新课程标准下初中思想品德教学的若干思考
新课标下初中思想品德教学的思考
新课标下初中思想品德教学的思考新课标实施以来对思想品德课程的要求与原来的教学大纲要求发生了很大的变化，而课标要求与我们的教学现实存在着明显的矛盾，问题不容忽视。
在实施2011版新课程标准落实当前课程改革和评价改革要求的新形势下，要扭转这种局面，师生都要重视培养学习兴趣，重视三维目标的有机结合，实现教与学方式的尽快转变，以期实现教学效率的最大化。
一、思想品德课教学中要重视培养学生的学习兴趣善学者不如乐学者。
学生的学习兴趣是学生学习动机中最现实、最活跃的组成成分，对于促进学生的学习效率、智力发展、能力培养及教学质量的全面提升有着重要作用。
从实际情况看，学生对哪一门课程感兴趣，便会对哪一门课程产生强烈的学习动机，并萌发积极的思维意识。
而学生的学习兴趣是在一定的情景中发生的，当然并不是所有的情景都能对学生的学习兴趣起激励作用，只有那些带有探索因素的问题性情景才具有强大的吸引力，才能激发学生的学习兴趣。
因此，初中思想品德课教学中，教师要结合教材的特点，运用多种方式，激发学生的学习兴趣。
比如，设置学习障碍，能激发学习兴趣。
在教学过程中教师设置学习障碍干扰学生，即“置疑”，让学生置于真假难辨的情景之中，并以此激起学生探讨问题的兴趣，有了疑问，学生就会积极思考并去解决问题，并去享受解决问题的快乐。
如我们在讲到“全面建设小康社会的意义”时，提到了“体现社会主义制度的优越性”。
此时可向学生“置疑”：“目前我国经济还落后于许多资本主义国家，为什么还说社会主义制度优越呢？”针对这个问题，引导学生去查阅资料，运用纵横比较的方法，即不但比现状，还要比我们国家建设的起点，比发展历史，从而比出两种不同国家制度的经济的发展速度，以此证明社会主义制度的优越性。
通过动手、动脑让学生信服，也丰富了知识，增加了见识，增强了兴趣。
二、教学过程中教师要稳扎稳打，稳中求新，实现三维目标的统一当前初中思想品德课的现状是新课标、新教材，考试方法却没有发生根本的变化，形成了新瓶装老酒的形式。
新课程下初中思想品德教学几点看法
新课程下初中思想品德教学的几点看法随着新课改的深入推进，教师的教学理念不断更新，但是长期以来思想品德教学方式方法陈旧、落后，导致学生不喜欢该课程。
我长期从事初中思想品德教学，深知初中思想品德课的教学现状，现就新课程下的初中思想品德教学谈谈自己的看法。
1.联系实际，突出学科实践传统的闭卷考试立足选拔，实施选拔性教育，只面向少数升学有望的学生，使大多数学生以失败者进入社会。
思想品德教学本身实践性很强，但概念和原理具有抽象性、概括性特点，学生直接理解有一定困难。
只有结合实际，让理论回到它赖以生存的事实，学生才能通过对具体、形象、生动的材料的感性，正确理解和准确把握理论所概括的内容。
因此，恰当地联系实际，增强教学内容的实践性，是强化思想品德教学效果的重要手段。
其主要途径有：在课堂教学中，将课内外知识有机结合起来，引导学生运用课本知识观察、分析时事；在课堂教学外，带领学生迈出校门、走进社会。
如鼓励学生坚持收看“新闻联播”，浏览报纸杂志，从关心国内外大事和发生在身边的大小事情入手，将自己听到的、看到的、观察分析到的社会现象和教材上学到的知识结合起来，分析讨论，真正实现“学以致用”；组织国内外重大事件的时事报告会、专题讨论会；平时组织学生参加时事兴趣小组，引导学生运用课本知识分析时事，理解党和国家的路线、方针和政策；就地取材，组织学生到附近的工矿、机关参观，进行社会调查，请企业家、人大代表、模范人物讲课，等等。
学生亲身体验生活，了解社会，可以感觉到该学科的实用价值，既深化对课堂知识的理解，又接受了新思想，还培养思维能力，使该学科的知识、教育功能有机结合。
当然，联系实际要恰当，不能生拉硬扯，机械对号，而且要做好理论方面的分析、论述和归纳。
2.因材施教，培养学生良好的学习习惯教学中教师要注意“因材施教”，坚持群体教育与个别教育相结合。
针对不同生活经历、性格气质的学生，进行多侧面、多样化的教学。
教师还要注意学生平时的言行，教育学生按照共产主义道德标准，注意自我约束和自我矫正。
新课程理念下关于初中思想品德教学的思考4页
新课程理念下关于初中思想品德教学的思考教育必须坚持育人为本、德育为先。
目前初中思想品德课存在很多问题，甚至有人认为没有必要开思想品德这门课，造成这些问题的原因是多方面的，既有应试教育导向问题，也有课程设置及评价方式问题，更有教师的观念和教法问题。
随着新课程改革的全面实施，为实现有效的思想品德教育提出了契机，笔者将以新课程改革理念为指导，从师生关系、教学内容、情感体验及评价方式等方面探讨初中思想品德有效教学的策略。
一、构建和谐的师生关系民主平等、和谐宽松的师生关系是上好思想品德课的关键，在初中思想品德课教学中，教师必须转变教学观念，把课堂看成是师生之间的交往行为，而不是知识授受的认知行为。
把促进学生的思想素养提升作为思想品德课教学的出发点，关注学生的内心感受和精神需求，帮助学生排忧解难。
因此，作为思想品德教师，在角色定位上，要摆正位置，不以势压人，不以压代教，多注意感情上的交流。
在语言表达上，不用命令式、训斥式教育，多一些商讨、对话式教育，循循善诱，因势利导，以平等的姿态、平易近人的风格来教育人、引导人、感染人，引用生活中的例子来阐述道理，教导学生，帮助学生成长。
在课堂教学中发扬民主，允许学生发表不同看法，鼓励学生之间的辩论，也允许学生和教师辩论。
在引导学生展开讨论的过程中，鼓励学生联系社会现实和自己的思想实际进行争论，引导学生把不正确的认识暴露出来，并用正确理论对学生的争论进行综合评述和正面分析，从而澄清学生的混乱思想，扭转学生的错误认识。
让消极因素不再继续滋长，让积极的观念逐步形成，并成为思想的主体，进而培养了学生识别和抵制错误认识的能力。
二、引入生活化的教学内容新课程标准指出，要面向丰富多彩的社会生活，善于开发和利用初中生已有的生活经验，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活中的思想要求和道德规范。
初中思想品德课教学的生命力，就在于理论联系实际，开放教学内容，关注热点、贴近生活，切实增强思想品德课教学的针对性和时代感。
新课程标准下初中思想品德教学的若干思考共4页word资料
新课程标准下初中思想品德教学的若干思考新课标在中小学实施以来，各门功课都面临着改革，初中思想品德教学承担着对学生进行思想教育的重要职责，是学校进行德育工作的重要阵地。
因此，思想品德课程的任课教师要积极运用新的教学方法，创建民主、和谐的课堂氛围，充分激发学生的学习积极性和主动性，把学生的主体作用在课堂中淋漓尽致地表现出来，使学生的人格得到全面健康的发展，从而不断提高初中思想品德课的教学效果。
一、创设思想品德教学情境，提高学习主动性思想品德课程标准中明确指出，思想品德教学要以学生现有的知识水平为基础，在课堂教学中创设思想品德教学情境，提高学习主动性，创造性地体现课程标准的基本要求，引导学生对学习内容进行主动性思考，不断激发学生的学习兴趣。
教师在进行思想品德课教学设计的过程中，就要有意识地体现与本节课内容相关的情境教学设置，充分利用教材和参考资料中的具有启发性的事例进行情境教学氛围的设置，创设能够吸引学生注意力，促进学生主动思考的故事情境，既可以活跃思想品德教学的课堂气氛，又促进了学生思维的发展。
我在进行九年级思想品德第六课《角色与责任》“做负责任的公民”这一课时的教学时，创设了以下几种课堂情境：有的学生不遵守课堂纪律，受到了老师的批评和同学们的指责；有的学生的父母经常深夜打麻将，严重影响了孩子的休息和学习，引起了孩子的愤怒和厌恶；有的行人在过十字楼口时，不遵守交通规则强行闯红灯，受到了交警的警告和批评。
从这些情境中自然地可以看出，学生、家长、行人虽然在不同的社会环境中扮演了不同的社会角色，却没有履行相应的责任而产生不良的后果，使学生明确不同的社会角色承担不同的社会责任，不承担与社会角色相应的责任就会产生不良的后果。
可见，在课堂教学过程中创设一定的情境教学，既吸引了学生的注意力，活跃了课堂氛围，又促进了其主动思考，提高了学生学习的主动性。
二、注重激发学生学习思想品德课程的兴趣学生对于思想品德课程学习兴趣的高低，直接决定着思想品德课程教学效果的好坏，关系着教学质量的高低，所以要想成为一名优秀的思想品德教师，首先必须学会如何激发学生对自己的课堂产生兴趣，让自己的教学内容对学生产生强大的吸引力，这应该是教学的关键所在。
新课改下初中道德与法治课教学的思考
新课改下初中道德与法治课教学的思考【摘要】本文旨在探讨新课改下初中道德与法治课教学的思考。
在教学内容调整方面，应注重培养学生的道德情感和法治意识，使其更好地适应社会发展需求。
教学方法上要注重互动性和启发性，激发学生的学习兴趣。
评价方式应多元化，注重学生综合素质的培养。
师资队伍建设和教学资源整合都是保障教学质量的重要环节，要不断更新教师教学理念和丰富教学资源。
新课改下初中道德与法治课教学将更加注重学生的实践能力和创新能力的培养，促进学生全面发展。
未来建议注重与时俱进，积极借鉴先进经验，不断提升教学水平，为学生成长发展提供更好的支持与帮助。
【关键词】新课改，初中，道德与法治课，教学内容，教学方法，评价方式，师资建设，教学资源，发展趋势，建议。
1. 引言1.1 背景介绍在新课改下，初中道德与法治课的教学面临着新的挑战和机遇。
随着社会的不断发展，道德与法治教育的重要性日益凸显。
当前，学生面临着众多道德和法律问题，需要在学校得到系统的培养和引导。
加强初中道德与法治课的教学，培养学生的良好道德品质和法治意识，已经成为教育工作者的共识。
本文将从教学内容调整、教学方法改进、评价方式变革、师资队伍建设和教学资源整合等方面对新课改下初中道德与法治课教学进行思考和探讨，旨在为初中道德与法治课的教学提供一些新的思路和启示。
1.2 教学目标教学目标在新课改下初中道德与法治课教学中具有重要意义。
教学目标的设定是为了更好地引导学生形成正确的价值观和法治观念，培养他们的道德素养和法治意识。
通过设定明确的教学目标，可以帮助学生更好地理解道德与法律的关系，提高他们的法治素养和道德修养。
教学目标还可以帮助教师更好地设计教学内容和教学方法，以达到更好的教学效果。
在新课改下初中道德与法治课教学中，明确的教学目标是非常重要的。
希望通过新课改的方式，能够更好地激发学生的学习兴趣，培养他们健全的人格，提高他们的法治素养，为他们的未来成长和发展打下坚实的基础。
我对新课程背景下初中思想品德教学几点看法
我对新课程背景下初中思想品德教学几点看法思想品德对多数学生而言是一门枯燥的学科，如何提高学生对思想品德的兴趣，把思想品德课改变为学生喜欢的课程？在新的一轮基础教育课程改革中，我们沿用了多年的教学大纲将逐渐退出历史舞台，而国家课程标准被推到前台。
课程标准作为国家对学生接受一定阶段教育后的结果所做的具体描述，是国家教育质量在特定教育阶段应达到的具体指标。
在教学中体现新课程理念，成为当前一线初中思想品德教师思考的重点。
这就要求教师对思想品德教学有一个全新的认识。
一、初中思想品德教学过程的本质新课程的提出彻底改变了过去那种强调教学就是单纯传授知识的老观念，把教学过程的实质变为体现人的生命价值，把课堂教学的活动拓展为讨论、合作，体现了个人与集体及社会的不可分割性。
超越了传统的教学过程就是传授知识的认识。
首先，新的教学过程认为，教学过程教学是掌握思想品德学科文化知识和技能的过程，也是理解生命存在的价值和意义的过程，不是单纯的认识，而是实现生命意义的过程，展现人生命价值的过程，体验对生命内涵的过程。
其次，教学过程的表现形式是师生沟通互动、合作完成的教学任务，即师生互相交流、互相沟通、互相合作、集思广益共同完成教学目标。
最后，这种互助合作式的教学过程，在课堂教学中表现为平等的师生对话。
平等的对话，不单是教学的活动方式，也是师生关系是否和谐融洽的表现形式。
对学生来说，互助合作意味着心灵的敞开、个性的张扬。
对教师来说，互助合作意味着上课不仅仅是单纯的传授知识，更是一种精神的对生命的理解和对待；不仅仅关注事物现象，更关注现象的实质，关注社会、关注人类、关注人类、社会与世界能否和谐共同发展。
二、新课程教学过程的操作1.建立教学相长、交往互动的师生关系，变“传话”为“对话”。
教师要由传统的知识传授者和学生管理者转变为学生发展的促进者和帮助者；由传统的教书匠转变为实践的研究者和研究的实践者；由教学活动的主角转变为学生学习的指导者和配合者；少教精讲，实现“主演”到“导演”的角色转变，善于点燃和激发学生思想的火花和学习的灵感，通过启发诱导、引桥标路，学生的主体地位、主体作用充分实现。
新课改下初中道德与法治课教学的思考
新课改下初中道德与法治课教学的思考1. 引言1.1 背景介绍在新课改下初中道德与法治课教学的思考，需要从新课程改革背景进行介绍。
随着社会的快速发展和教育需求的不断提升，教育部出台了一系列新课程改革政策，其中包括对初中道德与法治课程的调整和优化。
在过去的教学实践中，很多教师和学生对道德与法治课程存在着一定的疑问和困惑，因为传统的教学方法和教材内容往往无法引起学生的兴趣和理解。
通过对道德与法治课程的改革，旨在提高教学质量，培养学生的道德素养和法治意识，使他们能够更好地适应社会的发展和变化。
新课程改革将更加注重培养学生的综合素质，注重学生的实践能力和创新思维，使他们能够在面对复杂社会问题时能够运用道德和法治知识进行正确的判断和决策。
新课程改革对于初中道德与法治课程的教学方式和内容都提出了新的要求和挑战，需要教师们不断地探索和实践，以期给学生提供更为优质和个性化的教育服务。
【2000字内容到此结束】1.2 问题意义在新课改下初中道德与法治课教学的思考中，一个重要问题是如何更好地培养学生的道德素养和法治意识。
随着社会的不断发展，学生所面临的道德困境和法律问题也变得越来越复杂。
如何引导学生正确理解和对待道德规范以及法律法规，成为当前教育的一个亟待解决的问题。
通过道德与法治课程的教学，可以帮助学生正确认识自我，正确判断事物，提高社会责任感和法治意识，为他们未来的成长和发展打下坚实的基础。
深入探讨新课改下初中道德与法治课教学的意义及方法，对于促进学生全面发展和提升社会文明程度具有重要意义。
2. 正文2.1 新课改带来的改变新课改对初中道德与法治课的教学带来了巨大的改变。
新课程标准的实施使得道德与法治课程更加贴近时代和学生需求，内容更加符合现代社会的发展趋势。
新课改强调了培养学生的创新能力、合作精神和实践能力，使得教学内容更加注重学生的综合素养培养。
新课改要求教师更加注重学生的主体性和参与性，通过启发式教学、案例教学等方式激发学生的学习兴趣和主动性。
新课改下初中政治教学的几点思考
新课改下初中政治教学的几点思考随着时代的不断进步和教育领域的不断开拓，我国的教育体制也在不断进行改革和创新。
新课程改革作为教育改革的一个重大举措，影响着全国各级各类学校的教学和管理。
初中政治教学作为培养学生的国家意识和公民素养的重要环节，也在新课程改革中面临着新的挑战和机遇。
本文将结合新课程改革的要求，探讨新课改下初中政治教学的几点思考。
一、培养学生的思辨能力新课程改革提倡培养学生的创新精神和思辨能力，而政治课作为培养学生综合素质的一门重要学科，应当注重培养学生深入思考和独立分析问题的能力。
在政治课的教学过程中，应当引导学生关注时事政治，引导学生积极参与讨论和辩论，培养学生的独立见解和批判性思维。
学生在课堂上可以提出各种问题，并进行深入探讨和分析，这样不仅可以帮助学生加深对政治知识的理解，还可以培养学生的批判性思维和分析问题的能力。
二、关注学生的兴趣和需要新课程改革强调以学生为中心，注重学生的兴趣和需要。
在政治课的教学中，教师应当针对学生的实际情况和兴趣爱好，设计丰富多彩的教学内容和教学活动，让学生在学习政治知识的体验到知识的乐趣和意义。
可以通过组织学生参与模拟政治议会、政治角色扮演和政治话剧表演等形式，激发学生的学习兴趣和参与热情，培养学生的团队协作和表达能力。
三、注重跨学科的整合新课程改革倡导跨学科整合，政治课与其他学科的教学内容和教学方法可以相互借鉴和整合，实现教学内容的多元化和知识的互通。
政治课既可以引入历史、地理、文学等学科的相关内容，拓宽学生的政治视野，又可以借鉴科学、数学等学科的教学方法，提高政治课的教学效果。
通过跨学科的整合，可以使政治课的教学内容更加丰富多样，符合学生的认知规律和学习需求。
四、注重实践与体验新课程改革强调以实践为基础，政治课的教学应当注重实践教学和实践活动的开展。
学生可以通过实地考察、社会实践和志愿者活动等形式，实地感受和体验政治知识的实际应用和社会意义。
政治课的教学也可以引入各种社会现象和事件，让学生从身边的实践中感受政治的魅力和力量，增强学生的社会责任感和参与意识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新课程标准下初中思想品德教学的若干思考
陕西省汉中市洋县槐树关初级中学余靖宏
【内容摘要】
本文从以下三个方面对新课程标准下初中思想品德教学做了初步的阐述：1、创设思想品德情境教学，提高学习主动性，2、注重激发学生学习思想品德课程的兴趣，3、课堂教学应注重理论联系实际。
【关键词】思想品德情境兴趣理论
【正文】
新课标在中小学实施以来，各门功课都面临着改革，初中思想品德教学承担着对学生进行思想教育的重要职责，是学校进行德育工作的重要阵地，因此思想品德课程的任课教师要积极运用新的教学方法，创建民主、和谐的课堂氛围，充分激发学生的学习积极性和主动性，把学生的主体作用在课堂中淋漓尽致的表现出来，使学生的人格得到全面健康的发展，从而不断提高初中思想品德课的教学效果，下面我就谈谈自己对新课程标准下思想品德教学的几点认识：
一、创设思想品德情境教学，提高学习主动性。
《思想品德》课程标准中明确指出，思想品德教学要以学生现有的知识水平为基础，在课堂教学中创设思想品德情境教学，提高学习主动性，创造性地体现课程标准的基本要求，引导学生对学习内容进行主动性思考，不断激发学生的学习兴趣。
教师在进行思想品德课教学设计的过程中，就要有意识地体现与本节课内容相关的情境教学的设置，充分利用教材和参考资料中的有启发性的事例进行情景教学氛围的设置，创设能够吸引学生注意力，促进学生主动思考的故事情
境，既可以活跃思想品德教学的课堂气氛，又促进了学生思维的发展。
我在进行九年级思想品德第六课《角色与责任》“做负责任的公民”这一课时的教学时，创设了以下几种课堂情境：有的同学不遵守课堂纪律，受到了老师的批评和同学们的谴责；有的同学的父母经常深夜打麻将，严重影响了自己孩子的休息和学习，引起了孩子的愤怒和厌恶；有的行人在过十字楼口时，不遵守交通规则强行闯红灯，受到了交警的警告和批评。
从这些情景中自然地可以看出，学生、家长、行人虽然在不同的社会环境中扮演了不同的社会角色却没有履行相应的责任而产生不良的后果，使学生明确不同的社会角色承担不同的社会责任，不承担与社会角色相应的责任就会产生不良的后果。
可见在课堂教学过程中创设一定的情境教学，既吸引了学生的注意力，活跃了课堂氛围，又促进了其主动思考，提高了学生学习的主动性。
二、注重激发学生学习思想品德课程的兴趣
学生对于思想品德课程学习兴趣的高低，直接决定着思想品德课程教学效果的好坏，关系着教学质量的高低，所以要想成为一名优秀的思想品德教师，必须首先学会如何激起学生对自己的课堂产生兴趣，让自己的教学内容对学生产生强大的吸引力，这应该是教学的关键所在。
那么教师应该利用学生有好奇和期待的心理，在课堂的导课部分就牢牢地抓住学生的注意力，良好的开端是成功的一半，导课作为一堂课的开端，在课堂教学过程中有着举足轻重的作用。
除了在课堂导课部分对学生进行有效的兴趣培养之外，对学生的上课兴趣的培养还应该贯穿课堂的始终，在平时思想品德课的讲课过
程中，教师应该积极发挥学生的主观能动性，把思想品德教育渗透到课堂教学的每一个环节，让学生对思想品德课中涉及到的需要学生亲自动手实践的内容，一定要让学生通过自主学习，或者合作学习等方式方法，比如鼓励学生查阅相关的资料，了解事情的背景等，在课堂学习中不断激发学生的积极性。
例如在进行九年级思想品德第七课“公平合作”这一课时，可以用提问的方式进行导课教学：在同学们平时的学习生活中，我们每个人都曾有过与同学或者他人合作的生活事例，有的同学通过和同学的合作取得了成功，享受到了成功带来的欢乐，可是也有一些同学与同学合作不尽如人意，留下了很多的遗憾和无奈，那么哪位同学能说说你自己的亲身经历吗？通过发言同学与大家共同分享自己的合作过程，分析这位同学成功或者失败的原因，从而调动大家对思想品德课的兴趣和爱好，提高教学的效果。
三、课堂教学应注重理论联系实际。
思想品德课由于理论性的东西比较多，因此相对于其他课程来说，更要注重理论联系实际的运用，新课标对思想品德课程也提出了这样的要求，要培养具有创新意识的人才，通过思想品德课程的学习不断发展学生的个性，从而全面提高学生的思想素质，能够通过思想品德课程的教育，让学生学会运用所学的政治理论和相关原理对现实社会中的热点问题以及有关社会现象，进行一定程度的分析，进而发展和完善政治观点和理论。
近几年来，随着新课程改革的逐步推进以及素质教育的积极实
施，很多地方对思想品德课实行开卷考试，这种考试的方式有利于学生创新意识的培养，充分发挥学生的潜在智能，同时也体现了理论联系实际这一原则在考查学生知识、能力综合运用方面的结合，体现了新课程改革以学生发展为本的课程教学改革的新理念，对学生以往学习思想品德课程单纯依靠机械训练、死记硬背是一种教育模式上的转移引导，对于减轻学生过重的学业负担，在思想品德课培养学生的创新意识和创新能力具有重要的作用。
总之，我们在思想品德课堂教学过程中，要积极地创设一定的情境教学，吸引学生的注意力，提高学生的学习主动性。
在课堂教学过程中，不管是导课部分还是其他教学环节，都应该注重激发学生学习思想品德课程的兴趣，提高学习的有效性。
为了体现新课程改革以学生发展为本的课程教学改革的新理念，思想品德课堂教学应注重理论联系实际，做到学以致用，全面提高学生的综合素质。
【参考文献】
1、周鸿刚缪克成主编：《思想道德修养》，上海教育出版社，1999年版。
2、燕国材：《素质教育论》，江苏教育出版社，1999年第二版
3、上海高等学校思想品德课程统编教材：《思想道德修养》，上海教育出版社，2000年版。