《瑞雪》教学设计之一_教案教学设计

《瑞雪》教学设计之一
本文是关于《瑞雪》教学设计之一，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

设计理念
“披文入景，披文入情。

由词及句，由句及篇。

”研读的过程也是引导学生反复揣摩语句，培养语感，实现语言积累的过程。

教学目标
1、了解课文把这场雪称做“瑞雪”的原因，体会北国风光的雄伟和人们的喜悦心情。

2、学会13个生字，读准多音字“笼”“分”，理解“瑞雪、凛冽”等词语的意思。

3、知道按时间顺序写的段落的特点。

4、能按要求默读课文，有感情地朗读课文，背诵课文。

媒体准备
《雪景》——多媒体课件一个。

课时安排
二课时
教案说明
加“（）”为教师主要导语；加“[]”为拟定的学生回答。

第一课时课时目标
1、读通课文，学习生字新词。

2、理清脉络，了解课文是按时间顺序写的。

3、初步感受北国雪景的壮美。

4、引出研读专题。

教学过程
一、侃雪赏雪——导入新课
１、侃雪：板书“雪”（一起读“雪”）［“雪”］（喜欢雪吗？我们学过的哪些课文中描写过雪？请你背上一两句。

百闻不如一见，让我们一走进白雪世界，去赏雪好吗？）
２、赏雪：欣赏课件——（告诉大家你欣赏到了怎样的雪。

）在“雪”旁加括号，播放课件。

二、放声朗读——教学字词
（课文又是怎样描写雪的呢？请同学们放声朗读课文，去细细品味。

读之前请同学听清朗读要求：将难读的词多读几遍，难写的词在课本上写几遍，并将你认为最难写的１个词语写在小纸片上。

）
学生根据要求放声朗读课文。

根据学生小纸片上反映的情况，确定字词教学重点。

初拟以“凛冽”、“巍巍”两词为重点。

“凛冽”教学步骤如下：
１、一起读“凛冽”。

２、范写。

３、学生工工整整地写一遍。

４、（“凛”和“冽”真是一对好兄弟，他们形影不离，经常手拉着手在一起。

这回兄弟俩出现在哪个句子中呢？我请同学来读一读。

）学生读：昨天中午，凛冽的寒风呼呼地刮了起来。

５、（明白凛冽是啥意思吗？）
６、从两个方面深切理解“凛冽”——非常寒冷：A、分组查“凛”和“冽”明白“凛”和“冽”都是“寒冷”的意思，两个寒冷加在一起是[非常寒冷、十分寒冷、特别寒冷等]B、反复读句从句中的像声词“呼呼”中也可感受到“凛冽”表示十分寒冷。

“巍”的教学步骤如下：
１、正形：“巍”有三部分组成：上面是一座山，下面“委”和“鬼”，先写“委”再写“鬼”，合起来念“巍”，“巍巍群山”的“巍”。

（教师边范写边提醒）
２、学生工工整整地写一遍。

３、请一个同学择图写填写“巍巍群山”意会的含义。

注：一副图中画着起伏高耸的群山；一副图中画着几个小土坡。

三、轻声诵读——初步感知
（请同学们轻声朗读课文，划出文中描写雪或雪花的词语。

）
学生轻声读，边读边划。

交流，在交流的同时补充板书。

大片大片的雪花、纷纷扬扬的雪、白蒙蒙的雪、一望无际的雪]注：不苛求学生找出所有描写雪的词语，随着学习的深入慢慢去体会。

（白蒙蒙的雪、一望无际的雪，读了课文我们一下子找出这么多描写雪的词语。

让我们再自由地选择自已最喜欢的句子或自然段美美地读一读。

）自由选择读句子。

指名学生选择读，集体纠正朗读中的错误。

五、默读探究——理清脉络
（课文是按同学们读的须序写的吗？）[不是]（作者是按什么顺序写的？请默读课文找出依据。

）
默读、交流得出结论：课文是按时间顺序写的，文中表示时间变化的词有“昨天中午、傍晚、霎时间、夜里、今天清早”。

六、引读设疑——提出专题
（咱们就抓住这些表示时间变化的词，一起合作将课文有条理地读一读。

我读表示时间变化的词，同学们接着读相关的内容。

）
1、引读全文。

（哎呀！读了课文，我突然发现今天老师犯了一个很大的错误，请同学们看看老师黑板上写的字，知道老师出了什么洋相吗？）[课题是“瑞雪”不是“雪”]
2、请同学帮老师把“瑞”字补上去，其余同学在课题旁写一写。

3、（“瑞”字啥意思？）［吉祥］（连起来说“瑞雪”就是）[吉祥的雪]。

４、（谁能马上从课本中找到“瑞雪”的词？）［好雪］
（为什么说这是一场好雪呢？下节课我们一起来细细研究。

）在课题上打1个红色的问号。

第二课时
课时目标
１、研读课文，体会雪大、雪美、雪使人欢，知道课文所以说这是场瑞雪的原因。

２、能按要求默读课文，有感情地朗读课文。

３、能借助时间顺序背诵课文。

教学过程一、复习巩固引入专题
（同学们这节课我们继续学习）[瑞雪]。

（通过上节课的学习，我们一起完成了一项工程，老师把这项工程叫做“四个一工程”，是哪四个一呢？我们一起来回顾一下：我们学习了一些新词，比如说）指名学生自由报，报一个马上集体听写一个。

；（我们还知道了《瑞雪》这篇课文写的是一场）指名学生说；（我们又发现文章是按）学生集体回答（这一个顺序写的）；（最后我们还留下了一个问题，谁来说说是啥问题？）指名学生引入研读专题：课文为什么称这是一场好雪？（这节课咱们就首先来解决这个疑问。

）
二、默读全文研读深究
（请同学们仔细默读课文，找一找哪些句子写出了这是一场瑞雪，请你把它划出来，并且想一想理由是什么。

）
（一）学生按要求默读、思考，教师进行默读指导。

（二）默读好后同桌间交流。

（三）全班交流，交流顺序不固定，主要根据学生发言前后而定，教师适当调控，初拟交流重点如下：
１、傍晚，大片大片的雪花，从昏暗的天空中纷纷扬地飘落下来。

霎时间，山川、田野、村庄，全都笼罩在白蒙蒙的大雪之中。

（１）指名学生交流。

教师指导学生能组织语言将理由说清。

如：［我找的是“傍晚……大雪之中。

”因为从“傍晚、大片大片、笼罩、白蒙蒙、这些词中我读懂了这场雪下得很大。

］请学生将研读结论“大”写到黑板上。

（２）（谁能通过读让大家感受到这场雪下得很大。

）学生比赛读，师生点评激励。

（３）（如果老师把“纷纷扬扬”这个词给去掉，我们再轻声地读读这个句子，想想好不好。

）
（４）学生读后交流，得出结论：［不好，纷纷扬扬不仅写出了雪大，而且使人感受到雪花在飞舞，很美。

］如果学生理解有困难，播放课件——雪花飞舞，帮助感悟。

（５）训练延伸：（下面这个句中也有“纷纷扬扬”这个词，你能把这个句子补充完整吗？）
秋天（）纷纷扬扬地从（）飘落下来。

２、一轮红日升起来，把雪后的大地照得分外耀眼。

茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身银装。

（１）学生交流研读成果。

（２）读了句子，你能用一个词来形容雪吗？指名板书“美”
（３）谁能通过读让大家感受到雪美。

（４）让我们一起走进这白雪世界吧。

播放课件，欣赏雪景。

（５）“茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身银装。

”面对这么美的雪景，你会发出怎样的赞叹？
（６）学生赞美。

（７）（作者是这样赞美的，我们一起来读一读）［好一派壮丽雄伟的北国风光，好一幅瑞雪丰年的喜人图画。

］（我们也学着作者的样来赞美雪。

）好一场（），好一派壮丽雄伟的北国风光，好一幅瑞雪丰年的喜人图画。

３、“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡。

”面对一望无际的大雪，有经验的老农高兴得眉开眼笑，连声说：“好雪！好雪！”
（１）学生交流。

（２）用反诘的方法点拔理解。

（我可从没见过麦子盖了三层被，也没见到过有人枕着馒头睡。

这句句子写错了。

）
（３）请学生来解释给老师听，教师装着由迷惑不解到弄明白，在这个过程中指导学生深入理解句子。

（４）（原来，这场大雪还会给我们带来了丰收，人们该是多么高兴啊。

我们一起来读读这个句子。

）板书“带来丰收”。

３、孩子们在雪地上堆雪人，掷雪球，奔跑着，追逐着，清脆的笑声传遍了山村。

（１）学生交流研读成果。

（２）指导点拔，这句中看出了“雪使人欢”。

板书“雪使人欢”。

（３）有感情地读句子。

三、蓦然回着解答专题
（通过我们刚才的研究，我想上节课留下的疑问我们应该能解决了。

请你看着板书自己准备着说一说。

）
１、学生准备说。

２、指名交流。

四、熟读成诵自然结课
（是啊，这是一场令人欣喜的雪。

如果没有优美的句子把它描写下来，我们又怎么能联想到壮丽雄伟的北国风光，又怎么能感受到瑞雪丰年的喜悦呢？老师真想把这篇优美的课文背下来，把它牵牵地记在心上。

同学们想吗？我背这篇课文的时候可有窍门的，有同学知道我的窍门吗？）［借助时间顺序背诵。

］（咱们比一比谁背得又快又正确。

）
１、学生自由准备。

２、指名背诵，及时激励。

３、（来，让我们边欣赏这迷人的雪景，边背诵这优美的文章。

全体起立。

）（播放课件）集体背诵。

下课。

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