第二章 心理辅导理论与方法

人格形成起着重要的作用，许多成人的变
态心理、心理冲突都可追到早年的创伤性
经历和压抑的情绪。
心 理 防 御 机 制
（ 四 ）
在人格的发展中，本我和外界 现实之间、本我与超我之间， 会经常出现冲突。这时，人就 会感到焦虑。这些矛盾力量人 会聚点集中于自我，自我必须 不断在协调、解决矛盾冲突才 能降低焦虑。 即用一定方式调解冲突，缓和 三种危险对自身的威胁，这就 是心理防御机制
第二章 心理辅导理论与方法
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芸芸众生，各不相同；每名学生，各有性情。 人与人之间为什么有那么大差别？有人说“人 之初，性本善”，有人说“人之初，性本恶”。 人性究竟是怎样的？我们怎样看待学生风格 迥异的性情？为什么同样的事情、同样的情 境，每个人的反应却千差万别？我们又怎样 理解学生身上出现的“问题”？其实这些疑惑 可能概括为两个方面，一个是人性观，就是 你怎么看待人这种动物，作为老师，就是怎 么看待学生；另一个是心理障碍的成因，即 为什么会出现一些偏差行为。关于这两个问 题，很多领军式的先驱们都曾经思考并探索 过，他们试图去创建一个理论，去理解人性 以及人为什么会出现问题。这就形成了每个 理论派别的人性观以及对心理障碍的解释， 在此基础上形成了每个派别颇具特色的治疗 策略和技术。
弗洛伊德生平( Sigmund Freud）1856年 5月6 日出生于奥地利的弗赖堡。 1885年，弗洛伊德师从于法国著名精神病 学家沙可学习使用催眠术治疗癔症。 1895年，与约瑟夫· 布洛伊尔合作发表 《癔症研究》 1900年《梦的解析》出版，成为划时代的 著作，并奠定了精神分析的理论基础。 1923年，弗洛伊德患了口腔癌，经历过33 次手术 1939年12月23日在伦敦逝世，终年87岁 《日常生活中的心理病理学》1901 《性学三论》1905 《精神分析引论》 1917
第二只狐狸发现以它的个头这 辈子是无法吃到葡萄了。因此 它心里想，这个葡萄肯定是酸 的，还不如不吃。于是，它心 情愉快地离开了。
第二只狐狸是心理学中经常提到的“酸 葡萄效应”，也可称为“文饰作用”或“ 理化解释”，即以能够满足个人需要的 理由来解释不能实现自我目标的现象。
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然不十 不同八 同的只 的处狐 结理狸 果方吃 和式葡 心带萄 情来 截
自我的决定和行动
超我的限制
食欲 憎恨父亲 求生欲望 性欲
去食品市场 离家出走
偷吃别人的东西是犯罪 仇恨父亲是罪过
神经症
结婚
逃避战场是胆小鬼
非婚性行为不道德
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马是驱动力，骑手给 马指方向。
自我
本我
自我对现实和本 我的协调
先办我的事
不要急,大家慢 慢来!!
先办我的事
管理员
现实
本我
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超我对自我的监督
超我
你要好好办事
☎
自我
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超我的机能
现实
道德
自 我
自 我
本我的冲动
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本我、自我、超我之间是不断地 交互作用着的。自我在超我的监 督下，按现实可能的情况，只允 许来自本我的冲动有限的表现。 在一个健康的人格之中，这3种结 构的作用必然是均衡的、协调的。 如果这3种力量不能保持这种动态 平衡，则将导致心理失常。
2、肛门期

（ 三 ） 性 心 理 的 发 展
肛欲期（1.5-3）：主要为肌紧张的 控制，快感主要表现为忍受和排便。 处理得当，会没有自我失败意识， 可形成独立能力的个性


处理不当，形成“肛门性格”
a.守秩序序、爱清洁； b.吝啬、节钱； c. 固 执 、 不 灵 活 ， 容 易 得 “ 强 迫 症”。


1、口唇期
口欲期（0-1.5）：吸乳、乳头磨擦 口唇黏膜引起快感。 在口欲期没有很好得到满足，婴儿 就缺少安全感，会出现如咬拇指、 恐惧、自卑、自恋等行为方式。 欲望过度满足，“力比多”则“固 结”在这一阶段，会产生过度依赖， 都要别人照顾，容易嫉妒别人。
（ 三 ） 性 心 理 的 发 展


8、转化
（ 四 ）
也叫躯体化 指把心理上的痛苦、焦 虑转化为躯体症状，从而避开了直接的 焦虑痛苦体验。
心 理 防 御 机 制 抑
9、退行 当遇到挫折和应激时，心理活动 退回到较早年龄阶段的水平，以 原始的、幼稚的方法应付当前的 情景。
心 理 防 御 机 制
（ 四 ）
10、合理化 指个人受挫时，用有利于自己的 理由来为自己辩解，将面临的窘 迫处境加以文饰。如“酸葡 萄”“甜柠檬”效应、阿Q的精神 胜利法。 11、补偿 指个人追求目标受挫或因自身缺 陷失败时，改以其它活动方式代 替，以维持和增强自己的自尊和 自信。 如自己没能上大学特别希望孩子

（一 二 、 ） 人主 格要 结 构理 理论 论
超我（superego，理想自我、自 我典范）人格结构中代表理想的 部分。在个体成长过程中，通过 内化道德规范、社会要求而形成 的。 包括：自我理想和良心。 超我的特性：追求完美，遵循道 德原则。 主要作用是监督和控制自我。

本我欲求
自我（ego）是现实化了的本能， 是在现实的反复教训下，从本我 中分化出来的一部分。 自我在人格结构中代表着理性和 审慎。 自我的特性：受现实原则的支配； 对本我之中的东西有检查权，防 止被压抑的东西扰乱意识；在超 我的指导下，按外部现实的条件， 去驾驭本我的要求。 自我侍奉被超我、本我和现实这 三个“主人”

问题：对每一种“防卫机制”，你能够 想出其他实例吗？你在自己的生活中能 多大程度辨认出“防卫机制”？为什么？
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然不十 不同八 同的只 的处狐 结理狸 果方吃 和式葡 心带萄 情来 截

在一位农夫的果园里，紫红色的葡萄 挂满了枝头。当然，这种美味也逃不 过安营扎寨在附近的狐狸们的眼睛， 它们纷纷来到葡萄架下。
第 一 节 精 神 分 析 疗 法
教学目标 1、能够述评精神分析的咨询与 治疗体系 2、能够为一个案例应用精神分 析的理论与方法设计咨询方案 教学重点与难点 1、重点是能够应用精神分析的 理论分析人类行为与心理活动 的本质 2、难点是精神分析方法中如何 去透视当事人的问题之根源
弗 洛 伊 德 生 平
他将人类的精神活动划分为理论上的 三个区域，即意识、前意识和潜意识
（一 一、 ）主 潜要 意理 识论 理 论
意识：能够被直接感知到的心理活动 前意识：介于意识和潜意识之间，其 中所包含的内容是可召回到意识部分 中去的。其基本功能是监督和防备那 么会引起焦虑的潜意识同容侵入意识 当中。 潜意识(无意识）：一些潜伏的、无 法被察觉的思想或观念，是高度集中 注意力也无法觉察 ） 性 心 理 的 发 展
（6-12）：快感主要来源于对外部世 界的兴趣。
本阶段对性的兴趣转向学校、玩伴、 运动及一连串崭新的活动。由于儿童 开始向外发展，并与别人形成关系， 所以是社会化作用发生的阶段。 通过各种活动，形成自信、自强的个 性品质。处理不好，也会出现孤僻内 向、自卑的个性弱点。


5、 生殖期 （ 三 ） 性 心 理 的 发 展
12 ~ 成年，兴趣逐渐转向异性，幼年 的性冲动复活。且会延续至老年。即 使存在着各种社会的限制与禁忌，青 少年可以把性方面的精力投入到各种 社会认可的活动上，例如，交友、运
动以及准备就业。
弗洛伊德认为，成人人格的基本组成 部分在前三个发展阶段已基本形成，所以 儿童的早年环境、早期经历对其成年后的
3、 性蕾期

（3-6岁）：主要为生殖器部位的刺
激而感到快感。 儿童对异性父母的爱恋 基本的冲突环绕在儿童对异性父母 有潜意识的性欲，并因这种欲望威 胁到同性父母，故会受到压抑。儿 童会感受到恋母情结(俄底普斯情 节)、恋父情结（厄勒克特拉情节）， 这对儿童的性态度与感受会有影响 。
（ 三 ） 性 心 理 的 发 展
佛洛依德以冰山来比喻人的心灵,认为意识只是海平面 上的冰山,埋藏在海面下更大体积的冰山则是潜意识
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意识


前意识
潜意识
意识层次结构
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弗洛伊德用这种理论推断出一个 令人悲观的事实，即人的行为大多是 由潜意识控制的。 人的思维活动经过两种处理过 程——前期处理和后期处理。前期处 理由潜意识支配，它不遵循逻辑因果 关系，没有时间概念自相矛盾并反复 无常。后期处理接受现实世界的制约 是意识的活动形式，是我们与他人交 往并对世界进行理解的精神基础。 目的:是通过分析潜意识，使潜意 识意识化，扩大个体意识的疆域，最 终使个体的行为 更为理性，更多地被 自己的他人理解并接受。
（一 二 、 ） 人主 格要 结 构理 理论 论
本我（id，伊特）是由一切与生俱来的
本能冲动所组成的。这是无意识的。
本我的特性：遵循快乐原则；是一切本
能冲动后面的性力(libido）的贮藏库；
它收容了一切被压抑的东西，并保存有 遗传下来的种族的性质。
本我
本我是趋乐避苦的
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（一 二 、 ） 人主 格要 结 构理 理论 论
无 意 识 的 例 子
一位英俊潇洒的学生提出 这样一个问题，就是他特别怕 切黄瓜，无论是在学校的公寓 里还是到女朋友家里，只要看 见有人在做菜，清洗黄瓜，然 后再把黄瓜一片片地切开，他 就情不自禁地紧张、害怕，能 躲就躲过去，否则他会哆嗦起 来，从旁边艰难地走过。
人格分为本我、超我和自我三个部分
5、升华


把为社会、超我所不能接受、不能 容许的冲动的能量转化为建设性的 活动能量。 如失恋后把精力放在学习上。
6、抵消 （ 四 ）
以从事某种象征性的活动来抵消、抵制 一个人的真实感情。 如过年时打破碗说是岁岁平安。
心 理 防 御 机 制 抑
7、反向形成
把无意识之中不能被接受的欲望和冲动 转化为意识中的相反的行为。例：一个 女子总爱告诉别人她多么地爱自己的母 亲，实际上她在隐藏无意识中对母亲强 烈的憎恨。