第二框 价值判断与价值选择
公开课教案2-《价值判断与价值选择》
《价值判断与价值选择》一、基本说明【教材分析】《价值判断与价值选择》是人教版高中思想政治第四册《生活与哲学》第四单元第十二课第二框题。
内容主要分两目，第一目主要介绍价值判断与选择的含义、产生、要求以及社会历史性特点，第二目主要介绍影响价值判断与选择的因素、正确的价值判断与选择的条件及正确处理集体与个人的关系等。
【学情分析】1学生学习基础分析：通过前三单元及价值观的有关内容的学习，学生已经掌握了一定的哲学生活基础知识，为本框题的学习准备了一定知识的基础。
2学生能力分析：高二学生拥有一定生活体验，具备一定的信息采集和筛选能力、阅读能力、语言表达能力；具备初步逻辑思维能力，对问题的一定的探索能力，合作能力。
【课时数】1学时，40分钟。
二、教学设计：【教学目标】（1）知识目标：理解价值判断与价值选择的含义及其影响因素；理解作出正确的价值判断和价值选择，必须遵循社会发展规律，站在最泛博人民利益的立场上。
（2）能力目标：理论联系实际，联系如今流行的网购现象，分析人们的价值判断和价值选择。
透过网购相关的现象，通过合作探索的方式，认识本质，从而领悟影响价值判断和价值选择的因素及要求。
在此过程中，培养和提高学生的归纳分析的逻辑能力，增强学生的自主、合作的团队精神，使学生精神境界的升华。
（3）情感、态度与价值观目标：深刻领略价值判断和价值选择的社会历史性和主体性特征，做到自觉遵循社会发展的客观规律，自觉站在人民利益的立场上。
在讨论网购相关现象的过程中提高学生的垃圾分类意识、环保意识，引导学生关注社会诚信建设，增强诚信观念。
【内容分析】第十二课有三个框题，分别是《价值与价值观》、《价值判断与价值选择》、《价值的创造与实现》。
其中如何树立正确的价值观、实现人生价值，是第十二课的核心问题。
为了解决这一问题就需要正确进行价值判断和价值选择。
在正确地进行价值判断和价值选择的基础上，才干找到实现人生价值的正确途径。
因此，《价值判断与价值选择》这一框题，在十二课中起到承上起下的作用。
政治必修四第十二课 第二框价值判断与价值选择
识记什么价值判断。
理解价值判断和价值选择的社会历史性、阶级性。
分析民群众的利益是最高价值标准；价值冲突和价值标准。
【重、难点】正确的价值判断和价值选择需要遵循社会发展的客观规律。
最大多数人的利益是最紧要和最具有决定性的因素。
【预习案】一、基础过关：请用8分钟时间根据以下导学路径，独立思考，完成课本知识勾画和背诵。
（一）意识是物质世界长期发展的产物（从意识的起源看）1.意识是自然界长期发展的产物（1）意识产生的物质基础：p35（2）意识产生的前提：p352.意识是社会发展的产物为什么？p35（二）意识是人脑的机能（从意识的生理基础看）解释：P36（三）意识是客观存在的反映（从意识的本质和内容看）1.意识的反映对象： p362. 不管是什么样的意识，都是人脑对客观存在的反映。
3. 离开客观存在，意识就不能产生（四）物质决定意识1.从意识的起源看p372.从意识的生理基础看p373.从意识的内容看p37二、我的疑问：请把预习中自己有疑惑的知识写到方框内。
【探究案】【导学指引】请用8分钟时间对以下教学内容先进行对议，再进行组议。
然后用15分钟时间进行展示点评，教师用12分钟时间进行点拨、讲解。
一．对议1. (1).为什说意识是社会发展的产物？(2).错误的思想观念也是对客观存在的反映吗？(3).为什说物质决定意识？2. 狼孩的故事1920年印度传教士辛格来到勾达姆里村。
他在一个巨大的白蚁穴附近，发现狼群中有两个怪物，身子和人一样，头像巴斗，头上的毛发蓬乱，披散到肩头和胸前。
辛格将这两个“怪物”带回村里，细加观察，原来是两个裸体的女孩，大的8岁左右，小的2岁左右。
辛格把她们送进了米梅纳普尔市孤儿院。
据辛格讲，这两个孩子刚回到人类社会之初，像狼一样舔食东西。
吞食生肉 四肢爬行，喜暗怕光，她们那目光锐利刺人的眼睛，黑暗中能象狼似的闪闪发光，再热也不淌汗，而是像狗般地张大嘴巴喘气，借以散热降温。
不管主人给她们穿上什么衣服，都被撕个粉碎。
2020_2021学年新教材高中政治第二单元认识社会与价值选择第6课第2框价值判断与价值选择课时作业
第2框价值判断与价值选择一、选择题1．漫画《诚信的折扣》表现出的哲学寓意是( A )①价值判断和价值选择是在社会实践的根底上形成的②价值观影响人们对事物的认识和评价③价值判断和价值选择具有社会历史性④价值观影响人生道路和人生方向的选择A．①②B．①④C．②③D．③④[解析]漫画《诚信的折扣》表现出价值观影响人们对事物的认识和评价，价值判断和价值选择是在社会实践的根底上形成的。
①②适合题意；③④不符合漫画主旨。
2．2020年1月13日，《家庭低碳生活与低碳消费行为调研报告》发布暨座谈会在举行。
调研发现，谈与低碳生活的意义，41%的受访者认为低碳可以“减少浪费〞，33%的人认为低碳有助于“可持续开展〞，32%认为它可以减少空气污染。
同时，也有33%的受访者提到低碳使自己的生活更健康，另有25%认为低碳使生活回归简单，让生活更愉悦。
受访者的回答( B )①是对事物是否有价值作出的判断与选择②表现了价值判断与价值选择的社会历史性③是受访者立足于个人角度作出的价值判断④因受主客观因素影响而具有主体差异性A．①③B．①④C．②③D．②④[解析]材料中的受访者对低碳生活的意义的回答，表现了对事物是否有价值作出的判断与选择，①符合题意。
材料不能表现价值判断与价值选择的社会历史性，②不符合题意。
受访者是在实践的根底上作出的价值判断，而不是个人角度，③错误。
材料中受访者做出的不同的回答，表现了价值判断和价值选择因受主客观因素影响而具有主体差异性，④符合题意。
3．转基因可能是农业史上最有争议的技术。
支持者认为转基因技术能缓解资源约束、保护生态环境、改善产品品质，反对者如此从食用安全、生态安全和主粮安全等方面提出质疑。
由此可见( C )①对同一个确定的事物的真理性认识可以有多个②价值判断与价值选择往往因人而异③人们的价值判断是在价值选择的根底上作出的④人们对事物的认识因受主观条件限制呈现差异性A．①②B．①③C．②④D．③④[解析]转基因技术是否对农业开展有利，不同的人有不同的认识。
12.2价值判断与价值选择
政治必修4人教版：教案导学案（含教案预习案探究案课后练习及答案）【教学设计】第十二课实现人生的价值第二框《价值判断与价值选择》一、教材分析高中学生正是世界观、人生观和价值观逐步形成的特殊时期，科学理论的正确引导是不可或缺的，《价值判断与价值选择》这一框题，正是正对高中学生的具体情况，积极引导学生主动探寻实现人生价值的判断标准，剖析生活中的事例，体验价值比较，鉴别，选择的过程，认同人民利益为最高价值标准，树立为人民服务的思想，明确生活的意义具有重要的现实意义。
本框内容共二目，包括自觉遵循社会发展的客观规律和自觉站在最广大人民的立场上两个问题。
它们之间的内在联系是：价值判断和价值选择具有社会历史性，价值判断和价值选择是客观存在的反应，是社会实践的产物，是和规律和目的的统一，而不是哪一个人的凭空设想。
只有始终站在广大人民的立场上，把人民的利益当作最高的价值标准，才能保证我们价值判断和价值选择的正确性。
也只有坚定不移地站在最广大人民群众的立场上进行选择，才能把个人，集体，社会三者利益的统一当作自己行为选择的标准。
本框的教学重点和难点是正确进行价值判断与价值选择的基本要求。
个人利益与社会、集体利益的关系。
二、教学目标1、知识目标：识记：什么叫价值判断和价值判断；理解：价值判断的独特作用；社会存在决定社会意识；价值判断和价值选择的社会历史性；阶级社会中，价值判断和价值选择具有阶级性。
分析：人民群众的利益是最高价值标准；价值冲突和价值标准。
2、能力目标：联系实际，分析人们的价值选择是在价值判断的基础上作出的。
透过现象认识本质，领悟社会存在决定社会意识。
通过事例总结概括人民群众的利益是最高价值标准3、情感、态度、价值观目标：通过本课的学习，理解价值选择是在价值判断的基础上作出的，理解社会存在决定社会意识，正确认识价值判断和价值选择的社会历史性，从而正确地作出自己的价值判断，当个人利益与集体利益，他人利益发生冲突时，把人民群众的利益作为最高的价值标准，自觉地站在最广大人民的立场上。
2024-2025学年高中政治第4单元第12课第2框价值判断与价值选择教案新人教版必修4
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5. 课堂展示与点评（15分钟）
目标： 锻炼学生的表达能力，同时加深全班对价值判断与价值选择的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
- 批判性思维的培养和运用。
- 团队合作能力的培养和运用。
2. 难点：
- 理解价值判断与价值选择的内在联系和区别。
- 运用批判性思维从不同角度审视问题。
- 在实际情境中运用所学知识解决问题。
3. 解决办法：
- 通过案例分析和讨论，帮助学生理解和掌握价值判断与价值选择的基本概念。
- 提供实际生活中的例子，让学生运用所学知识分析和解决问题。
9. 网络连接：确保教室内网络连接正常，以便于使用在线资源和互动平台。
10. 学生作业：提前准备与本节课相关的学生作业，包括思考题、案例分析题等，以便于在课堂中进行实践练习和反馈。
教学过程设计
1. 导入新课（5分钟）
目标： 引起学生对“价值判断与价值选择”的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道什么是价值判断与价值选择吗？它们与我们的生活有什么关系？”
4. 培养团队合作能力，学会与他人交流和合作，共同解决问题。
5. 提高表达能力，能够清晰地阐述自己的观点和思考，并能够倾听他人的意见并进行有效的互动。
6. 增强道德观念和社会责任感，能够根据价值判断与价值选择的原则做出正确的决策和行为。
7. 培养自主学习能力，能够主动探索和应用价值判断与价值选择的知识，不断提升自己的价值观和道德水平。
部编版高中思想政治必修四《哲学与文化》第六课第二框《价值判断与价值选择》公开课课件
指导员的嘱托
的精神传递，激励后辈
说创作
基础
基础
事实判断
价值判断
价值选择
体现
人们对事物的客观 状况及其属性、规 律作出的判断。
对事物能否满足主体 需要以及满足的程度 做出的判断。
在价值判断的基础 上作出的价值选择
议学活动一： 2.请用一个词概括不同时期朱彦夫不同的人生价值选择，这说明价值判断与价值选择有 什么特征？这对我们进行价值判断与价值选择有何启示？
社会存抗在美援决朝定可社以保会家意卫国识
毅然决然参加中国人 民志愿军
家沟各壑乡种遍一价野穷值、二判缺白水，断荒少和地山价秃值岭选、择都不是凭回空家产乡生可的以干，点而实是事社会存在在回脱人到贫脑家致中乡富的带领反乡映亲，们是在
社会实践基础上形成的。
身体原因不得不退休、牢记
写书可以将战友和自己
7年7易书稿，进行小
自觉站在最广大人民的立场上
用自己的微弱的光温，把这块土地搞得好一些，让广大群众能吃得上、穿得上，能 过上温饱的日子，这也是我对广大群众的一种报答吧。
——朱彦夫
把人民群众的利益作为最高的价值标准
➢ 当了25年村支书，朱彦夫没拿一分钱的报酬，作为张家泉村最有“地位”的家 庭，家庭中的孩子们却是全村最“苦”的； ➢ 同为中国人民解放军，“神十四”指令员陈冬与自己的母亲已有四年多没见过 面，在航天员与记者见面会上，守在电视机前的母亲看到白发增多的儿子瞬间破防； ➢ 同为感动中国年度人物，扎根云南贫困山区40多年，创办中国唯一一所免费女 高的张桂梅，帮助1600多位女孩圆梦大学校园，却没能见上三位至亲的最后一面； ➢ ……………… ➢ 因此，有人说，舍弃“小我”才能成就“大我”。
价值判断：人们对事择: 在价值判断的基础上作出的选择 。
价值判断与价值选择
思考：（1 思考：（1）马永顺从砍树劳模向到栽树英雄 ：（ 的转变说明了价值判断与价值选择的什么特征？ 的转变说明了价值判断与价值选择的什么特征？ （2）为什么他砍树与栽树两种不同的价值判断 与选择都得到了赞扬？ 与选择都得到了赞扬？
第二框 价值判断与价值选择
下设两目: 下设两目:
1.自觉遵循社会发展的客观规律 1.自觉遵循社会发展的客观规律 2.自觉站在最广大人民的立场上 2.自觉站在最广大人民的立场上
价值是主体需要和事物属性之间的特定关系。 价值是主体需要和事物属性之间的特定关系。 主体需要 之间的特定关系
①各种价值判断和价值选择都是社会存在在人脑中的 各种价值判断和价值选择都是社会存在在人脑中的 社会存在在人脑中 社会实践基础上形成的 反映，是在社会实践基础上形成的。 反映，是在社会实践基础上形成的。 价值判断和价值选择具有社会历史性特征 社会历史性特征。 ②价值判断和价值选择具有社会历史性特征。
马永顺，在当林业工人的34年里，共伐木36500 34年里 在当林业工人的34年里，共伐木36500 多棵，是全国著名的伐树英雄 。1992 多棵， 年退休后，他又带领全家人共栽树5000 年退休后，他又带领全家人共栽树5000 多棵，是闻名遐迩的植树模范。 多棵，是闻名遐迩的植树模范。 基总理评价他： 朱镕基总理评价他：“你这一辈子 干了两件好事： 干了两件好事：当国家建设需要木材的 时候，你是砍树劳模；当国家需要保护 时候，你是砍树劳模； 生态环境的时候，你是栽树英雄， 生态环境的时候，你是栽树英雄，我们 都要向你学习。 都要向你学习。”
教学设计3：6.2 价值判断与价值选择
价值判断与价值选择一、教材分析《价值判断与价值选择》是高中政治必修四《哲学与文化》第二单元第六课的第二框，主要引导学生认识价值判断和价值选择的社会历史性和主体差异性等特征，懂得进行正确的价值判断和价值选择。
该框主要围绕自觉遵循社会发展的客观规律和自觉站在最广的人民的立场上这两大知识点。
我们需要掌握怎么做才可以作出正确的价值判断和价值选择。
这一部分知识是上一节课价值与价值观的延续，同时为下一节价值的创造和实现做铺垫。
起着承上启下的作用。
二、学情分析1.从知识储备看，通过三册必修的学习，学生掌握了一定的学习能力和哲学基础知识，为本框的学习准备了一定的知识基础。
2.从能力看，高二学生有了一定的生活体验，具备一定的信息收集和筛选能力、阅读能力、语言表达能力、初步的逻辑思维能力、一定的探究能力和合作能力。
3.从情感角度看，高二学生即将面临高考，社会很多的诱因导致他们价值判断和选择的迷茫，因此学习本框体有它特有的意义。
三、教学目标课标要求解析价值观差异与冲突产生的社会根源，能够进行合理的价值判断和行为选择。
四、核心素养1.政治认同：认同人民群众的利益是最高的价值标准。
2.科学精神：明确价值判断和价值选择的标准，分辨什么是对的、什么是错的，应该怎么做、不应该怎么做。
3.公共参与：自觉站在最广大人民的立场上进行价值选择。
五、教学过程【新课导入】生活中，我们时常面临价值选择，也会产生各种烦恼与困惑。
比如老人倒了，扶不扶？有人落水救不救？面对问题有人选择当英雄，有人选择当路边鼓掌的人。
为什么会有不同的价值选择？这节课的内容就可以指引我们大家作出正确的价值判断和价值选择。
【讲授新课】（一）自觉遵循社会发展的客观规律◆阅读与思考▶深入疫情一线，谱写生命战歌——新冠肺炎疫情期间，全国各地都第一时间派出医疗队支援武汉，其中山东省先后派出6批、1213名医务人员奔赴湖北抗疫前线，参与了15家定点收治医院和3家方舱医院的医疗救治。
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我们要自觉站在最 广大人民的立场上，把 人民群众的利益作为最 高的价值标准，牢固树 立为人民服务的思想，
把献身人民的事业、维
护人民的利益作为自己 最高的价值追求。
（2）正确的价值判断与价值选择必须遵
循社会发展的客观规律
要树立正确的价值观，作出正确的价值判断和价 值选择，就必须坚持真理，遵循社会发展的客观规律。
价值判断与价值选 择，往往会因人而异。人
们认识事物的角度不同，
对其价值的评价也会不 同。面对同一问题，人们 的不同表现体现出价值判 断与价值选择的差异，产
生不同价值判断与价值选
择的冲突。
（3）价值判断与价值选择的主体差异性
周杰伦的《蜗牛》入选上海中学生爱国主义歌曲 推荐目录，社会人士对此褒贬不一。
阶级性 遵循社 会发展 规律
社会历 史性 方法论 意义
价值 判断 与价 值选 择
主体差 异性
最高价 值标准
把人民群 众的利益 作为最高 价值标准， 把维护人 民的利益 作为最高 价值追求
1.由于体制的转型和利益关系的调整，出现了不同 的利益主体在价值观上的不同选择。这体现了（ A ） A．价值观随着社会存在的变化而变化 B．价值观往往落后于社会存在的变化 C．社会存在变化决定价值观必然变化 D．价值观与社会存在变化是完全一致的
2.某村党支部书记坚信“一人富了不算富，大家都富
才叫富”。他利用自行研制的冬暖式大棚技术，带领全村
致富后又无偿向全国300多个县市推广，许多农民因此走上 致富之路。上述材料中“一人富了不算富，大家都富才叫 富”的观点，体现的价值判断与价值选择是（ A ） A．个人价值与社会价值的统一
B．自觉遵循自然发展的客观规律
1.价值判断与价值选择的含义及二者关系
价值
判断
价值判断是人们对事物能否满足主体
的需要以及满足的程度作出的判断
价值 选择
价值选择是人们在价值判断的基础上
作出的
2.价值判断和价值选择的特征
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
（1）价值判断和价值选择具有社会历史性
社会历 史性
随着时空的推移和条件的改变，一定事物 的价值以及人们关于它的价值观念也会发
C．自觉遵循社会发展的客观规律 D．在劳动中创造价值
3.评价领导干部的业绩时，人们常说：“金奖、银 奖，不如百姓的夸奖；金杯、银杯，不如百姓的口碑。”
这句话强调的是（ D ）
①金奖、银奖，并不能体现人生的价值 ②获得夸奖和口碑，才是人生的真正价值 ③人生的真正价值，在于对社会的贡献 ④价值选择，要以人民的利益为最高标准 A．①② B．①③ C．②③ D．③④
第二框 价值判断与价值选择
1 知识目标 识记：价值判断的基本含义，如何正确地进行价值判 断和价值选择。 理解：价值判断和价值选择的社会历史性,自觉站在 最广大人民的立场上进行选择。 运用：运用所学知识，分析人的价值观的不同，说明 正确地进行价值判断和价值选择必须遵循社会发展规律， 把维护人民群众利益作为最高价值标准。 2 能力目标 使学生具有正确进行价值判断和选择的能力。 3 情感、态度与价值观目标 遵循社会发展规律，把维护人民群众利益作为最高价 值追求。
那么，价值判断和价值选择是不是就没有 一个标准可言呢？ 当然不是。
3.价值判断、价值选择的标准
（1）站在最广大人民的立场上，把人民群 众的利益作为最高的价值标准。 ——为什么？ A.人民群众的地位、作用。 B.我们做事情有一个根本的衡量尺度：人民 拥护不拥护、赞成不赞成，高兴不高兴， 答应不答应。
4.如何处理把个人、集体、社会三者关系？
首先考虑并满足最大多数人的利益要求。
要把个人、集体、社会三者的统一作为自己选择的标
准。 当个人的利益同人民群众的利益发生冲突时，要自觉
站在人民群众的立场上进行选择当个人的利益与他人
利益发生冲突时，要善于从不同角度思考利益，理解 和尊重他人的正当选择
作出正确 的价值判 断和价值 选择，必 须坚持真 理，遵循 社会发展 的客观规 律
生变化。因此，价值判断和价值选择会因
时间、地点和条件的变化而不同
意义
有助于我们正确评价历史和现实中的各种 价值观念，有助于我们的价值观念与时俱
进，从而作出正确的价值判断，进行正确
的价值选择
（2）价值判断与价值选择的阶级性
思考：为什么农民和地主对于下雨这件 事有完全不同的看法？
在阶级社会中，价值判断和价值选择具有阶级 性。面对同一事物或行为，不同阶级和阶层的人会 作出不同的甚至截然相反的价值判断和价值选择。