融入生活给力课堂
让课堂走近生活让生活融入课堂
让课堂走近生活让生活融入课堂【摘要】：生活是多姿多彩的，生活中处处有语文，离开生活的语文必定如一潭死水。
所以在语文教学中应多开发生活的元素，让语文教育走进生活，走进丰富多彩的世界才有助于调动学生学习的积极性，开发学生更大的潜能。
【关键词】：语文课堂生活语文源于生活，它并不是一本单一枯燥的教材，而是充满活力的，丰富多彩的生活。
生活有多丰富，语文的学习就有多丰富。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”只有贴近生活的语文才会有活力，才能有更广阔的发展空间。
所以在语文的学习中可以多走出课堂，走进实实在在的生活，让学生在学习中不断认识到五彩斑斓的世界，不断在丰富多彩的世界中发展自我的个性，从而实现语文工具性与人文性的统一。
一、语文综合性学习应贴近生活进行教学语文综合性学习能培养学生的合作意识，能培养学生搜集信息，处理信息的能力，并且要求综合性实践活动具有明显的开放性，以及个体的主动性、探究性。
这也就决定了综合性实践活动不能简单地以课堂为主阵地，不能尘封于教室内的三尺讲台上，应该让学生走进生活、走进自然去发现、去体悟、去实践。
人教版八年级下册综合性学习“寻觅春天的足迹”就是我带领学生走出教室、走进生活、走进自然地一次尝试。
之前在学习这一综合实践活动时，也只是利用多媒体给学生播放一些春天的画面，朗读一些关于春天的诗句、散文等，但学习效果不太好，学生也只是观看了几幅“死图片”无法激发他们主动地去寻觅春天。
后来我反思：春天是五彩缤纷的、多姿多彩的，怎么能在教室里、在讲台上去寻觅呢？于是我决定大胆尝试一次：让学生走出教室，用自己的双眼去寻觅、去发现、去感受春天的美。
我让学生带上自己的笔和纸到小树林中、到小河边、到田野里去寻觅春天的足迹。
尽管看到的依然是熟悉的风景，但每个人却有不同的发现，不同的感受。
每发现一处可爱的风景，我们便停一会，我随口背诵几句与之有关的诗文，再指导学生进行观察，让他们各自记录自己的体会。
林间的小路上，繁盛的花草间不时传出孩子们的欢声笑语。
让生活走进课堂,让学习融入生活
让生活走进课堂，让学习融入生活生活和学习是紧密相连的两个领域，它们互为补充，互相促进。
如果能够让生活走进课堂，让学习融入生活，将会给我们的教育带来更多的乐趣和意义。
让生活走进课堂可以增强学生的学习兴趣和动力。
生活是丰富多彩的，而传统的课堂教学往往抽象和单调，让学生难以产生兴趣。
如果能在课堂上引入生活的元素，比如通过实地考察、观察实物、讲述真实的故事等方式，让学生亲身体验和感受生活中的知识，他们会更加愿意投入到学习中，增强学习的主动性和积极性。
让学习融入生活可以提高学生的实际应用能力。
学习的目的是为了将知识应用于实际生活中，解决实际问题。
而如果学习只停留在书本上，脱离了实际生活的背景和需求，学生就很难将知识转化为实际能力。
在教学中应该注重将学习和生活内容结合起来，通过实际应用的案例分析、问题解决等方式，让学生在学习中感受到知识的实际价值，培养他们的实际操作和应用能力。
让生活走进课堂可以增强学生的社会责任感和价值观。
生活是与社会密切相关的，我们需要在生活中学会关怀他人、珍惜资源、尊重他人等社会价值观念。
而传统的课堂教学缺乏对社会问题的深入讨论和思考，容易使学生陷入自我中心的思维方式。
如果能在课堂上引入社会问题、让学生通过讨论和实践来解决这些问题，他们就会更加关注社会问题，培养出良好的社会责任感和价值观。
让学习融入生活可以培养学生的创新能力和终身学习意识。
生活是一个不断迭代和创新的过程，要适应这个社会，就需要具备创新精神和终身学习的意识。
而传统的课堂教学往往注重对知识的灌输和记忆，很难培养学生的创新意识和终身学习的习惯。
如果能在课堂上注重培养学生的创新思维，通过开放性的讨论和探究性的学习活动来激发他们的创新能力，他们就会更加具备适应社会变革和创新的能力。
让生活走进课堂，让学习融入生活，可以提高教育的实际效果和学生的学习动力。
只有将学习和生活贯通起来，才能真正实现教育的目标，培养学生全面发展的能力和素质。
生活实践融入课堂教学(3篇)
第1篇摘要：本文从生活实践融入课堂教学的重要性出发，探讨了如何在课堂教学中有效融入生活实践，分析了当前生活实践融入课堂教学的困境，并提出了一系列具体的实施策略，旨在构建活力课堂，提升学生的综合素质。
一、引言随着我国教育改革的深入推进，课堂教学模式不断创新。
将生活实践融入课堂教学，已经成为当前教育界关注的热点。
生活实践与课堂教学的有机结合，有助于培养学生独立思考、创新实践的能力，提高学生的综合素质。
本文将探讨生活实践融入课堂教学的必要性、困境及实施策略。
二、生活实践融入课堂教学的重要性1. 培养学生的综合素质生活实践融入课堂教学，有助于学生将所学知识与实际生活相结合，提高学生的综合素质。
通过参与实践活动，学生可以培养自己的观察力、分析力、解决问题的能力，以及团队合作精神。
2. 激发学生的学习兴趣将生活实践融入课堂教学，可以使学生感受到学习的乐趣，激发学生的学习兴趣。
生活实践与课堂教学的有机结合，有助于学生将被动学习转变为主动学习，提高学习效率。
3. 促进教师专业成长生活实践融入课堂教学，要求教师不断更新教育理念，提高教育教学水平。
在这个过程中，教师可以更好地了解学生，关注学生的个性发展，促进教师的专业成长。
三、生活实践融入课堂教学的困境1. 教师观念滞后部分教师受传统教育观念的影响，认为课堂教学应以传授知识为主，忽视了生活实践的重要性。
这导致教师在教学中难以有效融入生活实践。
2. 课程设置不合理当前部分课程设置过于注重理论知识，缺乏实践环节。
这使得生活实践融入课堂教学成为一句空话。
3. 教学资源匮乏生活实践融入课堂教学需要丰富的教学资源，包括场地、设备、师资等。
然而，当前部分学校的教学资源匮乏，限制了生活实践融入课堂教学的开展。
四、生活实践融入课堂教学的实施策略1. 更新教育观念教师应树立以学生为本的教育观念，关注学生的个性发展，将生活实践融入课堂教学。
同时，教师应不断学习新知识、新技能，提高自身的教育教学水平。
让生活走进课堂,让学习融入生活
让生活走进课堂，让学习融入生活生活和学习一直以来，都是息息相关、相辅相成的。
我们的生活离不开学习，而我们的学习也必须与生活相结合。
因此，让生活走进课堂，让学习融入生活，成为现今教育界的一个热门话题。
生活走进课堂，是指将现实生活中的各种事物灵活运用到课堂上，以达到促进学生学习兴趣、激发学习热情的目的。
这种方法可以极大地增加学生的学习积极性，让学生从被动学习转变为主动探究，同时也可以提高课堂教学的趣味性和实效性。
例如，在语文课上，可以让学生通过收集生活中的词语、句子、段落等来拓展课堂的知识面，这样能够让学生更加深入的了解到语文的用处和优美之处。
在数学课上，也可以将日常生活中的实际问题与数学公式进行结合，例如计算超市的折扣、制作折线图来展示体检数据等，从而让学生更好地理解和应用数学知识。
而让学习融入生活，则是将学习内容与学生的日常生活相结合，让学生在日常生活中不断运用课堂所学到的知识和技能，以达到提高学习质量的目的。
这就需要教师与学生之间形成多种联系，同时，教师需要善于发现，运用生活中的常见问题来提高学生的分析、解决问题的能力。
例如，在教授健康知识的课程中，教师可以引导学生逐渐了解自己身体的基本状况，以及如何保持健康。
在学习综合素质的课程中，教师可以引导学生让自己成为一个优秀的公民，与家人、朋友和社会保持和谐，成为积极向上、有思想、有品德、有责任感的人。
无论是让生活走进课堂还是让学习融入生活，都需要教师运用好教学策略和方法，将学习内容和生活相融合，让学生不知不觉地学习到知识和技能。
如何运用生活走进课堂、让学习融入生活的策略和方法呢？我们可以可以通过以下几点来实现：首先，讲故事法是一种非常有效的方法。
教师可以通过讲述生活中丰富多彩的故事，让学生了解到自己所学的知识和技能的实用性和必要性，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
其次，问答法也是一种很不错的教学方法。
通过提出有趣而深刻的问题来引导学生思考和探究，从而深入了解和掌握知识。
融入生活教育,让小学语文课堂回归儿童本真
融入生活教育，让小学语文课堂回归儿童本真随着社会的进步和教育理念的更新，生活教育逐渐成为教育界的热门话题。
生活教育注重培养学生的实践能力、情感体验和生活技能，促进学生的全面发展。
而小学语文课堂作为学生学习语言文字的主要场所，也应当融入生活教育的理念，让课堂回归儿童本真。
本文将探讨如何融入生活教育，让小学语文课堂更加贴近学生的生活，更好地培养学生的语文能力和生活技能。
一、让课堂内容贴近学生的生活小学语文课堂应该贴近学生的生活实际。
教师在教学设计中可以选择一些与学生日常生活相关的话题和素材，例如家庭生活、校园生活、节假日活动等，让学生在课堂上能够感受到自己的生活与学习的连接。
通过这样的教学方式，可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握语文知识。
教师可以结合学生的生活经历设计教学活动。
可以邀请学生讲述自己的生活经历，或者组织学生进行小组讨论，分享自己对生活的理解和感悟。
通过这样的教学活动，可以帮助学生提升语言表达能力，培养学生的情感体验和社会交往能力。
教师可以引导学生通过阅读生活类的文学作品来感受生活的美好。
可以选择一些描写家庭生活、友情、成长的文学作品，让学生在阅读中感受生活的情感、审美和智慧。
通过这样的阅读教学，不仅可以提高学生的语文素养，还可以促进学生的情感体验和价值观培养。
二、培养学生的生活技能和实践能力除了让课堂内容贴近学生的生活外，小学语文课堂还应该注重培养学生的生活技能和实践能力。
语文课堂不仅是学习语言文字的地方，更应该是培养学生综合素养的根基。
教师可以设计一些生活实践活动，让学生在实践中感受语文知识的魅力。
可以组织学生进行家庭写作、校园活动报道、课外阅读分享等活动，让学生在实践中运用语文知识，提高语言表达能力和写作能力。
教师可以结合生活实践引导学生进行语文知识的运用和延伸。
可以设计一些与生活相关的语文学习任务，让学生在解决问题、分析情境中运用语文知识，提高语文素养和实践能力。
教师可以鼓励学生参与一些与生活相关的语文活动，例如朗诵比赛、作文比赛、文学创作等。
让生活走进课堂,让学习融入生活
让生活走进课堂，让学习融入生活生活是学习的最好课堂，学习也应该融入生活中。
这句话简单而深刻地揭示了生活与学习的关系，生活是我们学习的源泉和实践场所，学习又是我们提升生活品质和创造美好生活的手段。
生活与学习应该相互渗透，相互促进，形成一种良性循环的关系。
让生活走进课堂。
生活中的点点滴滴都是我们学习的资源。
我们可以通过参与社会实践、观察、思考等方式，将日常生活中的经历作为学习的素材，使之成为学习的支撑点。
我们在生活中遇到的问题、矛盾、挑战等，都可以成为我们学习知识、提高能力的契机。
这就需要我们从日常生活中发现问题，思考解决问题的方法和途径，让生活中的点滴成为我们学习的动力。
学校课堂也应该更多地联系现实生活，引导学生将所学知识应用到实际中，增强学习的实用性和实践性。
让学习融入生活。
学习不应该只停留在书本知识上，更应该贯穿在生活的方方面面。
我们可以通过参与各种社会实践活动，运用所学知识解决实际问题，培养学生的实践能力和创新精神。
学生可以利用所学的科学知识，在日常生活中进行一些小发明，解决身边的一些烦恼。
通过这样的实践，学生不仅能够增加对所学知识的理解和掌握，还能培养解决问题的能力和创新意识。
学校还可以通过各种形式的课外活动，培养学生的审美情趣和文化修养，让学习融入生活的方方面面，使学生在生活中不断得到启发和提高。
生活走进课堂和学习融入生活是相辅相成的，二者相互促进，有着密不可分的关系。
让生活走进课堂，使学习有了更多的实践依托和生动例证，使学生更有感触和共鸣；而让学习融入生活，使学生在实践中理论联系实际，增加学习的深度和广度。
这样的学习方式不仅能够更好地提高学生的综合素质，更能够使学生更好地适应社会的需求和未来的挑战。
在这个信息爆炸的时代，学习已经不再是简单地获取知识，更需要培养学生的实践能力、创新精神和综合素质。
只有让生活走进课堂，让学习融入生活，我们才能更好地培养出适应未来社会需求的人才。
生活是我们最好的老师，学习是我们不断提高的途径。
让生活走进课堂,让学习融入生活
让生活走进课堂，让学习融入生活生活和学习是相互关联的两个方面，无论是生活中的体验还是学习中的知识，都可以互相融合和丰富。
让生活走进课堂，让学习融入生活，不仅可以帮助学生更好地掌握知识，还可以培养他们的实践能力，提高他们的综合素质。
让生活走进课堂可以帮助学生更好地理解和应用知识。
传统的教学模式往往过于理论化，使学生难以将所学的知识与实际生活联系起来。
而通过将生活引入课堂，教师可以通过举例、实地考察、研究等方式，让学生从生活中发现问题、解决问题，从而更好地理解和应用所学的知识。
在语文教学中，教师可以让学生到外面观察、体验，然后通过写作的方式来表达自己的感受和体验，这样既能提高学生的写作能力，又能帮助学生理解文学作品的内涵。
让学习融入生活可以培养学生的实践能力。
现实生活中，我们面临各种各样的问题和挑战，需要动脑思考并解决。
学生只有将学习所得的知识运用到实际中，才能真正体会到知识的实际价值和意义。
通过让学生参与社会实践、实验、模拟等活动，教师可以引导学生将所学的理论运用到实践中，培养他们的动手能力和创新思维。
在科学实验中，让学生亲自动手操作、观察实验现象，培养学生的实验技能和科学探究的能力，同时也能提高他们的动手能力和创新精神。
让生活走进课堂可以提高学生的综合素质。
生活中有许多与学习无关的方面，如社交、情感、价值观等。
这些方面的培养对于学生的发展和成长同样重要。
通过让生活走进课堂，教师可以通过讲授社交技巧、情感教育、心理健康等课程，培养学生的综合素质。
在心理健康教育课程中，教师可以通过讲解心理健康知识、分享心理健康经验、进行情感交流等方式，帮助学生了解自己的情绪与需求，提高他们的情商和情绪调控能力。
让生活走进课堂，让学习融入生活是一种有效的教学方法。
通过将生活引入课堂，可以帮助学生更好地理解和应用知识，培养他们的实践能力，提高他们的综合素质。
我们应该在教学中注重实际应用，让学生从课堂走向生活，并将所学的知识与实际相结合，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
让生活走进课堂,让学习融入生活
让生活走进课堂，让学习融入生活生活是学习的最好课堂，学习也应该融入生活之中。
如何让生活走进课堂，让学习融入生活，是当今教育界和社会各界共同关注的问题。
今天我们就来谈谈这个话题，探讨如何在教育和生活中实现更好的融合。
让我们从学校教育中谈起。
学校是学习的主要场所，教育也是每个孩子必经的阶段。
过去的学校教育往往是以死记硬背、应试教育为主，缺乏生活的情感和体验。
为了让生活走进课堂，我们需要改变教学方式和内容，引导学生在学习中感受生活的美好和多样性。
在教学方式上，我们可以采用多种多样的教学方法，引导学生在实践中探索和学习。
教师可以组织实地考察和社会实践活动，让学生亲身体验生活中的各种情境，从而感知和理解知识的实际应用。
教师还可以利用多媒体、互动课堂等技术手段，让学生更加生动活泼地参与学习，使学习变得更加有趣和贴近生活。
在教学内容上，我们可以引入更多与生活相关的内容，让学生在学习中感受生活的美好和多样性。
在语文教育中，教师可以引导学生阅读有关自然、人情、乡土的文章，让学生深切地感知美好的乡土情怀和丰富的乡村生活。
在历史教育中，可以让学生通过实物展示和实地考察，感受古代文明的辉煌和古人的智慧，使历史不再是一堆枯燥的数字和事件，而是一个个生动的故事和情景。
在科学教育中，可以让学生通过实验和观察，认识大自然的奥秘和神奇，培养学生的好奇心和探索精神。
为了让学习更好地融入生活，我们还应该加强教育与社会的联系，为学生提供更多的实践机会和社会实践活动。
在学校教育中，可以组织学生参加各种社会实践活动，如环保活动、义工活动、社区服务等，让学生在实践中学习、在实践中成长。
通过这些实践活动，学生不仅可以将学到的知识转化为实践能力，还可以增强对生活的感知和理解，培养学生的社会责任感和团队合作精神。
除了学校教育，我们还需要在家庭和社会中让生活走进课堂，让学习融入生活。
家庭是孩子最初的成长环境，家庭教育对孩子的成长影响深远。
家长们可以在日常生活中，利用各种机会引导孩子学习，让生活的方方面面都成为教育的课堂。
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融入生活给力课堂
——也谈陶行知“生活即教育”理论的课堂实践
泉州台商投资区惠南中学刘灿斌
摘要：随着新课程改革的不断深入，教育在不断地“回归”生活，“回归”社会。
而“从‘生活’到‘教学’，再从‘教学’到‘生活’”这一良性循环的“生活化教学”模式，也越来越多地被教育界同仁所认可并加以实践。
陶行知先生的生活教育理论揭示了教育的客观规律，超越时空，为我们对这一模式的实践提供了强大的理论支撑。
本文以一具体的“生活化教学”为例，通过设置“导入情景”、组织“探究互动”、创设“体验情境”、引导“自我反思”、安排“课后实践”等一系列活动，体现了对学生生命成长的关注，丰富、提升了学生的生命历程，唱响了“融入生活，给力课堂”的主旋律。
关键词：融入，“生活化”，给力，课堂
“知识源于生活，用于生活”。
随着新课程改革的不断深入，我们可以深切地感受到，教育在不断地“回归”生活，“回归”社会。
而“从‘生活’到‘教学’，再从‘教学’到‘生活’”这一良性循环的“生活化教学”模式，也越来越多地被教育界同仁所认可并加以实践。
在这方面，伟大人民教育家陶行知先生也给我们留下了许多宝贵财富。
其教育思想和教育实践，揭示了教育的客观规律，超越时空，对当前推进新课程改革有着极其重要的借鉴作用。
他所说的“我们深信生活是教育的中心。
生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。
教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。
”便是强调了课堂教学要融入生活，要将学生课堂学习的间接经验与现实生活的直接经验结合起来，将课堂学习与生活实践结合起来，把生活世界提供给学生理解和体验，使他们在与生活世界的沟通中，增强学习兴趣，把握学习规律，掌握知识技能，收获正确的情感、态度和价值观，这样的教学才是“真教学”，这样的课堂才“给力”。
下面笔者结合高中思想政治必修1《经济生活》（人教版）中《新时代的劳动者》一课的教学，例谈“生活化教学”理念在课堂教学中的实践。
一、在导入情景中回归生活
陶行知先生曾说过：“唤起兴味。
学生有兴味，就肯定用全部精力去做事情，所以‘学’和‘乐’是不可分离的。
”那么如何启发引导，使学生乐学呢？学习心理学的研究表明，任何人的学习都要在一定的心境及特定的情景中才能自主、有效地进行。
因此，在课堂教学中，教师要根据教学目标的需要，充分利用多媒体条件，通过播放电视剧片断、时政要闻或组织学生排练节目、表演小品或介绍那些发生在身边有意义、有影响的生活实例和社会现象等多种形式，创设符合教学目标的教学环境，提高学生对本课题的关注程度，激发学生学习的兴趣和求知欲。
在进入本课前，笔者首先通过多媒体播放了纪录片——《魅力泉州》，然后小结导入：“片子的导演和制片人是用什么来展示泉州的魅力呢？是用一个个劳动成果，是泉
州人民用辛勤劳动创造了如此极具魅力的泉州。
人类历史的发展也是如此（多媒体放映故宫、长城、长江三峡、埃及金字塔等照片），劳动是人类历史文明进步发展的源泉；对个人而言，劳动也是谋生的手段。
所以，作为未来的劳动者，我们要从小树立这样一种荣辱观——‘以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻’。
成为光荣的劳动者，主要途径是就业，但不是每个求职者都能如愿以偿，找到自己想要的工作，社会上存在一种‘有人没活干，有活没人干’的现象，这与我国当前严峻的就业形势和求职者的就业观念有很大的关系。
那么，如何成为一名合格、成功的新时代劳动者呢？请同学们带着这一问题进入《新时代的劳动者》一课的学习”。
这环节中，该纪录片的素材源于生活，就在学生身边，学生可感可知，架设了从“生活”到“教学”的桥梁，拉近了教材与现实生活的距离，形成了基于问题的学习任务，体现了“用生活来教育”的要求，不仅使学生接下来的学习有了一个充满活力的开端，而且初步形成“劳动光荣”的情感、态度和价值观。
二、在探究互动中感知生活
遵循“生活即教育”的思想，“生活化教学”要求教师要合理地寻求学生对生活现实的体验与教材知识教学的结合点，让学生由直接经验迁移到对教材知识的学习，并将直接经验的改造、发展作为学习的重要目标。
《思想品德课程标准》也指出：“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力”。
基于这样的认识，在本课教学中，笔者在学生自学、整体感知教材后，安排学生围绕“生活中常见的错误就业观念有哪些？”、“参加工作前，我们应作哪些准备？为什么？如何促进就业？”、“参加工作后，可能遭遇哪些侵权行为？如何应对？”等三方面富有生活气息的问题进行分组讨论探究、合作互动。
这些问题源于生活，立足于引导学生自主发现、分析、解决生活中的问题，是学生对生活现实的体验与教材知识教学的结合点，学生讨论起来有话想说，有话可说。
很多学生都能够从自身的经历和对生活的理解及各自的特长和关切出发，提出许多富有个性的见解，增强了课堂的活力，达到了培养自主学习意识、求真务实态度、多元思维品质及升华情感的目的。
同时，在这一环节中，学生对“知识源于生活，用于生活”的体会也就更加真切和深刻。
三、在情境创设中体验生活
情境体验是指在教学过程中根据教学内容的需要，创设一定的生活情境，让学生设身处地，在情境中体验与思考，从情景模拟中认识生活现象、领悟理论观点，解决生活问题，是“生活化教学”的直接要求和生动体现。
在本课教学中，笔者按照“为生活向前向上的需要而教育”的要求，在安排学生表演了一个反映“生活中一位求职者在某次招聘会上的求职经历及求职过程中表现出来的观念偏差”的小品后，设计了如下练习：“小品中求职者观念属于什么样的择业观？如果在这个招聘会上没有找到工作，你会建议他通过哪些方式去找工作？如果没有一家单位愿意跟他签约，你会向他推荐什么工作？”这样，学生在自己创设的“生活化”场境与教师的开放性设问中，运用所学的知识分析社会现象，形成了从“教学”到“生活”的纽带。
学生在从“学”到“用”的和谐氛围中，感受到“经济常识”就在我们生活中，体验到运用所学知识解决问题的喜悦，体验到学习带来的快乐，体验到成功产生的
愉悦。
四、在自我反思中总结生活
陶行知先生认为“由行动而发生思想，由思想产生新价值，这就是创造的过程”。
只有
通过实践应用才能有所思想，只有通过反思才能发现不合理，通过创造性的劳动才能使自己达到一个新的水平。
在本课课堂小结后，笔者引导学生从以下几方面进行自我反思：“我们以前的劳动观、就业观、维权观科学吗？有什么不足？你如何看待父母、亲戚等身边人群的工作？你对他们的当前工作有何意见和建议？你还记得《锄禾》这首诗吗？回忆一下并再次体会其含义。
”这一设计旨在引导学生对所学内容与学习过程的自主监控，在反思学习方法中学会扬长避短，在审视已有情感、态度与价值观中实现内化，在自我反思中总结生活，对构建和谐课堂中起到了催化作用。
同时，课堂的活力也在反思中彰显出张力。
五、在实践延伸中走进生活
“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。
”陶行知先生的这一观点与新课程强调“课程实施的实践性和开放性”在根本上是一致的。
在本课教学结束前，笔者安排这么一项课后实践任务：“请同学们以小组为单位，通过设计调查问卷、座谈、访问等方式了解当地的民工劳动保障情况，写出建议政府、企业、民工如何增强依法维护劳动者权益，营造良好的就业环境，促进经济社会又好又快发展的调查报告。
”本环节旨在引导学生进一步走进生活，自觉运用本节课所学知识在课后进行研究性学习，从而消化本课难点，提高实践能
力，提升知识水平，使课堂的活力得以延伸。
总之，“生活化教学”模式是对陶行知“生活即教育”、“社会即学校”、“六大解放”等教育
思想和教育理论的实践。
课堂上，通过设置“导入情景”、组织“探究互动”、创设“体验情
境”、引导“自我反思”、安排“课后实践”等一系列活动融入生活，体现了对学生生命成长
的关注，丰富、提升了学生的生命历程。
课堂，因“生活化”而给力，呈现出充满活力的教学生态。