口语交际在训练中闪光
口语交际在训练中闪光论文
口语交际在训练中闪光摘要：随着社会的发展，口语交际能力已成为现代公民必备的技能之一。
本文对小学低年级口语交际的教学，说一些方法。
关键词：口语交际；训练中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）05-050-01《语文课程标准》在“教学建议”中指出：“口语交际教学有利于促进学生的发展，为他们终身学习、生活和工作奠定基础。
”在传统的语文教学中，我们曾十分重视学生口头表达能力的训练，但又停留在“听话、说话”的层次上，忽略了语言的交际功能，弱化了口头语言表情达意、交流信息、相互沟通的工具性。
随着信息时代的发展，口语交际已经成为现代公民最基本的技能之一。
一、立足于课堂教学，加强口语交际训练。
充分利用教材训练学生的口语交际是行之有效的办法。
语文教材为我们提供了较广泛的内容和多种形式，我们在教学中，要尽量创造双向互动的环境，让学生积极主动地参与口头交际实践：1、看看，想想，说说充分利用插图，可以帮助他们了解图画中人与物、物与物之间的关系，鼓励他们想象、创新。
如教《我该怎么办》（第四册）一课，可先引导学生观察图画，注意画面内容，再想一想：图上画的是什么地方？有哪些人？他们分别在做什么？小男孩遇到了什么事？他该怎么办？由此启发学生注意画面上人与物、物与物之间的联系。
然后让学生自述，同桌互说，小组互说，班上交流。
最后动脑想想，遇到类似的情况，该怎么办？鼓励他们大胆想象，勇于创新，并把想出的办法说给同学们听。
2、记记、听听、说说这种训练有利于培养学生认真听的习惯，培养敏锐的反应能力和快捷的思维判断能力。
如《保护有益动物》（第四册）一课，可将思路引向生活，启迪他们回忆哪些小动物对人类有益，怎么有益，我们应该怎样保护它们，再进行交流讨论。
交流过程中，要求学生认真听，还可以提出问题。
学生在互动交流中，锻炼了口语交际能力，培养了良好的听话态度。
二、示范指导于课堂，诱发口语交际训练。
教师做好示范指导，是规范学生口语、展开口语交际训练、提高口语交际能力的重要环节。
让农村小学生在英语口语交际中绽放光彩
让农村小学生在英语口语交际中绽放光彩在当今社会，英语作为全球通用语言，其重要性不言而喻。
然而，农村小学生由于受到地域、经济、文化等多方面因素的影响，他们在英语口语交际方面相对较弱。
为了改变这一现状，我们需要采取一系列有效的教学策略，让农村小学生在英语口语交际中绽放光彩。
一、营造英语氛围，激发学习兴趣兴趣是最好的老师，是学生学习英语的动力。
为了激发农村小学生学习英语的兴趣，我们可以从以下几个方面入手：1.创设英语环境。
在教室和校园里，我们可以贴上一些简单的英语标识和标语，如“NoSmoking”、“Please Keep Quiet”、“Thank You”等。
这样，学生在日常生活中就能感受到英语的存在，从而产生学习英语的欲望。
2.开展英语活动。
学校可以定期举办英语演讲比赛、英语歌曲比赛、英语角等活动，为学生提供展示英语口语的机会。
同时，也可以邀请外教或英语水平较高的学生担任评委，给予学生积极的反馈和指导。
3.家庭英语氛围。
家长可以与孩子一起观看英语动画片、听英语故事、玩英语游戏等，营造家庭英语氛围。
这样，孩子在耳濡目染中逐渐增强对英语的兴趣。
二、创新教学方法，提高口语能力传统的教学方法往往注重语法和词汇的讲解，而忽视了口语能力的培养。
为了提高农村小学生的口语能力，我们可以采用以下几种教学方法：1.角色扮演。
教师可以根据教学内容设计一些有趣的情景对话，让学生扮演不同的角色进行表演。
这样，学生在轻松愉快的氛围中锻炼口语，同时也能提高他们的自信心和表现力。
2.小组讨论。
教师可以组织学生进行小组讨论，让他们围绕某个话题展开交流。
这样，学生可以在相互交流中学习他人的观点，同时也能锻炼自己的口语表达能力。
3.故事复述。
教师可以让学生复述一些简单的英文故事，帮助他们提高口语表达能力。
同时，也可以让他们用自己的语言讲述故事，锻炼他们的创新思维和表达能力。
三、注重个体差异，因材施教每个学生的学习能力和兴趣爱好都存在差异。
让“个性”在口语交际中闪光
让“个性”在口语交际中闪光摘要：《语文课程标准》提出小学生应具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，要学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
本文对农村小学低段口语交际中如何来提高学生的口语交际能力及学生个性的发展作出了深刻的探讨和尝试，为拓展口语交际的途径和拓宽口语交际教学的渠道，提供了有力的依据。
让学生在愉悦的环境中，畅所欲言，并关注每个学生的个性发展，全方位调动学生的兴趣和内在的潜力，使每一堂课充满活力和生机。
关键词：原汁原味；添油加醋；共同合作；注重个性[背景呈现]1.一份无奈2011年9月我校对初入学的106名儿童进行口语测试。
在儿童事先没有准备的情况下，让他们回答：“你今年几岁了？你最喜欢干什么？你家里有哪些人？他们是干什么的？”等几个问题。
测试结果显示：甲类占5%，乙类占60%，丙类占35%。
乙丙两类的主要问题是：一是用词不确切，语句不够恰当；二是层次不清楚；三是方言土语、口头禅很多。
2010年对小学生的口语交际习惯、口语交际态度、口语交际能力进行调查，情况也不容乐观。
说得连贯与流畅达到满分的一、二年级为28.3%，在涉及”安慰别人、交新朋友、在商店买东西、请求别人帮助”等主题时，学生普遍存在陈述性和程序性知识缺乏的问题，并缺乏个性表达、人云亦云的现象也相当严重。
2.一种偏见在日常生活中，农村许多学生家长对低年级学生口语交际教学地位的认识存在偏见。
他们认为口语交际不是独立的一门主要课程，是语文的附属品，因而没有从思想上引起重视，家庭资源的开发利用也就没有与学校对低年级学生的口语交际教学训练相配套。
其实在言语交际学的视野中，口语交际是一个双向信息交流的运动过程，是一个多层次的动态复合系统，而不是某种附属。
3.一块软肋农村小学教师在培养提高学生口语交际能力的认识和操作上普遍存在以下问题：①对孩子个性重视不够：口语交际课中学生的个性常常被忽略。
②对孩子指导力度不够：对交际话题的情趣性，学生交际态度的积极性，交际形式多样性及孩子的个性表现，指导的力度都比较欠缺。
善于倾听赢得精彩——谈高年级学生口语交际能力的培养
《 新课标》 要求 “ 口语 交 际是 听与 说 的 互 动过 程 ” “ 应 培 养 学生 倾 听 、表 达 和应 对
的能力” 。会 听 了 ， 听懂 了 ， 听 出了 问题 ， 才 能纠正 ， 才 能更 好 地互 动 ， 顺 利地 完 成 交 际
三、 贵坚 持 。 养 成倾 听 习惯
行 为 。倾 听是 教育 的前 提 ， 是心 灵沟 通 的桥
梁， 只有 学 会倾 听 ， 才 能 引导 学 生循 序 提 高
口语 能力 ， 赢得 更 多精 彩人 生 。多 年 的教学 实践 中 ， 我 做 了 以下 几 点尝试 。
一
、
重激 励 。 引发 倾 听兴趣
力听懂 并有 意 记忆 ， 为 口语交 际 打基础 。高 年级 教 材 中 ， 精美的文学作品很多 ， 如《 一 本 男孩 子 必 读 的 书》 等， 颇 具新 奇感 、 神 秘 感， 犹如 文学 “ 迷宫 ” ， 吸 引着 学生 走进 文本 ，
进行 精神 探 险 。
善 于倾 听赢 得精 彩
提高 倾听 和答 辩力 。
２ 、 动作鼓 励 ： 激 励 是 在 无 声 中 进 行
雪、 观 察行 人 、 车地 屋上 雪 景 ， 聆 听 鸟 儿 凄 叫声 、 孩子 打雪 仗 的嬉笑 声 。 教《 安 塞腰 鼓 》 ， 我 紧扣 “ 好 一个 安 塞腰 鼓 ！” 播 放 腰 鼓表 演 片段 ， 倾听录音 ， 感 受磅 礴 气 势 ， 领 悟 生 命 的力 量 。 教《 船 长》 ， 我及 时播 放各 种 嘈杂声 ， 倾 听 秩序 的混 乱 ， 再 用 比较 法 ， 说 说 船 长 能 将混 乱场 面 指挥 得井 然有 序 的原 因。总之 ， 要 善 于发 掘一 切 可 利用 的教 学 资 源 ，结 合 说、 读、 写、 思， 提 高倾 听能 力 。
为农村小学生英语口语交际点亮希望之灯
（为农村小学生英语口语交际点亮希望之灯）随着城市化进程的加快，农村地区的教育资源相对匮乏，尤其是英语口语交际能力的培养。
农村小学生由于缺乏足够的语言环境和实践机会，往往在英语口语交际方面存在较大的困难。
为了改变这一现状，我们需要为农村小学生英语口语交际点亮希望之灯。
一、提高教师素质，加强师资队伍建设教师是教育工作的核心力量，提高农村小学英语教师的素质是提高小学生英语口语交际能力的关键。
首先，学校应该加强对教师的培训，提高教师的英语教学水平，尤其是口语交际能力。
其次，学校应该为教师提供更多的进修机会，让他们不断更新教育理念和方法，掌握新的教学技术和手段。
此外，学校还应该加强对教师的考核和评价，激励教师不断提高自己的教学水平。
二、创设英语口语交际环境，激发学生兴趣农村小学生英语口语交际能力的培养需要一个良好的语言环境。
学校应该积极创设英语口语交际环境，如开设英语角、组织英语演讲比赛、开展英语文化节等，让学生在真实的语境中锻炼自己的口语交际能力。
同时，教师也应该在课堂上注重英语口语交际的训练，鼓励学生用英语进行交流，营造一个轻松、愉悦的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
三、采用多元化的教学方法，提高教学效果传统的教学方法往往注重知识的传授，而忽略了口语交际能力的培养。
为了改变这一现状，教师需要采用多元化的教学方法，如任务型教学、情景模拟、角色扮演等，让学生在实践中锻炼自己的口语交际能力。
同时，教师还应该注重学生的个体差异，根据学生的不同需求和特点，采用不同的教学方法和手段，让每个学生都能够得到充分的锻炼和提高。
四、家校合作，共同关注学生英语口语交际能力的培养农村小学生英语口语交际能力的培养需要家长的积极配合和支持。
学校应该加强与家长的沟通和联系，让家长了解英语口语交际的重要性，并积极参与到学生的英语学习中来。
家长可以督促学生在家庭中多用英语进行交流，营造一个良好的语言环境。
此外，家长还可以为学生提供一些学习资源，如英语学习软件、课外读物等，帮助学生在课外拓展自己的英语知识。
如何训练孩子的口语交际能力
如何训练孩子的口语交际能力训练孩子口语交际能力是培养他们沟通和表达能力的重要一环。
一个良好的口语交际能力不仅对孩子在学校和社交场合中的表现有益，还对其未来的职业发展具有重要意义。
以下是一些可以帮助孩子提高口语交际能力的方法：1.提供良好的语言环境：让孩子接触到正常的、正确的语言模式。
创造一个语言丰富的环境，例如，家庭成员间的对话，或者合适的电视节目和电影，都可以帮助孩子提高听力和口语能力。
2.发展听力技能：给孩子提供丰富多样的听力材料，例如故事书、有声读物或者有趣的广播节目。
通过听力训练，孩子可以提高他们的理解能力，并从中学习正确的表达方式和口音。
3.经常与孩子交流：和孩子进行频繁的对话，包括询问他们的日常活动、问题、意见和想法。
鼓励孩子参与到讨论中，并尽量避免对他们的表达进行过多的干预和批评。
4.提供机会进行口语实践：安排孩子参加一些集体活动，例如讨论会、团队项目或者角色扮演，这可以帮助孩子在一个轻松的环境中提高口语表达和交流能力。
5.激励孩子学习新词汇和短语：通过读故事书、儿童杂志或看电影等方式，让孩子了解新的词汇和短语。
激发孩子的兴趣，并帮助他们熟练运用这些语言表达方式。
6.引领孩子参与演讲和口才训练：鼓励孩子参加演讲比赛、朗诵课程或者其他口才训练活动。
这些活动可以帮助他们提高自信心、清晰表达能力和面对大众的能力。
7.观察和模仿：鼓励孩子观察并模仿榜样的表达方式和语速。
可以通过观看电视节目、演讲或者与他们的同龄人交流来学习。
8.利用现代科技：借助手机应用程序和在线资源，为孩子提供语言学习和交流的机会。
例如，让孩子利用在线语言平台与外国友人聊天，可以提高他们的语感和学习外语的能力。
9.讨论和解决问题：引导孩子从小事情中学习如何表达意见、提出问题和解决问题。
这样的实践可以培养他们思考、沟通和协调的能力。
10.贴近真实生活：通过让孩子参与日常生活中的实际对话和交流活动，例如购物、旅行或者与邻居交谈，可以让他们学会在现实生活中正确运用语言和掌握社交技巧。
助力农村小学生点亮英语口语交际之灯
助力农村小学生点亮英语口语交际之灯随着社会的进步和发展，英语已经成为人们日常生活中必不可少的一部分。
然而，在农村地区，由于教学资源、师资力量等方面的限制，小学生的英语口语交际能力普遍较弱。
为了改变这一现状，我们需要采取一系列措施，助力农村小学生点亮英语口语交际之灯。
一、营造良好的英语学习环境环境对人的影响是潜移默化的，良好的英语学习环境能够激发小学生学习英语的兴趣和动力。
为此，我们可以从以下几个方面着手：1.开设英语角：学校可以定期组织英语角活动，鼓励学生用英语进行交流，提高口语表达能力。
同时，可以邀请外教或英语水平较高的学生担任指导老师，为其他学生提供帮助和指导。
2.播放英语原声电影和音频：学校可以购置一些适合小学生观看或聆听的英语原声电影和音频资料，让学生在课余时间欣赏和学习。
这不仅可以提高他们的听力水平，还能培养他们的英语语感。
3.建立英语图书角：学校可以设立英语图书角，鼓励学生借阅英语书籍、报刊等资料，增加他们对英语的了解和认识。
二、加强师资队伍建设教师是教育工作的核心力量，加强师资队伍建设是提高农村小学生英语口语交际能力的关键。
具体措施如下：1.提高教师待遇：政府和学校应该提高农村教师的待遇，吸引更多优秀教师到农村任教。
同时，应该加强对现有教师的培训，提高他们的教学水平和专业素养。
2.鼓励教师进修：学校可以提供一定的支持，鼓励教师参加各种进修和培训活动，提高他们的英语水平和教学能力。
3.定期开展教研活动：学校可以定期组织教师开展教研活动，分享教学经验和方法，促进教师之间的交流和合作。
三、创新教学方法和手段传统的教学方法往往侧重于知识的传授，而忽视了口语交际能力的培养。
为了改变这一现状，我们需要创新教学方法和手段，激发小学生的学习兴趣和动力。
1.情景模拟教学法：教师可以设置一些与小学生日常生活相关的情景，让学生进行角色扮演，练习口语表达。
例如，可以模拟购物、问路、打电话等情景，让学生在实践中提高口语交际能力。
让口语交际在情境中释放光彩
让口语交际在情境中释放光彩口语，是人们一生中使用得最多的表达手段和交流方式。
在未来社会中，随着生活节奏和工作节奏的加快，通讯工具的发展，口语在人们生活和生产中的运用将更加广泛和频繁。
人们的书面表达也大多以口语表达为基础。
甚至可以说，一个人可以不会书面表达，但不能不会口语表达。
《新课程标准》指出：口语交际是现代公民的必备能力。
应培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
口语交际是在特定的环境里进行的，离开了特定环境就无法进行。
李吉林老师说过：“言语的发源地是具体的情境，在一定情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。
”在现实研究中我们发现：教师在教学中，创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望，乐于交际，善于交流，这种融口语交际在具体情境中的教学手段在小学口语教学中具有重要意义。
只有充分创设交际的环境，使学生在这种氛围中无拘无束地进行口语交流，才能有效地提高口语交际的能力。
在情境中练习，在情境中发展。
如何使口语交际在具体的情境中释放应有的功能，如何使学生在情境中锻炼和提高口语能力，我们主要探讨了以下几点：一、巧妙运用多种方式，引发兴趣。
要进行口语表达训练，首先就是要让学生有话可说，有话想说。
可以说一切的成功都离不开良好的兴趣，而要激起学生交际的兴趣，教师必须积极创设口语交际的情境，引发学生思维的“引爆点”，激发其发表的欲望。
1、语言的渲染口语交际训练中，教师用富有感染性的语言为学生创设情感画面，会使学生积极主动地融入角色，找到情感共鸣点，并在言之有物、言之有序的基础上做到言之有情。
如：人教版第二册《识字1》，上课开始，播放课件《春天在哪里》，教师随着优美的乐曲，通过语言形象生动地描述，把学生引入流水潺潺、绿草如茵、花红柳绿、百鸟欢歌的春天景中。
如师说：“同学们，春天是迷人的，阳光明媚，春风和煦。
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口语交际在训练中闪光
摘要：随着社会的发展，口语交际能力已成为现代公民必备的技能之一。
本文对小学低年级口语交际的教学，说一些方法。
关键词：口语交际；训练
中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）05-050-01
《语文课程标准》在“教学建议”中指出：“口语交际教学有利于促进学生的发展，为他们终身学习、生活和工作奠定基础。
”在传统的语文教学中，我们曾十分重视学生口头表达能力的训练，但又停留在“听话、说话”的层次上，忽略了语言的交际功能，弱化了口头语言表情达意、交流信息、相互沟通的工具性。
随着信息时代的发展，口语交际已经成为现代公民最基本的技能之一。
一、立足于课堂教学，加强口语交际训练。
充分利用教材训练学生的口语交际是行之有效的办法。
语文教材为我们提供了较广泛的内容和多种形式，我们在教学中，要尽量创造双向互动的环境，让学生积极主动地参与口头交际实践：
1、看看，想想，说说
充分利用插图，可以帮助他们了解图画中人与物、物与物之间的关系，鼓励他们想象、创新。
如教《我该怎么办》（第四册）一课，可先引导学生观察图画，注意画面内容，再想一想：图上画的是什么地方？有哪些人？他们分别在做什么？小男孩遇到了什么事？他该怎么办？由此启发学生注意画面上人与物、物与物之间的
联系。
然后让学生自述，同桌互说，小组互说，班上交流。
最后动脑想想，遇到类似的情况，该怎么办？鼓励他们大胆想象，勇于创新，并把想出的办法说给同学们听。
2、记记、听听、说说
这种训练有利于培养学生认真听的习惯，培养敏锐的反应能力和快捷的思维判断能力。
如《保护有益动物》（第四册）一课，可将思路引向生活，启迪他们回忆哪些小动物对人类有益，怎么有益，我们应该怎样保护它们，再进行交流讨论。
交流过程中，要求学生认真听，还可以提出问题。
学生在互动交流中，锻炼了口语交际能力，培养了良好的听话态度。
二、示范指导于课堂，诱发口语交际训练。
教师做好示范指导，是规范学生口语、展开口语交际训练、提高口语交际能力的重要环节。
1、指导方法，仔细观察
在指导看图写花《猴子》时，将说、写结合起来训练，先从整体观察，弄清时间、地点、谁、在做什么。
再重点仔细观察，看每只猴子的神态、动作的特点，说出自己的感受，用书面语言表达出来。
做到说的时候有序可循，写的时候有话可写。
2、以问助答，理顺思路
小学生往往只把看到的简单地说出来，内容枯燥。
例如，让学生说怎样度长假，只能说去某地方玩，佷好玩之类的话。
老师就可以设计几个问题，丰富说话内容。
你和谁一起去的？你看到了什
么？你玩了些什么？你最开心的是什么？你最大的收获是什么？
这样说的内容丰富了，言之有物了。
3、提供句式，理顺思路
在部分观察时，提出问题让学生回答。
例如：“你们到了哪儿？那里景色怎样？从哪些地方可以看出来？”学生就可以回答：“老师带领我们到小河边，……”“有的……﹐有的……，还有的……”。
通过老师的指导，思维活跃，条理清楚，兴趣浓厚，说话连贯，表达得有声有色。
4、激发想象思维，丰富说话内容
在口语训练中，老师要注意激发学生的想象，丰富说话内容，培养学生的创新能力。
如在教学《我要的是葫芦》，了解寓意后，主人公听从邻居劝告，结果会怎样？并描绘葫芦丰收的景象。
学生说话的兴致高，描绘也很细致。
5、连句成段，连段成篇
口语交际要做到由易到难，循序渐进。
说好一句话，连好一段话。
使观察、思维和语言表达融为一体。
三、创设交际情境，进行口语交际训练。
新大纲要求：”要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。
”这是口语交际训练的一条重要途径。
学生最好的刺激是对学习材料的兴趣（布鲁纳语）。
学生年龄小，注意力易风散，形象思维占主要优势，创设多种多样的情境，引导学生口语交际欲望，激发口语交际热情，让学生在轻松愉快的氛围
中进行口语交际。
1、实物创设情境
克鲁普斯卡娅说过：“在大多数情况下，学生完全不会观察，可以这样认为，他们的眼睛不用来看，耳朵不用来听。
教师的任务就是教他们学会看、听、感觉。
”要教会他们观察，直观形象的实物展示是最好的方法之一。
如第二册课文“说说自己喜欢的小动物的样子”的要求，把一只活泼可爱的小白兔呈现于学生面前，个个学生眼前一亮，随老师的相机点拨，纷纷举手发言，气氛非常热烈。
2、语言描绘情境
教师用富有感染性的语言为学生创设情感画面，使他们积极主动的融入角色，找到情感共鸣点，并在言之有物，言之有序的基础上做到言之有请。
（1）配乐描述。
（2）讲述故事。
3、学生表演创设情境
根据内容，创设情境，进行表演，使学生如临其境，观察、思维、想象和表达能力都得到最充分的发展。
四、组织各种实践活动，延伸课堂口语交际训练
学生口语交际能力得到培养，必修依赖于各种实践，从实践中延伸课堂口语交际训练，方法有：（1）校园交往实践式。
（2）家庭交往实践式。
（3）社会交往实践式。
总之，口语交际的培养与训练，是一人一生都必须进行的，口语交际的能力是一人一生所应具备的能力之一。
口语交际的训练任重而道远，让学生从小打好坚实的基础，成为会说话、会做事的人，
成为国家栋梁。