论英语大班教学的课室安排
幼儿园大班英语课程全面实施方案
幼儿园大班英语课程全面实施方案幼儿园大班英语课程全面实施方案在幼儿园教育中，英语教育一直备受关注。
幼儿园大班英语课程全面实施方案，对于提高幼儿的英语水平，培养他们的语言能力和国际视野意义重大。
本文将从深度和广度的角度来探讨幼儿园大班英语课程的全面实施方案，以便读者能更深入理解。
1. 确定教学目标幼儿园大班英语课程的全面实施方案，首先要明确教学目标。
这包括培养幼儿的英语听说读写能力，提高他们的语言表达能力和交流能力。
还要注重培养幼儿的兴趣和自信心，以及打下坚实的英语基础。
2. 课程设计针对大班幼儿的特点和认知能力，课程设计应该贯穿游戏化、趣味性和实用性。
课程内容可以包括英语歌曲、故事、手工制作等，通过多种形式来吸引幼儿的注意力，激发他们学习英语的兴趣。
3. 师资力量幼儿园大班英语课程的全面实施方案需要配备专业的英语教师，他们应该具备丰富的教学经验和专业的英语水平。
还应该加强教师的培训和交流，提高他们的教学水平和心理素质。
4. 家校合作家校合作是幼儿英语教育的重要环节。
幼儿园可以通过家长会、亲子活动等形式，让家长了解幼儿的学习情况和课程安排，鼓励家长在家中对幼儿进行英语启蒙，从而形成学校和家庭共同努力的良好氛围。
5. 评估机制针对幼儿园大班英语课程的全面实施方案，还需要建立科学的评估机制。
包括定期的考核测试、课堂表现评价等，以便及时了解幼儿的学习状况，及时调整教学方向和方法。
回顾全文，我们深入探讨了幼儿园大班英语课程的全面实施方案。
在确定教学目标、课程设计、师资力量、家校合作和评估机制等方面都提出了具体的建议和思考。
通过这篇文章，我们更加全面、深刻地了解了幼儿园大班英语课程全面实施方案的重要性和具体操作方法。
在我看来，幼儿园大班英语课程全面实施方案是至关重要的。
早期接触英语，有利于培养幼儿的语言能力和国际视野，对于他们的未来发展是非常有益的。
我非常支持幼儿园大班英语课程的全面实施方案，希望能够看到更多的幼儿园为孩子们提供更好的英语教育。
幼儿园大班英语课程方案 幼儿园英语课程
幼儿园大班英语课程方案一、前言英语教育在我国的幼儿园教学中越来越受到重视，大班幼儿园英语课程的设计也成为了关注的焦点。
本篇文章将探讨幼儿园大班英语课程的方案设计，以及课程内容的安排和教学方法的选择，为幼儿园教师提供可行的教学方案。
二、课程目标1. 培养兴趣：通过丰富多彩的教学内容和生动形象的教学方法，激发幼儿学习英语的兴趣，培养他们对英语的浓厚兴趣和积极态度。
2. 听说读写全面发展：通过专门设计的英语游戏、歌曲、故事等活动，培养幼儿的英语听说读写能力，提高他们的语言表达和交流能力。
3. 培养自信：通过鼓励幼儿多参与英语活动，展现自己的能力，建立他们的自信心，使他们在学习英语的过程中能够敢于开口，积极表达。
三、课程内容1. 语音和发音练习：教授26个英文字母及其发音，引导幼儿正确模仿，并通过声音与图片的配合让幼儿更好地理解和掌握。
2. 基础词汇学习：通过各种游戏、绘本、故事等形式，教授基础英文单词，如数字、颜色、家庭成员、动物、水果等，培养幼儿的词汇量。
3. 句型练习：通过情景对话、歌曲、角色扮演等活动，教授基础英文句型，培养幼儿的句子构造能力。
4. 故事和歌曲欣赏：选择简单易懂的英文故事和儿歌，通过听、唱、表演等形式，让幼儿在欢乐中学习英语，记住词汇和句型。
5. 创意手工活动：设计一些与英语相关的手工活动，激发幼儿的创造力，同时巩固和扩展他们的词汇知识。
6. 小组合作游戏：引入一些小组合作的英语游戏，培养幼儿的团队合作意识和交流能力，同时巩固他们的英语知识。
四、教学方法1. 游戏教学法：以游戏的形式来进行英语教学，让幼儿在愉快的氛围中学习英语，提高他们的参与度和学习兴趣。
2. 故事情景法：通过生动有趣的英文故事，让幼儿在情景中感受英语，激发他们的学习兴趣，同时培养他们的语感和表达能力。
3. 角色扮演法：引入角色扮演的教学方式，让幼儿在游戏中扮演不同的角色，进行英语对话练习，激发他们的参与度和表达能力。
大班幼儿英语区域活动计划,幼儿英语教案
千里之行，始于足下。
大班幼儿英语区域活动计划,幼儿英语教案大班幼儿英语区域活动计划，幼儿英语教案一、编写背景随着全球化的发展，英语已成为国际通用语言，越来越多的家长开始重视幼儿英语教育。
为了培养幼儿对英语的兴趣和学习能力，我们学校设计了一套针对大班幼儿的英语区域活动计划。
这个计划旨在通过兼顾游戏和学习的方式，让幼儿在简单愉快的环境中学会用英语表达自己的想法和感受。
二、教学目标1. 培养幼儿对英语的兴趣和学习动力。
2. 培养幼儿的语言表达能力和沟通能力。
3. 学习基础英语词汇和句型。
4. 加强幼儿对英语音标的理解和运用。
三、教学内容为了使幼儿体验到英语学习的乐趣，我们设计了以下几个区域活动：1. 英语词汇区域：设置一个词汇角落，放置各种与幼儿生活相关的图片和卡片，如动物、水果、家具等。
让幼儿通过看图片和卡片，自主学习和认识英语词汇。
第1页/共3页锲而不舍，金石可镂。
2. 英语角色扮演区域：设置一个角色扮演区域，提供各种与幼儿生活相关的道具和服饰，让幼儿在模拟情景中运用英语进行交流和表达。
3. 英语绘画区域：提供一些颜色和画笔，让幼儿在绘画过程中用英语描述画中的内容，培养他们对事物的观察力和表达能力。
4. 英语音标区域：设置一个音标区域，让幼儿通过听音标发音和模仿发音，学习和掌握英语的语音。
5. 英语游戏区域：设计一些有趣的英语游戏，如单词拼图、字母连连看等，通过游戏的方式巩固幼儿的英语学习成果。
四、教学步骤1. 教师引导幼儿参观各个区域，简单介绍每个区域的意义和目的。
2. 教师示范和引导，让幼儿参与各个区域的活动。
如在英语词汇区域，教师可以拿出一张水果的图片，让幼儿说出水果的名称。
3. 在角色扮演区域，教师可以分发一些道具，让幼儿模拟情境，用英语进行交流。
4. 在绘画区域，教师可以提供一些简单的英语题目，如画一只猫，然后要求幼儿用英语描述他们画的内容。
5. 在音标区域，教师可以播放一些音标的发音，然后引导幼儿进行模仿。
大班幼儿英语区域活动方案
大班幼儿英语区域活动方案一、听力区域活动：1. 英语歌曲角落：设置一个专门播放英语儿歌的角落，幼儿可以自由选择欣赏。
播放一些简单、明快的英语歌曲，鼓励幼儿跟随歌曲的节奏拍手、跳舞等，培养幼儿的音感和语言感知能力。
2. 听音辨识游戏：播放一段简短的英语对话或单词，在一系列的图片中选择正确的图片。
可以通过调整难度，适应不同幼儿的英语水平。
3. 听故事角落：设置一个角落，放置一些英语绘本，每天定时播放一段英语故事，可引导幼儿主动加入故事中，提问和讨论故事情节。
二、口语表达区域活动：1. 英语角：设置一个英语角，装饰成有趣的英语环境，提供一些英语卡片、玩具和游戏等，鼓励幼儿使用英语进行交流。
老师可以角色扮演一些日常场景，引导幼儿进行实际对话练习。
2. 情景对话练习：模拟一些日常生活情景，如购物、就餐等，通过角色扮演的方式，让幼儿练习使用英语进行对话。
三、阅读区域活动：1. 图书馆区域：设置一个图书馆角落，摆放丰富的英语绘本和故事书，鼓励幼儿自主选择阅读。
老师可以定期组织绘本分享活动，让幼儿分享自己喜欢的英语绘本，激发幼儿的阅读兴趣。
2. 多媒体阅读活动：利用电子设备展示一些有声绘本和故事书，让幼儿观看和聆听，增加他们对英语语音和语调的感知。
四、写作区域活动：1. 英语书写角落：提供英文字母卡片和绘本配套的练习册，鼓励幼儿进行英文字母和单词的书写练习。
老师可以结合绘本故事，引导幼儿进行简单的英文写作练习。
2. 绘画写作活动：鼓励幼儿通过绘画的方式表达自己的想法和感受，并辅以英文标注。
老师可以提供一些主题，如“My family”或“My favorite animal”，引导幼儿进行英文描述和绘画。
五、游戏活动区域：1. 单词游戏角落：设置一个英语单词游戏角落，提供一些有趣的游戏方式，如拼图、卡片匹配等，通过游戏掌握和巩固英语单词。
2. 模仿游戏：带领幼儿进行一些动作模仿游戏，如模仿动物叫声、日常生活动作等，并在游戏中使用英语进行指导和反馈。
幼儿园大大班英语的教学计划5篇范本
幼儿园大大班英语的教学计划5篇范本幼儿园大大班英语的教学计划1教学设计意图：本课堂教学的设计主要依据教材和学生的年龄特点，依据新课程标准的精神，从激发学生的学习兴趣、培养良好的学习习惯、丰富生活经验和提高认知水平出发，科学安排教学内容，合理设计教学任务，开展形式多样的教学活动，让学生亲身体验，大胆实践，积极参与，共同合作与交流，帮助学生在任务性的教学途径下发展综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
教学内容分析：本节课是小学英语PEP四年级上册第第四单元单元第一课时学习Let’slearn 和Let’sdo的内容，在语言的学习的学习和活动中听、说、认读生词，为下节课学习做铺垫。
学生情况分析：学生大都是十岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛等特别感兴趣。
大多数学生能在老师的引导下完成简单的日常会话，对学习英语有了一定的兴趣，个别学生没有足够的兴趣，在课堂上不积极参与，有的学生不敢回答问题。
所以课堂上主要以激发学生学习兴趣为主，鼓励学生大胆说，积极做。
教学目标：1、能听、说、认读study，bathroom，bedroom，livingroom，kitchen等单词并能在日常生活中运用。
2、能听懂、会说：Welcometomyhome!并能简单描述自己的房间。
3、能听懂Let’sdo中的指示语，并按照指令做出相应的动作。
4、学唱歌曲“MyBedroom”。
5、培养学生对家的热爱。
鼓励学生大胆设想自己未来的家居。
教学重点、难点分析：让学生在语言的学习中和活动中听、说、认读生词。
课前准备：1、教师准备歌曲磁带和录音机。
2、教师准备study，bathroom，bedroom，livingroom，kitchen等单词的图卡。
3、教师准备好文具用品，如：铅笔、尺子、书、钢笔等食物。
4、学生准备好生词卡片。
教学步骤：一、Warm up(1)教师播放歌曲“Hide and Seek”。
幼儿园大班 英语教学计划
幼儿园大班英语教学计划
当设计幼儿园大班的英语教学计划时，要注重创造性、互动性和趣味性。
以下是一个简要的教学计划：
主题：动物世界
周一：动物认知
介绍常见动物，学习它们的名称。
制作简单的动物图纸，帮助学生记住动物的外观。
周二：动物的声音
播放动物的声音，让学生猜测是哪种动物。
创设“动物园”角色扮演，模仿动物的声音。
周三：动物的家园
学习动物生活的地方，如森林、海洋等。
制作简易的动物家园模型，增加互动体验。
周四：动物运动
教学动物的运动方式，如飞翔、跳跃等。
室内游戏中模仿动物的运动，促进身体协调发展。
周五：动物故事时间
通过绘本或故事片分享关于动物的有趣故事。
学习方法：
歌曲和游戏：制作简单的英语歌曲，结合游戏活动，激发学生学习兴趣。
手工制作：利用手工制作物品，如拼贴、剪纸等，锻炼学生的手眼协调能力。
角色扮演：通过角色扮演活动，让学生在愉快的氛围中使用英语表达。
评估和反馈：
观察表现：关注学生参与活动的程度、表达能力等。
反馈鼓励：提供积极的反馈，鼓励学生尝试用英语交流。
这个计划旨在通过多样化的活动激发兴趣，同时促进幼儿英语语言和综合能力的发展。
幼儿园大班英语教学活动设计方案
幼儿园大班英语教学活动设计方案1. 活动背景和目标本活动设计针对幼儿园大班的英语教学，旨在通过有趣且实践性的活动帮助幼儿建立英语学习的兴趣，并培养他们的听、说、读、写的能力。
具体目标如下：•培养幼儿的英语听力能力，能够理解并从简单的英语口语中获得信息。
•培养幼儿的口语表达能力，能够在各种情境中简单地运用所学英语进行交流。
•培养幼儿的阅读能力，通过阅读简单的英语绘本培养他们的阅读兴趣和理解能力。
•培养幼儿的书写能力，通过书写简单的英语单词和句子来提升他们的英语书写能力。
2. 活动内容和安排2.1. 活动1：感受英语歌曲（20分钟）•内容：–教师播放一些简单且富有节奏感的英语歌曲，引导幼儿跟随节拍动起来。
–教师可以通过手势、动作和简单英文单词提示幼儿进行歌曲的互动。
–教师在歌曲结束后与幼儿进行简单的问答互动，了解他们对歌曲的理解和感受。
•目标：–培养幼儿对英语歌曲的兴趣。
–提高幼儿的英语听力和基本单词记忆能力。
–增强幼儿的集体合作和互动能力。
2.2. 活动2：角色扮演游戏（30分钟）•内容：–教师准备一些简单的角色扮演道具，如动物面具、服装等。
–教师扮演一个角色，并用英语与幼儿进行对话。
–教师鼓励幼儿扮演其他角色，并用英语进行对话交流。
–教师引导幼儿以英语进行简单的情景表演，如购物、问路等。
•目标：–提升幼儿的英语口语能力，培养他们运用英语进行表达和交流的能力。
–培养幼儿的情境思维和角色扮演能力。
–提高幼儿的合作能力和表演自信心。
2.3. 活动3：英语绘本故事会（30分钟）•内容：–教师选择适合幼儿的英语绘本故事，为幼儿讲解故事的内容。
–教师通过图片和简单的英语句子讲解故事的情节，引导幼儿跟随故事内容进行理解。
–教师与幼儿一起进行有趣的互动读书，例如角色扮演、听到关键词时做动作等。
•目标：–提高幼儿的英语阅读理解能力，培养他们对英语绘本的兴趣。
–帮助幼儿学习和使用一些简单的英语句子和词汇。
–激发幼儿的想象力和创造力。
幼儿园大班英文班级
幼儿园大班英文班级1. 引言英语是一门国际通用的语言，具备良好的英语能力对孩子的未来发展非常有益。
因此，在幼儿园大班阶段，给孩子提供一个英文班级的学习环境是非常重要的。
本文将介绍幼儿园大班英文班级的相关信息，包括教育目标、课程设置、教学方法等，旨在为家长和教育工作者提供参考。
2. 教育目标幼儿园大班英文班级的教育目标主要包括：•培养孩子们对英语的兴趣和好奇心；•培养孩子们基本的英语听说能力；•培养孩子们的英语沟通能力；•培养孩子们的自信心和合作精神。
3. 课程设置3.1 日常生活类课程为了帮助孩子们建立英文班级的学习环境，我们将在课程中增加一些日常生活类的内容，例如：•Morning Routines（早晨起床和准备活动）•Mealtime Manners（用餐礼仪）•Classroom Rules（课堂规则）•School Supplies（学习用品）•Weather and Seasons（天气和季节）通过这些内容的学习，孩子们能够在实际生活中应用英语，并逐渐习惯使用英文来交流。
3.2 主题课程除了日常生活类课程，我们还将设置一些主题课程，帮助孩子们学习更具体的英语知识。
主题课程可以涵盖以下内容：•Colors（颜色）•Shapes（形状）•Numbers（数字）•Animals（动物）•Fruits and Vegetables（水果和蔬菜）这些主题课程将通过多媒体教学、游戏和手工制作等方式进行，旨在提高孩子们的英语词汇量和理解能力。
3.3 小组活动为了培养孩子们的合作精神和团队协作能力，我们将定期安排小组活动。
这些活动可以是小组讨论、角色扮演或者小组游戏等形式，让孩子们在交流和合作中学习英语，共同完成任务。
4. 教学方法为了保证教学效果，我们将采用多种教学方法：•游戏化教学：通过互动游戏的方式，激发孩子们的学习兴趣，增强他们的记忆力和理解能力。
•多媒体教学：利用图片、视频等多媒体资源帮助孩子们更好地理解和记忆英语知识。
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第23卷第6期唐山师范学院学报2001年11月Vol. 23 No.6 Journal of Tangshan Teachers College Nov. 2001──────────收稿日期：2001-05-28 论英语大班教学的课室安排阎献彬（河北师范大学外语系，河北石家庄050016）摘要：为解决大班上英语课难的问题，教师可采取四种新的组织课堂教学模式，即合作式、联合式、等级式和个体式。
这四种模式可以分开独立使用，也可以结合交叉使用。
关键词：合作式；联合式；等级式；个体式中图分类号：G642.4 文献标识码：A 文章编号：1009-9115（2001）06-0075-04近几年来，随着我国高考“扩招”政策的落实，高校均出现教室人满为患现象，特别是非英语专业的大学英语课，动辄七八十人一班，有时上百人一个班。
这种大班上课对英语教师构成了压力和困难：一方面教学质量下降，四、六级通过率还要提高；另一方面因学生人数翻番不能像过去教语言课那样小班授课，教师不大可能有足够的时间和精力来照顾每位学生的作业和其他学习情况。
许多可以提高学生英语水平的、在小班教学中行之有效的、符合语言教学特点的教学方法，都因学生人数太多而无法施展。
采用现代化的多媒体教学手段，由于资金问题，不是所有学校都能够在近期做到的。
因此，我们提出在大班上英语课时对班级做出安排的设想，从以往小班授课的经验看，这种课堂安排不仅是可能的而且是可行的。
根据布置的作业的多少和班级的人数多少，可以考虑用几种不同的形式来安排教学。
通常情况下，班级学习的安排与教室的安排彼此影响很大。
这里将重点介绍四种安排教学的形式：合作式，联合式，等级式，个体式。
与之相配的组有三种形式：一对（pairs），小组（groups），全班（the whole class）。
与每种方式一起，这里还介绍了教室的安排。
所有这些形式的不同结合在英语教学中都是非常有用的，教师应该在这方面给学生以足够的训练，使他们能够迅速而安静地从小组安排转向班级集体活动或由集体转向小组活动等。
教师和学生应该制定一个信号系统，使这种不同的变换安静而且迅速地进行。
一、合作式教学合作式（Co-operating）就是学生在做作业时可以互相帮助，共同完成作业。
所有参加合作的学生一起做同样的作业。
在这种安排下，重要的是合作的学生们容易彼此交流并且能够了解到其他同学对这个问题的不同看法。
1．两人一组做作业时，最好坐在一起。
例如，如果学生根据阅读材料正在回答提问，他们可以一块阅读这个材料，互相帮助了解不认识的单词或短语，然后一起回答问题、讨论答案，其中一人把答案写在纸上交给老师，或者由一人当代表回答问题。
其实，很多书面作业都可以两人一起做。
比如《新英语教程》（清华大学出版社）每篇精读课后都设有Further Practice这项练习，其中之一是work in pairs 的会话作业，它主要有限制性会话和自由对话两种。
如看图说话、完成对话、模仿对话、对话表演等。
上述对话形式的练习都可以采用合作式把班级分开进行操练，然后教师再把班级集中起来，选几对或几组有代表性的、比较好的在全班演习。
这样又节省时间又能使全班都得到练习，学生们在自己同学之间讲英语可能会更自然，解决了大班上英语口语课操作困难的问题。
其他课如精读或听说课的练习也可以如此操作，比较费时的练习可以提前布置下去，在上课时教师只是抽取个别学生进行检查。
教师只需要提出安排建议，通常作业的批改也很容易，因为作业在上交前学生已经改正了大部分错误，教师只为每组第23卷第6期唐山师范学院学报2001年第6期批改一份即可。
两人一组的方式有如下优点：两人一起完成的作业往往比一人独自做得好，错误也少；通常的情况是，如果是学生刚刚学过的东西，他们自己可以把问题解释得更清楚；教师批改的作业少，每组只交一份；教会学生在学习上或者在做其他事情时应该互相帮助。
2．学生在以小组合作时，最好坐成一圈，以便每位同学都能够很容易地和其他人交流。
小组活动对人多的大班是非常有用的办法。
每组约6人，选一人当组长，通常每组由学习程度不同的学生组成。
小组一起学习，无论做什么，全组只做一个答案或作业。
比如在作文时，把学生分成小组或分成对，每组写一篇作文，组员都提议要写的句子并改正其他同学所建议的句子。
做完后，每人抄写一份，每组只交一份，待教师批改完后，再根据批改过的作文批改各自的作业。
阅读理解中的许多练习都可以用于小组作业。
教师指出一篇阅读材料和一些问题，学生阅读一遍材料，列出生词，然后依次解释生词，组长读出第一个问题，请一位组员回答，其他学生听着，必要时作些改正。
然后每人写下答案。
随后组长读出下一个问题，请下一个学生回答。
组长要使每位组员都有机会回答问题。
在回答完所有问题并且记录下答案以后，只交给教师一份答案。
教师批改后，组员按照教师批改的答案改正自己的作业。
小组学生在做作业时，教师可以检查各组的情况并帮助他们解决问题。
小组活动有如下优点：在需要时，教师可以自由地指导个别学生；学生对自己的作业负责，鼓励他们对彼此的作业进行批评；差生可以得到其他人的帮助；由于大家一起做作业，学生们出错很少；教师只批改每组中的一份作业，批改任务少；全体学生都可以尽力，发挥各自的潜能；大家一起考虑问题时的结果往往比独自一人做得更完善；节省了很多教学时间。
教师不用讲解学生已知道的内容。
3．在全体合作时，如讨论课，教师和学生最好做成一圈。
这里教师不是注意的中心，全体学生可以轻松地彼此对话。
当全班同学合作写作文时，最好全体面向黑板，教师也坐在同学们中间。
二、联合式教学法联合式教学（Combining）就是每个学生所拿材料与其他人不一样，学生把自己所得信息加起来才能得出正确结论。
1．当学生两人一组时最好面对面坐着。
这样每位学生的材料对方都看不到。
例如：学生A描述他面前材料上的一个不寻常的图形，另一个学生B 认真地一边看着，一边从放在自己面前的5个图形中选出正确图形。
然后B描述，A选择，这样学生相互变换他们的活动。
在做这样的练习时，重要的是学生看不见彼此的材料，否则就没有必要描述了。
辨别性练习（Distinguishing Exercises）可以用联合式在两人一组里完成。
一个学生展示模型（Model）另一位学生决定是否一致；或每一位学生都拿一个模型，学生A说出自己的模型，学生B 看看是否与自己的模型相同，并告诉伙伴，然后每人都写下答案。
2．学生在一小组学习时，每个组员都应该有一条与他人结合的信息。
如下面介绍的拆故事法（Strip-story Technique），即把一篇短文的句子分给小组的每个成员，每人有一个书写的句子。
如果有12人，那就需要有一篇有12句话的短文，每人有一个不同的句子，只要学生从前没有看见或听到这篇完整的短文就可以。
每个学生都要记住自己的句子，然后收起字条。
之后，每人说出自己的句子，大家把句子按顺序整理好以便重新组成一篇短文。
因此，学生应该坐成一圈或者自由移动以便于彼此之间的交流。
联合式教学安排提供了有目标的谈话机会，最重要的是这一点而不是活动的结果。
如果各组都拿着一条信息的话，那么联合式教学也可以用于组与组之间。
这种安排最好是两组面对面而坐。
全班合作时，班里的安排与组内联合式安排相同。
另一种可能是全班作为一个成员与教师联合。
三、等级式教学法在等级式教学（Superior-inferior）安排中，教师（或学生）控制着材料，学生应跟着教师做。
1．两人一组做作业时，一个学生当作教师，其他人还是学生。
如果这样安排上阅读课，一个学生提问，其他学生回答。
做完一个练习后，两个学生更换位置，扮演教师的学生来当学生。
学生可以面对面坐着或者坐成一排。
两人一组的长处是：教师可以在班里自由活动，指导并监督学生的学习；因为现在班里学生很多，这样安排学生能听到更清楚的例子，能够掌握自己的速度，也容易得到他人的帮助。
2．等级式安排用于组内时，一个学生扮演老师。
在上面提到的阅读理解练习中，就是在小组中阎献彬：论英语大班教学的课室安排使用等级法。
3．在全班使用这种教学法时，学生要面向教师。
要求学生一边听教师讲，一边认真地看着黑板上的材料或者自己的材料。
词汇中的一些练习可照此例子进行操作，在这种情况下，学生要注意听教师讲。
为了保持学生的注意力，教师可以使用几个不同的方法：（1）教师让一个学生代替自己。
代替老师的学生可以提前准备或者负责他本人非常熟悉的活动。
（2）在学生开始厌倦或失去兴趣时，教师应该马上做一些新的、完全不同的活动。
（3）如果班里变得混乱嘈杂难以控制，可以进行听写、小测验或其他要求学生不说话、努力学习的活动使他们安静下来。
（4）在教师向学生提问题并要求其回答时，教师应该先提出问题，这样全体学生就会思考这个问题，以备回答。
（5）学生把练习做完后，教师应该很快地再把练习重复一遍，这一点对问答题、替换表、听力练习等很有效。
在练习时，有些学生往往完成得很早，教师可以为这些学生准备一些较短的智力测验题或谜语，以防他们坐着无事可做。
四、个体式教学法个体法（Individual）就是每个学生不受其他人干扰地独立完成自己的学习任务。
在个体法用于两人一组或多人小组时，组里的每个人都要做一样的作业，像阅读、学习词汇这样的同一活动。
但是每个组员是按自己的速度进行的，所以，可能有一组在阅读，而另一组在做结构练习，其他人在写作文等等。
人们最熟悉的、最经常使用的个体学习法是活页教材，在阅读开始的时候，每人取一篇不同的文章来阅读。
读完以后，便开始回答问题，或做其他练习，最后得到答案后，批改自己的作业，把成绩记在表格里。
做完这些以后，再取出另一篇来阅读。
这样，学生都能按照自己的速度以不同的顺序阅读同一水平的文章。
学生自己阅读、自己批改、自己把成绩记录下来，教师只是察看学生的记录表，看看其是否取得进步，但是决不要给学生的作业打分或把成绩记下来。
因为如果教师这样做，学生就会作弊。
使用活页教材箱好处很多：教师的工作量少。
他可以批改其他课上的练习或指导个别学生。
学生自己学习，有助于培养他们的独立学习习惯。
材料很便宜。
如果师生都愿意，不必每位学生都花钱买书。
每年可以往活页教材箱里添加一些材料。
一个或几个教师就可以制作这些材料，每项练习只需准备一、两份，如果放在薄塑料袋中，可以多年使用。
一个有100套不同练习的箱子可以供一个大班使用很长时间，学生就不用买价格昂贵的书。
在普通的活页教材里，阅读材料往往分几个等级，以便学生或由教师知识水平和能力进行学习安排。
另外，成绩表使学生对自己的进步产生较大兴趣。
这样的练习和安排可以培养学生的正确阅读习惯，提高学生的阅读能力和速度，因此，活页教材在选材上要注意多样化，知识性和趣味性兼顾。