粤教科技版科学四年级27.让更多的小灯泡亮起来说课

粤教科技版科学四年级上册
27.让更多小灯泡亮起来说课
黑龙江省同江市第一小学刘正学
尊敬的各位评委：
我是来自同江市第一小学的科学教师。

我将要说课的内容是让小灯泡亮起来。

我将从以下几个方面进行说课。

一、说教材：
让更多小灯泡亮起来粤教科技版科学四年级上册第四单元电和电路第3课本课是在前一课的基础上继续让学生认识电路，引导学生用基本的电路元件连接电路，使两个灯泡同时亮起来，观察和比较这些电路的连接方法，通过取出其中一个灯泡的方法来认识到连接方法有两种：串联和并联，从而引导学生对闭合回路有更进一步的认知。

教材编排了两个活动，活动1让两个灯泡同时亮起来利用简单的元件连接电路，能让两个灯泡同时发光。

通过观察和操作，了解让灯泡同时发光的电路连接方法有两种活动2串联还是并联从连接电路中取出一个灯泡，观察另外一个灯泡会不会发光来判断是串联电路还是并联电路，分析和比较串联和并联的区别
二、说学情：
电的日常应用是学生生活中经常接触到的。

学生对电的应用有一定的了解，但是对电的认识不多。

四年级学生没有接触过电路的知识，日常生活中他们只是知道把用电器接上电源就能工作了。

对电路的连接方法并不清楚。

三、说教学目标：
根据教材的编排意图，遵循课标精神，我制定了以下教学目标科学知识：
知道在电路中能让两个灯泡同时发光的连接方法有两种：串联和并联。

认识串联电路的特点：连通电路中取出一个灯泡后另外一个灯泡不会发光。

认识并联电路的特点：连通电路中取出一个灯泡后另外一个灯泡还会发光。

能力培养：
通过设想，尝试用不同的方法连接两个灯泡，让它们同时发光。

观察和比较让两个灯泡同时发光的连接方法，取出一个灯泡后观察另外一个灯泡是否还会发光，判断连接方法是串联还是并联情感态度价值观：
通过猜想和动手验证，进一步提高对连接电路的探究兴趣。

四、说教学重点：
综合以上的分析和理解，我确立教学重难点如下：
知道在电路中能让两个灯泡同时发光的连接方法有两种：串联和并联。

认识串联电路的特点：连通电路中取出一个灯泡后另外一个灯泡不会发光。

认识并联电路的特点：连通电路中取出一个灯泡后另外一个灯泡还会发光。

五、说教法：
基于上述教材分析，我根据自己对研究性学习，“启发式”教学模式和新课程改革的理论认识，结合本校学生实际，将从以下几点展开教学：观察法、讲述法、实验法。

六、说教学准备：
为了更好地突出重点，突破难点，我利用了以下材料辅助教学：灯泡、电池、导线等
七、说教学过程：
根据学生原有的教学经验和认知规律，我把整个教学过程分成以下四个环节:
七、教学过程：
(一)创设情境
生活情境：夜晚的广场上，几位小朋友在看各种建筑上五彩缤纷的灯饰。

这时彬彬提问，这些灯是怎样连接的？
产生问题：上一节课学习了如何让一个灯泡发光，但是在生活的应用中，通常需要多个灯泡同时亮起来。

（二）活动1 让两个灯泡同时亮起来
出示教科书中的配图提供了两组基本元件，把电池放在两个灯泡中间。

科学探究：如何连接电路让两个灯泡同时亮起来？
科学实践：学生按照自己的想法进行实验验证。

实验验证交流：能让两个灯泡同时发光的连接方法有两种，初步认识串联电路和并联电路。

（三）活动2 串联还是并联
科学观察：教科书中提供的连接局部图
交流：这两种连接方法用什么不同？。

指导学生：通过取下一个发光的灯泡，观察另外一个灯泡是否还会发亮来判断是串联电路还是并联电路，知道了区分这两种电路的技巧，深化闭合回路的科学概念。

八、说板书设计：
27.让更多的小灯泡亮起来
让两个小灯泡亮起来的方法有：串联和并联
好的板书设计就像一份好的微型教案，我的板书设计力图全面、简洁地将授课内容传递给学生，便于学生理解和记忆！
以上是我对这节课的设计，不合理之处，敬请点评。