术 教 育 的 重 要 内 容 ,它 是 实 施 幼 儿 美 育 的 主 要 方 式 . 一 、基 于 生 活 化 教 育 美 术 集 体 活 动 的 选 题 开 展
(一 )观 察 身 边 常 见 的 四 季 自 然 作 为 选 题 内 容 陶 行 知 先 生 提 出:必 须 以 大 自 然 为 您 的 生 物 园,才 有 丰 富的收获.真教育是在大自然与大社 会 里 办,不 能 常 到 大 自 然里去,还能算是生活教育吗? 生活 教 育 的 特 质,是 生 活 的、 行动的、大众 的、前 进 的、世 界 的、有 历 史 联 系 的. 在 美 术 活 动的选题中,考虑到适合幼儿认知特点的 生 活 性 的 美 术 活 动 主题,将幼儿在平日 生 活 中 常 见 四 季 自 然 内 容,将 已 有 经 验 融入到美术教学活动中. 如,结合主题«美丽的春天»,开展美 术 折 纸 集 体 活 动«郁 金香».郁金香是春 季 生 活 中 常 见 的 植 物,教 师 带 领 幼 儿 在 附近公园内 观 赏 大 片 的 郁 金 香,再 通 过 平 日 的 学 习 观 察 积 累,幼儿知道郁金 香 的 外 形 特 征、颜 色、生 长 方 式 等,做 好 基 础功课,在潜移默化的影响中激发幼儿对 郁 金 香 的 创 作 的 兴 趣,由此再通过绘画、折纸、拓印活动,常 识 与 知 识 相 结 合,让 身边的物品成为他们进行美术活动的媒 体,胸 有 成 竹 地 完 成 一幅幅作品.这不 仅 是 一 次 美 术 创 作,更 是 对 生 活 的 解 读, 心理的一次健康运动. (二 )挖 掘 身 边 的 节 庆 习 俗 渗 透 到 选 题 内 容 在«３－６岁儿童学习与 发 展 指 南»中 提 到:“根 据 幼 儿 的 生活经验,与幼儿共 同 确 定 艺 术 表 达 的 主 题,引 导 幼 儿 围 绕 主题展开想象,进行艺术表现.”结合幼 儿 的 身 边 的 节 庆 习 俗 内容而开展的美术集体教学活动,以幼儿 熟 悉 的 节 日 内 容 为 背景,和已有的生活 经 验 为 基 础,注 重 生 活 与 美 术 教 育 的 紧 密结合,尊重幼儿的 个 性 发 展,让 幼 儿 审 美 情 趣 的 形 成 过 程 回归于日常生活,使 孩 子 在 动 态 的、开 放 的 活 动 过 程 中 提 高 创造素质促进身心的和谐发展. 如,在元宵 节 时,幼 儿 与 家 长 共 同 收 集 生 活 材 料:易 拉 罐、纸盒、皮球等带 来 班 级,在 欣 赏 不 同 种 类 的 灯 笼,介 绍 灯 笼的制作方法后组织一起动手制作.幼儿发挥他们的想象 力,充分感知生活材 料 的 特 点,制 作 出 各 式 各 样 的 属 于 自 己 的灯笼. 这些灯笼不同于在商场购买到的精 美 样 式 的 灯 笼,但 是 在自己动脑动手的过程下,幼儿不仅提升 了 自 己 的 审 美 创 造 能 力 ,还 收 获 了 极 大 的 成 就 感 和 自 信 . 二 、基 于 生 活 化 教 育 美 术 集 体 活 动 的 材 料 运 用 «纲要»指出:“提供丰富的便于幼 儿 取 放 的 材 料、工 具 或 物品,支持幼儿进行自主绘画、手工、歌 唱、表 演 等 艺 术 活 动. 指导幼儿利用身边的物品制作玩具、手工 艺 品 等 来 美 化 自 己 的生活或 开 展 其 他 活 动 ”. 如 果 把 一 幅 作 品 比 作 一 个 人 的 话,美术活动主题是骨架,那材料就是 血 肉 了,材 料 的 选 择 显 得尤为重要. 幼儿自主选择日常生活中的材料进行美术创作 陶行知先生“生活化教育”中也提到 了“创 造 的 教 育”,什
幼儿美术教育的实施策略
幼儿美术教育的实施策略导言：幼儿美术教育是培养幼儿审美情趣和创造力的重要手段之一。
在实施幼儿美术教育时，需要制定一套科学合理的策略，以确保教学效果和提高幼儿的艺术素养。
本文将探讨幼儿美术教育的实施策略，旨在为教育者提供一些建议和启示。
一、充分了解幼儿特点幼儿时期是儿童艺术学习的关键时期，了解幼儿的认知发展特点对于设计适宜的美术教育活动至关重要。
幼儿的心理特点包括好奇心强、兴趣广泛、注意力短暂但易受吸引等。
因此，在制定美术教学策略时，应根据幼儿特点增加趣味性、互动性和实践性。
二、创设丰富多样的教育环境美术教育环境直接影响着幼儿的艺术感知和创造力发展。
教育者应创设具有丰富多样的艺术资源和材料，并为幼儿提供良好的学习环境。
例如，展示各类艺术品、配备高质量的绘画工具、提供美术书籍和画册等。
此外，可以创建艺术角落或者美术工作室，让幼儿在专门的区域内自由绘画。
三、注重过程与结果相结合幼儿美术教育不应仅关注绘画作品的成果，更要注重过程。
幼儿通过观察、实践和表达的过程中，培养审美能力和创造力。
因此，在教学过程中，教育者应引导幼儿关注感受、思考和创作的过程，并及时给予肯定和指导。
四、开展综合性的艺术活动为了培养幼儿综合运用各种艺术技能的能力，教育者应设计并组织丰富多样的艺术活动。
这些活动可以包括绘画、手工制作、音乐、舞蹈等艺术表达形式，以及参观美术馆、观看艺术表演等艺术体验活动。
通过参与不同类型的艺术活动，幼儿可以从多个角度感受、理解和欣赏艺术。
五、家园共育，加强合作与沟通家庭是幼儿美术教育的重要依托，教育者应与家长保持密切的沟通和合作。
可以通过定期举办家长会、开展亲子艺术活动等形式，让家长了解幼儿在学校的艺术学习情况，并提供有关幼儿美术教育的指导和资源。
六、培养美术教育专业教师队伍为了保证幼儿美术教育的质量，应注重培养专业素养较高的教师队伍。
美术教育专业的教师除了要具备教育专业知识和技能外，还需了解艺术理论、掌握教育心理学知识，并能根据幼儿的发展特点进行科学的教学设计。
幼儿园美术教育实施策略
幼儿园美术教育实施策略引言：美术教育在幼儿园中扮演着重要的角色，它不仅有助于培养孩子的审美能力和创造力，还能促进他们的综合发展。
然而，如何有效地实施幼儿园美术教育却是一个挑战。
本文将探讨一些实施策略，以帮助幼儿园教师更好地进行美术教育。
一、培养教师的美术素养和教育能力幼儿园教师在进行美术教育时，应当具备一定的美术素养和教育能力。
他们需要通过学习和研究来提高自己的专业知识，并注重自身的美术实践，以便能够更好地指导幼儿的创作活动。
二、提供良好的美术教育环境良好的美术教育环境是促进幼儿美术创作的重要保障。
学校应该提供宽敞明亮的教室和充足的艺术材料，以激发幼儿的创造力和想象力。
同时，教师应该安排好美术活动的时间和空间，让幼儿有充分的自由发挥的机会。
三、创设多元化的美术教育活动多元化的美术教育活动能够激发幼儿的兴趣，并丰富他们的美术经验。
教师可以设计绘画、造型、手工等不同类型的活动，帮助幼儿掌握各种不同的创作技巧和表现形式。
四、注重培养幼儿审美情感美术教育的目的之一是培养幼儿的审美情感。
教师应该通过富有创造力的启发式教学方法，让幼儿感受美的力量，并引导他们表达个人对于美的理解和感受。
五、关注幼儿的个体差异幼儿在美术创作方面存在个体差异，有些孩子可能表现出较高的艺术才华，而有些孩子则缺乏相应的表现力。
教师应该关注每个幼儿的特长，鼓励他们发挥潜力，并适当给予个体指导。
六、融合美术教育与其他学科美术教育与其他学科的融合可以为幼儿提供更丰富的学习体验。
教师可以将数学、语言、科学等学科内容与美术创作相结合，通过跨学科的教学方法来培养幼儿的创造力和综合能力。
七、建立家校合作机制美术教育不应仅依赖于学校的教育工作，家庭也应发挥积极的作用。
学校应与家长建立紧密的联系，鼓励家长参与幼儿美术教育活动，并提供相应的指导和支持。
八、利用科技手段丰富美术教育内容科技手段能够为美术教育提供更多的资源和载体。
幼儿园可以利用电子白板、多媒体设备等工具，展示优秀的艺术作品，并引导幼儿通过互联网等渠道了解国内外的艺术文化。
让美术教育回归幼儿生活
让美术教育回归幼儿生活随着社会的不断进步和发展，人们对幼儿教育的重视程度也越来越高。
美术教育作为幼儿教育中不可或缺的一部分，对于幼儿的全面发展起着至关重要的作用。
在当今社会，由于各种因素的影响，美术教育却渐渐远离了幼儿生活，与幼儿的生活越来越脱离。
让美术教育回归幼儿生活，成为了当前幼儿教育中不可忽视的问题。
幼儿时期是儿童个体身心发展最为重要的时期，也是潜在的美术教育的天赋开始启蒙的时候。
尤其需要关注幼儿美术教育的重要性。
美术教育在幼儿阶段的作用主要表现在以下几个方面：美术教育有助于培养幼儿的创造力。
艺术作品是一种个体的表达，通过绘画、剪贴、手工等形式的艺术创作，可以培养幼儿的想象力和创造力，丰富他们的思维和想象。
美术教育可以促进幼儿的身心发展。
通过绘画、手工等形式的艺术活动，幼儿可以锻炼手部的协调能力和视觉观察力，促进他们的身体发育和大脑发育。
美术教育还可以通过观察、感知、表达等过程，培养幼儿的感知能力和情感表达能力，促进他们的心理健康和情感发展。
美术教育也有助于培养幼儿的审美情趣。
通过欣赏优秀的美术作品，幼儿可以培养对美的感知和理解，提升他们的审美情趣和文化素养。
这对于幼儿的艺术修养和文化修养都具有重要意义。
美术教育对于幼儿的全面发展具有重要意义，但是在实际教育中，美术教育却往往离幼儿的生活越来越远，甚至有些学校甚至取消了美术课程。
为了让美术教育回归幼儿生活，我们需要在以下几个方面下功夫：学校和幼儿园应该将美术教育纳入正式的教学计划。
在幼儿教育课程中，应该设置专门的美术教育课程，为幼儿提供系统的美术教育内容和指导，让美术教育真正融入幼儿的日常学习生活中。
学校和幼儿园应该重视美术教育师资队伍建设。
只有有经验、有爱心、有耐心的美术教育教师才能够真正关注每一个幼儿的成长，展现美术教育的真正魅力。
学校和幼儿园应该加大对美术教育师资队伍的培训和引进力度，为幼儿提供优质的美术教育资源。
学校和幼儿园应该重视美术教育的实践环节。
让美术教育回归幼儿生活
让美术教育回归幼儿生活在现代社会的教育体系中，美术教育在幼儿教育中往往被忽视，甚至被边缘化。
大多数学校更加注重幼儿的数学、语文、英语等学科的教学，而对于美术教育则不够重视，使得幼儿在美术方面的潜能得不到充分的发展。
美术教育对于幼儿的全面成长和发展具有重要意义，因此需要让美术教育回归幼儿的生活，增强其在教育中的地位。
美术教育能够激发幼儿的创造力和想象力。
幼儿时期是孩子天性最为活泼，对世界充满好奇和探索的阶段。
通过美术教育，幼儿可以在绘画、手工等创作活动中，发挥自己的想象力，创造出属于自己的作品。
这不仅能够培养幼儿对事物的感知能力，还可以激发其独特的艺术天赋，从而为其未来的发展奠定良好的基础。
美术教育可以促进幼儿的情感和社交发展。
在美术教育中，幼儿不仅可以通过绘画、手工等活动表达自己的情感，还能够与其他同龄幼儿一起合作完成作品。
在这个过程中，幼儿可以学会与他人合作，培养团队精神和沟通能力。
美术作品也是幼儿表达情感和想法的一种方式，促进幼儿情感的宣泄和沟通，使得幼儿能够更好地融入社会，建立健康的人际关系。
美术教育还能够促进幼儿的认知发展。
通过绘画、手工等活动，幼儿可以观察、感知并模仿周围的事物和自然景观，从而加深对世界的理解。
美术作品也可以启发幼儿的思维，促进幼儿的观察、分析和判断能力，培养幼儿的想象和创新意识。
这些都对幼儿的认知能力和学习能力有着积极的促进作用。
当前的美术教育存在着一些问题，使得幼儿很难真正受益于美术教育。
部分学校对美术教育的重视程度不够，没有给予足够的资源和时间支持美术教育。
部分老师缺乏专业的美术教育背景，难以有效引导幼儿进行美术创作。
而且，当前的美术教育内容与幼儿生活脱节，过于注重技巧和功课，缺乏趣味性和生活性，使得幼儿对美术教育缺乏兴趣。
我们需要让美术教育回归幼儿的生活，创造一个更适合幼儿的美术教育环境。
学校应该加大对美术教育的投入，提供更好的教学资源和师资力量，同时改变对美术教育的认识，重视美术教育对幼儿全面发展的作用。
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浅谈幼儿园美术教育生活化的策略
幼儿园学生能力的培养，要求生活化、审美化。
同时，幼儿对艺术的学习和创造都有无限的天赋，所以美术教学中教师应该注重培养学生的审美能力，引导其学会欣赏和观察，挖掘学生“发现美，创造美”的能力。
标签：幼儿园；美术教育；生活化；策略探讨
艺术来源于生活，与生活实践有着密不可分的关系。
幼儿园美术教育的生活化也就是在教学过程中，以幼儿的实际生活为背景素材，在一种熟悉的环境下，尊重孩子的自然发展，教师进行一定的引导，注重学生的个性化、创造力、想象力的培养发展，让艺术围绕幼儿的生活。
美术教学的生活化对于幼儿的发展有巨大的作用。
一、注重培养观察和发现的习惯，培养审美术知能力
学会观察就是学会去发现，正如俗语所说：“每个人都是艺术家，只是缺乏对美的发现。
”学生观察能力的高低决定了他们的认知水平，在幼儿园教育中，训练学生的观察能力是重要的一个环节，他们处于智力发育阶段，对周边的事物充满了好奇心，所以让他们学会认知感受是美术教育的第一步。
观察其实就是发现和欣赏的过程，教师在教学中需要引导学生有意识、有目的地去观察，不仅看事物的表面，比如形状、外表、颜色等方面，更要进行细致入微的内在观察，比如与周围事物的联系，所要表达的内在含义。
观察是一种感知、视觉、触觉等的有机结合。
观察即是认知，教师在教学活动中可以边讲解边进行观察，幼儿园学生的认知能力低下，需要教师进行适当的引导，有耐心地对学生教学，让学生自己讲出直观的感受，然后教师在此基础上，进行美术教育，提高他们欣赏审美的能力。
比如，我们在冬天会常见到雪花，它是孩子的最爱，打雪仗，堆雪人，这些都可以进行审美术知能力的培养。
孩子们自己的创作就是一种美，之后教师可以讲解关于雪的美，通过对雪的观察看出其洁白的外表，感知它的寒冷，深入看到每片雪花的几何构造等都是发现的过程，通过发现探索，就会形成一定的感知能力。
观察还能加强记忆，通过观察就会在大脑中形成画面感，并进行一定基础的记忆，然后通过加工分析，自然就会有准确的判断和感知，以提高学生的审美能力。
二、结合生活，营造生活美无处不在
我们都知道，艺术来源于生活，最终艺术的创作也是反映生活的内容。
在小学美术教育中，教师如果从科学的角度合理地融入生活，让学生在生活中感知艺术，对于培养学生审美能力和综合素养有着事半功倍的效果，准确来说，教师需要具备较强的捕捉生活细节的能力，将学习的美术知识与生活结合，这样既能吸引学生，还能加强学生在课堂学习中的自主性。
幼儿园教育中，教师不仅要教学生一些基本的知识道理，更重要的是教育学生如何生活，教会他们如何生活。
学生都充满一种好奇心和求知的心态，幼儿园的孩子尤其好动，所以教师在教育中
需要有足够的耐心。
同时，课上需要一种愉悦的环境，一个宽松自由的环境是每个艺术者的追求，营造这样的课堂学习环境，有利于发展学生的创造能力，培养其艺术感，更有利于学生的美术教育。
从小进行美术教育，不但有利于学生艺术素养等综合素质的提高，还有利于人格的完善，对其以后的发展有着莫大的好处。
因此，教师应该倡导学生没有拘束地创造表现自己的内心世界，重视每个学生，给予支持和鼓励。
重要的一点是让学生学会生活，观察生活，生活中的一切事物都是充满美术的，我们称之为“自然美”，一种自然的和谐之美。
教师让学生了解这样的美，能使学生心灵纯洁。
比如让学生观察小动物，观察鸟和家禽的模样，之后在自己心目中形成一定的印象，我们应该解放孩子的思维，让其尽情跟随自己的想象和愿望，塑造自己心中的鸟儿，有利于提高学生对美的认识和理解。
对于学生而言，参与创作与鉴赏，会有自我实现的成功和喜悦，学生沉浸到艺术学习的氛围中，最后全面提升能力。
三、使用多媒体情境教学让学生感知美
信息技术的高速发展，对幼儿园美术教育也有很大的帮助，这样可以拓展学生的眼界。
很多事物虽然看不见也无法接触，但是通过多媒体，其在一定程度上还是能体现出效果的。
现在很多幼儿园的教学是以游戏为主，那么我们不能单单地教育学生玩，我们需要在玩的同时对学生进行教育，其中，美术教育应能很好地与之衔接。
比如，在玩沙的时候，教师可以先通过多媒体示范，让学生看到沙也能创造出美，利用沙画的艺术表演视频，不仅让学生观看鉴赏了充满美术的沙雕艺术，还让他们了解了炫彩缤纷的沙画艺术。
这样的方式不仅课堂轻松，在玩乐游戏的同时还提高了学生的美术能力，同时这样的方式很好地与生活实际结合，对幼儿园学生的教育具有很重要的促进作用，有着巨大的意义。
综上所述，美术教学生活化具有重要的意義，这是毋庸置疑的。
幼儿时期作为人生的起点，从小接触生活中的艺术，对培养情操和艺术素养有重要作用，同时重要的是可以净化心灵，保持积极健康的心态，对学生探索能力的开发等都是很重要的。
参考文献：
[1]谭清泉.幼儿园美术教育生活化的策略探讨[J].读与写，2015（14）.
[2]李青.幼儿美术教育的生活化培养策略研究[J].小学科学（教师版），2015（1）：138.
[3]颜燕妮.生活化之幼儿园美术教育探讨[J].读写算（教师版），2014（27）：64.。