2010庆阳市中考语文试卷分析(1)
2010年各地语文试卷分析
杭州卷凸显生活化情境引导哲理性思考2010年杭州市中考语文试卷充分体现了人文性和语文味并重的原则，突出了能力考查的重心，考试指向保持平稳，在题型的“变”与“不变”中彰显了语文试卷对知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观等进行综合考查的特点。
散发生活气息试卷首次采用了“新闻概括”和“语言得体”两种新题型。
“新闻概括题”以杭州美化建筑工地围墙、赋予其文化内涵为主题，“语言得体题”以众所周知的杭州禁烟、控烟为背景，两题都具有杭州地域文化和地方生活特色。
整份考卷随处散发着生活气息。
科普文阅读文章以“把冰山搬到干旱地区”的设想为说明对象，阅读时学生自然会结合年初的西南大旱而引发学生对“我们的生活环境”这一话题的沉重思考。
从考卷选择的材料看，更多地触发学生进行哲理性思考，是今年试卷命题的一个显著特点。
作文以“成长路上无捷径”为题，具有写作内容的广泛性，顾及学生的生活实际和思想认识水平，留有广阔的选材、立意空间。
倡导深入式阅读散文阅读材料《父亲是一条鱼》，符合学生的阅读水平，以优美的语言赞美了深沉的父爱，着力对人物形象的剖析，文章较为感性，情感浓厚，考生阅读没有障碍。
不过，试题指向均较深入，考生答题时须在整体把握文意的基础上，根据题目作深入式周密思考：既要留意表层的意思，也要挖掘深度的意蕴；既要关注外在的方法，也要体味内在的旨义；既要分析情节材料，也要归纳人物特点。
文言文阅读的简答题，要求考生在分析人物形象的同时，还要对“尊卢沙”、“这类人物”作出评价；古诗鉴赏也要求考生充分理解诗意，并对诗歌表现方法进行深入式赏析。
应该说，2010年的中考语文试卷，将会对初中语文教学产生更为积极的导向作用。
就今后的语文教学定位和如何提升学生的语文底蕴提出了理性思考。
上海卷■选文重视思想文化价值阅读材料选用了孟浩然的诗、苏轼的散文、关于顾炎武五易其稿的笔记小品、解释“中国红为什么这么红”的说明文、倡导打破思维惯性的小小说等。
2010年安徽省中考语文试卷分析
2010年语文试卷分析总体情况：2010年语文试卷继续沿袭2008年与2009年的出题风格，在结构上仍然分为三大板块“积累与运用”、“阅读”、“写作”所占分值与比例也与之前完全相同语文积累35分，约占全卷的23.33％，阅读55分，约占全卷的36.67％，写作55分，约占全卷的36.67％，卷面分5分，约占全卷的3.3％。
但在各个部分当中都有所变化与创新，整个试卷能够全面考查学生的语文素养和基本能力，突出主干知识和核心能力的考查。
没有偏题、怪题。
第一部分：“语文积累与综合运用”部分考察的重点仍然是语文基础知识和基本素养，包括识记常用字的读音、书写，解释、古诗文的默写等。
分值35分，约占全卷的23.33％。
可以说这几年安徽省语文中考一直保持着对于积累与综合运用的重视。
2010年在这一部分当中，相对于2009年许多题型有了很大的改变。
1.古诗文名句名篇默写古诗文名句默写一直是语文考察的重点与必考题型，是语文学习在积累方面基础中的基础。
2010年语文卷在这一方面有着很大的改变。
选材方面：2010年的名句上下句默写方面8题中有7题出自唐宋时期，仅有一题出自《论语》。
名篇默写也从过去的默写绝句改变为宋词与元曲中选择一篇。
可见古诗文的范围已经逐渐收缩为唐宋时期，由过去的追求积累跨度变为追求对于经典的积累。
重点提高学生对于经典名篇的掌握程度。
同时元曲也逐渐的出现在名篇的默写当中，对于学生的阅读积累有一定的提高要求。
答题方面：名句上下默写由2009年的全部默写改为8选6，一定程度上降低了难度，给予了学生们更多的选择性，体现出了命题人的人性化方面。
名篇的全文默写依然遵循2009年的二选一模式。
2.语段综合训练语段综合训练延续了2009年的选材方式，以文章片段的节选为主。
所不同的是2009年选取的是散文，而2010年选取的则是说明文。
材料内容紧扣时代主题，选取了2010年世博会的一段说明文，有助于学生对于背景的了解以及情感上产生共鸣。
2010年甘肃省普通高中毕业会考语文试卷分析
2010年甘肃省普通高中毕业会考语文试卷分析2010年甘肃省普通高中毕业会考语文试卷抽样分析报告一、试卷整体评价2010年甘肃省普通高中毕业会考语文试题紧扣考试大纲，试题命制规范，难度适中，覆盖面广，试卷结构、考试内容、题型设计、难度系数都保持了相对的连贯性和稳定性，各个考点和分值的分布沿袭了传统的考法，试题内容设臵合理，题目表述规范，选材贴近中学生的实际生活，兼顾课内与课外，紧扣考试大纲和高中语文教学实际，充分调动了学生答题的主观能动性，有着很好的导向作用。
命题有利于考生保持良好的应考心态，有利于高中教学的稳定，有利于当前新课程改革的平稳过渡。
二、试卷结构和内容分析试题完全按照考试大纲规定的内容命制，考试时间150分钟，满分为100分。
分为第Ⅰ卷和第Ⅱ卷。
其中第Ⅰ卷为选择题（机读阅卷部分），分值20分；第Ⅱ卷为主观题（手工阅卷部分），分值80分。
（一）、第Ⅰ卷，客观题部分。
第1小题考查字音，考查对汉字读音的掌握情况。
考查均为教材中出现的字词，难度不大。
第2小题考查词语运用能力，只要结合具体语言环境，辨析近义词的区别，再考虑到词语的搭配关系，就很容易做出选择。
第3小题考查成语的使用。
“韬光养晦”、“附庸风雅”、“炙手可热”均为较常见成语，只有“登堂入室”较生僻。
答这种题，必须要在平时的教学中注意对成语的积累，对成语的理解要全面、准确，搞清成语的感情色彩、使用范围和对象。
一知半解、想当然地理解成语，就会望文生义。
第4小题考查语病的判断。
这一考点是难点。
本题出现的病句犯常见的几种语病。
只要在平时教学中加强对几种病句类型强化训练，强化诵读，形成较强的语感能力，在复习备考中高度重视，这个难点也会突破。
第二大题，社科类文本阅读能力考查。
主要考查学生理解和分析能力。
三道客观题均为选出理解和分析不正确的一项，做这些题，首先要静下心来，通读全文，然后把每道题的选项与原文进行比较，“比较出真伪”，如果掌握了这些解题方法技巧，做题的把握相对就大得多了。
2010年陕西省中考语文试题及答案
2010年陕西省中考语文试题及答案秦岭方光华曹振明①秦岭横亘于中国中东部，西起甘肃临潭县白石山，东经天水麦积山，穿越陕西，直至河南，全长约1600公里，南北宽数十公里至二三百公里，气势磅礴。
②巍峨的秦岭造就了关中的雄胜。
关中盆地“四塞以为固”(《史记·刘敬叔孙通列传》)。
关中“四塞”之东、南、西三塞均由秦岭山脉所成，东边华山、王顺山、骊山，东延为肴山，横亘于黄河与洛水之间；南边太白山、终南山等，雄峙于关中平原的南部；西边岐山、陈仓山等，阻隔于关中西部。
另外再加上尧山、黄龙山等逶迤连绵的北部山系，一起组成了关中四面环山的地形地势。
在四周绵延起伏、层峦叠嶂的山脉之间，藏有许多雄关险隘。
举其要者则有四处：东为潼关或函谷关，南为武关，西为散关，北为萧关。
潼关是东部进入关中的天然防线，南依秦岭，北有渭洛并黄河之要，西有华山之屏，东面山峰连接，谷深崖绝，险厄峻极；函谷关则扼崤函之险，控制着关中与中原之间的往来咽喉；武关是关中的南方门户，建在秦岭南麓陕南商山的谷涧，悬崖深壑，号称“三秦要塞”；散关则西扼关中交通要道，南依秦岭山脉，乃蜀秦往来之咽喉，兵家必争之地。
另外北方的萧关居六盘山东麓，控扼塞北通向关中之要道。
因恃秦岭，关中进可攻、退可守，形成了“制内御外”的绝佳态势。
占据关中，就意味着掌握了天下“要领”、扼制了九州“咽喉”。
③秦岭形成了八百里秦川的肥沃富饶。
秦岭北翼塑造了两条大河——泾水和渭水，秦岭北麓又发源了六条河流——灞水、浐水、沣水、滈水、潏水和涝水，泾水与灞水等六条河流最后一并汇入渭水。
八百里秦川即为八水的冲积平原，土质疏松肥沃，地势舒展平坦。
早在《尚书·禹贡》中，关中之地即被列为最上等的土地。
加上历代所修渠道，如秦国的郑国渠，汉代的漕渠、龙首渠、六辅、白渠等水利工程，以及汉唐诸运河的开通，关中平原的灌溉条件获得扩展，为农耕生产提供了优良条件。
张良称关中“沃野千里，南有巴蜀之饶，北有胡苑之利”，乃“金城千里,天府之国”(《史记·留侯世家》)。
2010年中考语文试卷分析
2010年中考语文试卷分析一．命题思想1、去年平均分及格率83点多84点多优秀率2.72、今年及格率上略降些80左右优秀率4——53、难度上稍微有一点二、结构简析1、语言积累运用2、古诗文阅读，以往只是局限于默写，现在课标“初中生有初步鉴赏古诗文”的能力（新题型），在样题中有两套有古诗文鉴赏题。
3、现代文阅读，记叙文分值提高一点，无大的变化。
4、作文，去年“半命题话题”今年“命题和话题”，话题作文弊端：学生背诵作文，考场上套；不认真研度导语，语言空泛，没有一个中心。
如《牵动我心的声音》，能写真挚的感情，而没有扣住‘牵动“。
建议：扎实立足与作文教学，怎样审题，怎样写各种文体的作文。
三、各题型简析1、字音字形2、仿句练习（内容、形式）两处要求。
3、综合性学习选自教材《告别初中生活》，可讲可练习，可以提供给学生素材较多。
4、名著阅读：阅读标准推荐的书中的东西，学生认识浅薄，外国作品不熟，不认识人物。
以后：有可能是一部名著，一个情节。
5、6古诗文阅读（1）学生“炼”字功底差，语言品味是一个难度。
（2）检测诗歌主旨7——10，虽然07年考过《岳阳》，以往检测是典型性的知识点。
文言文根本：语言教学，“精讲”篇目有可能考查（附录不会），使初中文言与高中文言文严重脱节。
四、阅读五、阅卷中发现存在的问题（一）题：共性错误：1、字音、字型不准确2、语病修改，有些学生使用删除法3、仿句（1）无句式特点（2）词语间搭配不合理4、错字多，圆——园，清——青，涟——莲，直少一横，沧海错的较多，啄少一点等。
5、口语交际（1）审题不清（2）用生僻字起名，网络起名，“回忆录”“情书”6、名著：人物经历、性格体会不到，不够典型，名著不到位。
教学反思：1、字词不踏实2、修改病句、仿写不系统3、古诗文忽略默写改进：1、夯实基础2、引导学生掌握方法、技巧。
3、把知识系统化4、多考查默写5、学生的表达能力有待提高（二）题：古诗文阅读共性错误：1、“割”体会不到是山高将山的阳光切断2、不懂哲理3、‘去’“谪”解释不当4、审题不细，理解反，“是乙文对甲文”改进：引导生理解诗意（三）记叙文阅读1、学生概括能力不佳，审题不严，语言表达能力不强。
庆阳市2010年初中毕业质量检测及高中招生考
庆阳市2010年中考数学试卷分析数学阅卷组执笔人：李广平 李 琼庆阳市2010年普通高中质量检测试卷能依据数学《课程标准》，符合命题要求，充分体现了新课程理念，全面落实对新课程目标的要求，力求做到知识与技能、过程与方法并重，重视动手实践，重视综合运用能力，并渗透情感态度，注意人文关系。
一、试题分析1、试题重视基础，知识覆盖面广，突出重点，点到难点。
全卷共150分，整张试卷考查双基意图显明，第1-21题属基础题，占总分的60％左右。
试题对基础知识的考查既全面，又突出重点，突破难点，数学学科的知识体系的主干知识起支撑作用，考查时保证了较高的广度以及必要的深度，在试卷中，对实数的运算、方程、函数、平面几何等主干知识进行了侧重考查。
统计与概率、函数作为新课程的另一个最基本、最重要的内容，试卷第21、22两大题是统计与概率内容，试卷第8、26则考查函数的内容，突出学科的基本特点。
2、试题贴近生活，注重考查学生对数学知识在生活实际中的运用能力。
第2、4、14、17、21、22、23题，均与学生实际生活联系紧密，体现了知识来源于生活实践的主导思想，使学生在学中用，在用中学。
3、重视数学思想方法的考查。
初中数学中常见的函数与方程、数形结合、转化化归、分类讨论、探索开放等数学思想方法，在试卷中得到充分的体现。
4、注重人文关怀。
考生心态的好坏与能否顺利答题关系十分密题号一二满分3032平均得分27.223.1难度0.910.72区分度0.280.22切。
试卷导语除必要介绍外，还加上“友情提示”。
试卷编排有序，印刷清晰，使学生能在轻松、明快、和谐的考试氛围中解答试题。
二、试卷分析数学试卷抽样90份，其中6人缺考，其各题具体平均分、难度、区分度、信度、效度分析如下：本套试题测试的信度在百分之九十以上，其效度在百分之八十以上。
第一大题，选择题共10小题，得全分的学生占40%，失分较多的为5、9、10小题，其中1、2、3、4、6、7、8小题均为基础题，只要学生心细，基础扎实，都是比较容易得分的，5、9、10小题除了具备一定的基础外，还要具备一定的分析、应用、计算问题的能力。
2010年语文学科中考试题分析及个人复课体会
2010年语文学科中考试题分析及个人复课体会千阳力化摘要：2010年中考结束，回顾过去，展望未来。
“稳中求新、稳中求变、稳中求进”依然是2011年中考的命题依据。
因此，实际教学中应该先求“稳”，夯实“稳”的基础。
同时又要努力寻求“新、变、进”，谁把握了这些，谁就占了先机，届时，一定会成为娇娇者。
关键词: 中考试题分析备考建议2010年中考已经结束，该年度中考语文试卷充分体现了“稳中求新、稳中求变、稳中求进”的命题改革意识。
既注重了考查学生的语文基本素养、基础知识、基本能力，又加强了考查学生的综合学习能力和探究能力；既体现了毕业学业水平考试的功能，又充分体现了中考的选拔功能。
为全面实施素质教育、进一步推进新课程改革和中学语文教学改革起到了良好的导向作用。
一、2010年我省中考语文试题特点1．依据课程标准，淡化教材内容，突出能力考察，陕西地方特色鲜明。
这套试卷体现了《语文课程标准》的基本要求，并不拘泥于教材，而是在全面考查学生语文素养的基础上，重视对基本能力的考查。
语文基本能力从形式上体现为听、说、读、写四个方面。
又分为六个层级：识记、理解、分析综合、表达应用、鉴赏评价探究，六个能力层级在试卷中都有不同考查。
试题的题源和题料具有较浓的陕西文化特色，比如：阅读中的《秦岭》、《秦腔吼起来》，另外也十分重视中国传统文化的考查，比如有关十二生肖的民族文化，还有谚语、成语、俗语、对联等。
2．知识的覆盖面广，试卷结构合理。
这套试题基本上兼顾了水平考试和选拔考试两种功能，既注重了考查的知识覆盖面宽，全面考查学生的语文素养和基本能力，同时又突出运用知识能力的考查，结构大体分为“积累与运用”、阅读理解”、综合性学习”(或“表达与交际”)、应用与写作”四大板块。
试题难度适宜，容易题、稍难题和较难题，基本维持在7∶2∶1。
题型以主观题为主，单纯的客观题所占比例逐渐减少，一般在10%以下，着重考查学生对语言文化的积累和对语言的理解、感悟和表达，较好地体现了语文学科的特点。
2010年陕西省中考语文试题评析
第一部分 试题评价
精心选材，突出地域文化特色
科学规范，全面考察语文能力 务本求实，有效引导教学实践 稳中求变，不断探索力主创新
一、精心选材，突出地域文化特色
板块一
《秦岭》
板块二
《秦腔吼起来》 板块三
《秦破赵北向并燕》
板块四
《农家望晴》
板块五
作文 “在这里” “这里，跃动着鲜活的生命； 这里，演绎着动人的故事；这里， 展示着多彩的生活……”
【原题回放】
4．经典诗文默写（任选一组。若两组都做，以A组为准）。 A组 （1）蒹葭苍苍，白露为霜。（《诗经》） （2）乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。（钱塘湖春行） （3）不应有何很 ，何事长向别时圆？ （4）浮光跃金 静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！ （5）香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 （6）他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 B组（1）秋风萧瑟，洪波涌起。 （2）停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然 （3）醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。 （4）斯是陋室，惟吾德馨。 （5）余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请 （6）看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织 着，人 家屋顶上全笼罩着一层白烟。
【试题特点】根据语境和提示填写成语。 考查对重点成语的掌握和运用。题型有 创新。
【答题简析】①85%上填写的是“荒无人 烟”“荒芜人烟”“人迹汗至”“人迹罕 见” 。②常见错误答案为“景象万千”等。
知识储备：积累不到位；基本技能： 不会根据特定的语言环境和提示语 选择成语。教学建议：词语的学习 积累、实践运用要加强。
【试题特点】 （1）分A、B两组，可自由选择。 （2）诗词文并重，新增了经典现代文的 考查。 （3）题干简洁，题型全为直接默写。 （4）考查记忆的准确性。答题中有错、 别、加、漏字者，该空不得分。任选 一组，如果两组都做，以A组为准赋分。
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2010庆阳市中考语文试卷分析
语文阅卷组
分析人:夏庆明李富春
庆阳市2010年普通高中招生考试语文试卷的命题继续遵循《语文课程标准》和《考试说明》的基本要求，充分体现了“稳中求新，稳中求变，稳中求进”的命题原则。
试题的指导性，学科性，文本性等特色比较鲜明，既注重考查了学生的基础知识又考查了学生的综合学习能力。
既检测了学生初中三年所学又充分体现了中考的选拔功能。
一、试题分析
分值设置：全卷共150分，分卷面书写，积累与运用，现代文阅读，古诗文阅读，综合性学习，经典诵读，作文七大板块，分值分别为4分.28分.25分.17分.8分.8分.60分.其中阅读与写作仍占据重点，这体现了中学语文读写并重的原则。
题型设置：以主观题为主，客观选择题仅有3个，且主要考查字形、语病、文言词汇等；主观题主要注重考查对学生基础知识阅读写作能力的考查，符合新课标对中学生素质方面的要求。
试题选材：从选材来看，积累与运用部分的材料注重经典阅读和名诗句的识记，选材贴近生活，阅读部分完全依据《2010年甘肃省普通高中招生考试命题指导纲要》中的要求，现代文阅读的两篇文章均选自课外，体现了语文教学由课内向课外延伸的指导思想，用课外材料考查课内所学的知识，注重知识迁移及能力提升。
古诗文的对比阅读材料均选自课内，在命题思路上是识记，理解，运用并重，作文以“跟自己赛跑”为题，内容上贴近学生识记生活，让学生有话可说，有情可抒。
二、试卷分析
庆阳市语文样卷抽查90份，其中4人缺考，实际抽查86份，各题具体平均分，难度，分析如下
1、卷面书写
本次考试中99%的学生卷面书写均比较公整，规范，得分率较高。
只有极少数考生不注重书写要求，有的书写潦草，有的错别字较多，有的卷面不整洁，胡乱涂抹。
2、积累与运用部分
第1题要求学生根据对联内容拼写汉字，写出与之相关
的人物，诠释对联的含义。
涉及的知识难度不大但容量丰富。
绝大多数的考生都能准确答题，但仍有部分考生对对联所涉及的人物不甚了解，课外知识积累差，关于“项羽“这一人物，有些考生却答为“秦始皇”“关羽”“李白”“诸葛亮”更有甚者竟无所知。
第2题单纯考查字形，部分考生不能正确区分同音字及形近字，造成损失。
第3题是将汉字解读能力，语言仿写能力和材料归纳能力融合，综合考查学生的语文素养，难度较大，得分普遍较低。
第4题是考察学生语病分析能力，要求学生辨析搭配不当、成分残缺、意义重复等常见现象。
第5题考察学生对经典的阅读状况，如《论语》、《孟子》等。
此题内容上虽只涉及较为浅显的基本阅读知识，却将学生的阅读触觉从经典引向更宽广的领域。
第6题关注自然，关注人生。
考察学生的识记，默写能力。
部分考生由于语文功底差，也造成很大程度的失分。
3、现代文阅读
本次现代文阅读共两篇。
一片为说明文《低碳生活》，另一篇为散文《不沉的船》。
说明文紧紧围绕当前社会生活实际，体现了语文与生活的实际。
散文内容详实，小不点对梦想的不懈追求，终于创造了生活的奇迹，来揭示生活的真
谛。
第7,8,10题主要考察考生的信息筛选能力，难度不大，大多数问题可以直接从原文中摘录出相关语句作答。
第9题考察划线句子的说明方法及作用。
考生对说明方法答得较好。
但对其作用的分析却比较含混。
分析不到位，语言不准确。
第11题是比较开放的题，考察的重点是对语言知识的综合运用能力，宣传‘低碳生活的标语较准确，新颖。
第12、13题考查对文本知识的提炼和整合能力。
强调对文章的伏笔和线索的把握。
考生由于审题不清，理解肤浅而造成大量失分。
第14、15题考查学生赏析文中语句的能力。
有些考生不知道从那些方面入手而造成答题语句不清，语言冗杂。
4、古诗文阅读
古诗文阅读将文言文《隆中对》和《出师表》进行对比
阅读，分别考察了古诗文的内容，文言词汇的理解，句子的翻译及人物形象的评价。
第16、17题要求考生写出两文中相对应的句子。
实际上考察学生对古诗文内容的把握。
部分考生对文意理解肤浅，未作出正确的摘选。
第18、19题考查考生对文言词句的理解。
重点是实词，同时兼顾到虚词，
第20题是文言句子的翻译。
考察的重点是词语的理解，文言句式的把握，句子的顺畅，考生译句时个别词汇为抓住重点，翻以前准确。
第21题是对人物形象的评价。
实质是对文章内容的综合分析。
大多数考生只从甲文或乙文中分析人物品质，忽略了二者的综合。
第22至24题是阅读古诗《过故人庄》，分别从修辞，
景物描写，思想感情三个角度考察学生的诗词鉴赏能力，由于考生对颈联，颔联的概念认识不清，对诗歌的理解肤浅，部分考生对修辞的判断与分析出现较大失误，从而造成失分。
第25至27题紧紧围绕近期发生的青海玉树地震出题，既体现了语文与生活的紧密联系，又反应了语文实践工作的重要性，唤起学生的爱国情感和奉献精神。
因为贴近生活实际，学生有话可说。
所以得分较高。
第28题是本次考试的一大亮点。
此题结合庆阳市正在开展的经典诵读活动，考察了诵读文本中的名言，作者及名句。
由于平时对文本重视不够而失分较多。
第29题。
作文以“跟自己赛跑”为题，文体自由。
题材宽泛。
有较大的开放性和自由度。
题目简洁明了，没有言外之意，不加附属成分，减少了身体审题干扰。
但是，考生由于没有仔细揣摩题目，偏离题意的作文不少。
由于受话题作文的影响，对作文题目进行了改动，也造成了不同程度的失分。
本次样卷抽查，这些作文之所以优异，主要因为他们能紧扣题旨，立意精准文章形式新颖，结构完整。
能做到首尾呼应，尤为重要的是，这些考生的书写清秀，卷面整洁。
而低分作文的通病主要是因为偏题跑题，没有准确理解“赛跑”的含义，七拼八凑，言之无味，言之无序。
三、几点建议
1、中学阶段议论文的阅读，写作非常重要，阅读理解中应有所涉及。
2、要重视语文基础知识的积累与运用，要不断引导学生扩大阅读面，拓展视野加强对名篇精彩语段的记忆。
3、教师要引导学生关注身边及社会上发生的焦点，热点及重大事件，积累素材。
4、经典诵读既丰富了学生视野，有培养了学生良好的阅读习惯，今后考试应有所保留。
5、加强解题方法，技巧及语言规范性训练。
语文考试从一定角度上讲是解题方法与技巧，分析与表达能力的考察。
这就要求我们在教学过程中要有意识的去训练学生对文本材料进行探究、捕捉、发现、提炼、概括。
并加以准确规范的表达。