浅谈幼儿园自主性游戏开展中存在的问题及解决策略修订版
幼儿园自主性游戏实施中出现的问题及对策研究
幼儿园自主性游戏实施中出现的问题及对策研究幼儿园自主性游戏是幼儿教育中非常重要的一环，它能够培养幼儿的自主思考能力、创造力和解决问题的能力。
在实施自主性游戏的过程中，却会出现一些问题，需要幼儿园教师和管理者们提出对策来解决。
本文将针对幼儿园自主性游戏实施中出现的问题进行研究，并提出相应的对策。
问题一：幼儿自主性游戏缺乏引导和监管在幼儿园中，幼儿自主性游戏通常是自由进行的，教师只是在一旁观察，很少对幼儿的游戏进行引导和监管。
这样容易导致幼儿游戏过程中出现纷争、打架等问题，同时也可能会让幼儿在游戏中受到伤害。
对策一：建立游戏引导机制幼儿园教师应当建立起游戏引导机制，通过观察和了解幼儿的兴趣爱好和游戏方式，及时给予一些合理的引导。
引导的内容包括游戏规则、团队合作、冲突解决等，让幼儿在游戏中得到更好的体验和成长。
对策二：加强游戏监管和安全保障在幼儿自主性游戏过程中，教师和管理者需要加强游戏监管和安全保障，确保幼儿在游戏中不受到伤害。
建立相应的游戏管理规定和制度，同时提高教师和管理者的监管意识和能力。
问题二：幼儿自主性游戏缺乏主题性和教育性在幼儿园中，幼儿自主性游戏往往缺乏主题性和教育性，游戏内容单一，难以激发幼儿的兴趣和积极性，不利于幼儿的综合能力和智力发展。
对策一：提供多样性游戏材料教师应该根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，提供多样性的游戏材料。
搭配不同的游戏玩具、道具、乐器等，让幼儿在游戏中能够有更丰富的体验和收获。
对策二：设计有教育性的游戏活动在幼儿自主性游戏中，教师可以设计一些有教育性的游戏活动，通过游戏引导幼儿学习数字、图形、颜色、音乐等知识，提升幼儿的认知能力和学习兴趣。
问题三：幼儿自主性游戏缺乏与家庭教育的衔接幼儿园中的自主性游戏与家庭教育缺乏有效的衔接，往往导致幼儿在家庭和幼儿园之间存在认知和行为的差异，不利于幼儿的健康成长。
对策一：加强家园合作幼儿园教师和管理者应该加强与家庭的沟通和合作，与家长共同关注孩子的兴趣、喜好和需求，共同探讨如何引导幼儿在游戏中更好地发展。
幼儿园自主性游戏实施中出现的问题及对策研究
幼儿园自主性游戏实施中出现的问题及对策研究引言
在幼儿园的教育活动中，自主性游戏被认为是幼儿身心发展的重要环节。
通过自主性
游戏，幼儿可以主动探索和体验世界，培养自主思考和解决问题的能力，促进身心发展的
全面发展。
在自主性游戏的实施中，常常会出现一些问题，影响到幼儿的游戏体验和发展。
有必要对幼儿园自主性游戏实施中出现的问题进行研究，并提出相应的对策，以促进幼儿
园自主性游戏的有效实施。
1. 游戏环境缺乏激发自主性游戏的因素
在一些幼儿园中，游戏环境的设计缺乏激发幼儿自主性游戏的因素，游戏材料单一、
游戏空间狭窄、游戏规则过于严格等问题都会影响到幼儿的游戏体验和发展。
2. 游戏指导者介入过多
在一些幼儿园中，游戏指导者介入过多，给幼儿的游戏活动带来了干扰。
游戏指导者
的介入不仅会破坏幼儿自主性游戏的氛围，还会限制幼儿自主选择游戏对象和游戏方式的
权利，影响幼儿的游戏体验和自主发展。
3. 游戏活动缺乏多样性和挑战性
一些幼儿园的游戏活动缺乏多样性和挑战性，游戏材料过于简单，游戏规则过于固定，缺乏新颖和刺激性，难以激发幼儿的兴趣和好奇心。
4. 游戏活动缺乏对幼儿的需求和兴趣的理解和尊重
一些幼儿园在游戏活动的设计和实施中，缺乏对幼儿的需求和兴趣的理解和尊重，导
致游戏活动与幼儿的实际情况存在脱节，影响到幼儿的游戏体验和发展。
1. 设计有利于激发自主性游戏的游戏环境
在幼儿园的游戏环境设计中，应该注重多样性和开放性，提供丰富多彩的游戏材料，
创设宽敞明亮的游戏空间，为幼儿自主性游戏提供良好的条件。
幼儿同户外自主游戏中存在的问题及改进建议5篇
幼儿同户外自主游戏中存在的问题及改进建议5篇第一篇：幼儿同户外自主游戏中存在的问题及改进建议幼儿同户外自主游戏中存在的问题及改进建议户外自主游戏作为幼儿游戏活动的一种形式，在幼儿的学习和生活当中占有较大的比重，对幼儿的心智发育也有着非常大的影响。
但需要说明的是，我国目前仍然有不少幼儿园在户外自主游戏过程中存在一些问题，严重影响了户外自主游戏的效果。
本文从三个角度提出了如何对当前幼儿园户外自主游戏进行改进的建议，希望能够对相关教育工作者带来一定的参考。
在幼儿日常的学习和生活过程中，游戏所占的比重非常大，其对幼儿的心智发育有着非常大的影响。
可以说，幼儿对于生活实践的认知和理解有很大一部分都是从游戏中获得的。
而在幼儿游戏活动中，户外自主游戏是其中的一种形式，其能够有效提高幼儿的自主性、探究性、社会性，促进幼儿的身心健康发展。
因此，有必要对当前幼儿园户外自主游戏中存在的问题进行探讨，并提出相应的改进建议，从而切实提高幼儿户外自主游戏的有效性。
一、幼儿园户外自主游戏的概念及特征所谓户外自主游戏，就是指幼儿在户外游戏的过程中，能够自主选择游戏过程中涉及的各种元素的活动，其是将户外体育游戏、户外角色游戏、户外结构游戏、户外表演游戏等创造性游戏融合在一起的一项活动。
在户外自主游戏中，教师的干预作用应当最小，幼儿的自由度应当最大。
一般来说，幼儿园户外自主游戏的主要特征主要有：第一，幼儿可自由选择户外游戏场地，且游戏的种类也不事先制定，幼儿可自行决定在场地内开展某一游戏；第二，游戏材料以低结构、可组合、可移动的物品为主，便于幼儿自由地进行使用或组合，幼儿只需要在游戏结束后将各种材料放回到原位即可；第三，游戏伙伴可自由选择，也可以事先征得其他幼儿的同意。
二、幼儿园户外自主游戏存在的问题《3～6?q儿童学习与发展指南》颁布以后，幼儿园开始尝试开展户外自主游戏，游戏中存在着两极分化的现象：一部分教师在游戏活动中主导性过强，给幼儿设置了诸多的规则，导致幼儿参与活动的积极性不高，比如，要求幼儿使用滑梯时只能从上往下滑，必须在指定的区域内玩耍等；还有一部分教师对户外自主游戏的认识存在误区，认为自主游戏就是不管不顾，不予限制，结果导致幼儿在活动过程中处于无目的性的状态，从而在一定程度上丧失了户外自主游戏的意义。
幼儿园户外自主游戏的问题及改善对策
幼儿园户外自主游戏的问题及改善对策幼儿园户外自主游戏是幼儿园教育的重要组成部分，通过户外自主游戏可以促进幼儿的身体发育和智力发展，同时也能够培养他们的社交能力和团队合作精神。
目前幼儿园户外自主游戏中存在一些问题，需要及时改善对策。
问题一：游戏环境单一当前幼儿园的游戏环境相对单一，大多数都是简单的秋千、滑梯和沙池等设施，缺乏多样性和创意性。
这种单一的游戏环境难以激发幼儿的兴趣，也无法给他们提供多样化的游戏体验。
改善对策：增加多样化游戏设施幼儿园可以增加多样化的游戏设施，比如攀爬架、球池、水池等，丰富游戏环境，为幼儿提供更多选择的游戏空间。
在户外环境中设置一些仿真的自然景观，比如小山丘、小溪流等，让幼儿在游戏中接触更加多样的自然元素。
问题二：缺乏引导和监管在幼儿园户外自主游戏中，缺乏老师的引导和监管，幼儿在游戏中可能会出现安全隐患，而且也无法在游戏中获得及时的指导和帮助，容易形成“群龙无首”的状态。
改善对策：增加老师的参与度幼儿园可以增加老师的参与度，加强对户外自主游戏的引导和监管。
老师可以在游戏中扮演角色，指导幼儿进行游戏，及时发现并解决游戏中的安全问题，同时也可以在游戏中为幼儿提供一些启发性的指导和帮助，引导他们进行更加有益的游戏活动。
问题三：游戏规则模糊在户外自主游戏中，游戏规则常常模糊不清，导致幼儿在游戏中出现冲突或者不公平现象，影响了他们的游戏体验和社交能力的培养。
改善对策：明确游戏规则幼儿园可以针对不同的户外自主游戏，制定明确的游戏规则，并向幼儿进行解释和宣传。
也可以邀请家长参与到游戏规则的制定中，促进家园合作，共同完善游戏规则，确保游戏的公平、公正和有序进行。
问题四：游戏创意不足在户外自主游戏中，幼儿缺乏游戏创意，常常重复进行一些简单的游戏活动，无法激发他们的想象力和创造力。
改善对策：提供创意游戏材料和活动幼儿园可以定期提供一些创意游戏材料和活动，比如搭建积木城堡、制作泥巴人、进行户外小品表演等，为幼儿提供更多的创意游戏体验。
浅谈幼儿园户外自主游戏存在的问题及对策
浅谈幼儿园户外自主游戏存在的问题及对策幼儿园户外自主游戏是幼儿园教育中的重要组成部分，可以促进幼儿的身心发展和社交能力。
与户外自主游戏相关的问题也是存在的。
本文将就幼儿园户外自主游戏存在的问题及对策进行探讨。
一、存在的问题1. 安全隐患幼儿园户外环境可能存在一些安全隐患，例如地面不平、器械不合格、植物带刺等。
这些安全隐患可能会给幼儿带来意外伤害，影响他们的身心健康。
2. 资源匮乏一些幼儿园的户外环境资源比较匮乏，缺乏吸引幼儿的游戏器械和环境。
这样就不利于幼儿的户外自主游戏，影响其积极性和创造力。
3. 监管不足有些幼儿园在户外活动时，监管不够严格，导致一些幼儿在游戏过程中发生摔倒、碰撞等意外情况，甚至发生争执和打架。
4. 游戏内容单一幼儿园户外自主游戏的内容单一，缺乏丰富多样的游戏形式和主题，会限制幼儿的游戏体验和成长空间。
二、对策措施1. 加强安全管理幼儿园应该加强对户外环境的安全管理，定期对游戏场地进行检查和维护，确保地面平整、器械合格，植物无刺，确保幼儿在玩耍过程中的安全。
2. 丰富游戏资源幼儿园可以充分利用户外环境，设置各种各样的游戏器械和游戏区域，丰富游戏资源，激发幼儿的游戏兴趣和创造力。
3. 加强监管幼儿园应该加强对户外游戏的监管，保证每位幼儿都能在安全、和谐的环境中进行户外自主游戏。
教师和看护人员要加强对幼儿的监督和引导，及时发现并解决幼儿游戏中的问题和矛盾。
4. 多样化游戏内容幼儿园应该提供各种各样的游戏内容和主题，满足幼儿的不同游戏需求。
可以利用季节、节日等元素，设计不同主题的户外游戏活动，开展丰富多彩的游戏体验。
幼儿园户外自主游戏存在着一些问题，但是通过加强安全管理、丰富游戏资源、加强监管和多样化游戏内容等对策措施，可以有效解决这些问题，为幼儿提供更加安全、丰富、有趣的户外自主游戏环境，促进他们的全面发展。
希望广大幼儿园工作者能够重视户外自主游戏的重要性，加强管理和改进措施，让每一个幼儿都能在户外游戏中快乐成长。
幼儿园自主性游戏实施中出现的问题及对策研究
幼儿园自主性游戏实施中出现的问题及对策研究
1. 游戏内容过于单一：有些幼儿园可能会限制幼儿只能玩特定类型的游戏，如拼图、积木等。
这样会降低幼儿的兴趣和想象力。
对策是鼓励幼儿尝试不同类型的游戏，提供丰
富多样的游戏材料和设备。
3. 缺乏引导和激励：有些幼儿可能对游戏缺乏兴趣或自信心，需要教师的引导和激励。
对策是教师要观察和了解每个幼儿的兴趣和需求，提供适当的引导和激励，帮助幼儿
克服困难和获得成就感。
4. 存在危险因素：自主性游戏中可能存在一些危险因素，如尖锐的玩具、不稳定的
游戏设备等。
对策是确保游戏材料和设备的安全性，并提醒幼儿保持安全意识，避免意外
发生。
5. 社交问题：有些幼儿可能不善于与他人合作或与他人交流，缺乏社交技巧。
对策
是创建一个良好的社交环境，鼓励幼儿与他人合作和分享，提供相应的游戏活动来促进幼
儿的社交能力。
6. 缺乏挑战和变化：有些幼儿可能对游戏缺乏兴趣，原因可能是游戏缺乏挑战性或
缺乏变化。
对策是提供一些有挑战性的游戏活动，并根据幼儿的兴趣和能力不断改变和更
新游戏内容。
为解决上述问题，幼儿园可以采取以下对策：
1. 提供多样化的游戏材料和设备，激发幼儿的兴趣和想象力，同时避免限制幼儿的
游戏选择。
2. 鼓励幼儿尝试不同类型的游戏，提供一些基础的游戏材料，同时鼓励幼儿自己寻
找和创造游戏材料。
浅谈幼儿自主性游戏开展中存在的问题及解决策略 幼儿园
浅谈幼儿自主性游戏开展中存在的问题及解决策略幼儿园在自主性游戏结束后，教师的点评是对游戏过程和结果的总结和评价，但是大多数教师的点评方式较为单一，只是简单的表扬或批评，缺乏对游戏内容、规则、策略等方面的深度探讨，这使得幼儿对游戏的认识和理解难以深入，对游戏的兴趣和热情也难以持久。
二、解决策略1、尊重幼儿意愿，调整游戏组织方式教师应该尊重幼儿的游戏选择权利，不要将游戏的开展方式仅仅据教师而定，而是应该通过观察幼儿的游戏兴趣和需求，灵活调整游戏组织方式，让幼儿在游戏中感到自由和愉悦。
2、合理控制游戏时间，提高游戏质量在游戏开展过程中，教师应该合理控制游戏时间，不要因为时间紧迫而匆忙结束游戏，而是应该根据幼儿的游戏进展情况，适当延长游戏时间，让幼儿在游戏中得到更多的体验和研究。
3、加强教师的指导介入，规范游戏秩序在自主性游戏中，教师应该加强对幼儿的指导介入，引导幼儿建立游戏规则和行为规范，让幼儿在游戏中体验到自由和规范相结合的游戏氛围，从而有序地进行游戏。
4、丰富点评方式，加深对游戏的认识和理解在游戏结束后，教师应该丰富点评方式，不仅仅是简单的表扬或批评，而是应该针对游戏内容、规则、策略等方面进行深度探讨和解析，让幼儿对游戏有更深入的认识和理解，从而提高他们对游戏的兴趣和热情。
总之，幼儿自主性游戏的开展对幼儿的成长和发展有着重要的作用，但是在游戏中存在的问题也不能忽视，只有通过合理的解决策略，才能让自主性游戏更有质量的开展进行。
教师在讲评自主性游戏时，通常采用三种常见的点评方式：评判是非、总结概括和陈述答案。
然而，这些方式单一枯燥，缺乏深度，同时也没有充分体现幼儿的主体性原则。
因此，需要探索更加有效的点评方式，以提高幼儿的游戏兴趣和游戏质量。
为了解决自主性游戏中的问题，可以采取以下策略。
首先，将游戏活动设计自主化，包括幼儿角色选择自主化和游戏过程中的情节自主化。
幼儿自主选择角色可以提高游戏兴趣，同时让幼儿的兴趣保持较长时间。
幼儿园户外自主游戏的问题及改善对策
幼儿园户外自主游戏的问题及改善对策随着社会的快速发展和城市化进程的加快，孩子们的户外活动时间越来越少。
对于幼儿园来说，户外自主游戏是孩子们身心健康发展的重要组成部分。
目前幼儿园户外自主游戏存在一些问题，亟待解决。
本文将分析幼儿园户外自主游戏存在的问题，并提出相应的改善对策。
问题一：空间不足由于城市土地资源有限，很多幼儿园的场地都很小，面积不足以支持孩子们开展多样化的户外自主游戏活动。
这导致了孩子们的户外活动空间有限，难以充分发展自己的身体能力和探索欲望。
改善对策：1. 利用城市公园资源：与周边公园合作，租借公园场地作为幼儿园的户外游戏场所。
这样不仅可以扩大活动空间，还能让孩子们接触自然环境，增强对大自然的认知。
2. 利用屋顶空间：对于一些城市中心的幼儿园，他们可以利用屋顶空间搭建户外游戏场所，如多功能运动场地或小型花园。
这样可以充分利用有限的空间，给孩子们提供更多的户外自主游戏机会。
问题二：设施不完善很多幼儿园户外游戏场所的设施相对简陋，无法满足孩子们多样化的游戏需求。
缺乏适合幼儿运动发展的游戏设备，如球类、爬梯等，限制了孩子们的游戏体验。
改善对策：1. 更新游戏设备：对于已有的游戏设备，需要定期检查和维护，保持设备的完好状态。
可以引进一些适合幼儿游戏的新设备，如攀登设备、沙坑等，提供更多元化的游戏体验。
2. 制定游戏设备使用计划：为了充分利用有限的设备资源，可以制定游戏设备使用计划，确保每个孩子都能有机会使用到设备。
鼓励孩子们通过协作分享游戏设备，培养他们的团队合作精神。
问题三：缺乏安全保障户外自主游戏存在安全隐患是很多幼儿园面临的问题。
可能会发生意外事故，如摔伤、碰撞等，对孩子们的身体健康造成潜在风险。
改善对策：1. 完善安全保障措施：对于现有的游戏场所，应加强安全检查，确保游戏设备的安全性。
为孩子们提供安全保护用具，如护具、软垫等，减少受伤风险。
2. 增加监护人员：增加户外游戏活动的监护人员，提高监督能力。
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浅谈幼儿园自主性游戏开展中存在的问题及解
决策略修订版
IBMT standardization office【IBMT5AB-IBMT08-IBMT2C-ZZT18】
研究幼儿园自主性游戏开展中存在的问题及策略 [摘要]：游戏是幼儿的基本活动，它是幼儿世界的通用语言，好的游戏是幼儿未来发展的前奏。
幼儿在游戏中不断地尝试、不断地发现、不断地练习、不断地表现。
他们通过游戏表达意愿、宣泄情绪、展示能力，因此游戏的世界是一个真正的童心世界。
正因为游戏行为折射着幼儿的情感、个性、经验和智慧，游戏才被看成是反映幼儿心灵的窗户，是衡量幼儿发展的标尺。
所以，幼儿需要游戏，作为幼儿教育工作者的教师就更需要理解幼儿的游戏，通过解读幼儿的游戏，看到游戏行为背后幼儿的年龄特点、发展水平与规律，并适宜地支持、推进幼儿的发展。
[关键字]：幼儿自主性? 教师介入指导? 时间控制? 问题策略
自主性游戏是幼儿园最主要的游戏活动，也是幼儿最喜爱的游戏之一，对幼儿的社会性发展、认知发展、语言发展等有着重要的促进作用。
但在游戏中，普遍存在着幼儿游戏兴趣不持久、游戏情节单一、游戏难以深入发展等问题，使自主性游戏对于幼儿的教育和发展价值难以充分实现，而教师若能加强自主性游戏的指导，合理投放游戏材料，合理制定游戏的开展方式，尊重幼儿的游戏选择权利，教师对游戏的及时点评。
自由选择是儿童游戏概念中的一个重要因素。
发现幼儿对于一个活动，如玩积木，如果是自己选择的，就是游戏，如果是老师分配的，那就变成了工作。
随着儿童年龄的增大，自由选择便不那么重要了。
自主游戏是幼儿自发、自主、自由的活动，具有以下特征：是一种内在动机性行为；是一种自由选择的活动；摆脱了用手段与目的形式来考虑问题的束缚。
这些对于自主性游戏的开展都有重要的意义，结合自己在实践中的探索，初浅地来谈谈自主性游戏时存在的问题及解决策略。
一、幼儿自主性游戏中存在的问题
1、游戏的开展方式据教师而定，未能尊重幼儿意愿
自主性游戏，顾名思义就是幼儿可以充分发挥自主性，幼儿意愿可以得到尊重的游戏，但是在游戏开展中，大多数教师是根据幼儿的发展水平和节省时间分配幼儿到各个活动区域，这就造成了部分幼儿在游戏时显的兴致不高，无所事事。
2、教师的点评方式较为单一，讲评内容缺乏深度
教师讲评自主性游戏时运用的常见方法有（1）评判是非，就是给某某幼儿的行为下个结论非对即错（2）总结概括，教师就幼儿在自主性游戏中的外在表现，作总结性发言，面面俱到（3）陈述答案，教师在讲评中指出幼儿存在的问题，同时以成人的方式告诉幼儿该怎样做。
这些点评方式单一枯燥，没有深度，同时幼儿作为游戏的主体，幼儿主体性原则也没有体现出来。
二、自主游戏没有体现自主
在幼儿自主游戏中，有些教师往往以成人的眼光、指导者的角度看待孩子的游戏，急切的希望孩子在每一次游戏中都有所发展，有所提高。
他们总觉得孩子在游戏，这样做不符合生活实际，那样做游戏规则不严谨，于是紧张得注视幼儿的游戏，寻找教育的机会，不时地终止幼儿的自主活动，千方百计地把幼儿的自主活动引向事先设计好的教育目的，于是，游戏成了教师导演的一台戏。
幼儿的自主探索、自我体验、自主创造的权利被教师剥夺了，使幼儿自主游戏的积极性受到很大的挫伤。
自主游戏的主导者应该是幼儿而非教师。
幼儿自主游戏的主题、材料的选择以及游戏的进行与结束都应该由幼儿自己来确定，教师只需要为幼儿自主游戏的顺利进行做一些必要的准备和帮助，幼儿才是自主游戏的真正主人。
三、教师经常中断幼儿的自主游戏
孩子们游戏的时间支离破碎，没有保证。
有时，孩子们正玩得兴致高昂时，游戏时间却结束了。
既然是自主游戏，那么游戏的过程都是幼儿自己感兴趣的、自己确定的。
然而在实际操作中，时常会有教师中断幼儿的自主游戏的行为，这种做法是不妥当的，因为幼儿的游戏不像成人的工作那样可以打断后接着做，幼儿的注意力容易受其他事物的影响而转移，游戏的终端可能导致幼儿后期游戏不能顺利地进行。
四、自主游戏不等于教师对幼儿的放任自流
幼儿的自主游戏是幼儿的自由活动，幼儿想怎么玩就怎么玩。
对于幼儿在自主游戏中存在的问题，教师要细心的观察，适当的干预，帮助他们解决问题，促使游戏顺利进行。
教师不能因为自主游戏是幼儿的自我探究活动而放任不管，须知教师是幼儿游戏的导航者、解读者、支持者。
所以教师要把握好这个“支持”的“度”。
五、策略一：变“单一模式”为“多元整合”。
1.材料的多元整合可以让游戏变得更好玩。
以往我们都会鼓励幼儿一物多玩，但受形式局限，经常会出现有些幼儿会说我不想玩了，我累了等等现象，显得枯燥乏味；以往往往认为材料越真实越好，越多越好，越精致越好。
投放材料时老师总思考在前，呈现提供在后。
现在我们尝试放手让幼儿自主探索，低结构的材料则成为满足孩子游戏的重要元素。
有时需要低结构的材料满足情节的需要；有时幼儿会结合材料展开想象来丰富游戏的情节。
因此，在材料的提供上既要考虑到幼儿的能力不同，又要满足幼儿想象与发挥的需要，便于孩子操作，利于孩子发展。
可见，多种材料的整合可以让游戏变得更好玩。
2.游戏元素的整合可以让内容变得更加丰富。
以往我们都会将各类游戏孤立的进行玩耍，游戏领域分明，并形成了一定的规律，哪些游戏适合室内，哪些游戏适合室外等等。
现在我们尝试打破游戏区域的界限，让游戏的元素整合，整合意味着“你中有我”“我中有你”
3.场地的有序整合可以让游戏变得更加生动。
以往开展活动我们都会划分场地，让孩子在一定的区域中开展游戏；而现在我们的游戏空间是动态的，教师可以经常变换游戏的位置，给幼儿新的刺激，激发幼儿的游戏愿望。
六、策略二：变“思维定式”为“自主创新”
1.玩什么游戏孩子说了算。
以前，我们都会早早定好游戏的内容，然后告诉孩子怎么玩，教孩子怎么玩，孩子就会在老师的预设中开展游戏。
而现在，我们做的更多的是解读儿童的游戏行为。
不是用自己的预设去解读，而是用好奇去解读，看看孩子们究竟想干什么？他们是如何做的？他们在其中发展了吗？发展了什么？在游戏过程中，孩子们想玩什么游戏由他们说了算，他们可以自发的寻找游戏玩伴，根据喜好来确定游戏主题，而教师只是静静的去观察他们，任由他们去玩，去体验。
如“打战游戏”就是源于幼儿自发生成的，先是少数再到多数最后发展成了集体游戏；在游戏中孩子们是非常享受打战、追逐、躲避的过程，每个孩子都能体会到游戏的快乐。
我们发现孩子在游戏中显得更加自主、自由了。
2.想怎么玩孩子自己决定。
以前，我们老师总是对孩子的游戏过程干涉过多，喜欢在旁边千嘱咐万叮咛，不要弄错了，不是这样的，导致孩子在游戏中显的非常拘束，总是问“老师，这个怎么玩？”“老师，我不会玩”等等，其实，从这些言语中我们可以体会到孩子的思维被老师的思维框住了。
现在，我们只是游戏材料的提供者，教师从游戏内容、
角色分配、游戏材料的提供、游戏的常规等方面为游戏的开展和推进做好准备工作，使游戏更生活化、情境化。
游戏怎么玩由孩子自己决定。
比如木条跟轮胎的组合就变成了滑滑梯、迷宫、独木桥，软垫跟跨栏组合变就成帐篷、躺椅、盾牌、安全屋等等，只有老师放手让幼儿自主、自由地活动，就能创造出属于孩子他们自己的游戏。
3.还能怎么玩孩子自己来创造。
玩的最高水平就是“还能怎么玩”；也就是我们项目研究中提到的四玩策略中的最后一点。
每个孩子都是天生的游戏家，玩是他们的天性，玩也是他们最大的爱好。
没有不会玩的孩子，当孩子有了初步的玩法，想要有更深层次的玩法，需要老师适时的介入指导，会观察幼儿游戏的变化，会敏锐地发现游戏中出现的关键要素，及时提出问题，并把问题还原给孩子，让他们自己想办法解决。
让他们自己去尝试还能怎么玩，去发现更大、更多玩的奥秘。
自主性游戏是幼儿喜欢的并且对幼儿语言，动手能力及社会性交往等有着重要意义的游戏，游戏的主题是幼儿但是教师在游戏中扮演的角色有着举足轻重的作用，教师在游戏中是参与者，观察者，引导者，也是幼儿的伙伴，教师要在观察的基础上适时的介入到游戏中来，为幼儿及时的提供一些必要的材料支持和经验支持，在游戏结束时也要及时的帮助幼儿解决游戏中遇到的问题，帮助幼儿规整零散的经验，为下次游戏的开展做好准备工作。
这是我个人的看法。
参考文献：
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[3]季小英，《自主性环境创设与引导》[M]，学前教育研究 No.10，2008
[4] 吴? 丽? 游戏促进幼儿个性发展[J ] (基础教育)，2009.12[5]
[5]杜然《个性，在自主游戏的沃土中绽放》?（?基础教育）。