如何把实际生活问题融入数学课堂
如何利用数学知识解决生活中的实际问题？
如何利用数学知识解决生活中的实际问题？如何能依靠数学知识解决生活中的不好算问题？数学充当一门基础学科，其应用范围远不止课堂上的习题。
在日常生活中，数学知识无所不在，能帮助我们更有效地解决问题，提升生活品质。
如何将抽象的数学知识与具体的生活问题相结合，是值得我们探索的话题。
1. 重视培养数学思维，建立问题模型简单来说，我们要培养数学思维，学会用数学的眼光观察和分析问题。
这包括：抽象概括：从具体问题中提取核心要素，将其抽象为数学模型，例如将购物清单转化为加减运算。
逻辑推理：借用数学逻辑进行推理和判断，比如分析相同商品的价格和折扣，选择最优方案。
问题分解：将复杂问题分解为多个简单的问题，逐一解决，例如规划旅行路线，将行程拆解成不同的路段。
2. 利用数学工具，解决现实问题数学知识提供了丰富的工具，我们可以依靠它们来解决生活中的问题：算术：用来进行乘法运算，进行简单的统计和分析，比如可以计算预算，规划消费。
几何：借用几何知识，解决空间问题，或者测量面积、体积，规划家具摆放。
概率统计：凭借概率统计方法，进行风险评估，或者购买保险，分析投资回报率。
代数：用来解代数方程，解决未知量的求解问题，或者计算折扣优惠后的实际价格。
3. 增强生活实际，灵活运用知识数学知识的应用要与生活实际相结合，灵活运用，才能真正发挥其价值：科学投资理财：利用数学知识，分析投资方案，进行合理的财务规划，实现财富增值。
健康生活：利用数学知识，计算食物热量，制定并执行合理的运动计划，达到健康生活。
4. 教学实践中的应用在教学实践中，要特别注重将数学知识与生活实际相结合，引导学生用数学解决问题：化入生活情境：将数学知识融入生活场景，让学生体会到数学的实用性。
设计实验活动：帮助和鼓励学生参与数学探究，解决生活中的问题。
利用科技工具：凭借数学软件和工具，指导学生更直观地理解和运用数学知识。
5. 学习总结数学不单是一门学科，更是一种思考问题的方式，一种解决问题的工具。
如何利用生活中的实际问题进行数学教学？
如何利用生活中的实际问题进行数学教学？将生活融入数学课堂：借用换算问题激发学习兴趣数学，一门抽象的学科，常常让学生觉得枯燥乏味。
而现在，数学与生活息息相关，生活中处处流露出数学的影子。
如何将生活中的实际问题融入数学教学，让学生能够感受到数学的魅力，是当今教育工作者一直在探索的重要课题。
一、巧妙设计问题，激发学生兴趣生活中的数学问题通常具有真实性、趣味性、应用性，能有效激发学生的兴趣。
教师应根据学生年龄特点和教学内容，设计与生活密切相关的数学问题，引导学生思考并解决问题的方法。
低年级：以学生熟悉的日常生活场景为背景，例如：“小明有5个苹果，吃了2个，还剩多少个？”这类问题简单易懂，能让学生真正体会到数学在生活中的应用。
中年级：可以利用学生日常购物、出行等经验，设计一些简单的计算问题，例如：“超市做促销，每瓶饮料5元，买3瓶送1瓶，怎么样才能比较划算？”这类问题能够培养学生的思考能力和解决问题的能力。
高年级：可以利用图表、数据、模型等，引导学生分析生活中的问题，例如：“调查班级同学最喜欢的运动项目，并绘制图表，分析数据得出结论。
”这类问题能够培养学生的分析能力、归纳总结能力和逻辑思维能力。
二、参与生活实际，注重培养应用能力数学教学应注重应用问题，让学生体悟到数学知识解决实际问题的价值。
教师可以将生活中的问题转化为数学模型，引导学生用数学知识解决问题。
依靠案例教学：比如介绍建筑设计中的比例、桥梁建设中的几何原理、股票投资中的概率统计等，让学生了解数学在不同领域的应用，提高学习动力。
组织社会实践：学生可以通过参观博物馆、科技馆等场所，了解数学在科技、文化等领域中的应用，进行实地考察和数据收集，并运用数学知识解决实际问题。
鼓励项目式学习：比如，设计一个“城市规划”项目，让学生运用数学知识解决交通、人口、资源等问题，并进行模型搭建和方案设计，锻炼学生的综合能力。
三、注重思维培养，提升学习效率生活中的实际问题大多不是标准的数学题，需要学生发挥多种数学思维才能解决问题。
将生活化教学融入小学数学课堂
将生活化教学融入小学数学课堂全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：将生活化教学融入小学数学课堂随着社会的发展，教育的理念也在不断地更新和改变。
而生活化教学是一种将学习与生活紧密结合在一起的教学方法，旨在让学生在日常生活中获得知识，发挥他们的想象力和创造力。
在小学数学课堂上，将生活化教学融入教学过程，不仅可以增强学生对数学的兴趣，还能帮助他们更好地理解和应用数学知识。
本文将探讨如何将生活化教学融入小学数学课堂，并分析其对学生学习的影响。
1.激发学生的学习兴趣生活化教学能够将学习与生活紧密结合在一起，让学生在学习中找到共鸣。
在小学数学课堂上，教师可以通过生活中的例子和情境来讲解数学知识，比如利用食物、玩具等具体的物品来介绍数学概念，或者将数学运用到日常生活中的实际问题中。
这样一来，学生就能更轻松地理解数学知识，培养对数学的兴趣，从而激发学习的积极性。
2.增强学生的数学应用能力3.拓宽学生的数学学习渠道在生活化教学中，教师可以利用各种载体来教学，包括文字、图像、视频、游戏等多种形式。
这样一来，学生就能在不同的情境和环境中学习数学知识，从而拓宽他们的学习渠道和角度，提高学习效果。
也可以通过生活化教学将数学知识与其他学科结合起来，促进跨学科学习，使学生在数学学习中获得更多的知识和技能。
1.选取与生活相关的教学内容在生活化教学中，教师可以从学生熟悉的、与生活相关的内容入手，选取与生活相关的教学内容，引导学生从生活中感知数学。
在学习加法和减法时，可以引导学生通过日常购物、家庭理财等活动，了解数学在日常生活中的应用，从而增强他们对数学的认知与体验。
在教学过程中，教师可以创设与生活相关的教学情境，让学生在实际的情境中学习与应用数学知识。
在学习面积与周长时，可以利用教室的面积和周长来进行教学，让学生量测教室的面积和周长，从而将数学知识与实际生活相结合。
3.利用生活中的例子进行教学在教学过程中，教师可以利用生活中的例子来讲解数学知识，让学生更容易地理解与应用。
小学数学教学中数学与生活实际的结合实践
小学数学教学中数学与生活实际的结合实践在小学数学教学中，将数学与生活实际结合起来是非常重要的。
这种结合可以帮助学生更好地理解和应用数学知识，使数学更加有趣和有意义。
以下是一些数学与生活实际结合的实践方法：
教学中使用真实的生活例子和情境：在教学中，教师可以引入一些真实的生活例子，让学生将数学应用到实际问题中。
例如，在教授分数的概念时，可以使用食物的例子来解释分数的概念，让学生理解分数表示的是部分与整体的关系。
根据学生的实际生活情境设计数学问题：教师可以根据学生的实际生活情境来设计数学问题，让学生能够将数学知识运用到解决实际问题中。
例如，在学习面积和周长时，可以设置一个小区域的设计问题，让学生计算花园的面积和围墙的周长。
利用游戏和活动加强数学实践：教师可以设计一些数学游戏和活动，让学生在实际操作中学习和应用数学知识。
例如，可以设计一个购物游戏，让学生计算商品价格、找零等，以提高他们的数学技能。
实地考察和观察：组织实地考察和观察活动可以让学生亲身体验数学在生活中的应用。
例如，可以带领学生参观超市，让他们观察商品的标价、比较价格等，以提高他们的数学应用能力。
通过以上这些实践方法，将数学与生活实际结合起来，可以激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性，同时也能让他们更好地掌握和应用数学知识。
这种实践方法符合教育课程改革的要求，有助于培养学生的创新思维和问题解决能力。
小学数学学习与生活实践应该如何结合？
小学数学学习与生活实践应该如何结合？小学数学怎么学习与生活实践的融合：构建高效安全的数学学习课堂数学作为一门重要的基础学科，其本质是解决现实问题。
但传统的数学教学过于崇尚理论知识的传授，忽视了与生活实践的联系，导致学生对数学学习缺乏兴趣和应用能力。
如何将小学数学学习与生活实践深入结合，构建高效安全的数学课堂，是当前教育工作者需要深度思考的问题。
一、将生活情境融入教材内容，激发学习兴趣教材内容应尽可能地贴近学生的生活经验，将数学知识融入生活情境中，使学生感受到数学的实用性，激发学习兴趣。
例如：在学习“加减法”时，可以设计学生熟悉的购物场景，让学生根据商品价格参与加减运算；在学习“几何图形”时，可以引导学生观察日常生活中的物体，用数学语言描述其形状特征；在学习“统计”时，可以组织学生调查班级同学的兴趣爱好，并用图表展示统计结果。
二、设计体验式教学活动，培养数学思维课堂教学应突破传统教授模式，将抽象的数学知识转化为生动形象的实践活动，让学生在实践中深刻体会数学原理，发展数学思维。
例如：在学习“面积”时，可以组织学生用纸片拼摆不同形状的图形，并比较它们的面积；在学习“比例”时，可以安排学生制作模型，通过比例关系设计模型的尺寸；在学习“时间”时，可以引导学生观察钟表，记录自己的作息时间，并分析时间分配的合理性。
三、鼓励学生运用数学知识解决生活问题，提升应用能力数学学习的最终目的是为了解决生活问题。
教师应鼓励学生将学到的数学知识运用于生活实践，提升解决问题的能力。
例如：设计“生活中的数学”主题活动，让学生收集生活中的数学问题，并尝试用数学方法解决；帮助和鼓励学生将数学运用到课外活动中，例如用数学知识设计游戏规则、计算比赛成绩等；鼓励学生参与社区服务活动，运用数学知识解决社区问题，例如测量小区面积、规划绿化区域等。
四、发挥信息技术的优势，拓展学习空间信息技术可以为数学学习提供丰富的资源和工具，帮助学生更深入地理解数学知识，并将其应用于生活实践。
小学数学知识走向生活化,让生活走进数学课堂
小学数学知识走向生活化,让生活走进数学课堂随着社会的发展，小学生对数学知识的需求已经不再停留在书本上的抽象概念，而是需要将数学知识与生活紧密结合，让数学知识更加具有实用性和生活化。
数学教育也需要走向生活化，在教学中引入更多与生活相关的内容，让学生在学习数学的过程中能够更好地理解数学知识，将数学应用到生活中。
一、实践与生活融合1. 引入生活中的实际问题在数学课堂教学中，引入一些生活中的实际问题可以帮助学生更好地理解数学知识。
在教学乘法的时候，可以引入一些购物或者做菜的例子，让学生计算商品的价格或者调配菜品的材料比例，让学生在实际中感受到数学在生活中的应用。
在教学分数的时候，可以引入理财或者食物的例子，让学生学会如何计算折扣、打折后的价格，或者如何平均分配食物等。
通过这样的方式，学生不仅能更好地掌握数学知识，还能学会将数学知识应用到生活中，提高数学知识的实用性和生活化程度。
2. 实地教学除了课堂教学，还可以组织学生进行实地教学，到超市、菜市场、公园等实际场景中进行数学实践活动。
可以引导学生计算菜市场上的商品价格，让他们在实践中感受到数学知识的重要性和实用性。
还可以组织学生进行实地勘察，比如测量校园中的距离、面积等，让学生亲身参与到实际的测量活动中，更加直观地感受数学知识在实际中的应用。
通过实地教学，能够让学生更加深刻地理解数学知识，同时也能激发他们对数学的兴趣，提高数学的学习积极性。
二、生活与数学知识相结合1. 培养数学思维在生活中，我们可以培养孩子们的数学思维。
在购物时，可以让孩子们帮忙计算商品价格、找零钱等，让他们在实际中锻炼自己的计算能力和数学思维。
在做菜时，可以让孩子们参与调配食材的比例，让他们在实际操作中学会如何进行分数计算。
通过这样的生活化方式，能够让孩子们更加深入地理解数学知识，同时也能培养他们的数学思维和实际操作能力。
2. 创设生活化的数学环境除了在生活中培养孩子们的数学思维外，在日常生活中还可以创设生活化的数学环境，让孩子们在不知不觉中接触和学习数学知识。
小学数学教材内容如何与生活实际结合？
小学数学教材内容如何与生活实际结合？小学数学教材内容该如何与生活实际增强？小学数学教育的目标不仅是修炼心法数学知识和技能，更有用的是重视培养学生的数学思维和解决问题的能力。
将数学教材内容与生活实际相结合，能够快速有效激发学生的兴趣，提升学习效率，促进学生对数学知识的理解和应用。
一、将数学知识融入到生活情境比较传统的教学模式来讲将数学知识孤立地教授，严重缺乏与实际生活的联系，导致学生难以理解抽象的数学概念并将其运用于实际问题。
因此，在设计教学内容时，教师应将数学知识融入具体的生活情境，按照学生熟悉的生活体验来理解数学概念。
例如，在学习“加减法”时，可以依靠去菜市场买菜、购物等场景进行教学，让学生体验数学知识在生活中的应用。
二、利用生活素材进行情景教学生活素材是设计数学教学的重要资源，可以快速有效地将数学与生活直接联系起来。
教师可以依靠学生日常生活中的物品、事件、现象等素材进行情景教学，引导学生仔细观察、思考、分析和解决问题。
例如，在学习“图形的认识”时，可以用生活中常见的物品，如圆形盘子、正方形盒子等作为教学素材，让学生仔细观察、分类，最终达到更深入地对图形的认识。
三、帮助和鼓励学生用数学解决生活问题数学学习的最终目的是应用于生活，解决现实问题。
所以，教师要鼓励和引导学生应用所学知识解决生活中的实际问题，让学生体验数学的实用性。
例如，在学习“测量”时，可以引导学生准确测量教室的长宽、计算教室的面积等，通过实际操作和计算，让学生深刻体会数学的应用价值。
四、结合数学与其他学科的整合数学知识不是孤立存在的，它与其他学科之间有着密切的联系。
学科整合，可以帮助学生更深入地理解数学知识，并将其应用于其他学科的学习。
比如，在学习“比例”时，可以结合音乐中的音高比例进行教学，让学生理解比例在不同学科中的应用。
五、充分利用现代信息技术现代信息技术的发展为数学教学提供了多种资源和工具，可以有效地将数学内容与生活实际联系起来。
小学数学学习与生活实践如何结合？
小学数学学习与生活实践如何结合？小学数学怎么学习与生活实践的深度融合：培养训练学生的数学素养数学是一门重要的基础学科，其学习目标不单在于掌握知识和技能，更重要的是培养学生的数学素养，以应对实际生活中的问题。
然而，传统的教学方式并没有太注重实际问题的引导，忽略了与生活实践的有效联系，导致学生对数学的兴趣下降，无法将所学知识应用于生活实践。
因此，深入探究小学数学学习与生活实践的深度融合路径，显得尤为重要。
1. 整合生活化教学情境，激发学生学习兴趣将抽象的数学知识与学生熟悉的生活场景相结合，可以降低学习难度，激发学生的学习兴趣。
例如，在学习“加减法”时，可以借助“买东西找零钱”、“分糖果”等生活情境，让学生体会到数学知识的实际应用，从而增加他们的学习兴趣和参与度。
2. 设计体验式学习活动，提升学生的数学素养将数学学习与实践活动相结合，可以帮助学生更好地理解数学概念，并应用数学知识解决现实问题。
比如，在学习“面积”时，可以设计“设计自己的房间”、“测量操场面积”等活动，让学生体验数学知识的应用过程，提升他们的动手能力和解决问题的能力。
3. 挖掘生活中的数学素材，培养学生的数学思维生活中蕴含着丰富的数学知识，教师可以引导学生观察生活中的现象，发现其中的数学规律，并将其与课堂学习相结合。
例如，在学习“比例”时，可以通过观察“地图”、“建筑物”等，引导学生思考比例的概念和应用，培养他们的数学思维。
4. 鼓励学生用数学解决生活问题，促进知识迁移鼓励学生将所学数学知识应用于解决生活中的实际问题，能够有效促进知识迁移，提升学生的数学应用能力。
例如，在学习“百分数”时，可以引导学生计算“打折优惠”、“利息”等，让学生切身体会到数学知识在生活中的应用价值。
5. 利用信息技术手段，拓展数学学习的广度和深度信息技术可以为数学学习创造更多可能性。
教师可以利用多媒体课件、网络资源等，丰富教学内容，拓展学习范围，提升学生的学习兴趣和效率。
小学数学教学中如何融入生活实际案例
小学数学教学中如何融入生活实际案例数学这门学科，对于小学生来说，既充满了神秘和新奇，又可能带来一些困扰和挑战。
在小学数学教学中，将生活实际案例融入其中，能够让抽象的数学知识变得具体、生动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
那么，如何巧妙地在小学数学教学中融入生活实际案例呢？一、从生活中挖掘数学素材生活是一个丰富的知识宝库，里面蕴含着无数的数学素材。
教师要有一双善于发现的眼睛，从日常生活中挖掘出与数学相关的内容。
比如，在教授加减法运算时，可以以购物场景为例。
假设一个苹果3 元，一个香蕉 2 元，那么买一个苹果和一个香蕉一共需要多少钱？如果给了10 元，买完这两样东西应该找回多少钱？通过这样的实际场景，学生能够更加直观地理解加减法的运算。
再比如，在学习图形的认识时，可以让学生观察身边的物体，像教室里的黑板是长方形的，篮球是圆形的，魔方是正方体的等等。
让学生在熟悉的环境中感受数学图形的存在。
二、创设生活情境进行教学单纯的知识讲解可能会让学生感到枯燥乏味，而创设生动的生活情境能够让学生身临其境，更好地理解和掌握数学知识。
以“时间”的教学为例，教师可以模拟一个上学的早晨情境。
设定起床、洗漱、吃早餐、出门等时间点，让学生在这个过程中认识时钟，了解时针和分针的转动规律，以及如何读取具体的时间。
在教授“乘法口诀”时，可以创设一个班级组织野餐的情境。
每个小组有 5 个人，需要准备 8 个小组的食物，那么一共需要准备多少份食物？通过这样的情境，学生能够更加深刻地理解乘法的意义和应用。
三、利用生活实际案例巩固练习练习是巩固数学知识的重要环节，而将生活实际案例融入练习中，能够增加练习的趣味性和实用性。
例如，在学习了面积和周长的计算后，可以让学生计算自己房间的面积和周长，或者计算校园操场的面积。
这样的练习不仅能够让学生巩固所学知识，还能培养他们的实际应用能力。
在学习了分数的知识后，可以让学生分一分蛋糕、水果等食物，通过实际操作来理解分数的概念。
小学数学教学中如何融入生活实际案例
小学数学教学中如何融入生活实际案例数学，对于小学生来说，常常被认为是抽象、枯燥且难以理解的学科。
然而，如果能够将生活实际案例巧妙地融入小学数学教学中，不仅能让数学变得生动有趣，还能帮助学生更好地理解和应用数学知识。
一、从日常生活中挖掘数学素材生活中处处有数学。
教师可以引导学生观察日常生活中的现象，从中挖掘数学素材。
比如，在购物时，商品的价格、折扣、找零等都是数学运算的体现；家庭水电费的计算、电话费的套餐选择，都涉及到数学的运算和比较；出行时，路程、速度、时间的关系，以及地图上的比例尺等，也是数学知识的实际应用。
以“乘法”的教学为例，教师可以引入这样的生活场景：超市里苹果每斤 5 元，妈妈买了 3 斤，一共需要多少钱？通过这个简单的购物案例，学生能够直观地理解乘法的意义，即求几个相同加数的和的简便运算。
二、将数学知识与实际生活场景相结合在教学过程中，教师要善于创设真实的生活场景，让学生在具体的情境中运用数学知识解决问题。
比如，在教授“面积”这一概念时，可以让学生动手测量教室的地面面积、课桌面的面积等，然后讨论如何选择合适的地砖来铺设地面，需要多少块地砖等实际问题。
再如，学习“统计”知识时，可以让学生调查班级同学喜欢的水果种类，然后制作统计图，并进行数据分析。
通过这样的活动，学生不仅掌握了统计的方法，还能体会到数学在生活中的实用性。
三、利用游戏和活动融入生活数学游戏是小学生非常喜欢的活动形式。
教师可以设计一些与生活相关的数学游戏，让学生在玩中学。
比如，“模拟超市”的游戏，让学生扮演顾客和收银员，进行商品买卖的计算；“拼图比赛”，让学生在拼图的过程中，感受图形的组合与分割，理解几何图形的特征。
此外，还可以组织数学实践活动，如组织学生进行户外测量，测量校园内花坛的周长、旗杆的高度等；或者开展数学小调查，如调查家庭一周的生活垃圾量，并思考如何减少垃圾排放，培养学生的环保意识和数学应用能力。
四、运用多媒体展示生活中的数学随着信息技术的发展，多媒体在教学中的应用越来越广泛。
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如何把实际生活问题融入数学课堂
我们的许多学生在解决实际问题时不知从何下手，主要原因是平时的教学与实际生活问题相脱节，教学中缺少引导学生对身边发生的事情进行理性的思考，导致学生不习惯和不善于主动提出现实的生活问题，也不会运用课堂中所学的知识去解决实际问题，造成知识与实践脱节的状况。
对于这种现状笔者认为必须以课堂为主阵地，让学生动手、动脑，在做中学，真正实现“生活即学习，学习即生活”的教学。
一、数学源于生活
学数学就是为了能在实际生活中应用，数学是人们用来解决实际问题的，其实数学问题就产生在生活中。
比如说，上街买东西自然要用到加减法，修房造屋总要画图纸。
类似这样的问题数不胜数，这些知识就从生活中产生，最后被人们归纳成数学知识，解决了更多的实际问题。
曾有这样的一个报道：一个教授问一群外国学生：“12点到1点之间，分针和时针会重合几次？”那些学生都从手腕上拿下手表，开始拨表针；而这位教授在给中国学生讲到同样一个问题时，学生们就会套用数学公式来计算。
评论说，由此可见，中国学生的数学知识都是从书本上搬到脑子中，不能灵活运用，很少想到在实际生活中学习、掌握数学知识。
在小学四年级数学上册里，有这样一道数学题：烙一张饼用两分钟，烙正、反面各用一分钟，锅里最多同时放两张饼，那么烙三张
饼最少用几分钟呢？有学生很快得出结论：要用3分钟：先把第一、第二张饼同时放进锅内，1分钟后，取出第二张饼，放入第三张饼，把第一张饼翻面；再烙1分钟，这样第一张饼就好了，取出来。
然后放第二张饼的反面，同时把第三张饼翻过来，这样3分钟就全部搞定。
学生把这答案告诉了老师，她说，实际上不会这么巧，总得有一些误差，不过算法是正确的。
看来，我们必须学以致用，才能更好地让数学服务于我们的生活。
我们应该在生活中学习教学。
有人说，现在书本上的知识都和实际联系不大。
这说明他们的知识迁移能力还没有得到充分的锻炼。
正因为学了不能够很好地理解、运用于日常生活中，才使得很多人对数学不重视。
二、生活与课堂相结合
新课标倡导民主、开放、科学的课程理念，教材只是师生对话的一个“话题”。
在教学中教师要针对学生情况，用活教材，这样有利于学生的发展。
教师应当把实际生活中的问题与课堂教学结合起来，从学生熟悉的生活环境出发，使他们有机会从周围熟悉的事物中学习、理解、体会。
例如：小学数学中的“相遇问题”
师：寒暑假、假期上课问题较敏感，可少出现。
你们欢迎老师给你们上课吗？
生：欢迎！
师：欢迎该怎么表示呢？
生鼓掌。
师：谢谢大家！其实鼓掌也是一门学问。
你们是怎么鼓的？生：两只手拍拍就行了！
生：要面对面地拍才行。
师：说得真好！面对面地拍，我们用一个词来表达一下。
生：对面。
生：相对。
……
师：很好，我们就选相对吧！在生活中你能找出相对的例子吗？生：老师和我们面对面，我们就可以说相对。
师：说得太好了，想和老师面对面地走走吗？
生：想！
请生走上讲台，与师面对面地走。
师：像这样的面对面的走，我们可以说是相对而行，或相向而行。
走着走着，我们两个怎么样啦？
生：碰在一起了。
师：用一个词概括以下。
生：相碰。
生：相遇。
师：我们就说相遇，相遇时，我们之间的距离是多少？
生：是0。
师：说得很好，老师还想更多地了解你们，能告诉老师你家在学
校的哪个方向吗？
生：我家在学校的东面。
师：能估计一下有多远吗？比如，你每分钟走几米？走了几分钟？
生：不远，大约走5分钟，每分大约走70米。
师：确实挺近的，大家能从他的描述中知道什么？
生：他家离学校大约350米。
师：有家住在学校西面的同学吗？
生：我家在西面，但我每天是坐妈妈的摩托车回家的，我大约10分钟到家。
师：其他同学呢？
生：我家住在学校的南面。
生：我家住在附小的门口。
……
师：有谁家是住在学校的西面，而且也是差不多5分钟就能走到学校的吗？
生：我家是住在西面，我要加快脚步，每分钟要走100米，5分钟才能到校。
师：如果让他们两个同时从家里出来，向学校走来，你们说会出现什么情况？
师相机画出线段图。
生：他们肯定会同时到校。
师：在学校遇见，用我们刚才学过的一个词来说是什么？
生：相遇。
师：根据这两个同学的描述，你们想知道什么？
生：我想知道从晨亮家到张洪家有多远。
师：能根据黑板的线段图以及你们的描述编一道应用题吗？生：张洪和晨亮家分别住在学校的东西方向，他们同时从家里向学校走来，晨亮每分钟走70米。
张洪每分钟走100米，经过5分钟，两人在学校门口相遇，他们两家相距多少米？
师：你们能自己解决吗？
生：能！
师：请用不同的方法解答。
学生具有一定的生活经验，对于周围的各种事物、现象有着很强的好奇心，我们应抓住这份好奇心，把课堂与生活实际相结合，用学生熟悉生活实例引导学生探索新知识，掌握新本领，提高其解决生活实际问题的能力。