2015年秋八年级政治上册教案第四课+第2框《主动沟通+健康成长2+》.doc
人教版(课标实验)政治八年级上册 第四课 主动沟通 健
4、新旧师生关系的区别（填表比较）
5、知识拓展：在新型师生关系中，我们可以用哪些方式开展师生沟通呢？
过渡：我们都希望建立这种新型的师生关系，但在实际生活中，我们与老师之活动：探讨建立良好师生关系的方法
（1）看下面三组镜头，各组组长到讲台前面抽签，根据所选镜头回答问题，且通过案例总结出与老师交往的有效方法是什么，写在小白板上。
要求：只写关键词，时间：5分钟
镜头一：性格内向的甜甜：甜甜天生性格内向，认为学习就是自己一个人学。同学关系冷淡，也不和老师交流。老师表扬她，她无表情；批评她，她无反应。时间长了，她心里也觉得很不是滋味。
7、学以致用：当你遇到这些情况，你会怎么做？请你用课本知识说明你采取这些做法的理由（具体内容见课件）
四、课堂小结，布置作业
方案二：播放音乐视频《老师》，提问：老师的作用有哪些？你会与老师交流吗？
课堂小结
本节课，我们主要学习了。我懂得了。
布置
作业
必做题
P26页1、2题，P27页1—7题
选做题
P27页8题
重点
师生交往的基本准则和技巧
难点
理解新型的师生关系
学法
自主学习、合作探究、情境表演
教法
活动式、情境体验式、讲授式。
课前
准备
1、课前调查师生关系的情况
2、根据课程标准，设计问题与活动，制作课件。
教学过程
个案
一、导入新课：
1、播放电影片断，提问：这段电影片断，师生之间发生了什么事？最后是怎么解决的？（学生回答）
思想品德人教八年级上册《主动沟通 健康成长》教案4
《主动沟通健康成长》教案教学目标：1、情感目标、价值观目标（1）愿意与教师交往，积极与教师进行有效的沟通。
（2）认同新型师生关系之民主、平等的基本价值取向，积极建立和谐的师生关系。
2、能力目标（1）能够运用认知转换的方法解释师生交往的不同行为。
（2）能够运用角色互换的方法理解师生交往中的矛盾冲突，能够与教师进行有效的沟通。
（3）能够遵循师生交往的基本原则与教师交往。
3、知识目标（1）知道新型师生关系的基本内涵。
（2）能够说出与教师交往与沟通的基本准则。
教学重点：“师生交往新观念”和共筑师生情感桥梁“。
教学难点：探讨师生关系。
教学方法：对话法、探讨法、案例分析法。
课时安排：一课时教学过程：一、导入新课上一节课我们分别从日常生活中的教师、信息时代的教师和培养学生人格的教师等几个方面展开，比较完整地了解了教师的形象；同时，我们也了解到教师的高尚的人格，这就是诲人不倦的工作态度和以奉献为核心价值观的职业伦理精神。
知师、信师、爱师、敬师，建立爱生尊师、和谐融洽的师生关系，我们就能与老师心相印、情相容，就能快乐地学习，更快地进步。
所以，主动与教师沟通，才能健康成长。
二、讲授新课板书：主动沟通健康成长一、师生交往的新观念展示教材画面（教材P47页）学生的困惑：是什么使我们处在这样一种矛盾状态呢？教师：要回答这个问题，就需要我们对我国传统的师生关系作一了解。
活动一：传统师生观——师生角色与交往行为的讨论（活动目的；通过传统师生观下的学生角色和教师角色的归纳，反思其中的不足及相应师生交往行为的表现和缺陷。
）活动过程（1）根据表中已列出的学生角色和教师角色，填写出相应的教师所扮演的角色。
（2）根据师生所扮演的角色填写出师生交往中学生可能表现出来的行为。
（3）概括表中所罗列的内容，思考传统师生观对学生与教师交往的不利影响。
注意事项（1）请在表中增添一列“教师角色”。
（2）教师角色和学生角色的一般特征可以概括为“权威者”与“遵从者”。
八年级政治《主动沟通健康成长》教学设计
八年级政治《主动沟通健康成长》教学设计八年级政治《主动沟通健康成长》教学设计教材简析《主动沟通健康成长》是八年级思想品德第四课《老师伴我成长》的第二框题。
从全课来看，本框是重点内容，在教材中占重要地位。
它是学生在“知师”和“爱师”的基础上，懂得转变师生交往观念与老师进行有效沟通，从而促进学生的健康成长。
教学目标知识目标：通过教学，使学生知道新型师生关系的基本内涵，能够说出与教师交往的基本原则。
能力目标：通过教学，使学生能够运用认知转换的方法解释师生交往的不同行为；能够运用角色互换方法理解师生交往中的矛盾冲突，也教师进行有效的沟通；能够遵循师生交往的基本原则与教师交往。
情感、态度、价值观目标：通过教学，使学生主动增进与教师的感情，尊重教师，理解和体谅教师，并认同新型师生关系之民主平等的价值取向，积极建立和谐的师生关系。
教学重点和难点教学重点：师生沟通的有效方法。
教学难点：探讨师生关系。
教法学法教法：活动教学法：案例分析法：讨论法：学法：指导学生自主、合作学习。
课前准备：教师准备：了解各班学生的师生关系现状和主要问题；组织学生完成好调查、采访以及结果的分析工作；精心设计课堂教学中的问题，选择有代表性的案例进行分析。
学生准备：你与老师的关系怎样？建立良好师生关系过程中，您所遇到最大的困难是什么？老师有犯错误的时候吗？你是怎样处理？教学过程第一环节：导入——创设情境你与老师的关系怎样？请学生根据自己的实际情况，说说与老师的关系。
第二环节：活动——探究体验活动一：体验与老师的交往一是学生根据表中已列出的学生角色，填出与教师角色的区别，分析这对师生关系的影响。
在此基础上，探究以下两个问题：我们和老师的交往行为有什么共同特点？为什么会有这样的交往行为？启发学生：传统理念中，老师是权威，学生处于服从的、被动的地位，这不利于师生交往。
二是请学生就“学生新角色和师生交往的新行为”(课本第49页)发表看法？就采访教师（教师对良好师生关系的期望？）的结果，请学生介绍。
八年级政治上册第四课第2框主动沟通健康成长教案新人教版
《主动沟通健康成长》主动沟通健康成长一、教学目标1.知识与技能目标：了解新型师生关系的特点，掌握建立良好师生关系的方法。
2.能力（过程）与方法目标：培养学生自主学习、合作探究、分析和解决问题的能力；能够运用角色互换的方法理解师生交往中的矛盾冲突，能够与教师进行有效地沟通。
3.情感、态度与价值观目标：愿意与教师交往，积极与教师进行有效地沟通；认同新型师生关系之民主、平等的基本价值取向，积极建立和谐的师生关系。
二、教学重、难点分析1.教学重点：学会建立良好的师生关系。
重点依据：随着课程改革的不断深入，教育模式的改变，课堂教学方式也发生了深刻的变化，现代教育更加强调师生互动。
师生关系是否融洽，将直接影响课堂气氛和教学效果。
因此，共筑师生情感桥梁，建立良好的师生关系是一个正在探讨的新课题，既是社会热点，又是教学重点。
2.教学难点：学会理解和有效的沟通。
难点依据：由于师生角色不同，看问题的角度不一样，就会在一些问题上构成矛盾、冲突和对立。
加上学生独立意识飞速发展，缺乏教师生活经历和情感体验，不能很好地从教师的角度、立场看问题。
因而学生理解教师和与教师有效沟通具有一定的难度，是本课难点。
三、课标的具体要求本课所依据课程标准的相应部分是“我与他人的关系”之“交往与沟通”。
该部分的课程目标是：“掌握基本的交往礼仪，学会人际交流与沟通；善于与人合作，努力建立良好的人际关系”。
具体对应的内容标准是“积极与教师进行有效的沟通，正确对待教师的表扬与批评，增进与教师的感情”。
四、教学方法1、教法：（1）情景教学法。
利用多媒体播放最美女教师视频案例，创设情景引导学生知师信师爱师敬师，只有知师信师爱师敬师才能建立良好的师生关系。
活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
（2）集体讨论法。
结合学生实际，提出一个或几个问题，组织学生进行集体或分组讨论，促使学生在讨论中解决问题，培养学生的合作意识和团结协作精神。
（3）活动探究法。
以学生为主体，充分调动学生自主探究知识的主动性和积极性，培养学生的自学能力，思维能力和活动组织能力。
八年级政治上册 第四课第二框《主动沟通 健康成长》教案 人教新课标版
第2课时主动沟通健康成长教学目标:1.知识目标:能够说出和教师交往与沟通的基本准则。
2.能力目标:能够运用道理分析师生交往的不同行为；能够运用角色互换的方法理解师生交往中的矛盾冲突，与教师进行有效的沟通；能够遵循师生交往的基本原则与教师交往。
3.情感、态度和价值观目标:认同民主、平等的基本价值取向，积极建立和谐的师生关系。
教学重点：师生交往的基本原则与教师进行交往。
教学难点：提高与教师进行有效的沟通能力。
教学方法：情感激励法；讨论法。
教学过程：（一）导入新课：通过上节课学习，我们明白了良好的师生关系有助于我们的学习，有助于我们健康成长。
那么怎样与老师沟通呢？今天我们学习“主动沟通，健康成长”。
（二）学习新课二、主动沟通健康成长（一）、师生交往新观念讨论：我们需要怎样师生关系目的：通过对传统师生观和新型师生观下，学生角色和教师角色的归纳概括，反思传统师生观的不足，讨论师生交往的新行为，生成师生交往的新空间。
要求：（1）根据P48表中列出的学生角色，填出教师所扮演的角色（表中增加一列“教师角色”）和学生可能表现出行为。
（2）思考传统师生观对师生交往的不利影响。
（3）根据P49表中列出的学生角色，填出教师所扮演的角色和学生与教师交往的新行为。
（4）思考两种师生观下师生交往行为发生了哪些变化，为什么？。
建议：教学中可以从学生遇到的实际问题出发，利用两个表中的内容，引导学生从师生观的角度思考其中的原因。
引导学生反思传统的师生关系中“权威——遵从”的不对等关系，是影响师生交往的重要障碍。
在探讨新型师生关系时，引导学生从“民主平等”和“亦师亦友”两个角度分析。
小结：我们一起讨论了对良好师生关系的期望，可以看出，对于那种彼此之间平等民主、相互尊重理解、相互信任、相互帮助的师生关系不仅是广大同学的期望，也是教师的期望，更是我们共同努力的目标。
（二）、共筑师生情感桥梁请学生看P50分析书中的问题，教师也可以让学生举例平时在师生交往中感到困惑的事例，介绍解决的方法。
八年级政治上册 第四课 第二框《主动沟通 健康成长》教案 新人教版
第四课第二框《主动沟通健康成长》教案导入新课二、新课教学：第一目：师生交往新观念活动一、(课本第47页) 是什么使我们处在这样一种矛盾状态？（学生讨论回答）答：是因为我们持有的不平等的交往关系，使学生与老师之间产生隔阂，影响了师生之间的正常交往。
活动二、(课本第48页) 学生根据表中已列出的学生角色，填出与教师角色的区别，分析这对师生关系的影响。
我们和老师的交往行为有什么共同特点？为什么会有这样的交往行为？启发学生：传统理念中，老师是权威，学生处于服从的、被动的地位，这不利于师生交往。
教师角色和学生角色的一般特征可以概括为“权威者”与“遵从者”，学生与老师之间没有平等，交往的基础这是当前学校师生关系的普遍现象。
教学改革内容之一，就是倡导民主、平等的新型师生关系。
出现这一问题的原因是缺乏正确的师生交往观念。
讨论：你认为怎样的师生关系才是良好的师生关系？镜头一：摘自小豆豆退学前的学校老师对妈妈说的话“您家的小姑娘在这里上学的话，整个班级的学生都会受到干扰。
请您把她送到别的学校去好吗？”“如果说小豆豆违反纪律的事能够数得过来，也就不必请您让她换一所学校了”“而且，不仅是我一个人感到麻烦，隔壁的一年级的老师也觉得很受干扰”镜头二：巴学园的校长第一天和小豆豆见面说：“好了，你跟老师说说话吧，说什么都行。
把想说的话，全部说给老师听。
”这一听就是四个小时，绞尽脑汁想不出了，校长摸摸小豆豆的头说：“好了，从现在起，你就是这个学校的学生了。
”小豆豆心爱的钱包掉进了厕所，她找了工具开始了掏粪这项浩大的工程，当污物堆成一座小山的时候，刚好校长经过，问：“你在干什么呢？”“我的钱包掉进去了”“是吗？”问完后校长象平时散步一样走了。
一会，校长又走过来，问：“找到了吗？”“没有”他稍微凑进了小豆豆的面孔，像好朋友似的说：“弄完以后，要把这些全都放回去，啊。
”1、根据上述镜头，请四位同学分两组分别扮演老师、豆豆妈，校长、豆豆，并谈谈对这些人物的理解。
人教版八年级政治上册第四课第二框主动沟通健康成长教学设计
人教版八年级政治上册教学设计第四课老师伴我成长第二框主动沟通健康成长（1课时）授课人：饶丽芬一、教学目标（一）知识目标1.知道传统师生关系的弊端2.知道新型师生关系的内涵3.知道师生沟通的艺术（方法或窍门）4.知道师生交往的礼仪（基本原则）（二）能力目标1.能够运用认知转换的方法解释师生交往中的矛盾冲突，并且教师进行有效地沟通2.能够遵循师生交往的基本原则与教师交往（三）情感态度和价值观认同新型的师生关系之民主、平等的基本价值取向，建立和谐的师生关系二、教学重点师生沟通的方法及师生交往的基本原则三、教学难点提高与教师进行有效沟通的能力四、教学方式小组合作探究学习，多媒体运用五、教学过程一、导入新课第一幕调查篇1.调查一（内容）在校园里遇到老师时，你会主动向老师问好吗？在你学习中遇到烦恼时，你会主动寻求老师的帮助吗？在你与朋友发生矛盾时，你会主动向老师倾诉烦恼吗？在校外偶遇老师，你会主动与老师打招呼吗？（注：班上学生分成8个小组，班上课桌按组分好，学生对号入座。
每组学生合作统计，大致算出1-4题中的比例后再反馈给老师，老师总结出班上大部分学生不愿意主动和老师交流沟通。
课件附上对国内8个省市中小学生的相关调查的数据，引出不愿意同老师沟通这种师生关系的弊端。
）二、新课讲解活动1：议一议1．老师和学生扮演什么角色？2．以上师生关系有什么弊端？（学生分组讨论，并完成表格“传统师生角色素描”，推荐代表发言，老师归纳）小结：传统师生关系弊端传统的师生关系：权威——遵从管理——被管理输出——接收“权威------遵从”的不对等关系造成了师生间的隔阂，影响了师生之间的交往。
2.调查二（内容）在学习过程中，你对老师最大的要求是（）A、老师有丰富的知识。
B、老师帅气、漂亮。
C、希望和老师之间有个良好师生关系。
活动2：想一想同学们希望和老师之间建立和谐、融洽的师生关系。
这样的师生关系有什么意义？（学生思考回答，老师归纳）小结：民主平等是基础和前提，人格平等、互相尊重，互相学习、教学相长是民主平等的具体体现。
八年级政治上册 第四课 第2框 主动沟通 健康成长教案 新人教版-新人教版初中八年级上册政治教案
三、拓展室：
1、在“”汶川地震发生的一瞬间，某某省绵竹市汉旺镇东汽中学教师谭千秋X开双臂，趴在课桌上，身上紧紧护着4个学生。冰雹般的砖瓦、灰尘、树木纷纷坠落到他的头上、手上、背上，热血顿时奔涌而出。4个学生都获救了，而他X开守护翅膀的身躯却定格为永恒……他用自己51岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。5月16日，谭千秋魂归故里某某。某某省委书记X春贤誉他为“英雄不死，精神千秋”！
教师寄语:
主动沟通 健康成长
知识技。知道与老师交往与沟通的基本准则。
能够运用认知转换解释师生交往的不同行为；能够运用角色互换的方法理解师生交往中的矛盾与冲突，能够与老师进行有效的沟通；能够遵循师生交往的基本原则与老师交往。
方法情感目标
主动增进与老师的感情，尊敬老师、理解老师、体谅老师；认同新型师生关系的某某、平等的基本价值取向，积极建立和谐的师生关系。
4、下列能体现正确对待老师表扬和批评的是（C）
A“我的画竟然没有被选上，老师真没眼光，我简直气疯了”
B“老师竟然不选我的作文做X文，我再也不认真写作文了”
C“老师今天对我的批评虽然严厉，但也是对我的爱护”
D“老师今天对我的批评太过分了！我就要在课堂上顶撞他。”
5、自习课上，一些同学在偷看课外武侠小说，突然小明发现班主任正走向教室，便悄悄地说：“警察来了。”教室里顿时换了另一种情形。小明把老师比作“警察”，把学生当成被管理的“顺从者”角色，这种想法（C）
A形象地比喻了老师与学生之间的关系B真实地反映了老师与学生之间的关系
C是对老师的不理解，容易造成师生之间的隔阂D体现了教师与学生之间的矛盾是不可调和的
6、由于未认真完成作业，小梅受到老师的批评。对此，小梅的正确态度是（C）
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主动沟通健康成长
知识目标：通过教学使学生能够说出与教师交往与沟通的基本准则。
能力目标：使学生通过教学能够运用角色互换的方法理解师生交往中的矛盾冲突，能够与教师进行有效的沟通；使学生能够遵循师生交往的基本原则与教师进行交往。
教学重点和难点：掌握师生交往的基本原则。
教学过程：
一、如何建立良好的师生关系
学生课前进行的“关于我校初二师生关系现状调查”的结果，并选取具有代表性的问题和案例。
以小组为单位，结合案例或自己的切身体会，讨论从学生的角度如何为建立良好的师生关系而努力。
全班交流和小组交流相结合。
教师总结和提升。
链接与拓展：学生介绍生活中容易使教师产生烦恼的事件的调查结果，引导学生对调查结果进行分析。
可能情况：学生能够分析出学生的表现是影响教师情绪的重要源头。
请一位参与采访的同学谈谈采访时的体会，使学生更进一步地理解：建立良好的师生关系，学生具有极其重要的作用。
引导学生分析，对于那些容易破坏师生关系的现象，本班是否存在？哪些现象通过努力是可以避免的？
可能的情况：一旦谈到本班的情况，就容易出现对号入座的现象，弄不好会使学生产生一种抗拒心理，影响接下来的讨论。
教师必须注意：不要过多地去挖掘具体的事件或表现，只要引发学生的思考就足够了。
以积极的引导为主，为接下来的活动做个铺垫就行了。
二、经营快乐
根据前面的讨论，基本可以达成这样的共识：师生之间的快乐是可以经营的。
以小组为单位，结合本班的实际情况，共同探讨改善或促进建立良好师生关系的方法。
全班交流，并进行方法的可行性分析。
注：教师要对各班级的情况有一定的了解，才能有针对性地引导。
在分析中，及时给予鼓励和肯定。
小结：通过前面的讨论，同学们为我们班建立良好的师生关系出谋划策，提出了许多极有价值的建议，希望同学们能够将这些方法付诸于实践，相信今天将成为我们师生关系的新起点。
链接与拓展：学生介绍课前关于建立良好师生关系过程中遇到阻碍的调查结果。
无论学生还是教师都认为沟通和理解是建立理想师生关系的最大障碍。
三、勇于沟通
出示班主任老师希望向同学表达的想法，请同学在悠扬的音乐声中朗读，体会班主任老师在写这段话时的心理感受。
请你现在给老师留言，它可以是一句真诚的感谢，一句赞美，一个祝福，一个心愿，一点歉意或者一个能促进良好师生关系建立的建议……在自己最喜爱的纸上写出来，并折叠成自己最喜欢的形状，放到事先准备的心形幸运盒里。
学生可以在课堂上自愿交流，如果时间不够，可以课后把这些留言作为礼物送给班主任老师，将沟通做到实处。
可能出现的情况：如果学生无法写或不好意思写，教师要做积极引导，必要时可以借用写完的同学的内容进行启发。
交流要以自愿为前提，也可以不写名字。
链接与拓展：动员学生将幸运盒精心装饰，选派“信使”，交给班主任老师。
四、本课小结：
身为教师，今天听到许多同学的心声，感受到你们的热情和宽容，我非常高兴。
希望在现实生活中同学们能够用一颗热情真诚、宽容大度、客观公正的心态对待自己的老师，建立良好的师生关系，使老师们感受到能够与你们相处是一种福气，也可以使你们更多地体验学生生活的快乐。
最后，我想说的一句话是：尊重、爱惜他人本身，就是一种自尊、自信的体现。