初中思想品德教学如何提高课堂效率论文
如何提高初中思想品德课教学效率论文
浅谈如何提高初中思想品德课的教学效率摘要：初中思想品德课学习效率的提高主要是要发展学生的非智力因素。
我们平时普通的教学主要是重视学生的智力因素，这样的教学效率非常低下。
我们要把智力因素和非智力因素都“抓”起来，从而更好地提高我们思想品德课的教学效率。
关键词：非智力因素；教学效率新课程的核心理念是：一切为了每一个学生的发展，强调关注学生的情感、态度和行为表现。
这就要求我们的教学必须打破传统理念中只注重智力因素、片面强调学习知识的错误倾向，要重视培养学生的兴趣、动机、情感、态度、意志等方面的非智力因素，促进学生的全面发展。
笔者就自己在思想品德教学中的经验，谈一谈对提高思想品德课教学效果的具体看法。
一、激发学生的学习兴趣托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”新课改要求教学要以学生为主体，学生是学习的主人。
因此，在教学的过程中，教师要灵活采用各种教学方法调动学生的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣和潜力。
教师一方面要积极转变观念，摆脱传统教学的桎梏，另一方面要因人施教，因地制宜，对各个层次的学生进行启发，使他们都能在各自原有的水平上再上一层楼。
教师要尽量让每一个层次的学生都能参与到教学中去，尤其是一些后进生，要鼓励他们积极发言、提问，帮助他们树立学习的信心，从而提高教学效率和学生的学习效率。
二、时政创情境，培养非智力因素情境教学能够陶冶人的情感，净化人的心灵，有利于锻炼学生的创造性思维，培养学生的适应能力。
时政的选取可以重点关注长效问题：如科学发展观、民生问题、自主创新等，设问则注意多角度层层推进，不仅要有知识的整合，还要重视学生的感悟体验。
以自主创新为例，通过中外数据的对比，由学生分析得出我国自主创新能力较弱，然后顺势引导学生思考：如果你是企业经营者，会采取哪些措施扭转这一局面？国家应该怎样提高自主创新能力？这样不仅增强了学生提取信息和分析解决问题的能力，也增强了学生的社会责任感。
打造初中思想品德“高效课堂”论文
打造初中思想品德“高效课堂”“聚焦课堂，高效教学”已成为教学界的共识。
初中思想品德实施怎样的教学措施，能以最小的教学和学习投入获得最大学习效益，打造高效课堂，有效地实现初中思品课的知识、能力、情感态度的三维目标，本文从转变教学观念、高效教学设计、教学细节三个方面阐述对初中思想品德的高效课堂进行相关的研究。
高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂。
在当前繁重的课业负担以及被灌输的学习方式下，学生的学习兴趣极大地被扼杀。
让学生学得轻松、学得快乐，学得主动，每一位教师都希望如此。
下面是笔者对加强初中思想品德高效课堂进行的相关研究，发表出来，与同仁探讨。
一、高效课堂教学要转变教学观念，凸显学生的主体地位初中思想品德课对初中学生形成健康的人生观、价值观，健全学生道德人格，促进学生全面发展具有重要的引导作用，作为初中思品课的教师责任重大。
新课改强调要突出学生的主体性地位，但是现实中学生的主体性地位并没有真正凸显。
长期以来，教师总不放心学生，总怕交代不清，一堂课教师从头讲到尾，口干舌燥，学生一节课下来不知道学到了什么，甚至部分学生昏昏欲睡，老师抱怨反复强调了多少遍，但是还有部分学生充耳不闻，效果和教师在教学中的投入严重失衡，学生还认为思品课是最无聊的科目，让思品课教师也很尴尬。
那么，我们作为新课改时代下的思品课教师，如何改变这种“高耗低效”的尴尬局面呢？就要从观念上实现根本性的转变。
课堂中要降低老师对课堂的把控力，要凸显学生的主体地位。
变“变教师为主体为学生为主体；变一言堂为众言堂；变被动接受为主动探究”，使思品课有一个华丽的转身。
所以，教师要把课堂还给学生，主体地位还给学生。
教师做课堂的参与者、助学者，引领者，为课堂的高效发展创设条件。
课堂上学生能做的交给学生去做，教师决不能包办代替。
让学生去探寻，去尝试，去体验；在探索中辨真伪；在争执中辨是非；在困惑中顿悟……课堂上的教学基本结构为：课堂导入、预习检测、自主学习、合作探究、当堂训练，总结提升，最大限度地实现课堂主体的全员参与。
如何提高思想品德课堂教学的有效性教育论文
如何提高思想品德课堂教学的有效性教育论文•相关推荐如何提高思想品德课堂教学的有效性教育论文随着新教育课程改革在各地的蓬勃开展，广大一线的教师们不断进行探索、实践、反思，取得了一定的教学效果。
然而，反思新课改背景下的课堂教学，依然存在形式化、低效化现象，所以提升课堂教学的有效性成为当前深化课程改革的关键。
大量成功的教学案例已经证明，“课堂有效”是有效教学的关键。
“有效教学论”关心的主题就是使用恰当的教学策略来提高教学的效率，它是20世纪80年代形成的一种教育理念。
所谓“有效”，意味着教师要想方设法地让学生在单位时间内获得有效的发展；也可以说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
如何提高思想品德课堂教学的有效性？笔者认为应从以下几方面着手：一、激发学生的学习兴趣，提升思想品德课堂教学的有效性美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，兴趣是最好的老师。
”那么，如何培养学生的学习兴趣呢？笔者在教学实践中认识到，开学第一节课是否能吸引学生的注意力对学生兴趣的培养很重要。
因为面对第一堂课学生往往怀着好奇和期待的心理，如果教师能抓住学生这一特殊心理精心设计导言课，使学生觉得教师的讲课“有味”、学科的内容“有意思”，对以后的教学无疑会有帮助。
例如笔者在九年级思想品德课上课伊始从时事政治入手，让学生讲讲在假期里的所见所闻，讲讲长江、嫩江特大洪灾及世界金融危机等情况，大家你一言我一语，气氛相当活跃。
在此基础上，笔者又提出了一系列问题，如：造成特大洪灾的原因有哪些？这对我国今后经济的发展有什么启示？在世界金融危机的影响下，我国还能保持较快的经济增长速度说明了什么？当今世界国际政治形势如何？在这些问题的引导下，学生急于翻阅课本、搜寻问题的答案。
第一堂课就让学生体会到小小的课堂讲的都是大千世界的事情，思想品德课不单纯是圈圈重难点、背背知识点，而是一门紧密联系实际的课程，从而对思想品德课产生了兴趣。
浅谈如何提高初中思想品德课的教学效果论文
浅谈如何进步初中思想品德课的教学效果论文浅谈如何进步初中思想品德课的教学效果论文新一轮课程改革与以往有着很大的不同。
它要求采取新的理念和价值观来授课。
思想品德是初中学习的重要学科，更是初中学生安康成长的不可缺少的一局部。
特别是如今新课标施行后，对思想品德学科进展全方位改革，将这门学科完全与学生的生活紧紧扣在了一起，很多课文都是学生非常感兴趣的话题，很多课文正是学生好奇的知识，课本中又安排了很多的理论活动，每课都有学生参与的活动。
充分表达了学生主体学习的地位。
发挥了学生的主观能动性。
很大程度上调动了学生的学习积极性。
为了进步初中思想品德课的教学效果，我想从以下几个方面谈几点看法：一、培养学生浓重的学习兴趣是教学的前提“兴趣是孩子最好的的老师”，兴趣是学生主动承受教育的情感根底，是学生探求知识、促进思维开展的内在动力。
兴趣使人在认知过程中，注意集中，观察细微，记忆深入，想象丰富，同时能保持肯定的情感体验和持久的毅力。
在教学中老师如能多加运用激趣艺术，激发学生的学习热情，充分开掘潜在才能和聪明才智，就能获得理想的教学效果。
要想学生喜欢思想品德，首先，作为老师得想方法让学生喜欢你。
一般，上课有激情，亲和力强，擅长鼓励学生，欣赏学生优点，知识面广，责任心强，且对学生严中有爱的老师都比拟讨学生喜欢。
正如我们洗车中学八年级181班学生说的：我们之所以觉得思想品德好学，那是因为我们喜欢政治老师，我们之所以学得到语文，那是因为我们佩服语文老师，我们之所以做得到数学，那是因为我们怕数学老师……博得了学生的喜欢，老师就应该充分利用这个有利因素，趁机培养学生的学习兴趣，引导学生喜欢思想品德学科。
其次，在教学中，要做到先易后难，擅长从学生感兴趣的话题入手，如七年级的入学教育，可以从学生进校后的第一印象和最初感受谈起，然后引导学生去进一步观察、理解整个学校，帮助学生怎么样去适应新的环境等等。
让学生感觉到思想品德是一门既好学又好玩的学科。
思品课堂教学论文：如何提高初中思想品德课的教学效果
思品课堂教学论文：如何提高初中思想品德课的教学效果初中思想品德课堂教学要提高质量和效率，必须在教学方法上下工夫，本着“读读、议议、练练、讲讲”的原则，先学后教，当堂训练，以学生为主体，教师为主导，有效完成课堂教学任务，只有堂堂清，才能日日清，进而达到满意的教学效果。
读读，就是要学生熟悉课本故事，加深理解，鉴于班级学生较多，可以让一个学生先大声朗读，吸引其他学生的注意力，让大家循着声音读完这篇课文。
朗读之前，最好布置思考题目，带着问题去思考，带着问题去阅读。
议议，就是要教师把问题分层设计，先让学生独立思考，自主解决简单的问题。
对复杂的疑难，教师必须讲清问题，分工明确，充分让小组合作探究，学习交流，提炼升华出理想的结果；练练，为了巩固学生的学习效果，教师必须趁热打铁，当堂训练，从正反两面出题，谈观点、深感悟、察自身、换位思、明做法，选择正确做法，反思错误观点，举一反三；对合作、实践、探究等题目，要当堂训练，合作探究，以完成教学任务。
对练习册中的试题，教师对选择题、判断，要当堂解决；对分析题，有必要当堂讲述，而后再让学生进行训练，批改后纠偏补错，使知识牢固掌握，能力自然增长。
讲讲，最后，对学生还存在的疑难，教师要及时点拨讲解，从而让知识融会贯通，运用自如。
一、指导预习，夯实课堂教学基础。
“凡事预则立，不预则废”。
预习是学生课堂教学的第一步，课前教师必须让学生对教学内容进行大致了解，重点是什么，疑难有哪些，问题在哪里，每一个学生只有都做到“心中有数”，存疑而学，存疑而问，才能有效地进入课堂学习。
初中阶段，尤其对刚刚走入中学的学生，教师要对学生予以预习指导和帮助。
（1）、要留出时间，集中学生统一进行预习；（2）、要明确内容，直接指出页码和段落；（3）、首先要指导方法，浏览通读全文，再次回顾勾画重点，然后思考书中要求问题，最后梳理，点出问题，并将问题做读书笔记。
二、紧扣课标，展示课堂教学。
（一）先入为主，引出教学主题。
八年级政治下册 浅谈如何提高思品课堂效率论文 教科版
浅谈如何提高思品课堂效率中学生获取知识的主要渠道是在课堂上。
因此课堂学习效率的高低直接决定着学习的效果。
课堂45分钟是老师传授精华知识的最宝贵的时间，每一个45分钟都是不可重复的，时间错过就没办法弥补了。
初中学生一定要在这个时间段里全身心投入，专心听讲。
一提前预习，带问题上课学生在这节课上课前，提前预习。
在预习过程中，边看、边想、边写，在书上适当勾画。
看完书后，最好能独立回忆一遍，及时检查预习的效果，强化记忆。
同时，可以初步理解教材的基本内容和思路，找出重点和不理解的问题，尝试作笔记，把预习笔记作为课堂笔记的基础。
在听课时，由于提前做了预习，学生对于老师课上讲的内容，就会做到心中有数，还要把自己在预习中找到的重要问题和疑难问题带到课堂上来，紧跟老师讲课的思路，把这些问题逐个解决，还可把自己在预习中对新课的认识与老师的解释作比较，加深对知识的理解。
当一个问题出现在黑板上时，学生要自己先思考一下，然后再跟老师讲的答案作比较，有利于对知识的理解在课上，抄写笔记是必要的，不抄笔记会遗忘一些知识点，有了笔记，复习时才有基础。
有时老师在课上讲的内容很多，在黑板上记得也很多，但学生并不需要全部记下来，书上有的东西就不要再重复记录了，要记一些书上没有的知识点和典型的问答题。
还可着重记下自己不理解、不清楚的部分，课下及时向同学和老师请教。
同时重点记忆老师反复强调的有关内容，这些才是真正有价值需要记录的东西，如果看见什么就记什么，势必会影响听课的效率，得不偿失。
三课上记好笔记，全面记忆知识点当一个问题出现在黑板上时，学生要自己先思考一下，然后再跟老师讲的答案作比较，有利于对知识的理解在课上，抄写笔记是必要的，不抄笔记会遗忘一些知识点，有了笔记，复习时才有基础。
有时老师在课上讲的内容很多，在黑板上记得也很多，但学生并不需要全部记下来，书上有的东西就不要再重复记录了，要记一些书上没有的知识点和典型的问答题。
还可着重记下自己不理解、不清楚的部分，课下及时向同学和老师请教。
刍议提高初中思想品德课教学效率优秀获奖科研论文
刍议提高初中思想品德课教学效率优秀获奖科研论文一、学生乐学才能事半功倍孩子的天性都是好玩、爱动的，快乐的感受是更好地学习的情感基础。
在课堂上，我们发现当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，获得最好的学习效果。
因此，在课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，促进学生乐学，从而提高教学效率，达到学生在不知不觉中发展智力，培养能力，养成正确的人生观、价值观、世界观和是非观的目的。
在教学中尽量创设“快乐”的教学情景，让学生在快乐中收获知识。
例如在讲《维护人格尊严》时，笔者宣布今天要搞一次“维护人格尊严”辩论。
辩题是“给同学起绰号好不好“等。
同学们积极参与，整节课就在一种非常轻松、欢快的气氛中度过，学到许多有关维权的知识，也明白了许多尊重人的道理，这比教师空洞的说教效果要好得多。
在讲《正确认识自我》一课时，在课堂上让学生以“我的自画像”为题开展综合性的活动，活动中同学们都很活跃。
同学们自我介绍、互相点评、语言幽默、笑声不断。
在这个过程中，学生不但学到了课堂的知识，而且还对自己平时生活中的表现做了比较准确的定位。
二、选择贴近生活的教学案例，以便降低理解坡度政治课本中有许多的知识点需要举例说明，才能让学生理解明白。
在保证合适的前提下尽量选取贴近生活，能引发思考的案例，还经常从中央电视台的一些栏目中把关联度高的内容摘录下来，对应使用，学生达到了理论与时事相结合的效果。
例如在讲“受教育权”时，播放了一个视频：《带着爸爸上学》，既让学生受到教育，又达到开阔眼界，拓展知识面的效果。
三、摘取本土内容，以利培养学生社会关注度笔者经常收集一些本县发生的与教材相关的近期事件。
如：上八年级思想品德“生命健康权”时，就5月中下旬县城发生的自来水异味事件，依次选取“检测数据分析——政府研究——专家会诊——活性炭投放”等事件进展材料，辅以市民生活疑虑、专访水处理专家的视频资料，让学生以自身实际感受跟踪自来水异味消除事件进展，马上激发学生的学习兴趣并投入到本课焦点话题“水和生命的健康”的讨论上来，同时扩展了水生态环境知识。
如何提高初中思想品德教学效果论文
如何提高初中思想品德教学效果初中《思想品德》新教材充分体现了新课程的基本理念和要求,十分注重培养学生的健康品质,更重视学生通过情感体验、生活体验去认识世界,形成正确的情感、态度、价值观。
在学生学习的诸多学科中，思想品德课是素质教育的前沿阵地，是确立学生世界观、人生观、价值观的主阵地。
那么，对于这样一门重要的课程，如何才能提高其教学的效果呢？一、教师要树立与时俱进，开拓进取的观点用邓小平创新教育理论指导我们的思想品德课教学，紧跟时代发展的步伐，在教学实践中，探索打破常规的教育模式，走出一条适应农村实际的教学新路子。
要使这门学科克服空洞乏味的说教，在教学过程中既要体现思想教育性和知识性，又要有能吸引学生的趣味性，使学生学得生动活泼，寓教育性和知识性于趣味性之中，思想品德课教师就要遵循邓小平同志所说的“要克服一个怕字，要有勇气。
什么事情总要有人试，才能开拓新路。
”思想品德课教师要用创造性的思维品质，独到性的见解，不走老路而另辟蹊径的思维方式和过程，努力开拓自己新的解决问题的方法和途径，创造性地运用教育教学规律，在复杂多变的教育教学情景中培养具有创新能力的新人。
二、不一味追求课堂容量而要重视质量人本主义学习理论认为个人的学习是一个心理过程；学习是一种自发的、有目的、有选择的学习过程；强调学习方法的学习和掌握，强调在学习过程中获得知识和经验；强调做中学；最好的学习是学会如何进行学习；学习的内容应该是学习者认为是有价值、有意义的知识或经验；学生具有学习潜能并具备自我实现的学习动机，要以学生为中心的教学。
课堂教学不是给别人看的，而应该是让学生确确实实的感觉到他要学，他要动脑，他掌握了，他记住了。
在传统的实际教学过程中，有些老师一味的追求一堂课45分钟要讲完多少知识点，却忽视了学生真正能够掌握了多少。
一堂缺少互动，师生漠不关心的课堂，学生是不能真正学到多少有用的东西的，这是大家接受新课改理念后达成共识的。
那么学生喜欢的课堂应该符合学生的思维模式，或者略高于学生的思维模式，又能被学生接受的思维方式。
如何提高初中思想品德课堂教学有效性论文
如何提高初中思想品德课堂教学的有效性【摘要】课堂教学有效性是衡量课堂教学质量的一个重要标准。
提高初中思想品德课堂教学的有效性，要创设有效的教学情境；采用多种途径和方法激发学生学习兴趣；创建充满关爱和尊重的学习环境。
这样才能让思想品德课课堂焕发生机和活力。
【关键词】思想品德课堂教学有效性新课程改革在全国如火如荼地开展，新课程实施对教师的课堂教学行为提出了新的要求，也要求教师重新确立教师角色。
新课程的实施不仅是教学内容和教学形式的改变，更是实际效果的变化。
因此，课堂教学有效性就成为衡量课堂教学质量的一个重要标准。
如何提高课堂教学的有效性，让思想品德课课堂焕发生机和活力呢？下面笔者就结合教学实践，谈谈自己的几点看法。
一、创设有效的教学情境在新课程实施过程中，老师要注重通过情境吸引学生，激发学生的求知欲。
然而，由于教师把握不准情境创设的要点，不能依据教学内容，联系学生生活实际来创设情境，致使情境低效，甚至无效。
为了避免这种情况出现，政治课教师可以从以下方面创设有效的教学情境。
1、创设有效的问题情境知识在思考和实际运用中才能使学生的思维得到升华，创设有效的问题情境可以加强学生对学习目标的自主探究和认知，同时让学生在情感、思想、价值观上有所收获，有助于教学目标的实现，因此在课堂教学中创设有效的问题情境十分必要。
创设有效的问题情境必须要实际、灵活，要根据教材内容的特点和学生的思维水平以及课堂教学的具体情况来适时适题的创设问题情境，不能仅仅停留在学生看书找答案上，在问题探讨和释疑过程中，更要及时针对学生的反馈作出适当的引导，使他们学会运用正确的方式和方法解决实际问题，这样才能较好地发挥问题情景的积极作用。
2、创设有效的活动情景在初中思想品德课教学中，明理是基础，导行是关键。
因此，教师在课堂教学中，要密切联系教学与学生的实际创设活动情景，以教学目标为活动主题，以教学案例和材料为活动载体，以学生为活动主体，让学生积极参与活动，以角色主体的角度去感受品德教育的力量，促使学生把行为与道德规范相对照，鞭策自己去努力实践道德规范，逐步形成正确的道德观和良好行为习惯，有效实现教学目标。
如何提高初中思想品德课教学效果论文
如何提高初中思想品德课的教学效果初中思想品德课不同于一般的文化课，文化课以传授文化知识为主要目的，渗透一定的思想教育。
而思想品德课则是借助于一定的文化知识，对学生进行思想、政治、道德、法制和心理品质等方面的教育。
自实施新课程以来，《思想政治》更名为《思想品德》，这也表明：初中思想教育淡化教材知识体系，强化学生积极参与、自主探究和活动实践，更加注重学生的道德素质、心理品质和社会责任感的培养。
新教材、新课标强化了过程性、体验性目标，以引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，变革单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式。
这种变化要求我们教师必须转变自己的角色观念，变革传统的思想政治教学模式。
从过去知识传授者这一主要形象中解放出来，以促进学生个性的和谐、健康发展，成为学生学习能力的培养者和人生的引路人。
一、强调学生的自主学习自主学习是一种主动的，建构性的学习过程，是学习处于主体地位状态下的主动性、能动性的学习，其心理特征表现为学生喜欢学、愿意学、相信自己能学好。
多年来思想品德课在很大程度上教师为考而教，学生为考而学，结果导致学生不愿学，不会学。
《思想品德课程标准》指出：”在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高他们的社会适应能力。
”这就要求教师深入学生，了解学生的心理状态和思想动态，了解学生在现实生活中的成功与失败，愉快与困惑。
使教学与学生的生活实际紧紧联系。
针对学生实际生活中存在的问题展开教学，通过生活化，形象化的情境，拉进学生与学科之间的距离，结合学生感兴趣的热点、焦点，进行评论分析，激发学生认真思考分析，以提高学生的学习愿望。
二、提升学生的体验《思想品德课程标准》指出：”思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考与生活体验，社会经验也只有通过自身实践才能真正内化。
”学生的体验大部分来自教师组织的活动。
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初中思想品德教学如何提高课堂效率
一、科学认识教学规律,高度尊重学生主体地位
课堂教学具有客观规律性,正确认识课堂教学的规律,是教师提高教学效率的重要保障。
课堂教学是教师与学生的双边活动,教师是“教”的主体,学生是“学”的主体,教师的“教”只有通过学生“学”的效果才能体现出来。
因此,衡量一个教师教学的效果,教师的“教”是否通过学生的“学”最大程度地转化为学生素质与能力,是否适应了社会发展要求体现。
课堂教学效益,就是指教师在一定时间内的课堂教学劳动所产
出的效果。
教学是一种社会实践活动,教师劳动活动的对象不是机械,而是活生生的人,学生有思想、有感情,而且每个学生都有自己迥然不同的性格和心理特征,教师如果不深入了解学生,不尊重学生,不关注学生的主体地位,就根本谈不上针对性的有效教学。
因此,教师在教学准备时,必须了解自己课堂教学的对象与目标,并将对象的实际情况与课堂目标学期、单元教学目标科学地结合在一起,形成可以实现的目标体系,以便保障学期教学目标一步步切
实落实到课堂教学目标之中,循序渐进地将教学目标转化为学生的实际能力。
二、选用科学教学方法,引导学生主动参与
第一,新颖导入新课,激发学生学习兴趣。
随着互联网、多媒体等教学设施和教学手段的不断完善,激发学生学习兴趣的手段也更趋灵活新颖。
在思想品德课堂教学过程中,我着重努力从以下三个
方面提高导入新课环节的新颖性:一是充分利用多媒体色彩斑斓、声情并茂的特点,从网上搜集与教学内容相关的影像、歌曲、漫画、时事新闻、热点等,通过引导学生观看、欣赏,集中学生的注意力;二是发挥新教材图文并茂、内容丰富多彩的特点,通过启发,诱导学生阅读教材,并在阅读中结合教材提出问题,鼓励学生发散思维,引导学生主动进入课堂探究;三是紧密结合学生学习生活巧妙设计话题,通过讲典故、说故事、名言警句等引导学生迅速进入课堂探究环境,既可以节省导入时间,又可以提高效果。
总之,教师应善于运用多种新颖的教学方法,积极为学生创设和谐的课堂教学探究情景,营建浓厚的学习氛围,才能为学生取得最好的教学实效创造条件。
第二,创设探究情景,鼓励学生主动参与。
思想品德教师在教学过程中要创设利于学生探究的学习情境,选用易于学生接受和理解的教学方法,激励学生主动参与探究活动,让学生在活动中动脑,引导学生运用思想品德课上学到的具体知识指导个人的学习和生活
实践,达到提高学生思想政治觉悟和思想道德品质的育人目标。
我在思想品德教学中,主要通过以下途径来创设探究学习情景。
一是结合思想政治课堂教学特点,从学生已有的生活经验中寻找话题,结合课堂教学内容,创设亲近学生生活的探究情境,激发学生制动探究学习的积极性。
例如,根据平时观察,我发现有的学生不尊重老师,其原因并非完全在学生不懂礼貌,而是在教学生活中因老师
对学生产生误解造成的。
因此,我在教学《尊敬我们的老师》一课时,为了培养学生宽容、理解别人的素质修养能力,特意创设了这样
一个探究情境:“老师上思想品德课时,邻桌同学向我询问一个老师刚讲过的问题,我悄声给予了回答,结果老师以为是我在课堂上悄
悄说话,很生气,狠狠地批评了我一顿,我应该怎么办·”然后,引导学生分成小组进行讨论,并要求经过讨论,向这位同学提出合理建议。
学生们的探究积极性便被激发起来,一个个七嘴八舌,议论纷纷。
经过热烈讨论,分小组提出了合理建议,学生在共同交流中一共归纳出三种不同的方案,使问题得到了解决,学生也在讨论中感受
到了师生之间相互理解、宽容的重要性,提高了认识,增强了能力,同时也在愉快的探究活动中尽情地发挥了探究潜能,收到了理想的教学效果。
三、正面多元评价,为学生进步创造平台
学生素质特点是有差别的,知识基础和理解能力也各有不同。
因此,实现有效教学,教师不能用一个统一的尺度来要求学生,并判断学生是否在课堂上学到了新知识,形成了新能力。
应该结合学生的实际选用不同的标准来凭借学生的学习成果,这样才能科学地评价学生,调动学生自主学习的积极性,让每一个学生都能在思想政治
的课堂教学中收获成效,促进学生不断进步,健康发展。
在课堂教学中,我注重多元评价的正效应,针对学生的不同学情,采用不同的评价标准,对学生进行评价,激发了学生的学习兴趣,产生了理想的效果。
一是在设计问题时注意难易适度,注意梯度,既有针对基础较差学生的,也有专门为优秀学生设计的,在教学中循序
渐进,学习困难的学生感到“有饭吃”,优秀的学生也能“吃得饱”。
二是在教学中多鼓励学生主动探究,多肯定学生的探究成果;发现不足时及时予以指导,指导时注意沟通方式,让学生时刻感受到诚恳与善意,从而让学生在不断鼓励和肯定中树立信心,增强学习动力,并在不断进步中感受到成功的快乐,改善学困生问题,提高教学效益。