学案鉴赏诗歌人物形象
诗歌鉴赏(学案)
2011届高三诗歌鉴赏（学案）一、整体鉴赏1、（10年全国卷Ⅱ）阅读下面这首宋诗，然后回答问题。
(8分)梦中作①欧阳修夜凉吹笛千山月，路暗迷人百种花。
棋罢不知人换世②，酒阑③无奈客思家。
【注】①本诗约作于皇祐元年(1049)，当时作者因支持范仲淹新政而被贬谪到颍州。
②传说晋时有一人进山砍柴，见两童子在下棋，于是置斧旁观，等一盘棋结柬，斧已拦掉．回家后发现早已换了人间。
③酒阑：酒尽．(1)这首诗表现了作者什么样的心情?(2)你认为这首诗在写作上有什么特色?2、（10年湖南卷）阅读下面的宋词，根据提示，完成赏析。
(7分)好事近①陆游湓口放船归，薄暮散花洲宿。
两岸白苹红蓼，映一蓑新绿。
有沽酒处便为家，菱芡四时足。
明日又乘风去，任江南江北。
【注】①本词写于作者54岁时东归江行途中。
(1)赏析上片“映一蓑新绿”句中“蓑”“映”二字的巧妙之处。
(4分)(2)简析下片中作者抒发的思想感情。
(3分)3、阅读下面这首唐诗，然后回答问题。
（8分）碧寻宴上有怀知己曹邺获花芦叶满溪流，一簇笙歌在水楼。
金管曲长人尽醉，玉簪恩重独生愁。
女萝力弱难逢地，桐树心孤易感秋。
莫怪当欢却惆怅，全家欲上五湖舟。
[注释]①一各蔓生植物。
②春秋时范蠡辅佐越王功成之后游于五湖。
（1）诗歌描写了作者什么样的生活画面？通篇表达了作者的思想情感？（2）诗的颔联和颈联分别用了什么样的表现手法？结合诗句具体谈谈。
4、（10年山东卷）阅读下面这首古诗，回答问题。
（8分）咏怀八十二首（其七十九）阮籍林中有奇鸟，自言是凤凰。
清朝饮醴泉，日夕栖山冈。
高鸣彻九州，延颈望八荒。
适逢商风①起，羽翼自摧藏。
一去昆仑西，何时复回翔。
但恨处非位，怆悢②使心伤。
[注]①商风：秋风。
②怆悢（liàng）：悲伤。
（1）诗中“清朝饮醴泉，日夕栖山冈。
高鸣彻九州，延颈望八荒”四句体现了“凤凰”怎样的品性？（3分）（2）这首诗整体上运用了什么表现手法，表达了怎样的情感？请作简要分析。
鉴赏诗歌的形象 学案
鉴赏诗歌的形象学案第一课时一、预习《步步高》P101-104 人象、物象、景象二、导入三、高考真题（2013年辽宁卷）阅读下面这首宋诗，完成题目。
竹轩诗兴宋·张镃柴门风卷却吹开，狭径初成竹旋栽。
梢影细从茶碗入，叶声轻逐篆烟来。
暑天倦卧星穿过，冬昼闲吟雪压摧。
预想此时应更好，莫移墙下一株梅。
[注]篆烟：盘香的烟缕。
请结合全诗，简要分析诗人的形象。
（6分）四、考点解读《步步高》P102五、基础整合《步步高》P102-104六、课堂练习：阅读下面古诗，完成题目。
1、题葡萄图（明）徐渭半生落魄已成翁，独立书斋啸晚风。
笔底明珠无处卖，闲抛闲掷野藤中。
注：徐渭，字文长，号青藤居士。
天资聪颖，才华横溢,诗文书画俱佳，然而终生不得志于功名。
结合全诗，简要分析诗中的人物形象。
2、水调歌头叶梦得秋色渐将晚，霜信报黄花。
小窗低户深映，微路绕攲斜。
为问山翁何事，坐看流年轻度，拚却鬓双华。
徙倚望沧海，天净水明霞。
念平昔，空飘荡，遍天涯。
归来三径重扫，松竹本吾家。
却恨悲风时起，冉冉云间新雁，边马怨胡笳。
谁似东山老，谈笑净胡沙！[注]靖康之后，叶梦得随宋高宗南渡，深得高宗亲重。
后高宗向金求和，叶梦得被调离长江前线，无所作为，于是上疏告老，隐居于湖州卞山石林谷。
此词即作于其间。
词的上片前四句写了什么样的景象？有什么作用？（5分）3、孤雁崔涂几行归塞尽，念尔独何之？暮雨相呼失，寒塘欲下迟。
渚[1]云低暗度，关月[2]冷相随。
未必逢矰[3]缴[4]，孤飞自可疑。
注释：①渚：水中的小洲。
②关月：边关的月亮。
③矰：短箭。
缴（zhuó）：系箭的丝绳。
诗中的孤雁是一个怎样的形象？作者塑造孤雁这一形象的目的是什么？（4分）七、小结八、课后练习：1、（2013年重庆卷）阅读下面这首词，然后回答问题。
（4分）鹧鸪天酬孝峙①[清] 钱继章发短髯长眉有棱，病容突兀怪于僧。
霜侵雨打寻常事，仿佛终南石里藤。
闲倚杖，戏临罾②。
折腰久矣谢无能。
古代诗歌鉴赏---“形象鉴赏”知识生成性练习学案
古代诗歌鉴赏---“形象鉴赏”知识生成性练习学案高三2010-11-18 23:18古代诗歌鉴赏---“形象鉴赏”知识生成性练习学案一、考点解析：高考鉴赏古代诗歌的形象，一般可分为景、物、人。
解题应包括三个要点：（1）是什么形象；（2）形象的具体特征是什么；（3）用什么方法来表现;(4)形象的作用和意义是什么（作者情感思想和社会意义）。
（视所提问题而定）二出题角度（一）景1、描写了哪些意象（景象、景物）有什么作用（效果）？例1、阅读下面这首诗，回答问题。
（8分）余干旅舍刘长卿摇落暮天迥，清风霜叶稀。
孤城向水闭，独鸟背人飞。
渡口月初上，邻家渔未归。
乡心正欲绝，何处捣寒衣？本首诗描写了哪些意象？其作用是什么？2、描写的景物有何特点江上王安石江北秋阴一半开，晚云含雨却低徊。
青山缭绕疑无路，忽见千帆隐映来。
江上董颖万顷沧江万顷秋，镜天飞雪一双鸥。
摩挲数尺沙边柳，待汝成阴系钓舟。
［注］摩挲：用于抚摸。
两首诗各按什么顺序描写了秋天的哪些景物？各自的景物特点如何?3、哪些景营造了怎样的意境，表达了怎样的感情？阅读下面这首唐诗，然后回答问题。
(7分)灞上秋居马戴灞原风雨定，晚见雁行频。
落叶他乡树，寒灯独夜人。
空园白露滴，孤壁野僧邻。
寄卧郊扉久，何年致此身。
【注解】：1、灞上：又作“霸上”，唐长安东。
2、郊扉：犹郊居。
3、致此身：意即以此身为国君尽力。
这首诗通过哪些意象营造了怎样的意境？表达了怎样的思想感情？（3分） 4运用什么方法写景物？马戴（灞上秋居）第三联写景运用了什么艺术手法？有怎样的表达效果？试作分析。
（4分）（二）物1、表现的对象是什么，有何特点？阅读元代王冕的一首诗，回答问题冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。
忽然一夜清风起，散作乾坤万里春。
在这首诗中，作者塑造的主要形象是什么？突出了它的哪些特征？2运用什么方法来塑造，表达了怎样的思想感情？元代王冕冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。
忽然一夜清风起，散作乾坤万里春。
古代诗歌鉴赏---“形象鉴赏”能力形成性训练学案及教案
古代诗歌鉴赏---“形象鉴赏”能力形成性训练学案及教案高三2010-11-19 10:27古代诗歌鉴赏---“形象鉴赏”能力形成性训练学案及教案(一)古代诗歌鉴赏---“形象鉴赏”能力形成性训练学案1、2010年全国1阅读下面这首诗，然后回答问题。
（8分）咏素蝶诗刘孝绰随蜂绕绿蕙，避雀隐青薇。
映日忽争起，因风乍共归。
出没花中见，参差叶际飞。
芳华幸勿谢，嘉树欲相依。
｛注｝刘孝绰（481-539）：南朝梁文学家，彭城*（今江苏徐州）人。
文名颇盛，因恃才傲物，而为人所忌恨，仕途数起数伏。
（1）这首咏物诗描写了素蝶的哪些活动？是怎样描写的？（3分）答_____________________________________________________________________ _(2)这首诗有什么含意？采用了什么表现手法？（5分）答_____________________________________________________________________ _________2、2010年福建阅读下面这首诗歌，回答问题。
（6分）访隐者【宋】郭祥正一径沿崖踏苍壁，半坞寒云抱①泉石。
山翁②酒熟不出门，残花满地无人迹。
【注】①坞：山坳。
②山翁：此处指隐者。
（1）在诗句中，与诗题相呼应的最关键的一个字是。
（1分）（2）结合第三、四句，赏析“隐者”的形象。
（3分）答：3、阅读下面这首宋词，然后回答问题。
（7分）御街行秋日怀旧范仲淹纷纷坠叶飘香砌①。
夜寂静，寒声碎。
真珠帘②卷玉楼空，天淡银河垂地。
年年今夜，月华如练，长是人千里。
愁肠已断无由醉，酒未到，先成泪。
残灯明灭枕头敧③，谙尽孤眠滋味。
都来此事，眉间心上，无计相回避。
【注】①香砌，飘满落花的石阶。
②真珠帘，珍珠帘，华美的珠帘。
③敧，yǐ，倾斜貌。
（1）这首词的上片描摹了哪些意象？表达了词人什么样的心情？（3分）（2）这是一首怀人之作，其间洋溢着一片柔情。
专题02 抒情主人公形象(学案)-高中语文诗歌鉴赏之形象鉴赏宝鉴
前不见古人⑵，后不见来二．
⑴幽州：古十二州之一，现今北京市。幽州台：即黄金台，又称蓟北楼，故址在今北京市大兴，是燕昭王为招纳天下贤士而建。
三．
⑵前：过去。古人：古代那些能够礼贤下士的圣君。
⑶后：未来。来者：后世那些重视人才的贤明君主。
⑷念：想到。悠悠：形容时间的久远和空间的广大。
【课前高考精练】
1.阅读下面这首词，然后回答问题。
唐多令
（南宋）吴文英
何处合成愁？离人心上秋。纵芭蕉，不雨也飕飕。都道晚凉天气好，有明月、怕登楼。
年事梦中休，花空烟水流。燕辞归，客尚淹留。垂柳不萦裙带住，漫长是、系行舟。
词中描绘了怎样的诗人形象，请结合词句简要分析。
【答案】
【对策】
【课堂知识点拨】
一．
当然，并不是每首诗词曲都有此形象，直抒胸臆的那些诗词曲，其抒情主人公往往就是作者本身，因情感太过厚重、便直接抒发了。抒情主人公因创作风格、思想经历、生活环境等的不同而不同。从抒情的内容看，大致可分为：思念丈夫的思妇、流落他乡的游子、已是暮年的忠臣、亡国落寞的君主、杀敌报国的士兵、怀才不遇的志士、厌世疾俗的隐士等等。
五．
《登幽州台歌》是唐代诗人陈子昂的作品。这是一首吊古伤今的生命悲歌，从中可以看出诗人孤独遗世、独立苍茫的落寞情怀。此诗通过描写登楼远眺，凭今吊古所引起的无限感慨，抒发了诗人抑郁已久的悲愤之情，深刻地揭示了封建社会中那些怀才不遇的知识分子遭受压抑的境遇，表达了他们在理想破灭时孤寂郁闷的心情，具有深刻的典型社会意义。全诗语言苍劲奔放，富有感染力，结构紧凑连贯，又留有充分的空间：前二句俯仰古今，写出时间漫长；第三句登楼眺望，写出空间辽阔；在广阔无垠的时空背景中，第四句描绘了诗人孤独寂寞苦闷的情绪，两相映照，分外动人，读来酣畅淋漓又余音缭绕。
古典诗歌鉴赏之哲理诗学案
古典诗歌鉴赏之哲理诗学案第一篇：古典诗歌鉴赏之哲理诗学案古典诗歌鉴赏之哲理诗学案一、初步感知：1、飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。
不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。
（王安石《登飞来峰》）2、有梅无雪不精神，有雪无诗俗了人。
日暮诗成天又雪，与梅并作十分春。
（宋卢梅坡《雪梅》）3、梅雪争春末肯降，骚人阁笔费评章。
梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
（宋卢梅坡《雪梅》，被誉为宋人哲理诗压卷之作）4、莫言下岭便无难，赚得行人错喜欢。
正入万山圈子里，一山放出一山拦。
（宋杨万里《过松塬晨炊漆公店》）5、白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
（唐王之涣《登鹳雀楼》）二、关于哲理诗哲理诗是一种通过对具体事物的描述、议论，来寄寓或阐发某种哲理的诗歌。
它往往是把发人深省的哲理同富有特色的生活情趣及新颖鲜明的艺术形象熔铸一体，来服人以理、动人以情的。
有的哲理诗点明主题，有的含而不露，引人思考。
这种诗内容深沉浑厚、含蓄隽永，篇幅短小精悍，古代大多是四句的绝句。
哲理诗的演变，经历了由断章散句到完章整篇的发展过程，如《诗经》中的哲理性篇章，大都是断章散句；直至汉魏六朝，古代哲理诗才真正出现完整成熟的作品。
从创作实际看，魏晋以至明清，既有构思完整的哲理诗篇，也有大量散见于抒情、叙事、山水、咏古等诗体中的哲理散句。
这些哲理散句，大多形散而意足，形象独立而意义完整，因此无不具有独立的审美价值和认识意义。
如《诗经》之“它山之石，可以攻玉”，陶潜之“连林人不觉，独树众乃奇”，杜甫之“会当凌绝顶，一览众山小”，刘禹锡之“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，元稹之“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”，苏麟之“近水楼台先得月，向阳花木易为春”，苏轼之“孤山孤绝谁肯庐，道人有道山不孤”，陆游之“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，龚自珍之“落红不是无情物，化作春泥更护花”，等等。
不过，中国古代哲理诗的艺术水平和艺术成就，主要体现在独立完整的哲理佳作中。
诗歌鉴赏--鉴赏诗歌的语言 学案
诗歌鉴赏--鉴赏诗歌的语言学案高三2010-11-05 16:14诗歌鉴赏--鉴赏诗歌的语言学案一、【考点分析】中国古代诗歌说到底就是一种语言的艺术，诗歌丰富的思想感情、优美的意境都是通过语言来表现的，这就要求古代诗歌语言精炼、含蓄、富于形象感和感染力。
鉴赏诗歌的语言就是要求考生了解诗歌语言的这些特点，并在此基础上调动想象、联想、比较等多种方法，进一步领悟诗歌的精妙之处。
古代诗歌的的语言一般具有“简练、新奇”的特点。
所谓“简练”就是用最少的字表达出最丰富的内涵，分析诗歌的语言，除了理解语言字面的意义，还要体会其言外之意、弦外之音，进而把握诗歌表情达意的语言特色。
诗歌里的所谓“诗眼”就是这类，比如苏轼的《东坡》：“雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。
莫嫌荦确坡头路，自爱铿然曳杖声。
”一个“清”字，既写出了天空和地面的的洁净、月光照射万物所形成的澄明清朗的境界，也写出了作者虽仕途坎坷、被贬黄州但随遇而安、开朗乐观、心净无尘的心灵世界。
所谓“新奇”就是用特殊的词法、句法，取得一般用法所难以达到的效果。
分析诗歌语言，除了分析语言的用法，也要分析这种表达效果，进而把握诗歌表情达意的语言特色。
比如“红杏枝头春意闹”的“闹”、“春风又绿江南岸”的“绿”都是这种“新奇”的语言。
高考题对诗歌语言的鉴赏，往往注意这些“简练”而“新奇”的语言，语言用得好也在于此。
既要注意它的多重意义，也要注意它的语言特点和达到表情达意的效果。
二、语言特色简介1、著名诗人的语言风格陶渊明的朴素自然白居易的通俗易懂杜甫的沉郁顿挫李白的豪迈飘逸王昌龄的雄健高昂温庭筠的绮丽香艳李商隐的朦胧隐晦杜牧的清健俊爽王维的诗画一体李清照的缠绵悱恻辛弃疾的慷慨悲壮高适的悲壮苍凉陆游的悲壮爱国苏轼的豪放旷达2、语言特色类1、豪迈雄奇：多用具有气势和节奏奔放的语言来塑造博大新奇的形象，营造恢弘阔远的意境，表现积极向上的思想感情。
如“登高壮观天地间，大江茫茫去不还。
诗歌鉴赏专题学案
诗歌鉴赏专题学案编制：刘国强李华张曰新田晓燕时间：2010-2-23使用说明: 整体把握诗歌常识，梳理总结鉴赏规律，通晓常见题型的问答模式，掌握塑造形象的常见手法，灵活运用鉴赏语言常用术语和鉴赏诗歌表达技巧的习惯用语与解题思路。
一复习备考要注意下面几个问题（一）立足课文高中语文教材所选都是古代经典的诗词，这些诗词所体现出来的鉴赏技巧和思维方法很典型，具有很强的迁移性和借鉴性。
这些诗词绝大多数指定要背诵，如果在背诵的同时，能够对其鉴赏的技巧了如指掌。
那么枯燥的鉴赏概念就会变得有血有肉、生动具体了。
（二）把握常识1．了解诗词的基本体式类别。
（1）从体裁上分：有古体诗和近体诗（即格律诗。
注意时代，唐以前只有古体诗，唐以后古体诗，近体诗并存）和词。
（2）从表现方式分：有抒情诗，叙事诗。
（3）所选题材分：有山水田园诗、军旅边塞诗、送别诗、闺怨诗、咏物诗、怀古诗、哲理诗等。
2．掌握一定术语，鉴赏时能说较规范的“内行话”。
（1）反映诗歌风格方面：雄奇、刚健、悲壮、旷达、洒脱、苍凉、恢宏、奔放；沉郁顿挫、缠绵悱恻、婉约清丽、明丽清新、含蓄有致、生动活泼、幽默恢谐等。
（2）反映诗歌结构方面：开门见山、逐层拓展、环环相扣、前后呼应等。
（3）反映诗歌表现手法方面：借景抒情、寓情于景、情景相生、托物言志、直抒胸臆、卒章显志、对比映村、以虚写实、虚实结合、以动衬静、动静结合、白描勾勒、浓墨重彩等。
（4）反映诗歌语言特色方面：质朴清新、句式整齐、音节和谐、对仗工整、有节奏感、声情并茂、凝练简洁、犀利老练等。
（5）反映诗人情感方面：愉悦、欢快、欣喜、郁闷、忧愁、孤独、凄清、悲观、失落、激昂、奔放、乐观、豁达、淡泊、闲适等。
（6）反映诗歌总体效果方面：真挚感人、耐人寻味、催人泪下、扣人心弦、发人深思、意境高远、即景生情、即景自况等。
3．了解诗人思想性格，把握不同诗人的风格特点。
鉴赏时善于对比揣摩，推此及彼。
（1）从诗歌表现的不同内容上把握。
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众里寻他慧眼识人
——鉴赏诗歌人物形象学案
（一）学习目标：
1、了解诗歌形象的内涵和分类。
2、掌握鉴赏诗歌人物形象的方法。
3、掌握答题三步骤并规范组织答案
（二）学法指导：
（1）鉴赏诗歌人物形象的方法
方法一：一颦一笑总关情，言行肖貌要留心
正面描写：
（1）外貌描写：容貌、衣着、姿态等
（2）神态描写：面部表情
（3）心理描写：情感、心理活动
（4）动作描写：动作行为
（5）语言描写: 对话和自问自答
方法二：缘景明情品意象，侧面描写来衬映
侧面烘托：
1、注意环境（时间、天气、地点、周围景物）对刻画人物起到的作用。
尤其注意意象在诗中的含义，理解这些意象所承载的思想感情。
2、注意次要人物对人物塑造的作用；注意对比反衬等手法
方法三：知人论世细推敲，巧看注释获信息
1知人论世，关注背景。
2细看题目，巧看注释。
特别注意作者及其经历、思想抱负，在整体理解的基础上，从诗句中确定人物形象的身份。
（2）鉴赏诗歌人物形象答题步骤
步骤一：说特点
人物形象描摹:特征（遭遇）+身份。
人物身份：游子、思妇、将士、官吏、隐士、文士等
步骤二：析诗句
分析描写方法，结合诗句或重点词语分析人物形象的性格特点和识别依据。
描写角度：正面描写(外貌、神态、动作、心理描写等)；侧面衬托（环境渲染、
反衬等）
步骤三：明作用
形象在诗中的作用(主旨、思想感情）即作者通过××形象表达××感情。
(步骤三可根据题目要求以及诗歌本身灵活作答，有时可以省去)
答题框架：
①本诗（词）塑造了（特征）的（身份）的形象②通过（描写手法）写出了（译重点诗句），体现了人物（特征）③作者通过××形象表达××感情。
（框架灵活使用）（三）且做且思、边学边练
（1）课内复习
念奴娇赤壁怀古
苏轼
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。
乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
江山如画，一时多少豪杰。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。
羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。
故国神游，多情应笑我，早生华发。
人生如梦，一尊还酹江月。
请分析概括周瑜的人物形象。
步骤一：本词塑造了一个（）的（）形象
步骤二：词在上片通过( ）描绘了（）的情形为英雄造势；
词在下片通过( ）写出周瑜的（）；通过( ) 表现了
周瑜的（），通过（）表现周瑜的（）。
步骤三：诗人塑造周瑜英雄形象表达（）的情感。
（2）方法练习
方法一：一颦一笑总关情，言行肖貌要留心
采莲子
唐皇甫松
船动湖光滟滟秋，
贪看年少信船流。
无端隔水抛莲子，
遥被人知半日羞。
本诗塑造了一个怎样人物的形象？请简要分析。
步骤一:本诗塑造了一个（）的（）的形象。
步骤二:通过（）描绘（）的情形，体现采莲女（）的特点；通过（）写出采莲女被人发现
行为后羞涩，体现她（）的特点。
方法二：缘景明情品意象，侧面描写来衬映
寻陆鸿渐不遇
皎然
移家虽带郭，野径入桑麻。
近种篱边菊，秋来未著花。
扣门无犬吠，欲去问西家。
报道山中去，归来每日斜。
【注】带郭，意即靠近外城。
诗中陆鸿渐是怎样的一个人物形象？请简要分析。
步骤一：本诗塑造了一个（）的（）形象。
步骤二：诗歌前四句通过（）写出（）体现了陆鸿渐（）的特点；后四句通过（）（）了陆鸿渐（）的特点。
步骤三：诗人通过这一形象的塑造表达了（）。
方法三：知人论世细推敲，巧看注释获信息
鹧鸪天黄庭坚
黄菊枝头生晓寒，人生莫放酒杯干。
风前横笛斜吹雨，醉里簪花倒著冠。
身健在，且加餐。
舞裙歌板尽清欢。
黄花白发相牵挽，付与时人冷眼看。
注：黄庭坚于宋哲宗绍圣二年（1095）贬涪州别驾、黔州安置，后移戎州安置，至元符三年（1100）得赦，在蜀地流徙五年余。
这首《鹧鸪天》，就是戎州安置时答蜀士史应之之作。
本词塑造了一个怎样的词人形象？请简要分析。
步骤一：诗中塑造了一位（）的（）形象
步骤二：诗通过（）刻画他（）的行为，展现他（）的形象；诗人发出“付与时人冷眼看”的感慨表现了他
（）的形象。
步骤三：借这一形象表达了作者（）。
（3）小试牛刀
怀天经、智老，因访之
陈与义（四川卷）
今年二月冻初融，睡起苕溪绿向东。
客子光阴诗卷里，杏花消息雨声中。
西庵禅伯还多病，北栅儒先只固穷。
忽忆轻舟寻二子，纶巾鹤氅试春风。
【注】天经，姓叶，名德；智老，即大圆洪智和尚。
诗中“禅伯”指大圆洪智智老，“儒先”叶天经.
请简要概括诗中诗人的形象特点。
步骤一：诗中塑造了一位（）的（）形象。
步骤二：诗歌通过（）描绘出（
）的情形，体现出诗人（）的特点；
通过（）描绘出（
）的举动，体现诗人（ )的特点；
通过（）写诗人（）体现诗人（ )的特点步骤三：省略
（4）作业巩固
调笑令·渔父
苏轼
渔父，渔父，江上微风细雨。
青蓑黄箬（ruò）裳衣，红酒白鱼暮归。
归暮，归暮，长笛一声何处。
注：苏轼谪居黄州时所作。
简要分析词是怎样刻画“渔父”形象的？（四）知识积累
（1）形象的概念及分类
诗歌形象是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。
诗歌形象分三类：
1、人（抒情主人公自己和作者塑造的形象）
2、物（咏物诗或杂诗中的物象）
3、景（写景诗或杂诗中的景象）
（2）常见的诗歌人物身份类别
①隐士：
1、古隐士(伯夷、叔齐、范蠡、谢安、陶渊明、“竹林七贤”等古代知名隐士)；
2、虚拟隐士（樵夫、渔夫、钓叟、野老、村夫等）。
②官吏：
1、贤臣（诗人塑造贤臣形象多来干谒达官显宦或表达渴望英才济世之情）；
2、小吏（诗人塑造小吏的形象多为自己，且多表达身处官场下层的无奈以及对百姓的同情）；
3、酷吏（诗人塑造酷吏形象多揭露现实丑陋以及对百姓的同情）。
③女子：
家庭内：妇人（游子妇、征人妇、商人妇、贤妇、弃妇等）；少女形象。
家庭外：宫廷女性；娼妓乐妓；神话女性。
④将士
将军：（智勇双全，英勇善战的将军；纵情享乐、腐化无能的将军）
士卒：（以身许国、骁勇善战的士卒；境遇凄苦，厌战反战争士卒）
⑤文士
儒士：服饰特征（纶巾鹤氅、穿深衣、戴章甫、簪笔、木屐等）
狂士：（阮籍、嵇康等）
⑥游子、农民、商人、侠客、市井小民等
（3）常见人物形象特征
归隐田园、寄情山水、热爱自然、超脱世俗、与世无争、淡泊名利、志趣高洁、饱读诗书、高雅脱俗、悠闲自得、旷达闲适、怀才不遇、潇洒俊秀、（儒士、隐士）
清高孤傲、不慕权贵、傲岸不羁、抗争世俗、慷慨愤世、豪放洒脱、狂放不羁（狂士）
矢志报国、斗志昂扬、意气风发、献身边塞、勇猛剽悍、英勇善战、慷慨愤世、忧国忧民、饱经磨难境遇凄苦，厌战反战、思念家乡（将士）
清正廉洁、建功立业、同情百姓、残暴冷漠、贪污腐化、忧国忧民（官吏）
顾影自怜、孤独落寞、零落漂泊、羁旅思乡、孤苦无依、热爱山川、缠绵悱恻（游子、思妇）纯朴善良、大胆热情、纯真羞涩、直率天真、情窦初开、娴静娟秀（少女）。