高校学术型社团“双导师制”建设新探
引真入教中“双导师”队伍建设策略研究
引真入教中“双导师”队伍建设策略研究近年来，“双导师”队伍建设成为了高校教育改革的热点之一。
而什么是“双导师”队伍建设呢？简单来说，就是通过给每一位学生指定两位导师来提供更全面、更专业的指导和辅导。
一位是来自学校的教师导师，主要负责学术指导；另一位是来自企业的企业导师，主要负责实践指导。
这种做法能够既满足学生的学术需求，又满足社会对人才培养的需求，有着显著的教育效果。
“双导师”队伍建设的核心在于建立学校与企业合作的机制。
学校应积极与企业合作，建立稳定的合作关系，确保为每一位学生都能提供合适的企业导师。
学校与企业应建立有效的沟通渠道，定期进行信息交流和合作研讨，以及评估和改进工作。
学校与企业应加强互动，提升双方的交流与合作能力，实现双赢的目标。
在“双导师”队伍建设中，学校和企业都应制定相应的规章制度和培训计划，确保导师具备专业知识和指导能力。
学校应加强教师的培训，提升其教育教学水平，增强对学生的指导和帮助。
企业导师则应具备行业经验和实践能力，能够指导学生完成实际项目和任务。
双方导师还应定期开展互访和交流，以进一步加强沟通和合作。
还需要建立科学的评估和反馈机制，对“双导师”队伍建设进行监督和评估。
学校和企业可以通过定期的评估和问卷调查来了解学生和双导师的需求和意见，以及项目的进展情况。
根据评估结果，对导师的工作进行鼓励和调整，以提高教学质量和工作效果。
建立完善的支持体系和奖惩机制是“双导师”队伍建设的重要环节。
学校和企业应为导师提供必要的教学和管理资源，为他们的工作提供支持和保障。
可以设立导师奖励和评优机制，激励导师投入更多的时间和精力，提高教学质量。
对于优秀的导师，学校和企业可以给予表彰和晋升的机会，进一步推动“双导师”队伍建设的持续发展。
“双导师”队伍建设是一项复杂而重要的任务。
它需要学校和企业的共同努力，建立起紧密的合作关系，提供全方位的指导和支持。
只有这样，才能够培养出更多的优秀人才，满足社会对人才的需求，推动高等教育的可持续发展。
现代学徒制“双导师制”教学团队建设的实践研究
现代学徒制“双导师制”教学团队建设的实践研究一、双导师制教学模式的理论基础和实践意义双导师制教学模式是一种将专业教师和企业导师有机融合的人才培养模式，双导师的合作共同构建出一个启发式、点线结合、互动式的教学环境是特点。
从理论上看，双导师制教学模式可以有效打破传统教育模式的僵硬、封闭和单向性，使学生能够更加贴近实际工作场景，从而更好地掌握所学知识。
与此同时，双导师制教学模式还可以促进校企合作的深入发展，增强学生的创新思维和实践能力，提高企业的知识产权和品牌形象，对于推动经济社会的可持续发展具有积极意义。
实践上，双导师制教学模式在人才培养方面表现出了良好的效果。
首先，双导师模式可以使教学变得更加温馨和激动人心，既可以传授知识和技能，也可以引导学生思考和探究。
其次，双导师模式可以让学生在实际工作中获得更多的实践经验，在追求学术水平的同时，注重实用技能的培养，从而更好地服务于实际工作。
最后，双导师模式还可以促进校企合作的深入发展，增加实践机会，培养企业所需的高素质人才。
1.明确双导师制教学模式的教学目标和重点学校教师和企业导师的合作，需要明确学生培养目标与职业道德规范，确定针对学生专业技能和实践能力的培养目标以及双导师分别承担的教学任务、培养重点和教育方向，并制定教学大纲。
2.建设双导师制教学团队双导师制教学模式需要建设一支高素质的教学团队，满足学生综合素质的成长和提高。
教学团队成员拥有优秀的学术背景和实践经验，在教育和企业实践领域有丰富的知识和经验，并能够广泛交流和合作。
3.制定科学的课程安排方案针对双导师制教学的特点和需求，建立并实施了以项目、实施、评价等环节为主线的课程方式，有针对性地制定教学安排方案，达成对课程效果的评估。
4.建立科学、公正、全面的教学评价体系在教育和企业合作的背景下，学生的主动参与和综合素质的综合评价更加重要。
学习成绩、听课、考试、综合能力等改进的评价体系也是双导师制教学团队发展的重要内容。
应用型本科校内双导师制人才培养模式探索与实践
应用型本科校内双导师制人才培养模式探索与实践在高等教育领域，人才培养一直是一个关注的焦点。
随着社会经济的不断发展和科技的高速进步，应用型人才的需求也在不断增加。
为了更好地满足社会对应用型人才的需求，各大高校也在不断探索和实践新的人才培养模式。
本文将重点介绍应用型本科校内双导师制人才培养模式的探索与实践。
一、双导师制人才培养模式的基本概念双导师制人才培养模式是指在学生的人才培养过程中，设立两位导师，分别是学术导师和实践导师，共同负责学生的培养工作。
学术导师主要负责学生的专业学习和科研训练，指导学生进行学术研究和实践项目。
而实践导师则主要负责学生的实践能力培养，指导学生进行实践操作和实习实训，提升学生的应用能力和创新能力。
1. 专业学术指导和实践能力培养相结合双导师制人才培养模式将学术导师和实践导师结合起来，可以使学生在专业学习的也能够进行实践操作和实习实训，从而提升学生的实践能力和创新能力，更好地适应社会的需求。
2. 个性化指导和全面发展双导师制人才培养模式可以根据学生的个性和兴趣，为其提供个性化的指导和培养计划，从而更好地发挥学生的特长，实现其全面发展。
3. 完善学生培养体系通过建立学术导师和实践导师的双导师制，可以更好地完善学生的培养体系，弥补传统单一导师制的不足，更好地满足社会对应用型人才的需求。
目前，一些高校已经开始尝试应用型本科校内双导师制人才培养模式，并取得了一定的成效。
下面我们来介绍一些高校的实践与探索情况。
2. 实施导师轮岗制度另一些高校实施了导师轮岗制度，即学生在校内学习期间由学术导师负责指导，而在校外实践期间由实践导师负责指导，实现了在校内外导师指导的有效衔接。
3. 制定双导师指导计划一些高校还通过制定双导师指导计划，明确学术导师和实践导师的指导内容和要求，保障双导师在人才培养过程中的有效指导。
在实践双导师制人才培养模式时，也面临着一些挑战和困难，下面我们来谈谈应对措施。
1. 教师队伍和资源支持不足一些高校的教师队伍和实践资源并不足够，导致学术导师和实践导师的指导质量无法保障。
应用型本科校内双导师制人才培养模式探索与实践
应用型本科校内双导师制人才培养模式探索与实践1. 引言1.1 背景介绍应用型本科校内双导师制人才培养模式是当前高等教育领域的一项重要探索和实践。
背景介绍本文将以此为主题，探讨双导师制在培养学生应用能力和创新能力方面的作用和意义。
随着社会经济的不断发展和人才需求的日益呈现多元化和复杂化特征，在传统的院校教育中，单一导师制往往难以满足学生的个性化需求和社会对各行业人才的综合素质要求。
而引入双导师制模式，可以有效地整合学校和企业、理论和实践的资源，为学生提供更加全面和个性化的培养方案。
双导师制不仅可以为学生提供更多元化的师资资源和学术指导，还可以搭建起学术界与产业界、学生与企业的沟通平台，促进产学研结合，推动实践能力和创新能力的提升。
应用型本科校内双导师制人才培养模式的引入和实践具有重要的现实意义和深远的未来发展价值。
通过本文的探讨与研究，可以为该模式的进一步改进和完善提供有益的借鉴和启示。
【内容结束】1.2 研究意义应用型本科校内双导师制人才培养模式是当前高等教育领域的一个热门话题，而其研究意义主要表现在以下几个方面：1. 提高教育质量：双导师制通过引入企业导师，能够更好地结合理论学习和实践应用，使学生在校期间就能接触到真实的工作场景和问题，从而提高教育质量。
2. 培养适应社会需求的人才：现实社会对人才的需求呈现多样化和专业化的特点，而双导师制通过与企业合作，能够更好地了解社会需求，培养出更符合市场需求的人才。
3. 加强学生职业规划和实践能力：双导师制在学生学习过程中能够帮助学生更好地规划自己的职业发展道路，同时提供实践机会，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
4. 促进校企合作与产学研结合：双导师制的实施促进了学校与企业的深度合作，加强了产学研结合，有利于促进科研成果的转化和应用，有利于学校提升在产业界的影响力。
1.3 研究目的研究目的是为了探索和实践应用型本科校内双导师制人才培养模式，以提升学生的综合素质和就业竞争力。
现代学徒制“双导师制”教学团队建设的实践研究
现代学徒制“双导师制”教学团队建设的实践研究近年来，随着社会发展和教育改革的推动，学徒制教育成为人们关注的焦点。
学徒制教育是一种通过实践和工作经验来培养学生实际能力和职业素养的教育方式。
在现代学徒制中，“双导师制”被广泛应用，即由一个专业导师和一个企业导师组成的教学团队共同指导学生。
“双导师制”教学团队建设是现代学徒制教育的核心内容之一。
通过建立一支高素质、专业化的教学团队，可以提高学生的学习效果和职业素养，为他们的发展提供良好的保障。
建设“双导师制”教学团队的实践研究需要从多个方面展开。
要注重培养专业导师。
专业导师是指在学校内承担教学任务的教师，他们应具备扎实的学科知识和教学能力。
学校在选聘专业导师时要注重他们的学术背景和教学经验，确保他们能够为学生传授正确的知识和技能。
要重视企业导师的作用。
企业导师是指在企业内担任指导学生实践和实习的职业人员，他们应具备丰富的实践经验和职业素养。
学校需要与企业建立紧密的合作关系，选派合适的企业导师指导学生，并为他们提供培训和支持，提高他们的指导水平。
要加强教学团队的合作和协作能力。
建设“双导师制”教学团队需要专业导师和企业导师之间的密切合作和互动。
学校可以组织定期的教学研讨会和培训班，促进教师之间的交流和合作，提高教学团队整体的教学水平。
对学生的培养也至关重要。
要通过多种方式，如实习实践、课堂教学、团队合作等，培养学生的实际能力和综合素质。
学校可以组织学生参加企业实践和实习，让他们在实际工作中学习和成长。
学校还要加强学生的综合评价和跟踪，及时发现和解决问题，确保学生的培养效果。
现代学徒制“双导师制”教学团队建设是一项复杂而严肃的工作。
只有通过加强专业导师和企业导师的培训，提高教学团队的合作能力，注重学生的实践和实习，才能取得良好的教学效果。
希望通过本文的介绍，能够加深人们对现代学徒制教学团队建设的认识，推动学徒制教育的进一步发展。
现代学徒制“双导师制”教学团队建设的实践研究
现代学徒制“双导师制”教学团队建设的实践研究学徒制是一种通过工作实践、在岗培训和导师指导相结合的培养模式，其目的是通过实际操作来提高学生的职业素质和实际能力。
传统的学徒制存在着诸多问题，比如导师的数量不足、学生的实践机会有限、知识传承不够等。
为了解决这些问题，近年来，我国提出了一种新型的学徒制教学模式——“双导师制”。
该制度采用了“专家导师”和“企业导师”的组合方式进行指导，旨在实现企业和学校资源的优化整合，提高学徒制的质量和效率。
在实践中，搭建一个高效的双导师制教学团队是该模式的核心要素之一。
教师作为专家导师应具备丰富的理论知识和实践经验，能够对学生进行系统化的学科指导。
企业导师作为实践导师应具备丰富的工作经验和专业技能，能够将理论知识与实际工作相结合，帮助学生掌握实际操作技能。
学校和企业需要建立起良好的合作机制，形成密切的合作关系，以实现资源共享和相互促进。
具体来说，搭建双导师制教学团队的路径包括以下几个方面。
学校需要加强对教师和企业导师的培训，提高其专业素养和指导能力。
学校还应积极与企业合作，建立起固定的实践基地和实训场所，以便学生进行实际操作和实践培训。
学校和企业可以共同制定学生的学习计划和培训计划，根据学生的实际需求和企业的实际需求，进行个性化的教学和培训。
学校和企业应加强沟通和交流，定期举行教学团队会议，讨论教学计划、教学内容和教学方法等，以提高教学质量和效果。
目前，双导师制教学模式已在一些职业教育学校和高校得到了初步应用。
通过搭建高效的双导师制教学团队，学生的学习兴趣得到了提高，实践能力得到了锻炼，就业竞争力也得到了增强。
双导师制教学模式还存在着一些问题，比如企业导师在教学指导中的时间精力不足、学校和企业的利益冲突等。
今后需要进一步研究探讨，完善双导师制教学团队建设的相关政策和机制，以促进学徒制教育的发展。
现代学徒制“双导师制”教学团队建设是一项重要的实践研究。
通过搭建高效的双导师制教学团队，可以优化资源配置，提高学徒制教育的质量和效率，培养更多适应现代产业要求的高素质人才。
“双导师制”人才培养模式的实践与探索
“双导师制”人才培养模式的实践与探索双导师制人才培养模式的实践与探索一、引言近年来，随着中国高等教育改革的深入推进，人才培养模式也在发生着积极的变化。
其中，“双导师制”作为一种新兴的人才培养模式，引起了广泛关注。
本文将以“双导师制”人才培养模式的实践与探索为主题，从理论与实践的角度进行分析与讨论。
二、双导师制的理论基础1. 培养目标的多元化需求随着中国社会经济的发展，人才培养的需求也发生了巨大的变化。
传统的单一导师制在培养学生专业技能的同时，往往忽视了学生的综合素质发展。
而双导师制通过设置学术导师和生活导师，能够更好地满足学生多方面的需求。
2. 学习与生活的整合传统的单一导师模式往往将学术指导与生活引导视为两个独立的领域，导致学生在学习与生活之间难以做到平衡。
而双导师制通过将学术导师与生活导师融合在一起，能够更好地帮助学生整合学历与生活，培养全面发展的人才。
三、双导师制的实践经验1. 双导师制的设立与管理为了确保双导师制的顺利实施，学校需要制定相应的管理措施。
首先，学校应该建立起科学、公正的双导师选聘机制，确保学术导师和生活导师具备相应的素质和经验。
其次，学校需要建立健全的双导师制管理体系，明确双导师的职责和权益，制定具体的培养计划和指导方案，定期组织评估和反馈。
2. 学术导师的作用与职责学术导师是双导师制中的重要角色，他们主要负责学生的学术指导和专业培养。
学术导师应该具备扎实的专业知识和丰富的教学经验，能够指导学生进行研究课题的选择和实施，推动学生在学术领域的发展。
此外，学术导师还应该关注学生的心理健康和综合素质的培养，为学生提供必要的学术和生活指导。
3. 生活导师的作用与职责生活导师在双导师制中起到了至关重要的作用。
他们主要关注学生的生活和心理健康，为学生提供心理辅导和生活指导。
生活导师应该具备良好的人际沟通和心理疏导能力，能够与学生建立起信任和亲和的关系。
同时，生活导师还应该关注学生的综合素质的培养，引导学生积极参与社会实践和社交活动。
现代学徒制视域下“双导师”制度化建设研究与实践
现代学徒制视域下“双导师”制度化建设研究与实践引言：学徒制是一种传统的职业培训模式，它通过实践和师傅的指导，让学员在工作中逐渐熟悉并掌握专业技能。
随着社会的发展和职业教育的改革，学徒制也在逐渐演变和发展，形成了现代学徒制。
在现代学徒制中，“双导师”制度是一种新的实践模式，即学员同时拥有一位行业专家和一位教育专家作为自己的导师。
本文将围绕现代学徒制视域下的“双导师”制度化建设进行研究与实践。
二、“双导师”制度的定义与特点“双导师”制度是指学员同时拥有一位行业专家和一位教育专家作为自己的导师。
行业专家负责传授实践技能和职业知识，帮助学员逐步熟悉并掌握工作中的技术和方法；教育专家则负责教育培养工作，提供学习指导和评估反馈，帮助学员发展自己的综合素质和能力。
这种双重导师的制度可以更好地满足学员的培训需求，提供更全面和专业的指导。
三、“双导师”制度在现代学徒制中的应用（一）搭建导师团队学校可以与企业合作，共同组建一支由行业专家和教育专家组成的导师团队。
行业专家可以由企业提供，他们具有丰富的实践经验和专业知识；教育专家则可以由学校招聘，他们具有教育专业背景和教学经验。
（二）制定培训计划导师团队可以根据学员的特点和需求，制定个性化的培训计划。
行业专家可以根据自己的实践经验和行业需求，确定学员需要掌握的技能和知识；教育专家则可以根据教学理论和学科知识，提供相应的教学指导和教材支持。
（三）实施培训和评估学员在工作中，可以通过与行业专家一起实践，逐步掌握职业技能和工作方法。
在培训过程中，教育专家可以提供学习指导和评估反馈，帮助学员认识到自己的优势和不足，并在实践中不断改进。
（四）建立学员交流平台导师团队可以组织学员之间的交流和合作，促进他们之间的学习和成长。
学员可以相互交流经验和心得，互相帮助和促进，提高自己的专业水平和工作能力。
四、“双导师”制度的效果评估与展望通过对“双导师”制度的实践和研究，可以评估其对学员职业素养和适应能力的提升效果。
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学、 广西民 族大学两所高校官方分类出的 高校学术 责， 因此， 导师制度的建立促进了导师指导社团建设与发展 如广西大 型社团中， “ 广西 大学学术 型社 团 ２ ５个 ， 占社 团总 数的 的规范化。 ４ ２ ％ ”［ ４ １ “ 广西民族大学虽然只有 １ ４个学术型社团， 但是 从高校学术型社团的特殊性与功能发挥的客观实际看，
理解社团导师制度是探索高校学术型社团“ 双导师制”
的理论基点， “ 所谓社团导师制 ， 是指专业教师接受社团聘
根据《 江苏高校学生社团发展现状报告》 对８ ７ 所高校的 用， 在给予社团 专业指导和参与社团活动管理的同时， 与所 指导的社团成员之间建立联系， 并对其进行思想政治教育的 调查显示 ： 除了文娱体育类社团和兴趣爱好类社团， 目前高 制度” Ｌ ２ Ｊ 。高校学术型社团的建设和发展需要管理教师的 校学生社团的主要类型中， “ 学术科技类社团４ ６ ９ 个， 数量列 占１ ５ ． ９ ３ ％， 这类社 团主要 以科协、 创业协会等为代 正确指引， 既遵循学术发展要求， 更需要借力教师的学术资 第三， 。就个别高校而言， 高校学术型社团的数量也居多， 源， 管理指导和学术指导成为社团指导教师的两大主要职 表”
高的特点在客观上推动了“ 双导师制” 的产生。
一
教师和管理教师密切分工合作， 通过整合高校学术型社团资 源以协同推动社团发展 ， 高校学术型社团的组织发展又催生 “ 双导师制” 内生要素的生长与效能发挥。
二 、当前 高校 学术型 社 团指导上 的 缺陷分 析
、
对 高校 学术 型社 团“ 双 导师 制” 的阐释
行解构分析， 有利于更明 确地认知高校社团及其活动。高校 负责专业学术指导， 其职责主要包括专业技术引导、 学术沙 专题学术讲座、 课题研究等。 在高校学术型社团内， 学术型社团的活动主体是大学生 ， 其价值基础是大学生共同 龙活动、
的兴趣爱好 ， 其组织运作过程是自发独立组织、 独立开展活 专业教师的工作一般具有专业要求和一定技术难度， 管理教 正常运作等提供专门指导。 动， 其功能是满足学生以学术知识为主的多元化需求。高校 师为高校学术型社 团日常管理 、 学术型社团是大学生 自由开展学术科研活动的有效组织形 高校学术型社团的管理机构建立以专业教师和管理教师的 从而提升了高校学术型社团的 式， “ 高校学术型社团依托学院学科特点和专业优势成立， 具 分工合作机制及制度为一体 ， 有学术共同体的特点， 其学生成员有学科或专业方向的导师 专业化水平和管理效能。必须指出的是， 高校学术型社团 指导” ＿ ｌ Ｊ 。高校学术型社团的指导工作量大且学术性要求 “ 双导师制” 不是专业教师和管理教师的简单相加， 而是专业
的导师制度设计 ， “ 双导师制 ” 引导 高校学术型社 团遵循学术和科 学发展 的道路 ， 学生 日益 增长的成 长需求及 高校 学术型社 团 核 心功能发挥的 内在要 求催生 了高校学术型社 团“ 双导师制 ” ， 管理和学术指导的合理分工提 高 了指导 工作 的效率 与质 量 ， 通
过 建设 聘用机制 、 考核评价制度 、 工作责任 制、 稳定经 费支持的措施创建“ 双 导师制 ” ， 以打造精 品高校 学术型社 团。
域爱好的大学生自愿组成的， 以学术交流、 课题研究活动为 师制” 指的是管理教师和专业教师两支队伍共同分工合作指
主要形式， 以培养学术研究兴趣、 提高学术研究素质为 目标 导高校学术型社团实践活动和 日 常管理 ， 管理教师在高校一 其职责是负责社团的 日常管理； 专业教师 的群众性学生团体。对高校学术型社团核心内涵与外延进 般是专职辅导员，
高校 学 术 型 社 团“ 双 导 师制＂ 建 设 新探
罗 绍 康 ， 周 胜 强２
（ １ ． 陕西师范大学 政治经济学院 ， 陕 西 西安 ７ １ ０ ０ ６ ２ ；２ ． 广西大学 政治学院 ， 广西 南宁 “ 双导师制” 是对 高校 学术型社 团指导模式展 开的最新探 索， 高校 学术型社 团的 自觉发展 需要科 学
关键词 ： 高校 学术型社 团； 双导师制 ； 管理教师 ； 专业教 师 中图分 类号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ０ 文献标 志码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ３— ２ ６ １ ４ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ６— ０ ０ １ ６一 ｏ ４
高校学术型社团是在教师指导下由有共同学科、 研究领 能将“ 双导师制” 与高校学术型社团割裂开来理解。“ 双导
，
４ ％， 数量位居榜首” 。可见 ， 随着 高校学术型社团 必须建立和完善“ 双导师制” 。“ 双导师制” 也占到其社团总数的２ 顺应社会对高校毕业生技术技能水平 的组织基础是学术型社团， “ 双导师制” 必须嵌入高校学术型 高校学生社团的发展， 高校学生在学期间自我发展的需要客观 社团之中成为社团组织中的内生要素以发挥作用， 因此， 不 不断提出的高要求，
作 薯 者 舄 简 羿 介 茹 ： 罗 绍 康 ‘ ， 广 ‘ 西 学 大 学 政 治 学 院 教 授 ， 陕 西 师 范 大 学 政 治 经 济 学 院 ２ ０ ０ ９ ａ ｅ ｓ ｔ 士 研 究 生 ， 研 究 方 向 ： 高 等 教 育 管 理 、 中 国 化 马 克 思 主 义 发 展
２ ０ １ ５年第 ６期 总第 ２ ５ ４期
黑龙江高教研 究
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