2风筝(4)
小学美术四年级下册《风筝》教学设计及反思两篇
小学美术四年级下册《风筝》教学设计及反思两篇学习领域：设计应用教材分析：本课属于“设计·应用”学习领域。
主要内容是了解风筝的外形特征、内在结构，通过观察视频，学会风筝的制作方法，并且能够运用合适的材料制作一个创意十足、结构扎实的风筝。
通过本节课的学习使学生感受中国传统风筝所具有的独特艺术魅力，增加对民间美术的热爱之情。
学情分析：四年级的学生处于想象力和创造力非常活跃的时期，能大胆地表现他们生活中的所见所闻、所感所想。
对物品的造型、色彩、材质、制作方法等能进行一定的辨别，能够运用一定的形式原理设计并创作出艺术作品，但是他们对风筝的具体结构与制作方法掌握的还不够，根据学生的这一情况，我会着重帮助学生掌握风筝的结构特点，选择合适的材料设计一个风筝。
课时建议；2课时一、教学目标知识与技能：了解风筝的外形特征、内在结构，学会风筝的制作方法，能够选择轻薄的材料制作一个创意十足、结构扎实的风筝。
过程与方法：观察一系列风筝作品，了解风筝的外形特征，尝试拆分风筝，并分析风筝的内在结构和材料特性，掌握风筝的制作方法，用轻薄的材料制作一个风筝。
情感、态度和价值观：体会制作风筝的乐趣，感受中国传统风筝所具有的独特艺术魅力，增强对民间美术的热爱之情。
二、教学重难点重点：风筝的内在结构和制作方法。
难点：制作一个创意十足、结构扎实的风筝。
三、教学过程(一)趣味情境导入多媒体播放视频《阳春三月》，提出问题：视频中展现了什么内容?(一家三口在野餐，旁边的小朋友在放风筝) 教师总结：风筝作为中国传统手工技艺的集大成者，拥有悠久的历史。
从风筝诞生至今，在儿童成长史上一直占据着十分重要的地位，那么如何制作一个新颖独特的风筝，让它翱翔在蔚蓝的天空上呢?引出课题《风筝》。
(二)作品图像识读1.风筝的外形特征多媒体展示龙头风筝、沙燕风筝以及蝴蝶风筝等图片，提出问题：①看一看这些风筝都展示了哪些形象?(燕子、鹰、蝴蝶、龙等)②这些风筝你最喜欢哪一个?哪里最吸引你?(蝴蝶风筝：颜色鲜艳、图形对称;龙头风筝：造型夸张、体型较大)总结：生活中的风筝多种多样，常常采用民间喜闻乐见的题材进行表现，整体呈现出颜色鲜艳、造型夸张、趣味盎然的特点。
4开纸做风筝的方法
4开纸做风筝的方法制作纸风筝是一种古老而有趣的手工艺品。
根据不同地区和文化，有许多不同的方法可以用来制作纸风筝。
以下是四种常见的制作纸风筝的方法，让我们来详细介绍一下。
第一种方法是传统的菱形风筝制作法。
这是一种最常见的风筝形状，也是最容易制作的一种。
首先，我们需要一张正方形的纸，然后将其对角线对折，将纸叠成一个三角形。
然后，我们用剪刀沿着对折的边缘剪掉多余的部分，使纸成为一个大菱形。
接下来，我们把风筝的四个角折向菱形中心点处，形成菱形的四条边。
然后，我们取一根长而轻的竹竿，将其一端固定在风筝的顶部，使竹竿的两端延伸出菱形。
最后，我们使用线将纸风筝的底部和两侧固定在竹竿上，以增加飞行的稳定性。
第二种方法是制作六角形风筝。
这种风筝形状独特，飞行稳定性较好。
首先，我们需要一张正六边形的纸。
我们可以通过将一张正方形纸先对角线对折，再对折成一个正三角形，再将其另一边对折，形成一个更小的正三角形，然后通过剪掉多余的部分，得到一个正六边形。
然后，我们将六边形的两个相对边用剪刀剪开，并用胶带将两边粘到一起，形成一个六角形的褶皱风筝。
接下来，我们像制作菱形风筝一样，将纸风筝固定在竹竿上，并使用线将其底部和两侧固定在竹竿上。
第三种方法是制作长形风筝。
这种风筝形状比较长，适合在大风中飞行。
首先，我们需要一张长方形的纸。
我们可以直接使用长方形的纸张，也可以将一张正方形的纸对折成长方形。
然后，我们将纸张折叠成两半，使其成为一个更窄的长方形。
接下来，我们将纸的两端向中心折叠，使其呈现出箭头的形状。
然后，我们固定一根竹竿在箭头的底部，并用线将纸风筝的底部和两侧固定在竹竿上。
最后一种方法是制作动物形状的纸风筝。
与以上几种方法不同，这种方法要求我们根据要制作的动物形状来定制风筝的形状。
以制作鸟类形状的纸风筝为例，我们可以根据鸟的羽毛来剪出纸风筝的形状，将其固定在竹竿上，再使用线固定底部和两侧。
同样，制作其他动物形状的纸风筝也可以根据具体形状进行设计和制作。
四年级语文课文《风筝》教案五篇
四年级语文课文《风筝》教案五篇四年级语文课文《风筝》教案五篇由于这篇课文是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，这篇文章又有一定的难度，所以，在整体感知课文时，不要求学生一下子理解透彻，而是在整体感知的基础上，探究一个个局部性问题，在这个基础上，进一步理解全文。
下面就是整理的四年级语文课文《风筝》教案五篇，希望大家喜欢。
《风筝》四年级语文教案1第一课时一、诗歌导入：1.由有关风筝的诗歌导入，引入本文的篇名、体裁和作者。
《村居》【清】高鼎草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
师：这首诗描写了一幅什么情景?你们喜欢放风筝吗?学生自由作答。
师：今天我们就学习一篇关于小孩子放风筝的文章《风筝》。
它的作者是鲁迅。
补充板书：风筝看到这个题目，你有那些想法?预设：生：谁放风筝呢?这个风筝是什么样的呀?放风筝放的开心吗?下面让我们带着思考一起走进这篇课文。
二、初读课文，整体感知1.同桌轮读课文。
要求读准字音，读顺句子。
把容易读错的字或读不准的字在书上标出来。
并写在预习本上。
2.交流预习本上的字。
教师预设易读错的词语有：丫杈ch蜈蚣嫌恶xin劳模shn什么m模样三、默读课文，自主学习师：刚才我们一起走进了课文，能不能说说文章说了一件什么事?首先让同学们在小组内互相说。
教师分小组随机抽让学生说，（注意要照顾到不同层次的学生。
）预设：鲁迅的弟弟小时候特别喜欢放风筝，鲁迅却不允许弟弟放风筝，现在他很后悔自己当年的所作所为，向自己的弟弟道歉寻求原谅，但是弟弟已然全然忘却，因而鲁迅的心情依然沉重着。
教师及时提示以便说的更完整：鲁迅为什么后悔?弟弟有没有原谅他呀?他现在的心情如何呢?学生再次阅读思考。
指导以后要注意让学生重新说一遍。
检查效果，看学生是不是把握住了文章的主要内容。
师：下节课再让我们一起走进文章的字里行间去品味。
作业：1.预习作业：细读课文，把自己的感受写在预习本上。
2.课下查阅有关鲁迅的生平资料，读读有关鲁迅的故事。
人美版(杨力)美术六年级上册《4.风筝》教学设计1
人美版（杨力）美术六年级上册《4. 风筝》教学设计1一. 教材分析《风筝》这一课是小学六年级上册的美术教材内容。
本课以风筝为主题，旨在让学生通过学习风筝的历史、制作方法和绘画技巧，培养学生的审美能力和动手能力。
教材中提供了丰富的图片和文字资料，帮助学生了解风筝的起源、发展以及各种类型的风筝。
此外，教材还介绍了风筝的制作步骤和绘画技巧，引导学生发挥创意，设计出独特的风筝作品。
二. 学情分析六年级的学生已经具有一定的审美观念和绘画基础，对风筝这一传统工艺有一定的了解。
然而，他们在风筝制作和绘画方面的技巧还有待提高。
此外，学生们的动手能力和合作意识也需要进一步培养。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们积极参与，发挥自己的想象力和创造力。
三. 教学目标1.让学生了解风筝的历史、类型和制作方法，提高他们的审美能力。
2.培养学生独立制作和绘画风筝的技巧，发展他们的动手能力。
3.培养学生合作意识，提高他们的团队协作能力。
4.培养学生对中国传统文化的热爱，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握风筝的制作方法和绘画技巧，培养他们的审美能力和动手能力。
2.教学难点：如何引导学生发挥创意，设计出独特的风筝作品。
五. 教学方法1.讲授法：教师讲解风筝的历史、类型和制作方法。
2.示范法：教师演示风筝制作和绘画过程。
3.实践法：学生动手制作和绘画风筝。
4.合作学习法：学生分组合作，共同完成风筝作品。
5.评价法：学生互相评价，教师总结点评。
六. 教学准备1.教材、课件和图片资料。
2.风筝制作材料（纸张、彩笔、绳子等）。
3.绘画工具（画纸、彩笔、水粉等）。
4.投影仪和音响设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示各种美丽的风筝图片，引起学生对风筝的兴趣。
同时，提问学生：“你们对风筝有什么了解？”，让学生谈谈对风筝的认识。
2.呈现（10分钟）教师讲解风筝的历史、类型和制作方法，引导学生了解风筝的起源和发展。
4 风筝
续写练习
请发挥合理的想像，结合小兄 弟的性格特点和心理，续写一段小 兄弟留在屋里的情景，100字左右。
阅读课文，思考：为什么北京晴 朗天空中的风筝会使我感到“惊 异和悲哀”？
“我”童年时曾毁坏了年幼 兄弟做的风筝，给他造成了心灵 上的伤害，使我在成年后一直心 怀歉疚。
读第5段，思考：对小兄弟，我到底 “虐杀”了什么？为什么成年后的 我会对这种虐杀感到痛悔？
虐杀了儿童对游戏（玩）的天性， 使小兄弟的心灵受到伤害。
读课文第5—12段，对不理解的地方 提出问题并探讨、交流。
得不到宽恕，悲哀的心情无法 宽松。 被虐杀者对自已所受虐杀的忘 却，让作者又一次感到了国民精神 的麻木，引发了他更深层次的忧虑 和悲哀。 ——以小见大，忧国忧民
鲁 迅
蝉
飞 龙Байду номын сангаас
红蜻蜓
红金鱼
长龙
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风 筝 （清） 高鼎 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。
鲁迅：既给我久经逝去的儿时的回忆, 而一并也带着无可把握的悲哀．
了解作者
鲁迅（1881—1936）， 原名周树人，浙江绍兴 人。我国现代伟大的文 学家、思想家、革命家。 1918年首次用“鲁迅” 的笔名，发表中国现代 文学史上第一篇白话小 说《狂人日记》，奠定 了新文学运动的基石。 是“五四”新文化运动 的主将。
鲁迅先生的主要作品
• • • • • 小说集：《呐喊》、《彷徨》。 散文集：《朝花夕拾》。 历史小说：《故事新编》。 散文诗集：《野草》。 杂文集： 《坟》、《热风》、《华盖集》、 《华盖集续编》、《而已集》、《三闲 集》、《二心集》、《南腔北调集》、 《伪自由书》、《准风月谈》、《花边文 学》、《且介亭 杂文》、 《且介亭杂文 二编》、《且介亭杂文末编》等。
4、《风筝》鲁迅
2019/9/4
风筝
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研读共品（5-8段）
.
1、“我”在明白了自己的错误之后 感到了深深的自责，想了哪些办法 去弥补自己的错误？效果如何？
2、对待早年的过错，“我”的心情 如此沉重，总想补过，你从“我” 身上学到一种什么精神品质？
2019/9/4
风筝
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1、鲁迅先生在明白了自己的错误之后感到了深 深的自责，想了哪些办法去弥补自己的错误？ 效果如何？
肃杀： （书）形容秋冬天气寒冷，草木枯落。 惊惶： 惊慌。
可鄙： 令人鄙视。
2019/9/4
风筝
14
2019/9/4
风筝
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弟道弟自课的己文（（记叙风了错筝））“了，，我后准”来备毁我向掉知弟了
弟道不记歉得，了而弟弟却（
）。
2019/9/4
风筝
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整体感知课文
1、全文的感情基调是什么？用文中 的词回答。概括全文主要内容。
2019/9/4
风筝
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2、“风筝”在课文中起什么作用？
线索的作用
本文围绕风筝主要写了三件事。 一是：“我”少年时虐杀了弟弟的风筝梦；
二是：“我”中年时读了儿童教育的书籍 后感到无限懊悔；
三是：“我”想补过而不得的经过。
2019/9/4
风筝
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一、由北京的冬天景象引出
对故乡春天的描写。
（1—2）
办法一：送他风筝，一同放风筝 －－ “他和我一样，
早已有胡子了”
失败
办法二：“讨他的宽
恕”
“他什么也
－－ 不记得了”
2019/9/4
风筝
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2.严于解剖自己，知错就改， 勇于自责反省，有自省精神。
部编版四年级语文上册第16课《风筝》优质课件
我们去放风筝。一个人用手托着，
另一个人牵着线，站在远远的地方，说 声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空 飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地 跑起来。
动作
多么娴熟 的动作，多么 完美的合作。
讨论：和原句对比读，哪句话给你印象更为深刻?
第二部分(第 2 自然段)：做风筝。 第三部分(第 3-4 自然段)：放风筝。 第四部分(第 5-8 自然段)：找风筝。
课堂演练
一、补充词语。 （千）呼万唤 翩翩（飞 ）舞
大惊（失）色 垂头（丧）气
二、将下列搭配恰当的词语用线连起来。
快活地 极快地
坐在田埂上 喊叫
垂头丧气地
飞走了
三、说一说课文围绕“风筝”讲述了一个 怎样的故事？在括号里填一填。
孩子们的心情起伏变化体现在哪里 呢？结合每一部分来体会。
做风筝
认真读第2自然段，用“ ”画出描写 孩子们心情的句子和词语。
向往的意思 我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。
孩子们做得很 认真，心中充
满了希望。
说话练习
假如让你做一个风筝，你想做一个什么样的？
我想做一个蜜蜂样 的风筝,希望它飞得高 高的,飞上蓝天,与小鸟 欢唱,与白云嬉戏。
我要放风筝
识字游戏
风筝 垂头丧气 幸福
蝴蝶
呼唤
词语解释
憧憬：对未来的美好生活的期 待与向往。本课指我们希望着、 梦想着做出世界上最美丽的风 筝，做出飞得最高的风筝。
天上的云变化多端，带给人们美好的憧憬。
大惊失色：非常害怕，脸 色都变了。本课指我们看 到风筝的线断了，风筝飞 走了，很害怕。
他看了这篇报道后,顿时大惊失色。
风筝
《风筝》“主问题”教学设计及操作课例武义实验中学陶红芝2010-4【内容摘要】鲁迅的《风筝》是一篇解读性很强的文章，本文根据自己的教学实践，围绕“课堂有效教学”这一主题，粗浅地谈谈我在本文的“主问题”教学设计上是如何生成以及在课堂上是如何操作的。
【关键词】风筝主问题的生成过程课堂操作反思启示【背景】2009年10月，根据学校语文组的教学安排，我要承担一次七年级上册“语文教学示范课”的教学任务，深感责任重大。
说实话，七年级上册的课文中，我最“迷糊”的就是鲁迅的《风筝》，所以，我决定借这次公开课的压力好好钻研此文，让自己对本文教学的把握更上一层楼。
就这样，我开始了对《风筝》的备课思考。
【主问题的生成过程】首先，我思考的问题是“课堂上要呈现的主题是什么”？我查阅了大量解读文本的资料，发现“作者对国民毫无抗争的麻木性地批判”是很明确的，但是，我考虑到自己教学的对象是一群刚小学毕业出来的学生，要他们读出这一点是很困难的。
那么，到底什么样的主题是学生能够接受的呢？于是，我索性抛开所有的资料，再次研读了课文以及单元目标、课文前言等，发现《风筝》所处的单元是以“爱和亲情”为主题的，那是不是引领着学生从文本中读出“爱和亲情”就够了呢？如果这样，.对文本的把握又过于肤浅。
那能不能将这两点结合起来？和语文组的一些老师们交流后，也都达成了一致的意见，那就是：无论是“爱和亲情”的主题还是对国民麻木性的揭露，这节课中都要达到。
课文主题明确之后，我就着手“教学目标”的确定。
近二十年的教学经验告诉我：“语文课堂上，我们应该让学生更多地品味语言材料，积累语言文字，才谈得上提高语文素养。
”我发现：课文中描写弟弟喜欢风筝的动作、神态以及“我”踩踏风筝时的动作、神态等词语，都是值得我好好地带领学生品味的。
另外，本文的情感体验和鲁迅的“悲哀”是一大难点，都需要老师很好地加以引导。
我将这些想法和同行们交流讨论后，本文的教学目标在头脑中就逐步形成：1、知识目标：感知课文内容，体味和推敲重要词句对刻画人物形象的作用。
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2 风筝
湘教版——义务教育课程标准实验教科书小学五年级下册
香花岭完全小学张湘
【教材分析】这是一篇回忆性的散文。
它以风筝为线索，回忆了兄弟之间的一件往事，讲叙了“我”幼时嫌恶放风筝，并且粗暴对待小弟做风筝，成
年后“我”终于明白游戏对儿童的意义，于是一心想补过，然而弟弟
却全然忘却了此事。
全文以叙事为主，但却深深地融合了作者的思想
感情，表达了“我”的忏悔之情，也赞扬了作者敢于进行自我反省，
自我剖析的精神。
【设计理念】作者思想深邃，文章语言有强烈的艺术感染力，教学时应让学生读说结合，整体感知，对于难理解的句子，充分鼓励学生质疑，还应引
导学生多角度理解主题，因此在设计教案时创设了与作品人物对话这
一活动，让学生充分理解作品思想感情，领会写作意图。
【教学目标】1．认识，会写9个生字，辨析多音字“恶”“什”。
2．有感情地朗读课文。
3．读懂读通课文，找出文中描写心情的词句。
4．感受文中浓浓的同胞手足之情，学习作者知错必改的情操与美德。
【教学重点】有感情地朗读课文，能说出作者对放风筝态度的前后变化，明白产生变化的原因。
【教学难点】感悟，理解误解和冲突中的手足之情，理解课文结尾，表达了作者怎样的思想感情。
【教学准备】1．搜集有关风筝的文学资料和图片。
2．放风筝的片断，制作多媒体课件。
【教学时数】二课时
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，导入学习
1．课件出示诗歌。
“你放飞一个你/我放飞一个我/蓝天真小呀/你看/我们快活的姓名/正在悄悄靠近/它们在说悄悄话吧/不信/你把耳朵贴在线上/听听。
”
指名读，并猜猜诗题《放风筝》
2．课件出示放风筝的有关片断，学生欣赏。
3．同学们，你们放过风筝吗？喜欢放风筝吗？能给大家说说放风筝的感受吗？（指名讲）
风筝是报春的使者，给你们带来了无尽的梦想和快乐，可是有个孩子却被剥夺了玩风筝的权利，今天我们一起来学习散文《风筝》让我们走近文坛巨匠鲁迅先生兄弟之间，了解一段有关风筝的趣事。
板书课题《风筝》
二、初读课文，整体感知
1．学生轻声读课文，要求读准字音，读通句子，并借助工具书理解不懂的词语。
2．把自已喜欢的句子读给同桌听，请同桌评价。
3．检查自读情况.
（1）指名学生轮读，老师正音。
（2）出示生字卡，全班抽查，齐读。
（3）观察生字，交流识记生字的方法，在课文中找到带有下列这些词语的句子，读一读。
出示词语：倘若、寂寞、伶仃、憔悴可怜、吐蕾、点缀、嫌恶、缠绕、可鄙、恍然大悟、惊惶、惩罚、宽恕、惊异。
（4）理解词语
伶仃：孤独；没有依靠。
寂寞：孤单冷清。
笑柄：可以拿来取笑的资料。
惩罚：严厉地处罚。
恍然大悟：形容忽然醒悟明白。
（5）辨析多音字
wù（深恶痛绝）shí（家什）
恶è（凶恶）什
ě（恶心）shén （什么）三、细读深究，体悟情感
1．教师范读，要求学生注意字音，停顿和读的感情。
思考：这篇课文写了一件什么事？在文中作者的态度有何变化？
2．指名回答，师生交流。
3．教师归纳：文章说的是鲁迅小时候不许弟弟放风筝，认为放风筝是“没有出息“等到明白游戏对儿童的意义后，他一心想补过，然而弟弟却说全然忘记了此事，他的心情不由得一直沉重下去。
4．根据课文内容，用合适的词概括作者对风筝态度的变化，并找出相应的段落。
板书：
（嫌恶）---（自责）---（求宽恕）
（2-3自然段）（4-5自然段）（6-7自然段）
课时作业：
1．看拼音写汉字
Tǎng mîbǐng bǐ
（）若寂（）笑（）可（）hǎng zhìchéng fáshù
（）然大悟投（）（）宽（）2．选择正确的读音
(1) 工厂排放的污水臭气熏天令人恶（wěwèwù）心。
(2) 这伙人丧尽天良，无恶（wěwèwù）不作。
(3) 对于这种行为我们表示深恶（wěwèwù）痛绝。
(4) 昏暗的小屋内凌乱不堪，不知什（shén shí）么时候他从什（shén shí）
物堆中爬了出来。
3．用“倘若“”恍然大悟“各写一句话
倘若
恍然大悟
第二课时
一、复习导入，引出新知
1．默读课文，回忆一下课文主要讲了一件什么事？
2．读了课文后，请你想一想，作者对于放风筝前后的态度发生什么变化？
用合适的词概括（嫌恶）----（自责）----（求宽恕）
3．文中哪一部分写作者对风筝及弟弟放风筝的嫌恶和鄙视。
（2-3自然段）哪一部分写了作者内心的自责。
（4-5自然段）哪一部分写了作者希望求得弟弟的宽恕。
（6-7自然段）
二、诵读回味，感悟精彩
1．课件出示阳春二月，风筝节上人们放风筝的片段。
2．教师范读第一段，学生边听边欣赏人们放风筝的情景，感悟文章语言的精美。
3．从这一段描写中你了解了什么？
4．练习朗读。
三、精读课文重点段落，突破难点
1．女生齐读第2自然段，思考这一段描写了小弟的哪些方面？找出相关的句子读一读。
（1）学生小组讨论，划记，并读一读。
（2）教师视学生回答归纳：
外貌：“和我相反的是……瘦得不堪”
神情：“他只得张着小嘴……小半日”
动作“远处的蟹风筝……高兴得跳跃”
（3）指导朗读描写外貌，神情，动作的句子，体会作者从不同角度描写的精彩。
2．男生齐读第3自然段，想想作者着重描写“我”的哪方面。
（动作）找出相关的句子读一读。
“我即刻伸手折断……踏扁了”
指名读，并找出表示动作的词语，仔细体会人物内心感情。
（1）根据以上学习，略说人物
学了这两个自然段后，说说这两个人物的特点，从哪些词或句子可以
看出，学生讨论后老师评价。
从“体弱多病”可以看出小弟是病弱的，需要锻炼。
从“惊惶”可以看出小弟是软弱的，胆小的。
从“可鄙”一句看出“我”是老成古板的。
从“惊呼”“跳跃”即可看出小弟痴迷于风筝，热切向往放风筝。
从“做出蝴蝶风筝”看出小弟是心灵手巧，聪明的。
从“伸手折断”“踏扁”“傲然走出”可以看出“我”是粗暴专横的，
活脱脱一副凶神恶煞的样子。
（2）学了这两个自然段你有什么疑问？
学生大致会质疑的问题。
①为什么作者这么嫌恶放风筝？这么反感弟弟放风筝？
②他为什么对弟弟这么粗暴？等。
3．讨论主题，揭示中心
（1）齐读课文4-7自然段，引导思考。
①“我”为什么要讨小弟的宽恕？
②一件记录着某种遗憾的往事，兄长追悔莫及，小弟为何全忘了呢？对
鲁先生而言，小弟不怨恨好不好？
③作者通过这个故事是想告诉读者什么道理呢？
文中哪一句话揭示了这一道理，找出来读一读。
（游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使）
（2）小组讨论，畅所欲言。
（3）汇报交流，师生评议
四、拓展主题，讨论交流
课件出示讨论题
1．“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”你赞同这个道理吗？
谈自已的理解。
教师范例：多玩游戏能使儿童活泼，聪明，健康。
教师指导学生表达。
2．学过课文，了解兄弟二人的行为和内心情感后，你想对哥哥或弟弟说些什么呢？
学生讨论交流，教师指导学生表达。
提示：学生对话可以是兄长的善良，严于自省，小弟的怯弱，纯真，宽容，兄弟的手足之情等多角度地理解主题。
3．课文结尾“我们”会面的描述表达了作者怎样的思想感情“（对弟弟的愧疚之情及浓浓的手足之情）。
五、教师小结
一只折断了翅骨的风筝，牵动着千万读者的心，兄长悔恨自责，小弟却全无怨恨，这兄弟间的情谊却越发显得浓厚，这真是一曲人情美的温馨之歌，还让我们感受到了童心的天真，自由的可贵，愿同学们都能拥有自由的天地，快乐的童年吧！
齐背清朝高鼎的一首《风筝》（课件出示）
“草长莺飞二月天，拂提扬柳醉春烟，儿童散学回家早，忙趁东风放纸
鸢。
”
板书设计 2 风筝
课时作业
风筝弟弟
1．背诵课文第一自然。
2．亲手制作自己喜欢的风筝。
3．到操场，到田野，到大自然中去，放飞自己制作的风筝，感受一下做筝，放风筝的乐趣吧，并把感受写下来。