基于生活化的幼儿美术教育-最新教育资料
谈幼儿园美术教育生活化的策略
谈幼儿园美术教育生活化的策略幼儿园美术教育是培养幼儿审美意识、创造力和想象力的重要环节。
为了让幼儿园美术教育更生活化，可以采取以下策略：一、创设富有生活气息的美术教育环境幼儿园美术教育环境应该包括富有生活气息的画室、美术角和美术陈设区等，让幼儿在艺术氛围中感受到美的力量。
在画室里，可以摆放各种美术材料和工具，如画笔、颜料、纸张、剪刀等，让幼儿随时可以进行创作。
美术角和美术陈设区可以摆放幼儿的作品和一些艺术品，让幼儿可以欣赏到不同类型的艺术作品。
二、以生活为基础进行美术教育活动在幼儿园美术教育中，可以从幼儿的生活经验出发，将生活与艺术有机地结合起来，让孩子们在观察和创作中感受到美的存在。
可以通过观察和描绘生活中的物体、场景和人物来培养幼儿的观察力和表现力，如让幼儿观察花朵的形状和颜色，然后用纸和颜料自由表现等。
三、利用游戏和手工制作创造美术教育的生活化氛围游戏和手工制作是幼儿喜欢的活动，可以将美术教育融入让幼儿在游戏和手工制作中体验美的乐趣。
在游戏中可以让幼儿扮演不同的角色，通过绘画和手工制作来表达自己的感受和创意；在手工制作中可以使用各种材料和工具，如纸张、贴纸、颜料、剪刀等，让幼儿通过动手实践来培养艺术创造力。
四、引导幼儿进行美术作品的展示和交流幼儿的美术作品是他们创造力和想象力的体现，应该得到肯定和展示的机会。
可以定期举办幼儿画展，让幼儿将自己的作品展示给其他幼儿和家长，分享创作的乐趣和成果。
在画展中可以设置评论区，让其他幼儿和家长给予幼儿的作品鼓励和赞美，并提出建设性的意见和建议，促进交流和学习。
五、与家庭共同培养幼儿的美术兴趣和能力家庭是幼儿的第一学习和成长环境，与家庭配合共同培养幼儿的美术兴趣和能力具有重要意义。
可以将幼儿的作品带回家，和家人分享和欣赏；可以定期邀请家长参加幼儿园的美术教育活动，让家长了解幼儿的美术学习情况并给予支持和鼓励；可以向家长提供一些美术教育的指导材料和活动建议，帮助家长在家中继续培养幼儿的美术兴趣和能力。
幼儿园美术教育生活化指导策略
幼儿园美术教育生活化指导策略随着社会的发展和进步，人们对于幼儿教育的要求也越来越高，尤其是在美术教育方面。
幼儿园美术教育是培养孩子的审美情感、智力、动手能力和想象力的重要途径，幼儿园美术教育的生活化指导策略显得尤为重要。
一、认识生活化指导策略生活化指导策略是指将幼儿园美术教育与孩子的生活紧密联系起来，使孩子在参与美术活动的过程中，能够体验到生活的乐趣和美妙，从而激发他们的兴趣，使孩子在愉快的氛围中愿意主动学习，从而达到美术教育的目的。
生活化指导策略需要全方位地培养孩子的审美情感、涂抹技能及想象力、发展孩子的认知能力。
在幼儿园美术教育的实践中，通过生活化指导策略，使孩子不仅在美术教育中得到了启蒙，还能够在生活中更好地运用美术知识。
1. 创设美术情境在幼儿园美术教育中，可以通过创设丰富多彩的美术情境，使孩子在快乐的氛围中主动参与美术活动。
可以将美术活动与孩子平时的实际生活相结合，通过故事、游戏、歌曲等方式让孩子亲身体验和感受美术活动的乐趣，从而激发其对美术的浓厚兴趣。
2. 美术体验通过让孩子亲身体验不同的美术活动，如画画、剪纸、手工制作等，让他们在实践中感受美术的魅力，培养他们对美术的兴趣和热爱。
教师要善于引导孩子发现和感知美的存在，鼓励他们表达和展示自己的作品，从而增强他们的自信心。
3. 美术游戏在美术教育中，可以通过设计一些富有趣味性和挑战性的美术游戏，让孩子从中获得美术知识和技能的提升。
游戏中不但能够培养孩子的动手能力和思维能力，同时还可以激发出孩子的创造力和想象力，使他们在快乐中学习，享受美术带来的乐趣。
4. 美术实践幼儿园教师应该注重培养孩子的实际操作能力，进行适当的美术实践活动。
通过指导孩子进行创意性的手工制作，提高他们的动手能力和创造力，让他们在实践中探索和发现美的存在，并在活动中潜移默化地接受美的熏陶。
5. 美术展示在幼儿园中可以定期举办美术作品展览，让孩子们的作品在展览中得以展示和分享，从而激发出孩子的创作热情和表现愿望。
谈幼儿园美术教育生活化的策略
谈幼儿园美术教育生活化的策略【摘要】幼儿园美术教育的重要性在于培养幼儿的审美情感和创造力。
为了实现生活化教育目标，可以利用幼儿园日常生活场景引入美术元素，让幼儿在生活中感受艺术之美。
通过游戏和手工作品培养幼儿的美术兴趣，提升他们的创造力。
开展户外美术活动，让幼儿与自然互动，体会大自然之美。
通过绘画、剪纸等方式培养幼儿的艺术创造力。
生活化教育能激发幼儿对美术的兴趣和创造力，采取合适的策略让幼儿园美术教育更加生动丰富。
通过这些举措，幼儿将在美术教育中体验到快乐灵感，培养艺术情操和审美修养，实现全面发展。
【关键词】幼儿园美术教育，生活化教育，美术元素，游戏，手工作品，户外美术活动，自然之美，绘画，剪纸，艺术创造力，兴趣，创造力，策略，生动丰富。
1. 引言1.1 幼儿园美术教育的重要性幼儿园美术教育在幼儿教育中占据着重要的地位。
美术教育能够激发幼儿的创造力和想象力，培养他们的审美情趣和艺术修养，提高他们的细致观察、表达能力和手工技能。
通过美术教育，幼儿可以通过绘画、涂鸦、剪纸等形式表达自己的情感和思想，训练和锻炼他们的动手能力和协调能力。
美术教育还能促进幼儿的综合发展，培养他们的艺术修养和审美品位，丰富他们的生活体验。
在幼儿园美术教育中，生活化教育策略至关重要。
通过将美术元素融入幼儿日常生活场景中，让幼儿在生活中感受到美的存在，激发他们对美术的兴趣和热爱。
利用游戏和手工作品培养幼儿的美术兴趣，开展户外美术活动让幼儿感受大自然之美，通过各种方式培养他们的艺术创造力，都是生活化教育的重要组成部分。
生活化教育不仅可以使幼儿园美术教育更加贴近幼儿生活和兴趣，还有利于激发幼儿的创造力和想象力，提升他们的学习动力和积极性。
生活化教育在幼儿园美术教育中具有重要的意义，值得我们重视和推广。
2. 正文2.1 提倡通过生活化教育丰富美术教育内容在幼儿园美术教育中，提倡通过生活化教育丰富美术教育内容是非常重要的策略。
通过让幼儿从日常生活中感知美，可以加深他们对美术的理解和热爱。
谈幼儿园美术教育生活化的策略
谈幼儿园美术教育生活化的策略幼儿园美术教育是培养幼儿的美感、观察力、创造力和审美能力的重要环节。
为了使幼儿园的美术教育更加生活化，我提出以下几个策略。
创设艺术活动角落。
在幼儿园的室内或室外环境中设置一个专门的艺术活动角落，供幼儿进行绘画、剪纸、粘贴等各种美术活动。
这个角落应该布置成一个温馨、舒适的环境，摆放幼儿喜爱的绘画工具和材料，激发幼儿的兴趣，激发幼儿的愿望与主动性，激发幼儿的想象力和创造力。
结合生活情境进行教学。
幼儿园美术教育的内容可以与幼儿的生活相结合，例如通过制作手工艺品、绘制饮食图、剪纸装饰房间等等。
这样的设计可以使幼儿将学习到的美术知识和技能应用到实际生活中，并提高幼儿的创造力和实践能力。
建立艺术体验课程。
在幼儿园的美术教育课程中增加一些艺术体验课程，例如参观美术馆、画廊、艺术展览等。
通过这些活动，可以让幼儿接触到各种不同形式的艺术作品，培养幼儿的艺术鉴赏能力，并激发幼儿对艺术的兴趣和热爱。
第四，注重家庭合作。
幼儿园可以与家长合作，通过一些亲子艺术活动，如亲子绘画比赛、亲子手工制作等，增强幼儿的家庭参与感。
这样可以让幼儿在家庭中继续学习和实践美术技巧，培养幼儿的创造力和艺术表达能力。
引入多媒体技术。
在幼儿园美术教育中引入多媒体技术，例如使用投影仪播放艺术视频、利用电子白板展示绘画技巧等。
这样可以丰富教学形式，提高幼儿对美术教育的兴趣，同时也能够培养幼儿的多媒体技术应用能力。
幼儿园美术教育生活化的策略包括：创设艺术活动角落、结合生活情境进行教学、建立艺术体验课程、注重家庭合作和引入多媒体技术。
这些策略可以使幼儿在轻松愉快的环境中学习美术知识和技能，培养幼儿的艺术鉴赏能力和创造力，促进幼儿全面发展。
谈幼儿园美术教育生活化的策略
谈幼儿园美术教育生活化的策略幼儿园美术教育是培养幼儿审美能力、想象力和创造力的重要环节。
为了让幼儿园美术教育更加生活化，我们可以采取以下策略。
创设具有生活化背景的美术活动环境。
幼儿园可以在教室或者户外设置美术角落，摆放各种美术工具和材料，如画笔、彩色纸、水彩、颜料等。
美术角落可以根据不同的主题进行装饰，比如春天、动物、植物等。
还可以展示幼儿创作的美术作品，激发其他幼儿的兴趣和想象力。
利用幼儿园周边的生活资源进行美术教育。
幼儿园周边的环境资源丰富多样，比如公园、花坛、城市雕塑等。
可以带领幼儿到这些地方观察、欣赏和体验，通过绘画、拍照等方式记录下来，然后回到幼儿园进行绘画创作或制作手工作品。
这样，幼儿可以将所学的美术知识与自己生活经验相结合，感受到美术与生活的联系，增强对于美术的兴趣和热爱。
引导幼儿用美术作品表达自己的情感和思想。
幼儿正处于情感世界形成的敏感期，通过美术创作可以帮助他们更好地表达自己的情感和思想。
教师可以通过观察和聆听幼儿的言语和行为，引导他们将内在的情感和思想转化为美术作品。
可以提供一些情感课题，如幼儿自己的家庭、朋友、宠物等，让幼儿通过绘画、手工制作等方式表达出来，这样不仅可以培养幼儿的创造力和表达能力，还可以促进幼儿情感的发展和调适。
通过游戏与美术的结合，丰富幼儿的美术体验。
幼儿喜欢游戏，通过游戏可以增强幼儿对美术的体验和理解。
比如可以设置一些与美术相关的游戏，如美术拼图、手工创作比赛等。
游戏中的竞赛和合作可以激发幼儿的兴趣和积极性，同时还可以培养幼儿的团队合作能力和创造力。
通过这样的方式，幼儿不仅可以享受游戏的乐趣，还能在游戏中学习美术的技巧和知识。
幼儿园美术教育生活化的策略可以从创设美术活动环境、利用周边资源、引导表达情感和思想、游戏与美术的结合等方面入手。
通过这些策略的运用，可以让幼儿更加主动、积极地参与美术学习，培养他们的艺术素养和创造力。
幼儿园美术教育生活化有效措施的探究
幼儿园美术教育生活化有效措施的探究幼儿园美术教育是培养孩子审美情感、观察力、想象力和创造力的重要手段，对幼儿的全面发展具有重要意义。
幼儿园美术教育要想达到预期效果，就需要生活化的、有效的措施来提升教育质量，激发幼儿对美术的兴趣和热爱。
本文探究幼儿园美术教育生活化有效措施，旨在为美术教育者提供一些思路和方法，促进幼儿美术教育水平的提升。
一、开展丰富多彩的美术活动幼儿的学习方式是通过感官的感受和动手的实践来进行的。
幼儿园美术教育应该以丰富多彩的美术活动为主要形式，包括绘画、手工、剪贴、涂鸦等。
通过这些活动，可以让幼儿在轻松愉快的氛围中感受到美术的乐趣，培养他们的审美情感和创造力。
在开展美术活动时，教育者应该根据孩子的年龄特点和发展水平，设计适宜的活动内容和形式，引导幼儿观察周围的事物，运用自己的想象力进行创作，提升他们的艺术修养和审美能力。
二、创设艺术氛围创设艺术氛围是美术教育生活化的重要措施之一。
在幼儿园的教学环境中，可以设置一些艺术品展览区，提供各种美术工具和材料，让幼儿在自由的环境中进行创作。
教育者也可以常常在教室里播放一些美术相关的音乐，或者利用教室的角落进行美术作品展示，让幼儿在轻松自由的氛围中感受美术的魅力。
在创设艺术氛围时，教育者还可以邀请一些美术爱好者、艺术家或者美术老师来幼儿园进行艺术讲座或者示范，让孩子们近距离接触美术，感受艺术的魅力，激发他们对美术的兴趣和热爱。
三、注重与其他学科的融合在美术教育中，教育者可以结合儿童的实际生活和其他学科的内容，设计一些生活化的、实践性强的美术教育活动。
在幼儿学习春天的时候，可以引导他们观察春天的万物，并利用丰富的美术材料和技巧进行创作；在学习自然风光和动物的时候，可以组织幼儿进行户外写生和素描等活动，让他们在实践中感受美术的魅力。
通过与其他学科的融合，可以增强幼儿对美术的认识和理解，提升他们的学习兴趣和动手能力，促进他们的全面发展。
四、引导家长参与美术教育家长是幼儿成长过程中的重要伙伴，他们的参与和支持对于幼儿美术教育的促进具有非常重要的作用。
幼儿园美术教育生活化指导策略
幼儿园美术教育生活化指导策略幼儿园美术教育是培养孩子创造力、审美能力和想象力的重要环节。
生活化指导策略是一种以生活为基础，以孩子的实际需要为导向的教学方法。
在幼儿园美术教育中，生活化指导策略可以帮助孩子更好地理解和掌握美术知识，培养艺术修养。
一、启发情感体验生活化指导策略强调以情感为基础的教学。
在幼儿园美术教育中，可以通过情感引导，启发孩子对于艺术的感受和体验。
教师可以带领孩子观察和感受自然景色、动物、植物等生活元素，引导他们表达自己的情感和感受。
教师可以带领孩子观察花朵，感受花朵的美丽，然后带领孩子用画笔和颜料来表达自己对花朵的感受。
在这个过程中，孩子可以通过色彩、线条、形状等来表达自己的情感，同时也能够培养对自然的热爱和保护意识。
二、激发想象力创造力生活化指导策略注重培养幼儿的想象力和创造力。
在美术教育中，教师可以通过引发幼儿的想象力，鼓励他们创造独特的作品。
教师可以提供一些具体的题材，比如“画一只海洋中的鱼”，然后鼓励孩子用自己的想象力来创造出自己独特的作品，可以画出五彩斑斓的鱼或者神奇的海底世界，从而培养幼儿的想象力和创造力。
三、融入生活情境生活化指导策略强调将艺术融入到幼儿的生活情境中，帮助他们更好地理解和应用美术知识。
教师可以在幼儿园的日常活动中，融入一些与美术相关的内容，比如绘画、剪纸、手工等活动。
在幼儿园举办绘画比赛时，教师可以邀请学校的艺术家或者画家来给孩子指导，并向孩子们介绍绘画的基本知识和技巧。
教师还可以组织孩子们参观美术展览，让他们近距离接触到真正的艺术作品，了解艺术家的创作思路和艺术风格。
四、培养审美素养生活化指导策略注重培养幼儿的审美能力和艺术修养。
在美术教育中，教师可以引导孩子观察和鉴赏美术作品，让他们了解不同艺术风格和表现形式。
教师还可以向孩子们讲解一些美术知识，如色彩搭配、线条运用等，帮助他们更好地理解和欣赏艺术作品。
教师还可以通过组织一些美术欣赏活动，让孩子们亲自参与，培养他们的鉴赏能力和欣赏美的眼光。
幼儿园美术教育生活化指导策略
幼儿园美术教育生活化指导策略随着社会的发展，人们对幼儿教育的重视程度也越来越高，美术教育更是幼儿园教育不可或缺的一部分。
幼儿园美术教育的目的是培养幼儿的审美情感、观察与表现能力，并且通过美术教育，可以培养孩子的创造力和想象力。
美术教育应该是生活化的，即使是在平时的生活中，也能让幼儿得到启发和感悟。
下面将介绍一些关于幼儿园美术教育生活化指导策略。
一、注重观察生活，培养审美能力观察是美术创作的第一步，幼儿应该学会从生活中观察事物，了解各种不同的形状、颜色和材料。
在幼儿园中，老师可以通过带领幼儿进行户外散步、参观美术展览等活动，让幼儿在生活中接触到各种各样的艺术品和自然景物，培养他们的观察力和审美能力。
二、注重情感体验，激发创作潜能美术教育不仅仅是教会幼儿画画，更重要的是激发幼儿内心的情感和创造力。
幼儿的内心世界是非常丰富的，老师应该根据幼儿的情感和个性特点，引导他们进行艺术创作。
可以通过音乐、故事、游戏等方式，让幼儿产生情感共鸣，进而进行美术创作，从而激发幼儿的创作潜能。
三、注重手工制作，培养动手能力美术教育不仅仅是纸上谈兵，更重要的是通过手工制作培养幼儿的动手能力。
在幼儿园中，老师可以设计一些手工制作活动，比如折纸、剪纸、画板书等，让幼儿动手制作一些小小的作品，培养他们的动手能力和艺术表达能力。
四、注重家园合作，促进美术教育共同发展在幼儿园美术教育中，家长是一个非常重要的参与者。
家长可以在家中进行一些美术创作活动，比如绘画、手工制作等，让孩子在家中也能感受到美术教育的乐趣。
幼儿园老师也可以通过一些家校合作活动，比如家长会、亲子手工课等，与家长进行沟通和交流，共同促进幼儿的美术教育发展。
幼儿园美术教育生活化指导策略是一个关于观察、情感、动手和家园合作的过程。
通过这些策略，可以让幼儿在生活中感受到艺术的魅力，培养他们的审美情感、观察与表现能力，激发他们的创造力和想象力。
希望幼儿园美术教育能够更加注重生活化指导策略，让孩子在快乐中学习，健康成长。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
基于生活化的幼儿美术教育左脑革命、计算机革命之后的今天已进入右脑革命的新阶段艺术教育受到前所未有的重视。
《幼儿园工作规程》中明确提出要“萌发幼儿初步的感受美、表现美的情趣与能力”。
《幼儿园教育指导纲要》还指出幼儿园教育内容的选择应贴近幼儿生活, 选择幼儿感兴趣的事物和问题; 强调寓教育于生活、游戏之中。
因此,在幼儿美术教育改革的浪潮中, 生活化的幼儿美术教育已成为人们关注的一个热点。
一、生活化的幼儿美术教育的实质及特征传统的幼儿美术教育,强调知识和技能的传授与灌输, 强调对幼儿进行基本功的强化练习。
生活化的幼儿美术教育, 则强调在开展幼儿美术教育过程中,要以幼儿的生活经验为基础, 以幼儿熟悉的人、事、物为内容, 注重生活体验与美术教育的紧密结合, 尊重幼儿个性, 培养幼儿的兴趣与能力, 让幼儿在生活中发现美、感受美、体验美、表现美, 从而真正体现美术教育在陶冶情操、塑造人格中的作用。
其实质是让幼儿在生活中发展, 在发展中生活, 使美术教育生活化、游戏化、个体化。
因此, 生活化的幼儿美术教育主要特征有:（一）生活性生活是艺术创作的源泉, 幼儿进行美术创作的灵感与冲动, 来源于他们对生活的感受和了解。
幼儿对生活有着强烈的探究欲和描述欲, 但终因心理和生理的原因及动作协调或技能的限制, 其美术创作常常事与愿违而以一塌糊涂的结果结束。
三岁以后的幼儿美术, 虽然已有了某些符号意义, 但也是片面的简单符号化形象。
因此, 教师要引导幼儿多注意生活, 多观察事物, 以提高孩子的认知生活能力。
（二）游戏性幼儿美术反映的是幼儿自发的一种表现愿望, 是一种认知社会的生活痕迹。
幼儿在认知社会、观察生活时靠的不是眼睛, 而是心。
因此, 幼儿美术是凭直感、知觉、印象、兴趣和想象完成的。
“玩”出来的美术, 既是生活的反映, 又是情感的表达, 其过程既是学习, 也是游戏。
（三）心因性幼儿心理及生理的发展特点, 决定了幼儿美术教育方法。
如绘画,幼儿在画画时并不乐意接受成人教授的所谓方法, 先画哪里, 后画哪里, 上下方位, 在大小前后等画面的安排和组织上, 他们凭的是自我感觉而不是生活真实, 其主观意识远远地超过客观实际。
且不同幼儿心理及生理的发展具有一定的个体差异, 美术教育亦应因材施教。
二、生活化的幼儿美术教育的作用生活化的幼儿美术教育不仅具有浓厚的趣味性, 还具有很强的直观性, 对促进幼儿智力与非智力的发展, 提高幼儿的心理素质, 形成幼儿良好的个性心理品质都具有重要作用。
（一）有利于促进幼儿智力的发展智力是保证人们成功地进行认识活动的各种稳定心理特征的综合。
它是由观察力、记忆力、思维力、想象力和注意力等五种基本因素组成的。
智力发展的趋势一般是随年龄的增长而提高。
但幼儿期智力发展的速度比较快, 以后逐渐平稳。
美国心理学家布鲁姆在《人类特性的稳定与变化》一书中说: “五岁前是智力发展最为迅速时期, 与十七岁所达到的智力水平相比较, 从四岁起就约有50%的智力, 其余30%在四至八岁获得, 最后20%在八岁至十七岁获得。
”这说明幼儿时期是智力发展的关键时期。
生活化幼儿美术活动以幼儿生活为背景, 所提供的是幼儿熟悉的、有意义的真实情景,幼儿看得见、摸得着, 具有生动活泼, 具体形象的特点, 因此, 最容易被幼儿理解并产生情感共鸣。
福禄贝尔曾说过: “通过生活并来自生活的课,是使人印象最深刻, 理解最容易的课。
”由于贴近生活, 生活化的美术活动中幼儿兴致勃勃, 情绪饱满, 这有利于他们去发现问题、收集信息, 展开想象去构建和表现生活,真正在生活中动起来。
这样,他们的观察力、记忆力、思维力、想象力、创造力等就会随之发展起来。
（二）有利于促进幼儿非智力的发展非智力主要包括兴趣爱好、情感、意志和性格等个性心理品质。
人才的成长既需要一定水平的智力, 也需要优良的个性品质, 智力和非智力因素在其中是相辅相成的。
更有学者认为, 智力对成才是重要的,但非智力是关键的,具有决定作用, 如美国著名心理学家特尔曼通过对美国182名天才儿童长达50 年的追踪研究表明:智力与成才具有重要相关, 但不具完全相关性;个性品质与成才具有密切相关性。
由于幼儿都有不同的先天基础, 分析器对不同刺激的敏感性程度各不相同, 如有的对绘画敏感, 有的对手工敏感,有的对雕刻敏感等等。
因此, 他们在同一教育环境中所反应出的兴趣倾向也不相同, 而生活化的幼儿美术教育贴近生活, 涉及的面很广, 以能为幼儿提供充分选择活动内容的机会。
这就为催发潜能优势, 满足幼儿多方面兴趣, 发展其个性提供了宽广的平台。
同时,幼儿在美术活动中,由于启动了灵性, 摄取了鲜活的生活素材, 其作品质量往往也较高。
当他们看到自己模仿、加工的作品与现实生活是如此得惟妙惟肖, 就会有说不出的高兴, 就会感到自己很棒。
这种成功的体验是自我效能感提升的源泉, 自信心、自尊心、荣誉感也会油然而生, 这些将成为非智力因素发展的中间元素。
所以生活化的幼儿美术教育是促进幼儿非智力因素全面发展的重要途径。
（三）能提高幼儿的心理素质良好的心理素质要从小开始培养。
教育是个很大的范畴, 美术教育虽是其中的一小部分, 但美术教育与其他教育相较具有其自身的独特性。
它的独特表现在, 通过具体、鲜明的美的形象来打动人、感染人、教育人, 同时美术教育是一种情感教育,它通过审美主体的情感体验产生对客观事物肯定或否定的评价, 从而得出道德上的判断, 使幼儿的心理素质在不知不觉中发生变化。
可以说,美术教育, 对幼儿潜移默化的影响就象和风细雨之于禾苗, 润物细无声。
就是在这样的感受美,发现美,追求美, 表现美的过程中,幼儿的心理素质得到了逐渐的提高。
（四）能有效促进家园合作,形成教育合力这里的教育合力是指幼儿园教育与家庭教育的相互联系、相互协调、相互沟通, 形成了以幼儿园教育为主体, 以家庭教育为依托的共同育人的力量。
家庭是幼儿生活的重要环境, 家长在幼儿教育中有着不可忽视的作用。
生活化的幼儿美术教育具有趣味性、直接性、灵活性及易操作性等特点,家长容易参与其中, 这就为家园合作教育搭建了一个很好的平台。
三、生活化的幼儿美术教育的实施实施生活化的幼儿美术教育应从目标的确定、内容的选择、环境的创设及教育形式的筛选等方面去进行。
（一）确定目标在确定美术教育目标时, 教师应当考虑以幼儿生活为中心, 做到有目的、有计划地开展美术活动。
换句话说, 无论是以自然还是社会生活为目标的美术活动, 都应贴近幼儿的生活。
（二）选择内容幼儿美术教育内容的选择是依据目标而定的。
正如我国著名儿童教育家陈鹤琴先生所说,生活就是课堂。
那么, 怎样使幼儿美术教育内容生活化呢?1.从幼儿日常生活各环节中选择将美术教育活动内容渗透到幼儿日常生活中, 通过幼儿入园、早操、集体学习活动、进餐、午眠、游戏、离园等各环节, 让幼儿做生活的有心人, 抓住幼儿在日常生活中的兴趣点, 引导他们在已有经验的基础上去进行观察、体验、探索, 并积累新经验,表现新认识。
如新学年开始, 早操要更换, 幼儿才会对此有更多话题。
教师可抓住此机会, 让幼儿展开想象, 创编动作, 并运用美术手段进行表现, 以加深自己的体验。
2.从美术主题活动中选择主题活动往往是根据特定的教育目标, 集中对幼儿进行某一方面综合性教育的活动。
主题一般来源于现实生活和素质发展的需要。
如在秋季丰收时节, 为了让幼儿认识水果,我们组织了“水果娃娃”等主题活动, 让幼儿在水果店里观察、认知各种水果, 其中包括水果的形状、颜色、味道的异同, 讨论自己喜欢的水果。
在此基础上激发幼儿的想象力,鼓励幼儿运用所积累的表象, 用美术形式去表现“水果娃娃”。
幼儿的兴致很高, 画得也很好, 有的借助贺卡形式表现立体的“苹果娃娃” ; 有的画出“奇怪的果树”, 将自己喜欢的水果都挂在一棵树上;有的画出水果王国中的“国王”、“王后”、“公主”、“王子” , 其颜色不同、形态各异。
在这一生成性美术活动中, 幼儿把自身的真情实感倾注在艺术创作中了。
3.从幼儿身边的人、事、物中选择幼儿身边的人、事、物是幼儿经常接触到的, 这比教师的范画或模型效果都要强。
因为它贴近生活, 会使幼儿感到更亲切, 更有兴趣。
如在“三八”妇女节, 我们预设了活动“漂亮妈妈”, 通过收集妈妈的照片, 向妈妈了解工作的情况, 观察、讨论、交流妈妈服饰、头饰、体貌等, 使幼儿从生活中去多角度多视野地丰富妈妈的形象。
如此, 在美术活动中, 孩子们就能很有创意地打扮自己的妈妈, 画出自己心中“漂亮的妈妈”。
（三）创设环境由于幼儿正处于无意识注意的心理发展阶段, 无意识注意产生的心理机制是探究反射, 往往是在周围环境的刺激下而产生, 是一种无预定目的, 不需意志努力的注意。
因此, 幼儿美术教育中环境创设的生活化、情景化就比任何教育阶段显得更重要。
1.幼儿园环境幼儿园环境生活化美术氛围的创设, 会随时随地给幼儿美的熏陶, 增加幼儿对美的感性认识。
如名家名作的展示, 让幼儿欣赏、体验, 积累经验; 幼儿作品展示, 让幼儿获得成就感; 在主题活动“运动会”中, 幼儿了解运动会的性质、内容等后, 收集运动会资料, 生成了美术活动“设计运动会” , 幼儿将设计的班牌, 队标, 运动员标志, 奖牌展示于环境中, 这不仅能愉悦幼儿身心, 陶治性情, 还能培养幼儿动手动脑的能力, 增强幼儿的成就感。
2.家庭环境家庭是幼儿生活的主要场所, 让幼儿参与家庭环境的布置, 让家庭成为幼儿美术创作的源泉之一。
如鼓励幼儿创设“我的小天地”、“小画廊”、“装饰点缀”等, 这些都能充分发挥家庭环境的作用, 让幼儿潜移默化地受到美的感染。
3.到大自然中感受生活的美大自然是一个丰富多彩的物质世界, 有山有水, 五光十色、千姿百态。
大自然中许多天然的素材, 如果壳、树叶、树枝, 种子、石头、花草等,都能满足幼儿的好奇心, 易唤起他们的创造动机与制作热情。
教师、家长可根据季节和环境特点带领幼儿到大自然中去享受生活, 积累素材并引导他们将收集到的材料制做成精美的艺术品, 加以展示或保存。
（四）创新教育形式生活化美术教育注重情境设置。
情境能感染幼儿, 激发幼儿绘画的兴趣和主动参与的意识。
如在“水果沙龙”的美术活动中老师对幼儿说: “妈妈下班累了, 今天我们动手做“水果沙龙” 给妈妈吃, 好吗?”然后, 让幼儿在画好的大盘子里, 贴、画妈妈喜欢吃的水果, 并在水果盘里加糖、冰激凌、豆沙、龟苓膏等。
幼儿一边“加” ,一边“品尝” ,还用鼻子使劲地闻, 并煞有介事地说“好香啊! ”“真好吃! ”这种教育形式是以情境感染为切入点, 让幼儿感受美术活动的乐趣, 是“我要画”不是“老师要我画”。