研究所「教育心理学」 历届考题回顾及因应策略

、要準備那些重點章節
究竟要精讀那些章節？基本上，不同研究所有不同的考試重點。從近年來各校研 究所碩士班的考古題來看，教育心理考題極具濃厚的學校色彩，所考的重點與出題教 授的研究領域不無關係。我們先隨機選取某一研究所教育心理學的考題進行分析：
一、歷年考題
以臺北巿立教育大學九十五學年度心理與諮商學系碩士班教育心理學試題為例： 解釋名詞：（每題 5 分，共 20 分） 普利馬克原則（Premack Principle）。 習得無助感（Learned Helplessness）。 社會比較（Social Comparison）。 惰性知識（Inert Knowledge）。 申論題：（每題 20 分，共 80 分） 試說明古典制約的學習原理。並舉一實例。 試述歸因與學習動機的關係及歸因論在學習輔導上的應用。 就教育心理學的觀點，東南亞外籍配偶子女就讀國小一年級後，會有那些不利 於其學校適應的因素？學校與教師可以有那些有效的因應措施，以協助這些兒 童？ 教育部已重申九九乘法表的背誦與熟記是國小數學課程之重要教學目標，請舉 出可以支持此政策的教育心理學理論，並申論之。 第一部分的解釋名詞有四道題，皆考相當普通的概念，僅管有些名詞可能以不同 的措辭呈現，然只要以平靜的心稍加思考，總能與教育心理學某一章節的內容概念聯 想在一起。例如：普利馬克原則（Premack Principle），乃行為學派的制約學習應 用；習得無助感（Learned Helplessness），與學習動機有關，從行為學派工具制約 的實驗發展而來，由心理學家 Martin Seligman 提出；社會比較（Social Comparison
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的道德發展，或 Bowlby 等之依附行為。其中皮亞傑（Piaget）及維果斯基 （Vygotsky ）兩人的理論應用較重要（後者又稱為新皮亞傑學派）。 學習心理學： 行為論（古典及操作制約、社會學習）、認知論（含完型學派的頓悟學習）、發生 知識論（也是 Piaget 的理論）、布魯納（Bruner）的發現學習（Discovery Learning ）、奧蘇貝（Ausubel）的意義學習論（最近似乎很熱門）、蓋聶（Gagne）的訊息 處理論、建構論和人本論（人本學習理論、需求層次論及自我概念理論），特別是 以上這些理論的應用及其限制。 記憶與遺忘： 短期記憶和長期記憶、長期記憶的分類（陳述性知識、程序性知識）、遺忘的原因 （痕跡的消退、干擾、動饑性遺忘以及缺乏提取線索等）與記憶術的使用（特別是 5 種常用的增強長期記憶的方法）、後設記憶或認知等。其中有關訊息處理論中各 個不同記憶體的機制及動力關係最為重要。晚近由 John Sweller 所發展的「認知負 荷理論」逐漸受到重視，並已被廣泛地應用在學習及教學領域，值得特別注意。 語言思考和問題解決： 杭士基（Chomsky）的 LAD（語言習得機制）及深層和表層結構的語言相對假說 、聚斂和擴散性思考、生手和專家的比較、創造力、訊息處理論和建構理論的異同。 個別差異和因材施教： 信度、效度、遺傳，限智力理論中以多元取向的智力多元論（MI）和智力三元論 最重要。個別差異包括：認知類型（場域獨立以場域依賴）、學習類型與兩性教育 。無可諱言，Gardner 及 Sternberg 的理論及其應用，仍然是熱門的命題重點。 動機和情緒： 溫納（Weiner）自我歸因論、卡芬頓（Covington）的自我價值論、班度拉（Bandura ）的自我效能論與增強學習動機的策略。由於近年來升學主義式微、錄取率大幅提 高及各級學校學生上課情緒普遍低落，學習動機遂成為重要的議題。九十六年很多 碩士班考題與動機有關，可為明證。
二、必須熟讀的教育心理學重點內容
再來，究竟要讀什麼？綜觀近幾年各研究所的考古題，可將未來教育心理學準備 的重點內容歸納如下：（以下的重點內容乃綜合多本教育心理學教科書） 緒論： 心理學或教育心理學主要學派及研究方法應熟讀。其中又以實驗研究法（實驗設計 、統計分析方法），及行動研究（準實驗設計）最為重要。 發展心理學： 皮亞傑（Piaget）、維果斯基（Vygotsky）及布魯納（Bruner）的認知發展、艾力 克森（Erikson）的心理社會發展論和佛洛依德（ Freud ）、柯爾柏格（ Kohlberg ）
教學六位一體模式、教育心理學理論模式、長期記憶、主觀組織、學習遷移、解答 型態。
、前言
準備研究所教育心理學是一個極具挑戰性的認知活動，整個過程涵蓋幾個問題：
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一、要準備的重點章節有那些？二、如何有效地閱讀？三、如何答題？要回答這些問 題之前，得先知道教育心理學的架構內涵以及各校歷年考古題，運用有效的學習方法 把握重點與技巧，以避免讀了就忘。本文就此三個重點分別說明，提供有效率的準備 方法以獲高分！
教育趨勢導報第 28 期
研究所─「教育心理學」 歷屆考題回顧及因應策略
撰文◎桂慶中（澳洲新南威爾斯大學教育心理學博士） （義守大學應用英語系助理教授）
摘要
本文首先分析國內研究所碩士班入學考試教育心理學考題，嘗試整理出其出題脈 絡及重點，亦舉例說明如何有效閱讀及運用增強長期記憶的策略，例如：主觀組織法 。另外，也分析問題解答的型態，以實際的考題解答範例詮釋，並說明問題狀況不明 確時的因應之道。最後，本文亦提出教育心理學的三大模式，以及教育心理學和教學 理論之六位一體模式之應用，以利考生學習遷移，並輕鬆解決教育心理學考題的申論 部分。
教育會藉與其它組群的比較以估計自己組群的價值， 是根據 Leon Festinger 的社會比較理論。以上三道題目的相關概念在一般的心理學或 教育心理學的教科書都可以找到。至於惰性知識（Inert Knowledge，或譯「非活性 知識」），與訊息處理論長期記憶中程序性知識、陳述性知識有關，意指我們在學校 學到卻無法將之應用到生活中的訊息或技能。此題看起來與教育心理學所有章節內容 的概念沒有直接關係，然正因為如此，考生也較能有相對的自由，只要懂意思即可盡 情發揮。考生不妨將此道題與建構式理念，含 Bruner 的發現式教學，或 Ausubel 的 意義教學法等扯上關係。 從第二部分的申論題可以看出，命題教授強調幾個重點：學習原理（第題）、 學習動機（第題）、學習適應（第題）及建構學習理論（第題）。因此可以說 ，此研究所的命題教授非常強調「學習」這個章節，我們似乎可以推論，不同研究所 的命題教授，有不同的命題重點。但如何預測？基本上，讀書準備考試本應展現努力 與實力，每一章節重點皆不可偏廢。然要獲得高分，尚須下額外功夫去瞭解命題教授 的學術研究取向，這可以從該研究所的師資背景而略窺一二。目前資訊公開，各研究 所教授的研究領域，及所發表的期刊論文皆垂手可得。由於各校老師研究的領域不同 ，只要找出以教育心理學為研究重點的教授，再注意其最近發表的文章，就可推知可 能的命題重點。例如：銘傳大學的命題教授對自然建構、社會建構理論及其應用情有 獨鍾；政治大學則強調創造力和多元智能；中山大學著重思考風格、訊息處理論等； 東華大學及雲林科大則重視人本合作學習、多元智能及評量等概念；一般師範大學則 強調某一學習原理及其日常生活運用（包括時事考題）等，不一而足。 以上的資料提供大家參考，然近年教育心理學命題重點不外乎：某一學習理論 及其應用實例及；以教育心理學觀點分析時事問題。而比較不同理論的優缺點等純 理論探討的題目似乎已過時了。
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