初中语文课外阅读指导心得体会
农村初中语文课外阅读有效指导论文
浅谈农村初中语文课外阅读的有效指导摘要：农村初中语文课外阅读尚处于一种半封闭的状态。
教师、家长以及社会对课外阅读的认识有偏差；从根本上还没有养成阅读习惯、学会阅读。
对学生的课外阅读，应从多方面进行引导。
关键词：初中语文；课外阅读；有效指导中图分类号：g623．23 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2011）11-056-001一个人的健康成长离不开阅读活动，任何有成就的人都是从阅读中获得知识，培养情操，汲取营养和前进的力量。
对于一个审美观、道德观、人生观都正处在形成时期的初中生来说，阅读不仅对人的文化素养、品德修养的提高有着直接的关系，而且对于写作也有着极大的帮助。
《初中语文课程标准》对初中各年级课外阅读量有明确规定：初中一至三年级每学年课外阅读三至五本书，经常阅读报章杂志。
语文课程改革者对语文课外阅读是极为重视的。
指导学生开展课外阅读也就成了中学语文教师义不容辞的责任。
可农村初中在语文课外阅读方面的现状却不容乐观，学生课外阅读处于无序状态，加上教师指导的不得法或没有指导，效果令人担忧。
农村初中学生学习任务紧张，无暇他顾；轻视课外阅读的重要性；书籍来源贫乏；阅读盲目性；影视文化代替了课外阅读。
农村初中语文课外阅读尚处于一种半封闭的状态。
教师、家长以及社会对课外阅读的认识有偏差；学生从根本上还没有养成阅读习惯、学会阅读。
对学生的课外阅读，究竟该怎样引导？笔者认为应该从以下几方面人手：一、应转变观念，重视课外阅读语文不是一门纯粹的技术性学科，它的许多能力因素不是靠直接的传授和简单模仿获得的，而是在天长地久的语文实践中，慢慢领悟，一点点积累形成的。
我们要把开展课外阅读，让学生养成爱读书的习惯，当作素质教育的一项重要任务来抓。
语文老师应该义不容辞地担当起这个任务，要把这个工作看成是语文教育改革的一个重要的不可缺少的组成部分。
因为阅读是长期的、日积月累的、潜移默化的，是伴随人一生的。
更重要的是，阅读影响的是一个人素质中最基本、最核心的东西——审美观、道德观和人生观。
初中语文课外阅读的指导与实践
初中语文课外阅读的指导与实践鸣沙九年制学校孙文业开展课外阅读是新课程理念下开放式大语文教育不可或缺的组成部分，是切实提高学生语文能力的重要途径。
通过课外阅读，学生还可以间接地向社会、向自然、向生活、向实践学习，对他人的经验教训进行反复体味、咀嚼，从中不断发现、丰富、完善，超越自我。
因此，课外阅读可以说是提高学生语文素养的有效切入口，也是学生成长的“助推器”。
那么如何用新课程的理念来进行课外阅读，提高阅读的质量呢？一、营造自主、投入、清醒的阅读氛围每个身心发展正常的学生，都有与生俱来的求知欲望，让学生喜欢课外阅读并非难事，问题是绝大部分的初中学生只是把课外阅读当作是一种消遣调剂，而教师、却把课外阅读看作是提高考分的一种手段，这样的阅读就难以发挥书本应有的作用，体现出阅读的力量。
相反，有时还可能对学生产生不好的作用，“可能伤害学生的学习意愿和健康成长”。
这种阅读就成了一种有害的阅读。
因此，必须注意为学生的课外阅读营造一种自主、投入、清醒的氛围。
在教学实践中，我发现选择一个合适的时间、地点，让学生初尝自主阅读的乐趣，感受阅读的魅力这一环节非常重要。
我们可以抓住学生对机械的抄写、无聊的练习等深恶痛绝的这一心理，在经过必要的准备以后，尝试在本该进行的语文训练或课堂中到阅览室去读自己喜欢的书，请要求学生把感兴趣的内容摘抄下来，想想自己为什么要摘抄这些内容。
事实上这一步已经让所有的学生都喜出望外，他们十分珍惜这节不同寻常的课，选择自己爱看的书后，个个都像“饿汉”一样扑在书上，边看边想，边记边抄。
课后，我还组织学生把摘抄的内容在班级的黑板报上展览出来，供同学在课余时间中互相欣赏，口头点评。
这样，学生在自己阅读时，评点他人的摘抄时，动口、动手，又动脑。
在这样的氛围下，坚持一段时间以后，不仅要读书的学生学有收获，而且原来读书兴趣不浓的同学也受到了积极的熏陶和感染，更重要的是学生在阅读过程中，不再一味地附和别人的见解，而是经过自己的思考，有了独到的看法，初步具有批评的意识。
浅析初中语文整本书阅读教学指导——以《朝花夕拾》为例
把大多数的中学生注意力吸引了过去。
同时，也把大量的社会公民吸引了进，从而导致了整个国民阅读率持续走低。
这不仅影响了学生的学习，而且对学生的精神风貌，人生观、价值观的形成，生活观念都有着强烈的影响力。
尤其是打着多元解读的幌子，对经典进行大肆亵渎，遂把严肃的经典名著曲解为搞笑的娱乐文化，成为当前的一种时髦，这是“有知识没文化”时代的产物，对名著的阅读实践直接帮了倒忙。
四、教育自身的原因教育自身的急功近利，使得名著阅读让路给应试训练。
现在，教育的急功近利，直接导致了名著阅读与考试的严重脱节；中学生学习的课程越来越多，名义上是为了实行素质教育，提高学生的综合素质，可都走了过场，同时也挤占了学生大量的阅读时间；受应试教育的影响，多数领导和教师不是从学生读书做人开始，而是从自身的利益出发，为了自己一时的功绩而牺牲学生的身心健康，来换取自己的资本，为自己的将来铺路。
近来有人批评江苏洋思中学、山东杜朗口中学打着课改的幌子，进行着应试教育的实践。
仔细想想，这些所谓的教学改革，实质上是用时间加揉搓的方法进行灌输，换来暂时的教学成绩的“辉煌”，为学校管理者脸上贴了不少金，根本就不把学生的名著阅读当成一会事。
五、学生自身的原因家庭文化背景的差异、学校阅读环境的不畅通，教师的负面干预，造成了学生的知识储备不足，影响着学生的阅读兴趣。
学生阅读条件得好与孬，决定着学生名著阅读的实效。
现实的状况是：有条件的学生不愿意读，没有条件的学生（特别是广大的农村地区）想读但读不成。
为了应试，多数学校的图书馆（室）不对学生开放，因为怕影响学生的学习，还得到教师和家长的普遍认可。
这不但造成学生文化知识的储备不足，而且也影响了学生的阅读兴趣。
还有教师不积极去引导，造成学生认识上的误区，这是教师的应试思维在作怪。
中高考对名著阅读考查的简单化、概念化、模式化也起了误导的作用。
尤其是中考对名著的考查主要来自课本对名著的简要介绍，学生只要背一背课本上的内容，就能够轻松过关，用不着去费时费力阅读名著。
课外阅读心得体会(合集15篇)
课外阅读心得体会(合集15篇)课外阅读心得体会1这次课外阅读观摩课，非同小可。
因为平时在每周二的课外阅读课堂上，我只是指导学生读读课外书而已，这次全校语文老师都来听课，非得上个名堂不可。
因此，在课前，我组织教材，解构教材，又重构教材，可以说对这门课程的解读举一反三。
在网上，我也看了好多阅读教学案例。
网络上对这门课的解读也是众说纷纭，一时间是云里雾里。
我思索着：上一堂什么课好呢？课外阅读方法指导？课外阅读交流？书籍推荐？还是课外阅读展示？说真的，我一时还有点拿不定主意。
我考虑到四年级学生已经有阅读基础，加上一年级到四年级，每学期都进行课外阅读，怎么去阅读？方法孩子们可能了如指掌。
另外，课外阅读的方法因人而异，课外阅读不同于课內阅读，它是一种自由而轻松的精神生活，是一种享受性活动，它不应是教师的一种教授行为，而应是学生的一种主动体验行为。
还是上一堂阅读交流课吧。
半学期以来，我班学生重点读了法布尔的《昆虫记》。
我就以这本书为重点设计教学步骤。
首先课件展示昆虫图，让学生进一步了解昆虫；接着问题的设置，检查学生读《昆虫记》的情况，从而加深对昆虫知识的掌握；最后交流阅读收获。
本节课重在阅读交流，让学生交流昆虫特点，对自己影响深刻的昆虫，书中精彩的片段（有关昆虫的故事），从《昆虫记》这本书中获得的知识，受到的启发，联系实际交流自己对昆虫的看法。
除此而外，交流其它的课外书籍，谈读书的好处，以便激发同学的读书兴趣。
教学内容确定了，我开始备课，在备课的同时，还制作了课件。
由于课前准备比较充分，所以，课堂效果良好。
成功之处：1、课堂上，同学们能争先恐后发言，积极展示自己对昆虫的探究，交流读《昆虫记》后的感想。
畅谈课外阅读的好处。
如，李倩、撒金兰、石喜龙等学生，能将自己读的感受极精彩的片段叙述的一清二楚，这是难能可贵的。
2、课堂气氛活跃，在生成问题的解决中，同学们表现异常，大胆的发言使课堂有了生机，同学们学习积极性高涨。
指导学生课外阅读心得体会
指导学生课外阅读心得体会课外阅读是指在课堂教学外的时间，学生自主选择、独立阅读各种图书和杂志。
它是学生的自主学习活动，旨在提高学生的阅读能力、拓宽学生的知识面和培养学生的阅读兴趣。
通过课外阅读，学生可以在一定程度上弥补正课教学的不足，拓宽自己的知识领域，培养良好的阅读习惯。
课外阅读对于学生的学习发展和个人素质的提高有着重要的作用。
首先，课外阅读可以提高学生的阅读能力。
通过阅读不同主题的图书和杂志，学生可以接触到不同类型的文本，提高自己的阅读理解能力和阅读速度，增强自己的阅读表达能力。
其次，课外阅读可以拓宽学生的知识面。
学生可以选择各种各样的图书进行阅读，了解到不同的知识领域、文化背景和思维方式，增强自己的学科素养和综合素质。
最后，课外阅读可以培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
通过自主选择、独立阅读，学生可以培养对阅读的兴趣与热爱，形成良好的阅读习惯，为终身学习打下坚实的基础。
在进行课外阅读的过程中，我发现几个重要的问题需要注意。
首先，要选择适合自己的阅读材料。
不同的学生有不同的阅读能力和兴趣，所以选择适合自己的阅读材料至关重要。
在选择阅读材料时，要根据自己的实际情况进行选择，确定适合自己的阅读难度和兴趣主题。
其次，要养成良好的阅读习惯。
良好的阅读习惯包括定时定量地进行阅读、做好读书笔记和总结、与他人分享读书体会等。
这些习惯可以帮助我们更好地理解和消化阅读材料，提高阅读效果。
最后，要善于思考和总结。
在阅读过程中，我们要善于思考所读内容的意义和价值，并且时常进行总结和归纳，巩固所学知识。
通过课外阅读，我得到了很多收获。
首先，我的阅读能力有了明显提高。
通过不断地阅读，我提高了自己的阅读速度和阅读理解能力，能够更好地理解和分析所读内容，从中获得更多的信息。
其次，我的知识面得到了拓宽。
课外阅读让我接触到了不同类型的图书和杂志，了解到了不同的知识领域和文化背景。
这些知识的拓宽对于我对世界的认识和理解有着积极的影响。
对初中语文课外阅读指导实践与思考论文
对初中语文课外阅读指导的实践与思考苏霍姆林斯基曾说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。
”开展语文课外阅读，不仅有利于学生开拓视野，陶冶情操，而且也是学生积累语言，丰富知识的有效方法。
阅读是人们获取信息的主要方式。
学生通过广泛的课外阅读，也可以在较丰富的积累中形成良好的语感，逐步形成独立的阅读能力，在自主探究中灵活运用语文。
开展语文课外阅读，指导学生课外阅读是新课程语文阅读教学的拓展延伸,是提高学生语文素质的重要途径。
只有加强语文课外阅读教学，才可以丰富学生的语文积累，才能丰富学生的人文底蕴，激发阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。
使学生在阅读中享受审美乐趣，受到思想启迪，得到自我发展。
为此，我在教学中进行了以下几个方面探索。
一、结合课文，推荐课外读物教师应当根据学生语文课本中课文的学习情况，向学生推荐适合他们阅读的课外读物。
比如《背影》讲的是朱自清先生父子情深的故事，学生对朱自清先生不了解。
课前，我布置让学生通过阅读课外读物查阅资料，这样的作业学生非常感兴趣。
课后，我发现许多学生阅读的文章与朱自清有关，有的还从网上下载了有关的资料。
但是需要注意的是，向学生推荐课外读物必须注意他们的年龄特点，还要考虑他们的个性，初中生的个性千差万别，对读物的喜好各有差异，有的喜欢文学，有的喜欢历史，有的喜欢自然。
所以要因人而异，尊重他们的个性，鼓励自由发展。
教师还要向学生推荐名著书目，倡导学生购买《语文课程标准》规定的初中生课外阅读书目：《西游记》、《水浒》、《骆驼祥子》、《繁星·春水》、《朝花夕拾》、《爱的教育》、《童年》、《名人传》、《格列佛游记》、《鲁滨孙漂流记》、《钢铁是怎样炼成的》、《昆虫记》、《汤姆·索亚历险记》等。
帮助他们制定课外阅读计划，明确定出课外阅读量，合理安排课外阅读时间，适时向他们简要介绍优秀课外读物的主要内容，引导他们自主阅读。
二、指导学生掌握阅读方法，提高阅读质量阅读讲究的是数量和质量的结合，没有一定的数量作保证就没有质量可言。
初中语文课外阅读指导方法的探索与实践
初中语文课外阅读指导方法的探索与实践摘要：新课标的提出，对初中生阅读任务量有着一定要求，而单纯依靠有限的课堂时间是远远不够的，为此需要引导学生积极阅读课外优秀读物，拓宽其视野及知识面，避免在写作时出现无从下手的情况。
本文将从初中语文课外阅读指导方法进行研究，借助多种渠道及模式，培养学生阅读积极性，使其形成良好自主的阅读习惯，掌握相应的阅读技巧，进而提高阅读效率和质量。
关键词：初中语文；课外阅读；指导方法前言：新时代背景下，更为重视对学生进行素质教育，尤其是针对语文这门课程来说，若想提高其综合素养，仅围绕教材中的内容是不够的，还需要学生在课外进行自主阅读及学习。
由此可知，课外阅读对初中生各方面能力的提升尤为关键，为此教师应重视指导其课外阅读方法，使其学会科学阅读技巧。
一、深入挖掘文章趣味元素，提高学生阅读积极性对初中生而言，兴趣是推动其进行一切学习及探索活动的动力和源泉。
为此，若想使课外阅读有效性得到加强，教师应有意识地培养学生阅读积极性，让其认识到单纯在课堂上吸取知识无法满足自身发展需求，还需阅读大量课外读物，方可拓宽自身知识面。
随后，借助深层次挖掘富有趣味性的文本元素，激发学生求知欲，使其课外阅读兴趣越发浓厚。
以部编版初中语文七年级下册《太空一日》为例，学习这篇文章时，大部分学生对宇航员太空生活有着较为浓厚的探索欲望，对此教师在传授完本篇文章基础知识后，可利用多媒体在大屏幕上呈现出《天地九重》一书的封面，且介绍：该书是杨利伟亲手创作一本自传，全文由25万字和150幅珍贵图片构成，其以朴实的文字描绘了自身生活经历，讲述了一个小城少年是怎样一步步成长为一名军人，再到一名战斗机飞行员的，同学们可利用空余时间阅读这本书，且与伙伴交流阅读后的感受。
此外，还可组织学生探索相关航天知识，如引导其在网络中查找资料，了解航天员在太空中望向地球，可察觉到的绝大多数都是浅蓝色，茂密的森林带看上去更像是蓝色的，仅仅能够看到的绿色地带就是我国青藏高原地区。
初中生暑假课外阅读的心得体会
初中生暑假课外阅读的心得体会阅读是对思想的一种追求，也是提高自己素质的一种途径。
暑假作为一个没有课业负担的时候，我们需要利用这段时间进行课外阅读，来拓宽自己的视野，增加知识储备。
通过课外阅读的过程，我获得了很多收获，下面是我对于初中生暑假课外阅读的心得体会。
首先，课外阅读丰富了我的知识面。
暑假是最适合读书的时候，没有太多的课业负担，可以有更多的时间去阅读。
通过阅读，我接触到了各种各样的书籍，包括小说、散文、传记等等。
这些书籍丰富了我的知识库，让我对许多领域都有所了解。
比如，我读了一本有关历史的书，了解了一些历史事件和人物；读了一本科普类的书，了解了一些科学知识。
这些知识让我有更多的话题，也更加自信。
其次，课外阅读提高了我的阅读能力。
在阅读的过程中，我不断地训练我的阅读能力。
因为没有老师的要求，我可以更加自由地选择自己感兴趣的书籍，并且可以按照自己的节奏来阅读。
这样，我就能够更好地理解和消化所读的内容。
同时，不同类型的书籍也要求不同的阅读技巧，比如阅读小说要求情节的理解和人物的描写，阅读科普类的书籍则要求对事实的准确理解。
通过不断地阅读不同类型的书籍，我提高了我的阅读理解和表达能力。
再次，课外阅读培养了我的思考能力。
好的书籍常常让我陷入思考，对一些问题进行深入的思考。
通过良好的书籍可以了解到不同的观点和思想，让我拓展了思维的边界。
在阅读的过程中，我常常会就书中的某个观点进行尝试性的思考，思考这个观点对不对，有没有更好的解释，这样的思考提高了我的思考能力，锻炼了我的逻辑思维。
此外，课外阅读还丰富了我的情感世界。
好的书籍往往带给我们不同的情感体验。
有些书让人感动落泪，有些书让人觉得欢乐，有些书让人觉得心情舒畅。
通过阅读，我不仅感受到了世界的多样性，也收获了更多的情感经历。
阅读能够让我感受到不同的情感，扩大我的情感视野。
阅读也能帮助我更好地表达自己的情感，让我更加理解自己和他人的情感。
最后，课外阅读提高了我的写作能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中语文课外阅读指导心得体会
课外阅读是语文课堂的延伸，是“大语文观”的集中体现，有机地将课内阅读教学与课外阅读教学结合起来，将有助于学生综合素养的提升。
下面，笔者就课外阅读指导谈谈自己的一些看法：一、课外阅读以培养学生阅读兴趣为始点
兴趣是最好的老师。
绝大多数学生对课外书籍充满兴趣，他们渴望看看外面的世界，了解古今中外的风俗人情。
但也有不少学生没有良好的阅读习惯，不喜欢看书。
针对这种情况可以让这一部分学生与喜欢读书的学生搭配在一起，让他们在潜移默化中受到影响，切不可用强制、武断的方法。
为了激发学生阅读的兴趣，可以综合采用多种方法。
1.故事梗概法。
由老师先用生动易懂的语言向学生讲述故事的大概内容，从而激发学生渴望了解名著的欲望。
2.观看视频法。
让学生观看一些名著的影视作品，从而激发学生详细了解名著的欲望。
3.资料交流法。
可让学生在看名著之前，通过各种渠道搜集有关名著的资料，然后在班级交流所搜集到的材料，从而主动对名著有所了解，激发学生的阅读欲望。
二、良好的开始是阅读课成功的一半
第一节阅读课的成功开展往往会决定今后阅读课的质量，因而需要充分准备，以便学生能够形成良好的阅读习惯和氛围。
可从以下几个方面着手：
1．创设良好的阅读氛围。
如：在教室看书，可以事先写一些关于读书的标语，可由学生自己动手写；在阅读的时候可以配一些轻音乐；还可以摆放一些盆景，用以装点教室。
2．准备好必备的阅读工具。
如：笔记本、工具书等。
3．做好小组的搭配。
阅读能力好、中、差的学生搭配在一起有助于相互之间取长补短。
4．阅读后及时交流阅读的成果，让学生享受阅读的成就。
方式很多，如：写读后感、开展演讲比赛、名著知识竞猜，等等。
三、让方法贯穿阅读课的全过程
开展阅读课，一方面，能够扩大学生的视野，陶冶学生的性情；另一方面，可以使学生养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，从而为其终身阅读打下良好的基础。
所以，阅读方法的教学一定要贯穿阅读课的全部，可以尝试采用以下几种方法：
1．不动笔墨不读书。
学生可以在阅读的过程中进行批注，对一些优美的词、句、段可以进行摘抄，这样可以使学生养成边读书边思考的习惯。
2．泛读与精读相结合。
对于一些中、长篇小说，应教给学生“跳读”的一些技巧，在一些精彩的部分可适当作些停留，仔细研读，作深一层次的思考。
3．将课内阅读分析的方法迁移到课外阅读中。
学习的目的是为了学以致用。
教师在指导阅读的时候，可以将课内一些文学作品的分析方法运用到课外的作品中，从而加深学生对作品的理解。
总之，阅读课的教学应始终关注学生的阅读兴趣和阅读方法，从而切实提高学生的文学素养。