郭华平 向飞宇揭秘传统英语教育的五大误区
“英语”学习五大人群18个误区
英语学习五大人群的18个误区2010年06月22日10:24山西新闻网-三晋都市报夏阳我要评论(181)字号：T|T决定英语(论坛)学习好坏的五大人群是：英语老师、校长、教育局官员、家长和学生。
这五大人群中老师是第一责任人，依此类推。
这五大责任人分摊下面的18个英语学习误区，令人难以理解的是英语老师的误区最多。
英语老师既懂专业，教学经验又丰富，为什么他们的误区和迷雾最多？人们常常说：河里淹死会水的。
英语老师的八大误区之一：英语必须从字母学起。
请问全世界的孩子都会说妈妈这个词，英文的mama并没有按字母表的顺序来，hello一张嘴就说出来了，如果用字母来拼h-e-l-l-o，一遍一遍地练，既浪费时间又极其低效。
英语老师的误区之二：学英语=背单词。
问题是记住单词并不能单独使用，如学会了apple，总不能见了人就说：“苹果”吧？实用的英语应该是：apple(吃颗苹果吧) 一些句子即便学会了也绝对是白学。
如：eyesnose这类句子，你见了英美人士时能说：我有两只眼睛。
我有一个鼻子吗？这么白痴的句子就出现在我们现行课本上。
如果说要练习have这个句型，也只能说：bag book英语老师的误区之三：学会语法就能考好英语。
英语老师太想让学生学好语法了。
经常把好端端的课文拆得支离破碎，面目全非，然后给你分析哪个是主语，哪个是从句。
一节课就那么点时间，只讲不练，学生不会做题，又骂学生笨，实际上是自己在方法上最笨。
不知道让学生整体把握，练主题句。
英语老师的误区之四：口语学得再好也考不上。
说这话的老师语音保准很一般，他才把听说读写对立起来，只能说他没有全局观，怕学生的发音超过他。
英语老师的误区之五：没有英语环境。
这个说法一是给自己没学好英语找借口，二是把自己不建设英语环境的责任推到社会上去。
英语老师的误区之六：题海战术，追求过级和考试成绩。
听说没过关就让学生做单选，使学生没有建立正确概念就在错误的三个选项上转圈。
不做类型题，认为只要题做得多就有可能碰到高考(论坛)试卷里的题。
传统英语教学存在的问题与“双主”型英语教学word资料6页
传统英语教学存在的问题与“双主”型英语教学随着中国的“入世”以及信息技术的迅猛发展，人们之间的交往也越发的频繁。
国际贸易以及国际交流与合作日新月异。
在这样的环境下，英语语言的重要性越发显的重要。
随之而来的便是如何在大学的英语课堂教学中如何更好地让学生获取英语知识，使得他们在以后的工作岗位上能够运用自如。
加之近年来普通高校不断扩招，班级容量一大再大，这对于英语课堂教学提出了新的难题和挑战。
由于传统的英语教学一直是“以教师为主体”，成为了当今英语教学改革的一个巨大的绊脚石。
“双主”教学模式的出现，从很大程度上对于英语教学模式的改革，起到了一定的推动作用。
一、当前英语教学中存在的问题1.单一的教学模式大学英语教学模式的发展可以分为几个阶段来看。
首先，是传统的英语教学模式，在这种模式下，强调“以教师为主体的”教学方法，教师是整个教学活动的中心，也是所有教学活动的发起者、组织者和终结者；学生在这种模式下，只是一种被动的知识吸收者。
慢慢的大学英语教学向多媒体教学模式迈进，如今已经发展到以计算机网络信息化为基础的英语教学模式。
相对于传统模式而言，英语教学效率确实有了很大的提高，但是却不能完全取代传统的教学模式。
诸如语法、词汇的练习，还是要依托于传统的教学方法。
但是，当前的大学英语教学模式（网络信息化教学）却忽视了与其它传统模式的多元整合，过于单一。
2.教学方法简单，教学过程单调目前在高校英语课堂教学中，“满堂灌”以及“一问一答”式的教学方法仍然占着很大的比例。
这样的教学模式首要的问题便是忽视了学生的个性化的培养，同时对于教师改革以及创新教学方法，起到了很大的阻碍作用。
即使是在有了计算机技术与网络信息的新模式下，许多从前受传统模式影响的教师缺乏主动创新教学方法的意识，教学方法过于简单。
依旧老一套：教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师问，学生答。
大多数英语教师未能及时转变角色，去创新教学方法。
同样，英语课堂的教学过程也出现了单调乏味的现象。
家长亲身体验国际学校与传统教育的三大误区教学提纲
家长亲身体验国际学校与传统教育的三大误区家长亲身体验国际学校与传统教育的三大误区2013年07月31日08:50 城市快报我有话说(1人参与)“传统教育很大程度上压制了孩子的创造力和想象力，国际教育刚好弥补了这方面的不足，能够让孩子将来更好地去适应社会，而且我有这个经济能力，当然希望他接受国际化的教育。
”河西区银行高管蔡先生在采访中说。
那么，国际教育和传统教育究竟有什么不同，家长[微博]对国际教育又持有怎样的看法和疑问，我们应该如何选择国际学校？带着这样的问题，记者采访了部分学校、老师和家长。
一、国际教育和传统教育各有所长“教育没有好坏，只有适合不适合。
”某权威教育专家表示，“传统教育注重对知识的积累和灌输，注重培养学生对知识和权威的尊重，注重对知识的掌握和继承，以及知识体系的构建。
注意培养学生严格、严密、严谨的精神。
国际教育注重理解和应用，注重培养学生对知识和权威的质疑、批判精神，注重对知识的拓展和创造。
国际教育注重培养学生的自信、自主、自立精神。
两种教育都有它的长处，也有需要进步的空间。
”“我们不是传统的"国际学校"，也不是纯粹的中国学校。
”国际教育管理专家王老师说，“与传统的国际学校不同，国际学校为中国学生提供了在不脱离中国本土文化的同时还可以接受国际教育的机会，更像是中国孩子留学[微博]的演练场。
”二、国际学校不是花钱就能上有些家长认为国际学校只要花钱就能上，管理得宽松，那么究竟是不是这样呢？记者带着家长的疑问对部分学校进行了相关采访。
误区1：国际学校花钱就能上有些家长认为国际学校是花钱就能上的“贵族学校”，即使孩子学习不好也能上国际学校继而上世界名校，“这是不对的。
国际学校同样需要考核，只是它的考核方式更灵活，考核的标准并非统一的标准答案。
”天津枫叶国际学校教务主任表示。
误区2：全英文授课或全外教很多家长认为国际课程就应该是全英文授课。
“其实从我工作多年的经验来说，学生从入学起就接受全英文授课是很吃力的。
英语教育误区（精选五篇）
英语教育误区（精选五篇）第一篇：英语教育误区英语教育的误区这个问题在我心中想了许久，平时也和很多人讨论过，现在有了博客这个平台，终于可以发表下自己的看法了。
现阶段中国可以说是全民学英语，有的人说了：不是啊，主要就是学生在学习啊！成年人如果不是为了工作好像没必要学习英语吧！矛盾处现了，既然出了工作需要才会用到英语，我想问问同志们，中国上亿个工作岗位上到底有那几个岗位必须用英语呢？我想，应该比例很低吧。
既然工作上用到英语的比例那么低，那家长和学校为什么还那么傻呢？因为中国的中考、高考英语是必考科目啊！英语不好就几乎宣告了你的求学路的结束。
小孩子从幼儿园就开始学习英语，（有英语教学的幼儿园才算是好幼儿园,收费还高）等到了学校开始有英语课，下课回家还有英语补习班。
补啊、学习一直到大学毕业，好像所有的学生都学习了十几年的英语，学生们的英语水平应高很高了吧！哈哈，结果呢真正能够和外国人交流的我想也就10%吧，其余大部分还都是二五手把。
学生学习的目的是什么？大方向上说是为国家出力做贡献，小方面说就是以后能够有个养家糊口的工作，可以幸福的生活。
现在都提倡发展学生个人素质，事实上是这样么？根本不是，一门英语就断送了多少孩子的学习兴趣，扼杀了多少孩子的美好前程。
作为一个教育工作者我看到许多的孩子语文、数学、历史等的成绩都特别好，可是就一门英语就断送了他们上重点高中、重点大学的路。
也许有人会说，那还有许多都好的学生呢，为什么别人能够全面发展，你不能，说明你们智力还是不够，水平不行，就别以英语为借口了。
这句话表面上看确实有道理，但是我要反驳下：教育的最终目的是培养各个方面的优秀人才，在科学研究上可以有全面形人才，但是想要有所发展必须专攻一门。
所谓的全面型人才到一定程度肯定不如专业型人才，俗语说的好叫“术业有专攻”。
国家想要科学领先必须要有顶尖型人才而不是一群放在哪都能明白一点的和稀泥的人。
中国具有几千年的文字历史，中国语言文字是四大文明古国中唯一继承流传下来的象形文字。
试分析中小学英语教学的十大误区
试分析中小学英语教学的十大误区作者：孙晓慧来源：《校园英语·上旬》2015年第08期【摘要】我国的英语教学规模不断扩大，但是在英语教学的发展中也存在着一些误区，影响了英语教学质量。
本文将简单分析小学英语教学的十大误区。
【关键词】中小学英语教学误区中小学教育是中国教育的基础阶段，其教育质量的高低对于学生以后的发展有重要意义。
随着全球化的发展，英语国际化的地位日益突出，中国在日益走向国际化的同时也越来越注重英语的教育，在中国的义务教育阶段，母语教学和英语教学基本上占着同样的比例。
一、缺乏文化背景的普及目前中小学的英语教学，在小学阶段主要是培养学生的学习兴趣，到中学阶段主要侧重于语法的初步掌握和词汇量的累积，这些都是死板的强制输入，而忽略了中美之间文化表达差异的讲解，学生在不理解的情况下死记硬背，所学知识将会很难在生活中得到应用，而死记硬背也很容易使得学生失去学习兴趣。
二、中小学教育衔接不当由于小学教育的主要侧重点是培养学生对英语的兴趣，使学生对英语有一个初步的了解，因而小学教育的英语教师对学生语法等缺少相关的讲解。
而中学教师认为学生在小学阶段已经掌握了相对简单的知识，不需要做详细的解释，再加上英语本身就是一门完全陌生的课程，这就会导致学生在某些简单的英语知识上出现盲区，影响教学质量。
三、缺乏对语音教学的重视小学教育阶段，学生年龄较小，教师主要是通过让学生跟读背诵从而达到让学生掌握简单单词的目的，再加上有些小学英语教师本身对英语音标的不熟悉，这就使得学生在小学阶段缺乏对英语音标的掌握。
而中学阶段，英语教师会认为学生已经在小学初步掌握单词读写，再加上目前考卷中对英语音标的命题较少，大部分学生在中小学阶段都缺乏了对音标最基本的掌握。
但是英语发音是学生学习单词的基础，而词汇是学生学习一门语言的基础，对英语发音教育的忽略就会导致学生在以后的英语学习中与应用越来越脱节，也会逐渐的对这门语言失去兴趣。
四、教学方式过于死板目前中小学的英语教学方式主要是通过在课堂上带领学生诵读单词、分析课文，再加上教师的提问和课下的题海练习的方式使学生初步掌握英语。
浅析传统大学英语教学方法的利弊与产出导向法在大学英语教改中的应用
浅析传统大学英语教学方法的利弊与产出导向法在大学英语教改中的应用一、传统大学英语教学方法的利弊传统大学英语教学方法主要包括课堂授课、听力、阅读、写作和口语训练等内容。
传统的教学方法以教师为中心，注重知识的传授和传统的语言技能的训练。
虽然传统教学方法在一定程度上能够较好地保证学生的语言基础稳固，但也存在一些弊端。
传统教学方法的课堂教学以教师为主导，学生主动性不强。
传统的英语教学模式中，教师往往将大部分课堂时间用于讲解语法知识和阐述语言的基本规则，学生在课堂上缺少积极性，只能被动地接受教师的指导。
这样一来，学生的语言表达和沟通能力无法得到有效锻炼，甚至导致学生缺乏实际应用语言的机会。
传统教学方法的教学内容主要侧重于语法和词汇的训练，忽视了实际语言运用能力的培养。
传统的英语教学方法注重语法和词汇的训练，往往忽视了对学生实际语言运用能力的培养。
学生在学习过程中缺乏真实的语言环境和实际应用的机会，导致他们的语言运用能力无法得到有效锻炼。
传统教学方法对学生的综合素质提高作用有限。
传统的英语教学方法注重语法和词汇的训练，忽视了学生综合素质的提高。
在当今社会，学生综合素质的提高已经成为大学英语教学的重要目标，而传统的教学方法难以满足这一需求。
二、产出导向法在大学英语教改中的应用产出导向法是一种以任务为基础、以实际语言运用为导向的教学方法。
在产出导向法中，学生将语言技能应用于真实的任务中，通过任务的完成来提高自身的语言能力。
产出导向法注重学生的主动性和实际应用能力的培养，能够为学生提供更丰富的语言学习机会。
产出导向法注重学生的主动性和实际应用能力的培养。
在产出导向法中,学生扮演者主导地位,通过各种真实的任务来提高语言能力。
例如,学生制定英语演讲方案,然后通过演讲来锻炼自己的表达能力和交际能力,在实际应用中提高对语言的理解和掌握。
产出导向法能够激发学生学习的兴趣和积极性。
在产出导向法中,学生通过完成实际任务来提高自身的语言能力,能够激发学生学习的兴趣和积极性,增强学生的学习动力。
警惕新课程理念下英语教学的五大“误区”
警惕新课程理念下英语教学的五大“误区”新一轮课程给我们的初中英语课堂带来了新的气息，英语课堂变“新"了，变“活”了，变“宽”了，尊重学生的个性，培养学生的创新思维，倡导自主、合作、交流探究的学习方式等新理念是符合时代要求的，这无可置疑。
但课改的新理念与教师的教学行为之间总存在着一段距离，以致课堂上出现了许多“不正常，不正规”的现象，在我们的探索和实验过程中，暴露出一些值得反思的问题，出现了一些矫枉过正的现象，使课堂教学走入了误区. ﻭ一、以学生为主体教师角色何在新课程强调学生的主体地位，这是对传统教学中教师在上的权利的消解和课堂“独语"的，但是在新课程英语教学中，有些教师片面理解学生的主体性，以为强调学生的主体地位就必须放弃教师的主导作用,一切都是学生说了算，鼓励学生自主学习,就意味着教学放任自流、教师无所作为.课堂表面热热,十分活跃，其实思维无序，浪费时间。
老师也不敢进行引导讲解。
有点谈讲色变。
该讲不讲,该引不引，老师几乎成了课堂上的摆设。
于是,自主学习演化成了自由学习，“自定学习目标、自定学习内容、自选学习方法”成了英语课上的“流行风”。
教师满足于做一旁观者，甚至觉得自己的介入是对学生主体的侵犯,完全忘记了自身的“在场”,课堂有限的时间在学生“放羊式"的活动和教师的观望中悄然流逝。
这是一种典型的教师“不作为”的现象。
ﻭ自主——合作——探究的学习方式，是新课程倡导的。
“以学生为主体，以教师为主导"仍然是新课改英语课堂应该坚守的原则。
老师仍然是学生学习的引导者，组织者。
要把握好在学生的学习过程中，什么时候放；什么时候收，做到心中有数，灵活处理。
当学生在自主学习的过程中,遇见困难的时候，走入误区的时候,认识浮浅的时候，老师就应该给予学生一定的，加以适当的点拨和引导，帮助学生运用正确的方法，寻找解决问题的途径。
英语课堂教学的过程应该是学生自主学习和教师价值引领相统一的过程。
传统英语教学中存在的几点问题
传统英语教学中存在的几点问题作者：马云来源：《新校园(下)》2017年第03期一、难以促进师生共同成长教师在传统英语课堂里往往是在表演独角戏，一味自编自导，学生只是坐在课堂里听、记，最后只是练就了耳朵和手，没有思考的时间和空间。
没有新问题，教师就无法解惑，如果长期在这种模式下教师会缺乏职业的探究精神，更多的时间是埋头应付日常工作的琐事，哪有业余时间去主动思考如何提高自己的业务能力。
我国在2003年颁布的《普通高中英语课程标准》中规定：“有条件的地方和学校，可以利用信息技术和网络技术，收集丰富的网上资源、制作英语课件、展示英语资料、制作多媒体教学软件、开发英语网页和进行远程教育等，使学生更直接、更全面、迅速地了解英语，在更大的范围内共享高质量的教学资源。
”在信息技术发达的今天，教师在课堂中可以充分采用各种形式的多媒体技术来教授知识，因此我们在英语教学中可以把单词和图像相结合，提高学生的理解能力。
易化英语教学难点，突出课堂教学重点，才能提高学生的课堂参与度。
学生学会积极思考，提出问题，教师答疑解惑。
长期下去，教师在这个过程中提高了自己的业务能力，接受了更为先进的理念，同时带给学生的是对于英语课堂的热爱，学生也深受感染，积极学习，从而促使师生共同成长。
二、课堂教学缺乏吸引力课堂上我们经常看到，英语教师站在讲台上滔滔不绝地讲，学生呆如木鸡似的坐在那里听，有些甚至会打瞌睡。
教师在课堂上一直不停地讲授，学生总是在听讲，这样的“满堂灌”的教学方法使学生产生疲劳感，最终出现厌烦的情绪。
英语教科书里的很多知识点是相对抽象或者难理解，有的和我们的生活脱节，学生没见过，也没听说过，不熟悉，也不易把握。
如果教师能够把多媒体技术引进我们的教学活动中，就可以把抽象的东西变得形象化。
多媒体技术本身就有优势，它可以调动学生各种感官，加深理解，强化感知。
传统英语教学一般不容易培养学生跨地域空间想象能力，这可以说是一个短板。
但是，要解决这个问题，除了借助多媒体之外，还可以使用一些辅助教具。
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引子不管你承认与否，英语已经成为我国偏远山区孩子面前的一座不可逾越的大山。
其实何止是偏远山区的孩子呢？回望过去：各种各样的出国考试，各行各业的职称考试，各种不同层次的应试教育，哪一次不把孩子们折磨得苦不堪言，哪一回不让一些优秀的专业人才因英语“腿短”进职无门而扼腕长叹！即使现在已经是各行各业的精英们，他们也不得不为自己曾经为英语学习花费的大量人力、物力而倍感无奈。
据不完全统计，仅长沙市一个中等收入的家庭，一年为中小学生花费的英语培训费每年每人不下于5000元。
许多情况是钱花完了，人累病了，所学转身又还给老师了。
传统的英语学习，进入了一个自行轮回的怪圈……近日，我省英语教育领域挤进了一丝新风。
一位自称是传统英语教育掘墓人的向飞宇放胆一呼：他将用5到10年甚至更长一些时间，撼动中国传统英语教育的基础，用毕生的精力让偏远山区的孩子能说上一口纯正的英语，让所有学习英语的孩子，不再沦为英语的文盲。
向飞宇想做中国传统英语教育的终结者？挑战——向飞宇揭秘传统英语教育的五大误区本报记者郭华平5月28日，在长沙市劳动路一个小型会议室里，向飞宇面对前来探讨英语学习新法的专业老师、学生、家长侃侃而谈：他放言传统的英语教育方法下培养出来的学生就像北京地铁里的文盲：尽管混居北京多年，满口京韵京腔其实只字不识，更不懂个中文化的意蕴。
此言一出，语惊四座，会议室里一片哗然……向氏何人？向飞宇是何人？为何口出狂言？6月13日，我们撩开了向氏面纱。
向飞宇，湖南衡东人，1972年出生在一个普通的农民家庭。
向飞宇从小学到高中数学没有一次考试不是满分。
由于生长在衡东农村，满嘴的衡东腔让向飞宇学英语吃尽了苦头。
初中就读于衡东县六中学，初中第一学期，英语只考了29分（满分100分），到第二学期英语期末考试，只考9分。
因为英语极差，向飞宇曾想过退学，最后屈从于母亲的棍棒，选择继续上学。
还是当教导主任的姑父的开导：英语是主课，英语成绩不好，你一辈子考不上大学。
在母亲的棍棒下，姑父的利诱下，向飞宇选择平生第一次留级。
尔后直到高中毕业，他用自己的精力集中攻读英语，到高考放榜时，他考取国内某重点大学，英语成绩高达135分（满分150分）。
大学期间，向飞宇更加着力于英语的研习，大学毕业时英语考过了六级，这在当时的理工科学生中的实属凤毛麟角。
由于苦读英语他分配到了湖南省电力公司一个下属单位，按照当时水平，向飞宇绝对是一个电力行业英语的佼佼者。
可最具讽刺意义的是：他这样一个英语水平过六级的人，1999年出差北京，在地铁里碰上几个跟他用英语交流的外国朋友，他居然一句都听不懂，一字都说不出。
他马上要被派往国外工作，英语将是他的工作语言，问题出在哪里？1999年底，向飞宇被派到法国，由于工作上的关系，自己自觉或不自觉地进入英语学习的反思阶段。
向飞宇不断收集英美国家的英语教材，利用各种机会走进英美国家的中小学课堂；才惊奇地发现、英美国家是不学国际音标的，都是直接拼读，在国外数年，向飞宇发奋钻研，终于成就了自己的向氏英语教学法—揭秘英语教学体系。
向飞宇说：“我培养的学生，哪怕是小学生，用我的方法学五年就可以超过大学英语专业本科生的读写听说译水平。
”五大误区首先是传统英语教育的学习方法不对误区之一：国际音标（IPA）的学习是引导中国人走向英语学习误区最大祸首。
向飞宇说：国际音标的危害是：1)造成中国人学英语死记硬背。
每个中国的英语初学者，每一个单词都是老师领读并一个一个记住的。
如果老师的语言不准，学生就跟着不准，记忆量特大。
很多学了多年的英语专业人士，遇到不认识的词时，是凭语感猜测的发音。
向飞宇经多年检测，英语专业人士读生词的准确率多在40%以下。
这样以来，中国的英语拼读就成了一辈子的难题，始终没有几个人真正有信心读准词汇。
而且很多自我评价很高的人，甚至很多从事自然拼读教学的老师，实际的准确率也在40%以下，长单词重音位置的判断甚至会被英语老师忽略。
因此，中国学生会更加发奋，面对孤灯死记硬背。
2)造成中国人读书不对应。
中国人学汉语是拼音与读写对应的，能读的拼音一定能写出来，能写的拼音一定能读出来。
而对于同样是拼音文字的英语，能读的单词不一定能写出来，能写的单词不一定能读出来。
误区之二：不了解英语是象形，偏旁文字。
向飞宇说英语词义的记忆一直是困扰中国人英语学习的难点。
于是，各种词汇记忆方法披着科学的外衣蜂涌而来，其中某种带联想的记忆法被吹成“天才记忆”、“一天教你记一千单词”、“一次记忆终生不忘”，连最起码的记忆规律都视而不见，最终不但没有学习上的效果，还让很多学生一次又一次经受打击，以至于丧失了对英语学习的信心。
向氏认为：英语其实就是一种象形文字，单词的形状含有单词的本身含义，只要破解其中的构词秘密，我们就可以做到词形和词义的对应。
向飞宇称：经他多年研究发现，英语的构词和象形表义文字比汉语更清晰，从而可以做到像学汉字一样轻松容易，甚至比汉语更容易而绝对不是联想法。
误区之三：中国人的语法教学。
中国人学一辈子语法，考一辈子语法，最终产生的结果是：1)看不懂英语原著。
2)写不出地道英语文章。
3)弄不清英语语法真面貌。
中国人学语法的弊端是：1)把英语语法当科技学，特别重视细节的教学和考试。
中国人传统语法学习特别强调词法、时态的教学和考试，繁复而艰难。
而对于语言的本身的交流功能反而被忽略，大有“不识庐山真面貌，只像身在此山中”的感觉。
2)为了学语法，语法例句全是为讲语法而造的句子，不是真正地道的英语句子。
英语本来是语言的宝库，很多英语原著中可以找到优美地道的句子，从这些句子中读到文采、思想、哲理、情感，同时又是地道的英语结构，这才是真正的英语，才真正值得我们去学十年二十年。
而我们中国的很多语法专家，既不是莎士比亚也不是邱吉尔，写出来的句子无非是“I love music 我喜欢音乐”、“There`s a taable in the corner near the window.挨着窗户的角落里有一张桌子”，这样恶心低级的句子就普遍用于教学中一年又一年，一代又一代。
是我们的学生弱智到了理解不了优美的英语句子，还是中国所谓英语语法专家懒，以至于不愿意多花一点时间去做收集整理工作。
我们的学生就这样被不负责任的专家们引向了英语语法的弱智低能？谈到此，向飞宇异常激动！传统的英语语法是为了考试根本不能应用也就成了必然。
其次是传统英语教学学习理念不对误区之四：自我设限。
我们学汉语从来不把汉语分成三六九等，汉语教学中从来就不会有“婴儿汉语”、“儿童汉语”、“少儿汉语”。
但是我们实实在在地把英语分成N等级。
语言就是语言，何从会有一个“少儿汉语”，我们从来就不会对我们的孩子说“儿童汉语”。
同样是语言，那何从来一个“少儿英语”。
向飞宇痛心疾首地说：“这其实就是我们对英语自设限”。
现行方法学英语：到大学毕业生要求考四级，四级要求掌握词汇是4500英语单词，而英美国家的小学生要求掌握的词汇是5000多，这就是我们的差距。
据说科研人员做过一个实验：把一只跳蚤扣在一只玻璃杯中，跳蚤不停地跳，当碰到顶时，跳蚤就会不停地调整自己的高度，最后跳蚤自己所能跳高度调整到玻璃杯以下。
此后，科研人员拿开杯子，这只跳蚤只能跳到玻璃杯高。
这就是自我设限。
人的语言学习能力是强大的，而可悲的是我们把自己限定在很低的高度，而造成的中国英语学习者，小学不会去学初中的词汇，初中生不会学高中的词汇，由此类推，构成了中国人学英语词汇的巨大障碍。
中国的常用汉字有6000多个，我们很小的时候就会不设限地进行各种阅读，这就是我们掌握汉语的捷径，也是语言学习的真理。
其实中国人只要从小就养成英语阅读的习惯，只要花三五年时间就可以把5000常用英语词汇记得滚瓜烂熟，并且进入一个丰富多采的语言世界，一个思想的海洋，知识的宝库。
那么多年的英语学习中，我们能不能超出那几句皮毛的对话，而感受一下真正的英语呢？如果汉语不影响我们从小就感受诸子百家的深邃，不影响我们感受唐诗宋词的精采，不影响我们感受三国英雄的智慧。
我们就不应该把英语学习只当成简单的对话和考试。
误区之五：没有进入“阅读和应用”尽管我国英语学习者众，但收效却令人担忧，学习了多年的英语，由于运用能力差，无法品尝到英语学习成功的快乐。
多数人为“学英语而学英语”。
如果想学好英语，光会几道考试题是远远不够的。
没有经典诵读的语言学习是文盲教育。
中国人学英语照此办理不管付出多少，最终也不如伦敦街头的乞丐。
向氏揭秘英语教学法向飞宇在揭秘传统英语教学的五大误区之后，亮出自己的揭秘英语教学方法：1.拼音法学英语：使中国人像学汉语拼音一样学习英语，见词能读。
2.偏旁法学英语：让中国人像认识汉字一样，了解英语的象形和构词法则，见词知义；3.积木法学英语，做到英汉互译无障碍，英语长句复杂句翻译无障碍，阅读无障碍；4.阅读英语：“听说读写译”都在阅读中。
词法在其中，句法在其中，文采在其中，哲理在其中；5.电影英语：“听说读写译”都在电影中。
思想在其中，情感在其中，智慧在其中，文化在其中。
不算结尾在与向飞宇的交谈中，记者不断感受到他对传统英语教学的挑战，不管他的揭秘英语教学法是否有所偏颇，但他终于向英语传统应试教育发出了第一声呐喊：要让全中国所有偏远地区的贫困孩子都能受到良好的英语教育，让中国所有农村孩子都能说上一口流利纯正的英语此理念正合记者之意。
我们企盼：向氏揭秘英语教学理念的推广能让偏远贫困地区的农村孩子开智，得惠！让英语不再是横亘在农村孩子或者中国人面前不可逾越的大山。