小学语文群文阅读教学策略研究
小学语文群文阅读教学策略
小学语文群文阅读教学策略小学语文群文阅读是小学生学习语文的重要内容之一，群文阅读教学是培养学生良好阅读习惯、提高阅读能力、丰富文化素养的有效途径。
如何进行小学语文群文阅读教学，是每位语文教师都需要思考和研究的问题。
本文将从教学策略的角度出发，探讨小学语文群文阅读教学的策略和方法。
一、激发学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是群文阅读教学的首要任务。
语文教师可以通过多种方式来激发学生的阅读兴趣，比如利用图书馆、阅览室的资源，组织学生进行集体借阅和自主阅读；定期举办课外阅读推荐活动，让学生通过朗读、分享等形式展示自己的阅读成果；开展有奖阅读征文比赛，激励学生多读好书、读好书。
通过这些方式，可以让学生在轻松愉快的氛围中培养起阅读的兴趣，从而愿意主动参与到群文阅读中来。
二、建立多元化的阅读环境建立多元化的阅读环境是培养学生阅读习惯的关键。
语文教师可以在课堂上设置阅读角，放置各种类型的书籍供学生阅读；鼓励学生在课间、课后到图书馆、阅览室自由阅读；定期组织学生到实地进行考察和调研，进行读图、读景、读人等多种形式的阅读。
通过建立多元化的阅读环境，可以让学生在不同的场景中获取不同类型的阅读体验，培养他们的跨文化阅读能力和批判性阅读能力。
三、引导学生进行主题阅读引导学生进行主题阅读是培养学生阅读深度的有效方式。
语文教师可以通过组织学生进行小组讨论、主题阅读研究等形式，引导学生从不同的角度去理解和解读一篇文章；设计一些与学生现实生活相关的主题阅读任务，让学生通过阅读去认识社会、了解生活，培养学生的社会责任意识。
这种方式不仅可以增加学生的阅读兴趣，也能够培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
四、结合课文进行延伸阅读结合课文进行延伸阅读是群文阅读教学的重要内容。
语文教师可以通过精心设计的延伸阅读任务，引导学生深入理解课文内涵，培养学生的阅读策略和阅读技巧。
在课文阅读后，布置相关的延伸阅读任务，让学生整体感知文章的主题和情节；对课文中的重点词语、句子进行解释和文字拆解，帮助学生掌握词义和句意；组织学生进行小组合作阅读，引导学生开展阅读讨论和展示等。
小学语文群文阅读教学的策略
小学语文群文阅读教学的策略随着时代的变迁，小学语文教育迎来了新的挑战和机遇。
在小学阶段，群文阅读教育是小学语文教育中不可忽视的一部分。
通过群文阅读，可以使学生的阅读兴趣得到提升，阅读能力得到提高，同时也可以开拓学生的视野、增加学生对文化的认知。
如何通过有效的策略来提高群文阅读的效果，是小学教师需要思考和探索的问题。
一、提高学生阅读兴趣阅读兴趣是阅读的基础，没有兴趣就不会有主动性和积极性。
那么如何提高学生的阅读兴趣呢？首先，教师要根据学生的年龄和兴趣爱好选购适合的小说和故事书，这样才能吸引学生的兴趣。
其次，教师可以采用互动阅读的方式，即让学生参与到阅读中来，与教师一起探究阅读内容。
再次，教师可以通过读书角落的方式，营造一个良好的阅读氛围，让学生有意愿去阅读。
二、掌握群文阅读的方法群文阅读是一种比较复杂的阅读形式，要想让学生掌握这种阅读方法，教师就需要运用到适当的策略。
首先，教师可以通过先读后解的方式来进行群文阅读，先由教师阅读文本，然后通过提问的方式让学生去解释文本。
这样不仅能帮助学生进一步理解文本，还能让学生逐渐形成自己的思考方式。
其次，教师可以通过阅读桥梁的方式来帮助学生掌握群文阅读，即将不同材料之间的关系做出清晰的解释，方便学生对整体材料得到更好的理解和把握。
三、引导学生进行理性分析在群文阅读过程中，教师不仅要让学生掌握阅读方法，更要引导学生进行理性的分析。
这样能帮助学生具备更加良好的思维和判断能力，在日后的学习和生活中能够自行进行判断和决策。
具体地，教师可以通过提问、演示、分组讨论、小组互动等方式来引导学生进行分析和思考，让学生逐渐形成自己独立的思考方式，提高学生的思维水平。
四、培养学生的阅读习惯阅读习惯是一个人阅读能力的重要体现，也是从小培养的。
因此，在小学阶段，教师需要注重培养学生的阅读习惯。
首先，教师可以通过阅读俱乐部的形式，让学生坚持每天或每周阅读一定的篇数或时间，习惯于沉浸在阅读中。
小学语文群文阅读的教学策略
小学语文群文阅读的教学策略小学语文教学的重要内容之一是群文阅读，群文阅读是对一定范围内的文学作品进行整体性、比较性地阅读，培养学生的阅读能力和审美情趣。
群文阅读是小学语文教学中不可或缺的一环，教师要制定合理的教学策略，引导学生进行有效的群文阅读。
下面就小学语文群文阅读的教学策略进行具体探讨。
一、精心选择教材在进行群文阅读教学时，教师要根据学生的年龄特点、认知水平、审美情趣等因素，精心选择适合的教材。
教材的选择直接关系到群文阅读教学的效果，教师要选择一些内容生动、情节紧凑、语言优美的优秀文学作品，如《格林童话》、《安徒生童话》、《小兔子乖乖》等等。
这些优秀的文学作品既能够激发学生的阅读兴趣，又能够培养学生的审美情趣和文学素养。
二、注重过程教学在进行群文阅读教学时，教师要注重过程教学，不仅要关注学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力的培养，还要注重学生的思维能力和语言表达能力的培养。
教师要设计一些启发式的问题引导学生深入思考，比如学生可以进行角色扮演、小组合作讨论、情境再现等形式，提高学生对文学作品的理解和把握，培养学生的创造力和想象力。
三、注重情感体验群文阅读教学要注重情感体验，教师要引导学生发现文学作品中的情感因素，让学生通过阅读体验到尊重、友情、爱心、责任等美好情感，激发学生对美好情感的向往和追求。
在教学中，教师可以利用学生的生活经验和感受，引导学生从文学作品中感受人生哲理、人生情感，使学生在情感上得到滋润和升华。
四、引导多角度阅读群文阅读教学要引导学生进行多角度阅读，让学生从不同的角度去理解文学作品。
教师可以引导学生从情节、人物、语言、意境等方面进行分析和认识，开阔学生的视野，拓展学生的思维，培养学生的审美能力。
教师还可以引导学生进行跨学科阅读，将文学作品与历史、文化、社会等相关知识相联系，提高学生的综合素养。
五、营造轻松愉快的氛围在进行群文阅读教学时，教师要营造一个轻松愉快的教学氛围，让学生在轻松愉快的氛围中进行群文阅读，培养学生对文学的喜爱。
小学语文群文阅读教学现状及对策研究
小学语文群文阅读教学现状及对策研究小学语文群文阅读教学是语文教学中非常重要的一个环节，也是培养学生阅读能力和文学素养的重要途径。
目前小学语文群文阅读教学存在一些问题，如教师教学理念不统一、教学方法单一、学生阅读兴趣不高等，这些问题严重影响了小学语文群文阅读教学的效果。
本文将从实际角度出发，对小学语文群文阅读教学现状进行分析，并提出相应的对策，以期能够为相关教学提供一定的借鉴和参考。
一、小学语文群文阅读教学现状分析1.教师教学理念不统一在小学语文群文阅读教学中，一些教师对教学理念的认识存在较大差异。
有的教师认为群文阅读仅仅是为了让学生了解一些古代的文学作品，而忽略了培养学生的语文素养和阅读能力。
另外一些教师则过分注重群文阅读的形式，忽视了对学生阅读能力的培养。
2.教学方法单一在实际的小学语文群文阅读教学中，一些教师往往采用传统的讲述式教学方法，忽视了学生的实际需求和兴趣。
这样不仅难以激发学生的阅读兴趣，还会影响学生的阅读效果。
3.学生阅读兴趣不高由于种种原因，目前许多小学生的阅读兴趣并不高。
很多学生在群文阅读过程中，对所读内容缺乏浓厚的兴趣，这对于提高学生的阅读能力是一个很大的障碍。
1.培养教师的专业素养为了解决小学语文群文阅读教学中教师教学理念不统一的问题，需要加强对教师的培训和研讨，提高其教学理念和专业素养。
教师可以通过参加各类教学培训班、研修班等方式来提升自己的专业水平，了解群文阅读教学的最新理念和方法，进而为学生提供更好的教学服务。
针对目前小学语文群文阅读教学中教学方法单一的问题，教师需要尝试多种不同的教学方法，比如故事讲解、小组合作阅读、多媒体辅助教学等，以期能够激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读效果。
为了解决学生阅读兴趣不高的问题，教师可以通过选择符合学生年龄特点和兴趣爱好的文学作品，引导学生挖掘作品中的乐趣和智慧，激发其阅读兴趣。
可以通过丰富的课外阅读活动和读书分享会等方式，鼓励学生主动进行阅读，增强其阅读的自觉性和积极性。
浅论小学语文群文阅读教学策略
浅论小学语文群文阅读教学策略小学语文教育是培养学生语文能力的基础阶段，而群文阅读是小学语文教学过程中非常重要的一环。
群文阅读是指通过教学组织学生阅读一定数量和类型的文学作品，使学生在阅读中感悟语言之美，陶冶情操，增长知识，提高语文素养和修养的一种教学方法。
那么，如何制定有效的小学语文群文阅读教学策略呢？下面就让我们来浅论一下小学语文群文阅读教学的策略。
一、调动学生的学习兴趣小学生的注意力集中时间通常较短，因此在进行群文阅读教学时，首先需要调动学生的学习兴趣。
可以通过介绍文学作品的背景、故事情节、主要人物等方式激发学生的好奇心和兴趣，使他们主动地去阅读。
还可以采用多媒体教学手段，如展示相关图片、视频等，使学生对文学作品有更加直观的认识，从而提高他们的阅读积极性。
二、选择适宜的文学作品在进行群文阅读教学时，需要选择适宜学生年龄和认知水平的文学作品。
这些文学作品不仅要具有艺术性和思想性，而且还要具有一定的代表性和知名度，以便学生能够更好地理解和接受。
还要结合课程内容和学生的实际情况，选择与教材内容相关、能够引起学生共鸣的文学作品，这样有利于提高学生的阅读兴趣与水平。
三、激发学生的情感共鸣群文阅读教学不仅是为了提高学生的阅读水平，更重要的是培养学生的人文情感。
在教学过程中，教师需要引导学生在阅读文学作品时，主动地去关注作品中所体现的情感，使学生能够在阅读中感受到作者的情感，并产生情感共鸣。
通过讨论文学作品中的人物性格、情感表达、价值取向等，激发学生的情感共鸣，从而提高他们的审美情感和人文素养。
四、注重启发式教学在群文阅读教学过程中，教师要注重启发式教学，引导学生通过阅读文学作品，主动地去思考和探索问题。
可以通过提问、讨论、小组合作等方式，激发学生的思维，培养他们的创新意识和分析能力。
还要注重引导学生通过文学作品的阅读，借鉴其中的语言表达、情感表达和思想表达方式，提高学生的语文素养和写作水平。
五、多元化的教学手段在进行群文阅读教学时，教师要采用多元化的教学手段，使教学更加活跃和多样化。
小学语文群文阅读教学的策略
小学语文群文阅读教学的策略语文教学是小学教育中非常重要的一部分，而群文阅读作为语文教学的重要内容之一，对学生的语言表达能力、阅读能力和情感态度等都具有重要的影响。
如何更好地开展小学语文群文阅读教学，培养学生的阅读能力和语言表达能力，需要我们教师认真思考和不断探索。
本文将从课堂教学策略、教学内容选择和学生学习方法等方面探讨小学语文群文阅读教学的策略。
一、课堂教学策略1. 激发学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是群文阅读教学的第一步。
教师可以通过讲故事、播放视频、展示图片等多种形式，引起学生的好奇心和兴趣，吸引他们主动参与到阅读活动中来。
在课堂教学中，教师还可以不断用一些有趣的问题激发学生的好奇心，引导他们主动思考和探索，增强学生的主动性和参与度。
2. 多元化的教学形式在群文阅读教学中，教师可以采用多种多样的教学形式，如小组讨论、角色扮演、朗读比赛、情景再现等，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习体验，提高学生的学习效果。
通过这些形式的教学，学生可以在参与中感受到阅读的乐趣，增强对课文内容的理解和记忆，培养自信心和表达能力。
3. 灵活运用教学技巧在群文阅读教学中，教师需要灵活运用各种教学技巧，以激发学生的阅读兴趣和提高教学效果。
可以通过图片、视频、音频等多媒体手段进行教学，让学生在感官上全面感受到课文内容，提高学生的阅读兴趣。
教师还可以通过提问、讲解、示范等方式，引导学生进行深入思考和积极参与讨论，提高学生的理解能力和表达能力。
二、教学内容选择1. 合理选择教材在群文阅读教学中，教师需要根据学生的年龄特点和阅读能力，合理选择适合的教材。
要注重教材的丰富多样性，既有经典的小说、故事，又有现实生活中的故事、科普读物等，满足学生多样化的阅读需求，激发学生的学习兴趣。
教师还要根据不同的教学内容，合理设计教学目标，引导学生进行多层次的阅读和理解。
2. 注重教学内容的挖掘在选取教学内容时，教师还需要注重教学内容的挖掘，深入挖掘文字的内涵和情感，引导学生进行深入思考和多角度理解。
小学语文「单元整合」群文阅读教学策略研究
小学语文「单元整合」群文阅读教学策略研究随着教育理念的不断更新和教学技术的不断发展，小学语文教学也在不断探索创新。
其中，群文阅读教学作为一种全面提升学生语文素养的教学策略，逐渐受到了教育界的重视。
本文将探讨小学语文「单元整合」群文阅读教学策略的研究和实践。
一、群文阅读的概念群文阅读是指在教学中，教师组织学生一起阅读一段或多段文字，通过学生间的合作与交流，共同理解、分析和评价所读内容的过程。
相比于传统的独立阅读，群文阅读更注重学生之间的互动和合作，有利于拓展学生的思维，提高语文素养。
二、小学语文「单元整合」的概念小学语文「单元整合」是指将语文教学中的各个单元内容进行整合，形成一个完整的教学体系，促进知识的联结和融会贯通。
通过「单元整合」，可以使学生更好地理解语文知识的内在联系，提高学习效率和学习成效。
三、群文阅读教学策略在小学语文「单元整合」中的应用1. 制定整合计划：教师应该根据教材内容和学生实际情况，合理制定群文阅读的整合计划，确定整合的内容和方法。
2. 确定整合主题：在群文阅读教学中，可以选择与当前语文单元内容相关的文学作品或实践性文章作为整合主题，以帮助学生更好地理解和应用所学知识。
3. 进行阅读活动：教师组织学生进行群文阅读活动，引导他们共同阅读、讨论和思考，培养他们的合作意识和批判性思维能力。
4. 开展拓展活动：在群文阅读教学过程中，可以结合实地考察、文学赏析、角色扮演等形式，开展丰富多彩的拓展活动，激发学生的学习兴趣和创造力。
5. 进行评价反馈：教师应该及时对学生的学习情况进行评价和反馈，引导他们发现问题、改进方法，提高学习效果。
四、小学语文「单元整合」群文阅读教学策略的效果评价通过对小学语文「单元整合」群文阅读教学策略的实施与研究，可以评价其效果。
主要从学生的语文素养、学习兴趣、合作能力等方面进行评价，同时也要考虑到教师的指导水平和教学资源的支持程度。
综上所述，小学语文「单元整合」群文阅读教学策略是一种有效的教学方法，可以促进学生语文素养的全面提升。
群文阅读在小学语文阅读教学中的应用研究
群文阅读在小学语文阅读教学中的应用研究1. 引言1.1 研究背景群文阅读在小学语文阅读教学中的应用研究，是当前教育领域中的一个热点问题。
随着时代的变迁和科技的发展，小学生的阅读方式和阅读习惯也在发生着变化。
传统的单一阅读模式已经不能满足学生全面发展的需求，因此如何有效地将群文阅读引入小学语文教学中，成为了教育界关注的重要议题。
1.2 研究意义群文阅读在小学语文阅读教学中的应用研究具有重要的研究意义。
群文阅读可以为小学生提供更加多样化和丰富的阅读素材，帮助他们建立更广泛的知识结构和文化底蕴。
通过群体阅读的形式，可以促进学生之间的合作与交流，增强他们的语言表达能力和团队合作意识。
群文阅读还可以激发学生的学习兴趣和阅读兴趣，培养其对文学和阅读的热爱，从而提高其语文学习的积极性和主动性。
最重要的是，群文阅读能够帮助学生更好地理解文本，提升其阅读理解能力和批判思维能力，为其未来的学习和发展打下良好的基础。
深入研究群文阅读在小学语文阅读教学中的应用意义，对于促进学生的全面发展和提高教学效果具有重要的实践价值和现实意义。
2. 正文2.1 群文阅读的定义群文阅读的定义是指通过学生在小组中共同阅读同一篇文章或书籍，互相交流讨论，共同探讨文本意义并解决阅读中的问题。
群文阅读关注的是学生之间的互动和合作，在共同探讨中形成思辨和独立思考的能力。
群文阅读不仅仅是简单地让学生一起阅读，更强调学生之间的互动和合作，通过多角度的交流和思考，促进思维的碰撞和共同成长。
群文阅读的目的是为了激发学生的阅读兴趣，培养学生的思辨能力和合作意识，提高学生的阅读理解能力和分析能力。
通过群文阅读，学生可以更好地理解文本，获得更深层次的阅读体验，同时也能够在群体中形成合作意识和团队精神。
群文阅读可以让学生从中感受到学习的乐趣和成就感，提高学生对阅读的积极性和主动性，是一种高效的阅读教学方法。
2.2 群文阅读在小学语文教学中的重要性群文阅读在小学语文教学中的重要性不言而喻。
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小学语文群文阅读教学策略研究
作者：彭彬
来源：《考试与评价》2016年第10期
【摘要】小学语文群文阅读教学，是最近这些年新起的一种教学方法，群文阅读这种教学方法的好处在于，在短时间内提高学生阅读的速度，快速增加阅读量和知识的积累。
但是目前为止还有很多人对这种新型的群文阅读教学模式还不了解，简单点说，群文阅读，就是在平常的学习中引导学生进行全方位的阅读，涉及到各方各面的文章阅读，拓宽学生知识面后，让学生语文素质快速得到提高的一种教学方法。
【关键词】群文阅读教学方法阅读量知识面语文素质
学生进行阅读的方式一般分为以下三种：即段落文章阅读、单篇文章阅读和整体阅读。
在学习当中，教师在短时间内指导学生阅读多篇不同但又各自关联的文章，这就是群文阅读。
这种阅读方法能够有效地弥补传统教学中，单一阅读模式的不足。
因为，在对小学学生进行语文群文阅读训练的时候，不但增强了学生阅读速度，而且也大大增加了学生的知识面，同时还有利于快速提高他们的阅读效率和阅读质量。
一、群文阅读教学的意义
1.增加了学生的阅读数量
在对小学学生进行文群文阅读的教育教学工作的时候，老师应该规定一定的时间，不能让学生浪费时间一直做无用功，而且应该对他们予以一定的指导，让小学语文的教育教学工作得到高效的进行。
群文阅读实质上就是要在最短的时间尽最大的可能去增加小学学生的阅读量，培养他们的阅读能力。
这是一种不同于传统教学的新型模式，也是一种值得教师们学习并运用的宝贵的教学模式。
现在的小学语文教学模式中，教师有一点做的很好，就是十分重视对教材中的课文的阅读。
但是，仅让学生阅读课本上的文章，实际上是远远不够的。
下面让我们来做一个具体的计算：小学语文需要学习6年，每年分为2个学期，每个学期学习1册语文教材，所以小学的语文教材一共是12册，而每册大概有30篇课文，以每篇文章500字来进行计算，小学生6年时间大约阅读15万字。
可是，大家都知道，作为一个学生6年时间才阅读15万字，这阅读量的相对而言确实是有些少的。
但是如果还是像以往一样采用传统的、古老的教学方法，那么学生将会落伍并逐渐的被社会淘汰。
2.提高学生的阅读速度
随着信息技术的突飞猛进，每天都会有大量的新的信息不断的产生、变化与更新，那么，作为21实际的学生，我们更加应该顺应时代的发展和进步努力的了解和掌握大量的信息。
为了让学生掌握更多多元化的知识，从知识中获得信息，教师就要注重培养学生“囫囵吞枣”的能
力。
何为“囫囵吞枣”的能力呢？就是说，要让学生学会在短时间内又快又好的阅读完一篇文章，而且还能够掌握文章的大意和重点以及中心思想。
想要培养小学生的快速阅读能力，不仅需要小学语文教师对学生进行长期的、有效的训练，也需要学生自己提高对于语文阅读的兴趣和激情。
按照现在一般的教学计划，学习一篇小学语文课文，大约需要花费学生两个课时，就算教师只带领学生进行粗略地阅读，通常情况下也需要至少一节课的时间，但是这种传统的教学模式不但不能提高学生的阅读速度和增强学生的学习情趣与激情，反而会降低他们对于语文阅读的好感，让他们一见到阅读就觉得很烦、很恐惧。
而语文群文阅读则与传统的阅读模式不同，它不仅可以使小学生快速的阅读多篇文章并了解和体会到文章的意义，而且还能让他们从内心爱上语文阅读从而激发他们对于阅读的激情和渴望，这才是学生真正的提高。
3.培养和调动学生的阅读积极性
在以往的教学中，出现的情况就是，学生在短时间内已经把要学的文章读完了，也大概了解了课文的基本内容，但教师却要用两个课时的时间对文章进行学习。
但学习的内容却是教师机械地提问，学生机械进行回答，这样的课堂毫无生机，所以一般无法激起学生的学习兴趣。
但如果教师在课堂上开展群文阅读教学，情况就会大有改观，因为群文阅读教学的方法能让学生多进行阅读，思考，陈述，真正调动学生阅读的积极性。
4.丰富阅读，加深阅读
教育部门曾建议教师，要加强对学生阅读方法的指导，不能一味操练，要教会学生精读、略读和浏览这三个步骤。
我们有很多学生在阅读某篇课文时，要用大量的时间来理解个别难懂的文字，这样是非常不利于快速阅读的。
即使精读有很多优点，但是与群文阅读相比，它的优势也显得微不足道了，因为，群文阅读更容易拓展学生的视野，让学生实现了阅读的多元化新型化，同时也使略读和默读也能得到发展，为学生阅读水平的深入打下了基础。
二、群文阅读的组合
根据结构层次来组合文章，这对于大多数小学教师而言都是非常难以做到的一点。
在对小学语文进行群文阅读教学演习之前，教师需要先把所有要使用的文章按先后顺序完美地组合起来，不能让文章杂乱无序地摆在那里，让学生去阅读。
例如，在教学“反复结构”时，教师先引导学生整体阅读《小壁虎借尾巴》这篇文章，让学生自行了解小壁虎借尾巴时各种不同的经历，然后让学生描绘出文章主要内容和故事情节；继而，用相同的方法引导学生阅读《狼来了》、《龟兔赛跑》、《比尾巴》和《小马过河》等文章，最后，教师可以对学生进行一一指导，然后让学生动手把新文章的情节和内容描绘出来，再让学生比较，找出这些文章中相同的表达方式。
这一种以一篇带动学生学习多篇文章的教学方式，大大提高了课堂效率和学生的学习效率。
三、群文阅读问题的设立
对于大多数学生而言，提问是一种非常有效的教学方式，对小学生更是如此。
对小学语文群文阅读教学进行的第一步是先让学生阅读单篇完整的文章，第二步则是指导学生对多篇相同文章进行阅读或者鼓励他们在课后阅读。
在此过程中，教师要引导学生将多篇内似的文章视为一个整体，并设计出几个有比较性的问题让学生进行思考，将多篇文章结合在一起阅读时，可以提升学生重组、延伸、鉴赏文章的水平。
对小学语文进行群文阅读的教学方法有诸多益处，给教师和学生都带来了福音，它不仅有利于增强学生的阅读速度，培养学生的学习兴趣，扩宽学生的知识面，同时还有利于快速提高他们的阅读效率和阅读质量。
所以，作为一名小学语文老师，我们应该顺应时代的发展，并遵循国家教育部门以及学校的相关规定，让群文阅读的方法深入到小学语文的教育教学中去。
参考文献
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