高考语文知识与能力训练之词语部分

高考语文知识与能力训练之词语部分基础知识“正确使用词语”包括：正确理解词语(包括熟语)在具体语境中的意义，能根据语境正确使用词语(包括熟语)等。

其中不仅有词语(包括熟语)使用是否正确的问题，还有是否使用得更好的问题。

词语（包括熟语）的使用离不开语境，常常需要结合上下文或一定的情境加以判断，有时甚至需要反复加以比较，才能找出最贴切的。

一、词语知识语言里所有的词构成语言的词汇，它是语言的建筑材料。

词汇前连语音、文字，后连语法、修辞，又是色彩风格的集中体现，所以是学习现代汉语的节骨眼。

掌握词汇，重点是通过构造了解的意义、特点、作用，把握词的使用规范，懂得用词的基本技巧。

《考试大纲》对掌握词语提出的核心要求是：能根据词境辨别词义，正确使用词语。

（一）了解词的构成一个词，外有形体和语音形式，内有结构关系和意义内涵，从这四个角度，可以把词分为多种类型。

下边我们只从内部结构的角度分析一下词的构成。

因为了解词的构成，有助于把握词的意义，可以说是理解词义的一把钥匙。

词是由语素构成的。

根据内部语素间的结构关系，词可分为单纯词和合成词两大类。

单纯词是由一个语素构成的。

有由一个音节构成的单音单纯词(人、大、走、和、了)。

有由两个或两个以上的音节构成的复音单纯词，如：联绵词(伶俐、踌躇；徘徊、蜿蜒；窟窿、马虎)；译音词(逻辑、沙发)；拟声词(哗啦、噼啪)。

对这类词，千万不能硬分开求解，以至造成望文生义的错误。

复合式合成词是由两个或两个以上的语素构成的。

有合成式，包括：联合式：语言、迅速；教学、收发；窗户、妻子偏正式：工人、铁路、轻视、热爱；血红、雪白、鸟瞰主谓式（陈述式）：头痛、眼花、地震述宾式（支配式）：带头、示威、司机述补式（补充式）：认清、提高、打倒、说明名量式：车辆、纸张、树木、船只有附加式，包括：前加式(老师、阿姨、老虎)；后加式(桌子、花儿、甜头、绿化)；叠加式(绿油油、黑乎乎)。

词缀在构词中起类化作用，成为词性的标志，一般都带有感情色彩。

但要注意：这类词里的附加词缀，在有些词里可能是实语素。

如“阿谀、老人、棋子、婴儿、烟头”中的阿、老、子、儿、头”，都有实在意义。

另外还有重叠式合成词(往往)和简缩式合成词(解放军、北大、青少年、五讲、四美)。

（二）了解构词方式的作用1．了解构词方式有助于把握词义词的构造方式不同，词义的侧重点就不一样。

如能把握其构造方式，就从根本上掌握了理解词义的钥匙，这对于正确的理解词义，准确把握同义词的细微差别是很有用的。

例如：①为了交流经验，共同提高，纺线也开展竞赛。

②这个人性格内向，思想很不开展。

③从上旬开始，我军展开全阵线进攻。

④一片肥沃的良田展开在他的眼前。

上例中的“开展”与“展开”构成语素完全相同，区别只在构词方式上。

“开展”是联合结构，表示又展又开，用于人，作动词，侧重说明人的活动从小向大、从点向面，从浅向深继续进行，常加“继续、持久、深入、进一步”等状语，后面能跟“起来、下去”等，对象可以是运动、活动、工作、批评、斗争、讨论、争论、比赛、竞赛等；又可作形容词，表示人的思想、性格开朗、开豁。

“展开”是述补结构，表示展之使开，用于事故，只作动词：一是说明某活动开始进行，前边可加“全面、普通”等状语，但后面不能跟“起来、下去”等，对象常是“进攻、反击、交锋、攻势”等；二是表示张开、铺开、伸展，对象常是具体的事物。

很明显，例①②中的“开展”与例③④中的“展开”是不能换用的。

其他像“鸟瞰”是偏正式，义重在“瞰”，“地震”是主谓式，义重在“地”。

2．了解构词方式有助于准确用词每种构词方式都有自己的特点，起着独到的作用。

比如，联合式与重叠式可使词义丰富，鲜明突出，有加重强调的作用。

说“美”就不如“美丽”强烈。

偏正式可使修饰严密，表意细腻。

如“要求、请求、恳求、哀求”能很好地分出层次程度。

动宾式不能再带宾语，并能造成一些比喻，耐人寻味。

如“碰壁”，形象而生动。

名量式都是表示不定量的集合名词，不能再用个体量词修饰。

联绵词则绘声绘色，具有音乐美。

如“妖娆”，婉转而和谐。

附加式增强了词的形容性和感情色彩，形象鲜明。

如“湿漉漉”。

把握了词的这些不同结构特点，在表达思想感情时就能找到那最准确、最恰当的词，使表意明确、清晰、形象、生动。

例如：①古代邯郸人走路走得美妙，大有名气。

②他在这一带的名声不太好。

③我们的沈先生是很有名望的。

④我们请张老先生出来担任名誉主席。

上例中四个加线的词者是联合式名词，皆指在群众或社会中流传的评价。

差别在于后一个语素。

例①中的“名气”，多用于口词褒义，能与“有、没、大、小”搭配。

例②中的“名声”，可用于褒义也可用于贬义，不限于口语。

例③中的“名望”只用于褒义，且多用于书面语。

①②③例中的“名气、名声、名望”多用于个人，而例④中的“名誉”则也可用于集体，多与“好、坏、破坏、珍惜”等相搭配；此外，还可表示名义上。

从上边的例句看，用得都很准确，皆不能互换。

应考秘笈一、根据语境，准确辨析词义词是声音和意义的结合体。

声音是词的物质外壳，意义是词的内容，具有客观性、概括性、社会性和主观性的特点，是语言交际的基础。

词的声音和意义之间本无必然联系，而是约定俗成的。

然一旦二者结合在一起了，就有强大的约束力，个人不能随意改变。

对词义如是没有共同的正确的理解，就不能进行交际、阅读和写作，所以掌握词义很重要。

（一）了解词义与字义的关系词义以语素意义为基础，不全等于字义。

在单音单纯词里，二者是一致的；在复音单纯词里，联绵词不能分开讲，象声词与译音词只是借音，都跟字义无关。

在合成词里，字义只是理解词义的重要基础与线索；比喻义不能照字面死抠；成语不能用字面或今义去解释，必须追其来源。

合成词的词义也不都是语素意义的简单相加，而是语素意义的融合与升华，所以都不可照字面意义去机械理解，不能望文生义，要把握好二者的关系。

当然，吃透字义有助于理解词义，这是无疑的。

例如：①一见面是寒暄，寒暄之后说我“胖”了。

②他想到刚才火热的斗争场面，心头澎湃着一种从未有过的激昂的热情。

③正吃时，只听得外面必必剥剥地爆响。

④小乔尔丹诺出生在景色明媚的那不勒斯附近的一个小城镇上。

⑤得到母亲去世的消息，我很悲痛。

⑥这件事让他背上了沉重的包袱，压力很大。

⑦你们不应该打边区，你们不可以打边区。

“鹬蚌相争，渔人得利”“螳螂捕蝉，黄雀在后”，这两上故事是有道理的。

例①“胖”，词义、语素义、字义一致。

例②“澎湃”是联绵词，比喻感情强烈激荡，不能分开讲。

例③“必必剥剥”是象声词，只是记音，与字义无关。

例④“那不勒斯”是译音，与字义无关。

例⑤“消息”虽是联合式合成词，但却不是“消”与“息”两个语素的字面意思的机械相加，它的含义已与这两个语素原来的意思“消灭”和“生长”无直接关系了。

例⑥“包袱”用的是比喻义，指思想上的负担，就不能照字面去理解。

例⑦的“螳螂捕蝉，黄雀在后”，如不了解有关这个故事的典故，是很难从字面上懂得它是讥讽那种做事只顾眼前有利，而不知身后有患的目光短浅的人们的，这跟把“胸有成竹”理解为“胸中有个小竹棍”一样可笑。

（二）了解多义词的不同义项词义也不是一成不变的。

一个词，最初的时候只有一个意思，叫做本义。

但随着社会的发展，人们认识的深入，词语使用范围的扩大，修辞手法的运用，总要有些新义派生出来，这就使词具有了多义性。

所以，现代汉语里，除了一部分专有名词、科技术语、法律用语和最初的新造词是单义的外，大部分都是多义词。

一个多义词，除了本义外，还有不少转义，包括引申义、比喻义(?不包括尚未固定下来的临时性的比喻用法)。

另外，词在一定的言语环境中，还有不少的言外之意，像因比喻、双关、借代、委婉等修辞手法的运用而产生的临崐时性的比喻、双关、借代、委婉的意义，像因词语使用中的主观性而产生的不同理解，都可使词义呈现出千变万化的灵活性和多样性。

但要明白，词在词典里作为语料静态存在的时候，虽然是多义的，然而一旦进入了一定的言语环境，那它就只能有一个意义是正确的了，这叫词在使用中的单一性。

所以，准确辨析一个多义词在具体的言语环境里使用的是什么含义是很重要的，否则就不能准确地理解词句的意思，这是我们要掌握的重点之一。

例如：①光景所照，王目眩不能得视。

②新妆荡新波，光景两奇绝。

③只有倒闭了铺子拍卖底货的时候才有这种光景。

④如果秋收也是好的，明年的光景会比今年要好些。

⑤咱百姓过上了好光景。

⑥只几个月的光景，土豪劣绅、贪官污吏就倒台了。

⑦至于鲁达无亲无故一条光棍，光景是贫农或手艺匠出身而由行伍提升的军官。

以上7例中的“光景”是个多义词，只有根据具体的语境才能准确地确定它在各句中使用的是哪种含义。

例①“光景”指日月的光辉，用的是本义。

例②“光景”引申指风光景物。

例③“光景”引申指情景。

例④“光景”引申指情况。

例⑤“光景”引申指生活。

例⑥“光景”引申指大约的时间。

例⑦“光景”引申指大概估计，就是副词了。

（三）了解同音词意义间的区别一个词的各个义项之间，如果还能找到它们历史的或现实的联系，那就是一词多义；如果已经找不到它们之间有任何关系，那它们便是同音词了。

比如“花(朵)”与“花(钱)”就是同形的同音词。

对这类同形的同音词，我们只要记住各自的意思就可以了，没有理解运用上的太大困难。

比较容易相混的是异形的同音词，在口语中会带来某些误解。

比如“期中考试学生全部及格”与“期终考试学生全不及格”，如果不看文字，那是不易听清楚的。

不过这类同音词也不会造成很大问题，因为我们可以运用多种办法加以避免。

比如将“期终”换为“期末”，将“全部”改成“全都”，就可以清楚地区别开了。

真正在实际运用中容易出错的，是其中意义相近的异形同音词(包括部分音近的词)，如不把握其间意义上的差别，是很容易用混的，这也是我们要掌握的重点之一。

例1.将“实行”“施行”分别填入下边语句的横线上：①我们的特别奖励规则却是要立刻________。

②这样的话他不只说过一次，但从未见诸________。

③本条例自即日起________。

④那时候我们已经移徙到新的家塾里了，家塾的教程也________了新法。

要在上例4个语句中的横线上填入“实行”与“施行”这两个义近的异形同音词，如不认真辨析其含义，则可能用混。

“实行”指实现，即让思想上的东西变成现实。

对象可以是规定、制度、政策、方法，也可以是理论、纲领、方针、主张、计划、规则等。

根据语境看，例①例②的横线上应填“实行”。

“施行”指执行，即使规章、法令等发生效力，也指按照某种方式或办法去做。

对象可以是规定、制度、政策，也可以是方法、手术等。

根据语境看，例③例④的横线上应填入“施行”。

同音词虽然有以上易混的问题，但也有其长处，那就是可以构成修辞上的谐音双关，使语言幽默生动，寓意深长。

只要我们在实际运用中，注意把握其区别，是可以扬长避短的。