让多彩生活融入培智数学课堂
生活化教学让培智数学课堂更加精彩
生活化教学让培智数学课堂更加精彩智障学生的学习带有浓厚的情感色彩，对熟悉的生活情境感到亲切、有兴趣。
数学课堂教学若能以学生身边的实例作为背景，创设问题情境，让学生自己从中发现数学问题，他们的学习兴趣就会更高涨，思维就会处于积极主动状态。
生活是数学的源头活水，当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。
因此，在教学中，教师要善于结合教学内容尽可能地创设一些生动、鲜活的生活情境，从学生平时看得见、摸得着、感觉得到的事物入手，把生活中的数学原型展现在课堂中，使学生眼中的数学不再是枯燥乏味的、难以理解的数学，而是富有情感的、具有活力的生活知识。
二、提高学生在生活中应用数学的技能数学中的许多知识和技能在现实生活中都能找到渊源。
因此，在教学中，教师倘若能从学生直接的生活或再现的生活情境入手，为学生设计生动有趣、具体形象的可操作的学习内容，这样就打开了数学与生活的通道，不仅让学生感受到数学的魅力、享受到数学学习的乐趣，同时也提高了学生学习的效果，有效地培养学生应用数学的技能。
1.在生活中培养观察能力。
引导学生有目的、有意识地观察生活中的数学问题，既有利于学生收集信息，又有利于他们观察能力的培养和发展。
例如，在教学“圆柱体”时，我让学生收集圆柱体的图形，找出生活中圆柱体的物体，然后引导学生进行分类、归类，再比较各种物体的异同点。
这样教学的好处是，迫使学生用书上所学的关于“圆柱体”的知识联系生活中所熟悉的事物进行感知。
通过观察不仅使学生很好地掌握和了解了圆柱体的本质特征，同时也有效培养了他们的观察能力、分析能力。
2.在生活中培养表达能力。
生活中处处有数学，让学生将生活中捕捉到的信息描述出来，不仅有利于培养学生的口头表达能力，还能帮助学生更好地了解生活。
例如，教学“你会买打折商品吗”时，我注重紧密联系学生的生活实际，教学前先组织学生去参观多家商场，感受节前商品打折的气氛，并收集各种关于商品打折的信息。
谈培智数学的生活化课堂开展
谈培智数学的生活化课堂开展培智数学生活化课堂的开展，是为了将抽象的数学知识与日常生活相结合，让学生更好地理解和应用数学，培养学生的创新思维和问题解决能力。
通过生活化课堂的开展，学生可以深入体验数学的乐趣，并在实践中提高数学素养和能力。
本文将从培智数学生活化课堂的目标、方法和效果展开论述。
培智数学生活化课堂的目标主要有以下几个方面：1. 培养学生对数学的兴趣和热爱。
通过生活化的教学设计和丰富多彩的数学实践活动，激发学生学习数学的兴趣和热情，使学生主动参与到数学学习中来。
2. 培养学生的数学思维和创新能力。
生活化课堂注重培养学生的数学思维，鼓励学生独立思考和解决问题，激发学生的创新意识和创造力。
培智数学生活化课堂采用了多种方法，以营造积极、活跃、互动的学习氛围，培养学生的合作意识和团队精神。
1. 游戏化教学：通过游戏化的教学设计，将学习过程转化为一种娱乐性的活动，激发学生的学习兴趣和动力。
采用数学游戏、数学拓展活动等方式，让学生在游戏中学习和应用数学知识。
2. 探究式学习：培智数学生活化课堂鼓励学生进行探究和实践，让学生亲自动手解决数学问题，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
让学生自己设计测量实验，通过实际测量来验证数学公式。
3. 情境教学：生活化课堂通过创造各种情境，将数学知识融入到实际生活中，让学生在实际情境中学习和应用数学知识。
通过实际案例来解释和应用数学知识，让学生感受数学在生活中的实际应用。
4. 合作学习：培智数学生活化课堂注重培养学生的合作意识和团队精神，通过小组合作学习和集体讨论等方式，让学生在合作中学习和解决问题，培养学生的团队合作能力。
生活化课堂的开展对学生的数学学习和发展有很好的效果。
谈培智数学的生活化课堂开展
谈培智数学的生活化课堂开展培智数学是一家专注于儿童数学教育的机构，秉承“让数学学习变得简单和有趣”的宗旨，采用生活化的课堂教学方式，帮助孩子们建立对数学的兴趣和信心。
在培智数学的生活化课堂中，孩子们将通过各种生活化的方式，进行数学学习与实践，从而使数学变得更加有趣和贴近生活。
一、生活化教学以生活为载体，培养数学思维生活化课堂是以孩子们的日常生活为载体，将数学知识与日常生活紧密联系起来，让孩子们在简单的生活情境中理解和应用数学知识。
在培智数学的生活化课堂中，孩子们将通过各种日常生活的场景，如购物、游戏、运动等，进行数学学习与实践，从而培养他们的数学思维和解决问题的能力。
1.1 购物：通过模拟购物场景，让孩子们学习数字的大小和比较，培养他们的购物理性和计算能力。
让孩子们在超市或购物网站上挑选商品并计算总价，从而锻炼他们对数字和货币的认识。
1.2 游戏：通过各种益智游戏，让孩子们进行数学推理和计算，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
让孩子们通过玩拼图、数独等游戏，锻炼他们的空间想象力和计算技巧。
1.3 运动：通过体育运动，让孩子们学习运动中的计时、速度、距离等概念，培养他们的运动观念和数学思维。
让孩子们通过跑步比赛、游泳比赛等活动，学习数学中的时间、速度和距离的关系。
2.1 数学实验：通过各种有趣的实验活动，让孩子们亲身体验数学知识的神奇和乐趣，激发他们的好奇心和探索欲。
让孩子们通过做快速计算、制作数学模型等实验活动，学习各种数学概念和定理。
2.2 数学游戏：通过各种益智游戏和趣味竞赛，让孩子们在游戏中享受数学学习的乐趣和成就感，激发他们的学习动力和自信心。
组织数学知识竞赛、数学拼图比赛等活动，让孩子们通过游戏，轻松愉快地学习数学知识。
2.3 数学竞赛：通过参加数学竞赛和奥林匹克数学等活动，激发孩子们参与数学学习的热情和积极性，培养他们的竞争意识和解决问题的能力。
鼓励孩子们参加各种数学竞赛和比赛，从而提高他们的数学水平和竞争力。
谈培智数学的生活化课堂开展
谈培智数学的生活化课堂开展培智数学是一家致力于提升学生数学能力的教育机构，其生活化课堂开展方式备受关注。
在培智数学的生活化课堂中，学生不再是被动地接受知识，而是与实际生活紧密结合，通过生活化的教学方式，让学生更加深入地理解数学知识，激发学生的学习兴趣和学习潜力。
本文将探讨培智数学生活化课堂的特点、实施方法及带来的效果。
一、生活化课堂的特点1. 实践性强培智数学生活化课堂的特点之一就是实践性强。
通过实际生活中的例子和情境，让学生更好地理解数学知识。
老师可能会带领学生到超市去购物，引导学生通过实际的购物过程来学习货币换算、比价等数学知识，让学生在实践中掌握知识点。
2. 融入生活场景培智数学生活化课堂不是抽象的知识传递，而是将数学知识融入到生活场景中。
在学习几何知识时，老师可能会引导学生通过实际测量周围环境中的各种形状，让学生在实际中感受几何知识的应用。
3. 拓展思维生活化课堂开展方式能够拓展学生的思维，培养学生的解决实际问题的能力。
在生活中，数学无处不在，通过生活化教学，让学生在解决生活中的实际问题中运用数学知识，培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。
1. 举实例讲解在生活化课堂中，老师可以通过举一些贴近学生生活、易于理解的实例来讲解数学知识。
比如老师可以通过购物、旅行等实际场景来引入数学知识，激发学生的学习兴趣。
2. 实地考察在生活化课堂中，老师可以安排实地考察活动，将学生带到现实生活中去，用数学知识去观察、测量、分析。
在实地考察中，学生会更加直观地感受到数学知识的重要性和应用价值。
3. 情境化讲解通过设计一些情境化的案例和问题，让学生在实际生活中感受到数学知识的重要性和实用性。
通过情境化讲解，学生会更容易地掌握知识点，提高学习主动性和参与度。
1. 提高学习兴趣生活化课堂开展方式能够让学生更加直观地感受到数学知识的应用和实用性，提高学生的学习兴趣。
在生活中，学生能够在针对具体问题的解决中，激发学生的学习动力，让学生更加主动地学习数学知识。
谈生活化教学在培智小学数学课堂中的运用
谈生活化教学在培智小学数学课堂中的运用摘要：在当前新时代，陪着学校的发展也提出了更高的要求，在教育教学中，更加注重与实际生活之间的联系。
为此，在培智小学数学课堂教学中，也要应用生活化的教学方式，不仅让学生习得相关的知识内容，也让学生认识到知识与自身实际生活之间所具有的联系，并能够认识到学生之间所存在的差异，落实因材施教，促进学生知识体系的完善。
本文重点阐述生活化教学在培智小学数学课堂教学中的具体应用措施，从而更好的促进学生数学素养的提升。
关键词：培智；生活化；小学数学；措施小学教学中要想更好的优化教育教学效果，就需要将知识内容与学生的实际生活相互联系起来，如果不能融入学生所熟悉的生活化的元素，则也使得知识教学失去活力。
为此，在培智小学数学课堂教学中，要能够融入生活化的教学，从而更好的促进学生综合素质的发展。
要能够在深层次挖掘知识内容的基础上，为学生融入所熟悉的生活化的情境，从而对知识内容有所丰富，也进一步的强化学生对数学知识进行应用的能力。
一、生活化教学在培智小学数学课堂中运用的必要性任何知识的教育都与实际生活之间有着紧密的联系，为此，在培智小学数学教学中，要在基于知识内容的基础上，应用生活化的方式，改变以往传统机械的教学形式，强化学生参与到知识学习的积极主动性，提升知识学习效率。
通过生活化的方式，也能够为学生的知识教学带来更多的活力，有效的降低知识学习的难度，优化教育教学效果。
二、生活化教学在培智小学数学课堂中的运用措施（一）构建情境，构建丰富课堂培智小学数学教学中可以充分利用多媒体的形式，为学生打造生活化的情境氛围。
通过多媒体信息技术手段的应用，也能够更好的激发学生参与到知识学习的兴趣。
通过多媒体的形式，将知识以更加直观的方式展示给学生，强化学生参与到知识的学习欲望，激发学生对于数学知识学习的热情。
另外，教师在教育教学中可以在结合知识内容的基础上，对课件进行巧妙的设计，激发学生的兴趣，为学生构建生活化的课堂氛围。
谈培智数学的生活化课堂开展
谈培智数学的生活化课堂开展培智数学是一家致力于提供高质量数学教育的机构，其核心理念是让数学变得更加生动有趣，从而激发学生学习数学的兴趣和热情。
在培智数学的课堂里，老师们通过生活化教学的方式，将抽象的数学知识与实际生活联系起来，让学生在学习数学的过程中能够感受到数学的应用和魅力。
培智数学的生活化课堂开展主要体现在以下几个方面：一、生活化题材培智数学在课堂教学中注重引导学生通过真实的生活案例来理解数学知识。
针对不同年龄段的学生，培智数学准备了丰富的生活化题材，涵盖日常生活、社会实践等多个方面，如购物、旅行、体育运动等。
通过生动有趣的生活化题材，学生们更容易理解数学公式和概念，从而提高数学学习的积极性和主动性。
二、场景化教学培智数学将生活化题材融入到教学场景中，通过设置不同的场景让学生在解决数学问题的过程中感受数学知识在实际生活中的运用。
在购物场景中学习金钱的计算，可以让学生练习找零、折扣等实际问题；在旅行场景中学习距离与速度的关系，可以让学生计算行程时间、车速等实际问题。
通过场景化教学，学生们更容易理解数学知识的实际应用，同时也能提高他们的问题解决能力和数学思维能力。
三、互动化教学培智数学提倡互动式的教学方式，老师与学生之间进行积极互动，通过问答、游戏等形式引导学生主动参与到课堂中来。
在生活化课堂中，老师会根据学生的实际情况和兴趣爱好设计相关的课程内容，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，增加学习动力，减少学习压力。
四、实践化教学培智数学注重将学到的数学知识与实际生活相结合。
在生活化课堂中，老师们会组织学生参与实际的生活实践活动，如实地考察、调查测量等，让学生在实际操作中体会数学知识的实用性和重要性，同时也提高他们的动手能力和实践能力。
在培智数学的生活化课堂开展中，老师们倾注了大量心血和精力，不断探索和实践生活化教学的新模式和方法。
通过生活化教学的方式，培智数学已经取得了显著的成绩，许多学生在数学学习中取得了优异的成绩，同时也培养了很多对数学感兴趣的学生。
巧用课程资源,让生活成为培智数学的底色
巧用课程资源，让生活成为培智数学的底色摘要：心得培智数学课程标准强调数学生活化，结合新课程标准，在培智数学教学中，从智障学生的生活实际出发，充分挖掘、利用身边的课程资源，为学生创设充满生活气息的学习情境，引导学生亲身实践去发现、去探索、去学习数学知识，感受数学与生活之间息息相关的含义，提高学生用所学的数学知识解决问题的能力，同时培养他们学习数学的兴趣，增强学习的信心，真正成为学习的主人。
关键词：智障学生培智数学生活新的培智数学课程标准总目标是“通过培智学校义务教育阶段的生活数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验；体会数学知识之间、数学与其他学科之间和数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强解决日常生活中简单数学问题的能力；增强在生活中运用数学的信心，养成良好的学习习惯……。
”从总目标中，可以看出强调数学生活化是新版培智数学课程改革的一个重要特点。
新课程标准还强调：“教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学数学、用数学的意识，通过多种途径提高学生的数学素养。
”我国著名的教育家陶行知先生很早就提出“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的重要理论。
他认为，真正的生活教育是“以生活为中心的教育”，教育必须和生活结合才能发生作用。
我校培智班的学生因智力原因，再加上多为寄宿生，所以相对比其他同龄人，接触社会的机会不多，生活经验较为贫乏，但他们终有一日要离开校园，走进社会，作为教师，应根据学科的特点和智障儿童的生活需要，从智障儿童的身心发展特点出发，结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，使智障儿童更容易掌握所学知识，运用数学知识解决生活中的实际问题，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新能力。
使每个学生主动参与、主动体验、主动创造、实现生活数学教学的最优化。
在日常教学中，我们需要主动开发利用身边的课程资源，主动为学生创设一些生活情境，增加学生的生活经验，为他们以后能较好地融入社会奠定基础。
让多彩生活融入培智数学课堂
让多彩生活融入培智数学课堂作者：金苗苗来源：《神州·中旬刊》2020年第02期摘要：让多彩生活融入培智数学课堂，主要就是在教学过程中应用生活化教学方法，结合生活中的元素去开展教学工作。
培智学校的学生都存在一定的缺陷，数学对于他们来说具有一定的难度，因此教师选择结合生活中的元素开展教学工作，能够帮助那些智力存在问题的学生理解数学知识，也更容易让他们感觉到熟悉感，减少对数学学习的紧张感和陌生感。
基于此，本文着重分析了如何将多彩生活融入培智数学课堂。
关键词：生活;培智数学课堂;应用策略引言：相较于那些文科类学科来说，数学学科的深度和难度都有所增加，对于培智学校的学生而言，他们刚刚开始接触数学，并且他们自身的智力就存在一定的缺陷，当他们在学习数学的过程中总是会遇到各种各样的困难。
因此，数学教师必须寻找高效的教学方法，让智力存在缺陷的学生对于数学学习产生兴趣。
数学教师可以使用生活化教学方法，贴合生活实际的教学方式能够让培智学校的学生认识到学习数学是一件简单而又快乐的事情。
1创建生活化教学情境在小学数学教材中，包含了许多生活化的内容，当数学教师在教学这部分内容时，应该注意灵活变通，采用趣味教学方式，激活培智学生学习数学的兴趣。
例如在教学关于人民币的认识这部分知识时，就可以运用情境教学方法，创建一个购物情境，将教室布置成超市，让学生模拟超市购物情境，这样学生便能够准确的认识人民币。
当教学“时、分、秒的认识”这部分知识时，教师就可以充分利用班级墙面上挂着的时钟，询问学生现在是几时几分，并且培养学生时间观念，让学生意识到时间是很宝贵的，学生应该在有限的时间内学习更多知识。
当学习“比多比少的应用题”以后，教师可以让学生说出来自已父母的年龄，然后再根据自己的年龄算出自己的父母比自己大多少岁，从而让学生掌握基本的运算能力。
2采用游戏教学方法小学阶段的学生比较活泼好动，他们喜欢参与各种游戏活动。
培智学生也不例外，尽管他们在智力方面存在缺陷，但是也喜欢趣味的游戏活动。
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让多彩生活融入培智数学课堂
摘要：“生活数学”强调了数学教学与社会生活相接轨。
在培智数学教学中，通过创设生活的教学情境，挖掘生活中的例子，让学生从已有的生活经验和生活实际中体验“数学源于生活、寓于生活、用于生活”。
让培智数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起培智学生学习数学的积极性，提高培智数学教学的效果。
关键词：培智数学；生活化教学；创设生活情境
一、创设生活情境，激发学习欲望
“兴趣是最好的老师。
”只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，积极主动地参与教与学的全过程。
由于培智学生智商低，好动又好奇，对于枯燥的数学公式或是练习往往不感兴趣，甚至感到厌烦。
为此，在教学中，需要教师根据学生的生活经验，创设学生感到亲切的情境，设计富于生活色彩而且学生感兴趣的生活素材，并以丰富多彩的形式展现给学生，让学生对所学的内容产生兴趣，由被动到主动，由“要我学”变为“我要学”，使学生的注意力变得集中、持久，观察力变得敏锐，想象力变得丰富，从而取得良好的教学效果。
二、培养学生观察生活的能力，启蒙数感
观察是一种有目的、有顺序、有积极思维参与的比较持久的感知活动，是一种“思维的知觉”。
在教学中，要让学生用数学的眼光去观察、认识周围的事物，感受数学的趣味与作用。
例如学习10
以内数的认识，在认识“1”时，先请学生观察现实生活中用“1”表达的事物，随后引导学生，帮助学生理解“1”可以表示1个个体，也可以表示这类个体的1个集；可以表示很大的物体，也可以表示很小的物体。
这样便渗透了“1”中有多、多中有“1”的思想。
三、在教材例题中创设生活情境
教材中有部分知识本身就是很生活化的。
在处理这部分的内容时要不拘于课堂，不拘于课本。
把教材变活，把课堂和课外结合起来，把数学课与其他课结合起来。
在教学“人民币的认识以及简单计算”时，把课堂设成超市，走出课堂到商场、超市进行购物练习。
在学了“时、分、秒的认识”时，经常地问问学生现在是几点钟，让学生轮流当小老师，提醒其他同学管理好时间，做好应该做的事情，让学生有时间的观念，学会珍惜时间。
学了“千克的认识”后，就让学生称称白糖、洗衣粉，称称自己的体重，并当小老板，学着卖东西。
学了“比多比少的应用题”后，让学生算一算，爷爷比爸爸大几岁？自己比爸爸小几岁？妈妈比奶奶小几岁……以此贯彻
生活化教学法，培养学生的实际能力，切切实实地掌握知识。
四、用生活化的教学方法进行主题教学
生活离不开数学，数学也离不开生活。
《义务教育数学课程标准》（2011年版）指出：数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识，设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多机会从周围熟悉的事物中学习和理解数学。
培智学生往往不会将学会的数学知识应用到生活实际中，只要让学生知道生活中充满了数学，数学就在自己的身边，学数学就是为了用数学。
五、在实践中让学生体验学习与日常生活的联系
注意应用意识和实践能力的培养，是当前数学课程改革的重点之一。
积极主动的活动是学生获取知识、发展能力的重要途径。
培智学生掌握的数学知识较少，接触社会的范围较窄，在运用数学的实践活动中，多采取模拟现实与数学游戏相结合的形式，选择学生日常生活中经常遇到的活动内容。
只有这样充满生活气息、充满情感与智慧交织的数学课堂，学生的个性才会得到发展，才能获得各方面的满足与发展。
总之，培养智障学生数学生活化的过程是循序渐进的，也是一个潜移默化的过程。
在教学实践中，我们要将数学与生活紧密和谐地结合起来，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生观察、操作、交流等。
使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识、技能，初步学会从数学角度去观察事物，思考问题，把生活经验数学化、数学问题生活化，让学生体会到学习数学是愉快的，更是有用的，能达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]茅于燕.智力落后儿童早期教育手册[m].人民教育出版社，2002.
[2]黎耀斌.提高弱智学生数学学习效果的有效方法[j].现在特殊教育，2013（4）：36-37.
（作者单位江苏省靖江市特殊教育学校）。