化学教学中实施性教学几点体会
“性学习”在化学教学中实施策略
浅议“探究性学习”在化学教学中的实施策略探究性学习指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为实破点，通过质疑、发现、调查、分析等探究学习活动，获得知识，激发情趣，掌握知识的一种学习方法。
本文就化学教学中探究性学习的开展谈一些自己的看法。
一、通过问题情境的创设，不断激发学生自主探究的欲望良好的问题情境，能有效吸引学生积极主动地参与教学过程，使整个课堂成为一个多维的信息交流场所。
学生在这样的情境中，有利于优化课堂教学，提高教学效率，减轻学生的学习负担。
因此在教学中，教师要结合现代生产、学生的生活实际、社会热点创设问题情境，展示一些鲜活灵动、引人入胜、贴近学生思维“最近发展区”的问题，引导学生积极回答。
如在学习“燃烧与灭火”时，我先让学生列举生活中的事例，学生举出的事例很多，比如商场失火、汽车自燃、液化气爆炸、扑灭森林大火、酒精燃烧的扑灭方法等。
创设这样的问题情境，引导学生探究不同场合下灭火的方法。
从而激发了学生的兴趣，使他们产生进一步去了解、探究的欲望。
二、给学生充分提供探究活动的机会，适时对学生进行自主探究方法的指导学生的探究活动，由于受时间和空间的限制，往往不能得到有效的实施，很多情况下流于形式，这也直接影响了教学效率的提升。
而要想高效地开展课堂教学，只有充分发挥学生的主观能动性，给学生提供自主探究的舞台，对学生进行探究方法的指导。
例如，在进行化学综合复习时，我提出：实验室怎样用铁、氧化铜、稀硫酸等为原料制取铜？要求每一位学生必须自己设计方案，然后让师生来共同点评。
同学们跃跃欲试，探究热情高涨，为了设计出较好的方案，有的互相讨论，有的查找资料。
学生汇报几种方案后，师生应该共同讨论哪种方案更为合理。
三、设计探究性训练，深化自主探究的层次，提高探究学习的水平在平时的化学教学中，教师有意识的设计一些训练题，通过启发、引导，强化学生自主探究的能力，深化学生探究的层次，不断培养学生的探究性思维能力。
化学实验中探究性教学的实施策略
、
（ 一） 创 设 问题 情 境 ． 激 发探 究 兴趣 教 师 首先 向学 生呈 现 “ Ｎ Ｈ 能 否 除 去 Ｃ ｕ巾 混 有 的
Ｃ ｕ Ｏ” 这一问题 ， 引起 学！ ￡困惑 ， 产生探究欲望 ， 同时 提供给 学生 已前学 习过 的 Ｈ ： 和Ｃ Ｏ还原 Ｃ ｕ Ｏ的实验所需仪器等 ， 以及制备 Ｎ Ｈ 的药 品等 其他无机药品。 然后 ， 教 师引导学生 对该 问题分析 ， 从Ｎ Ｈ ， 甲氮元素化合 价、 氧化还原反应原理 以及 Ｈ 或ｃ ｏ ） 还原 Ｃ ｕ Ｏ的 实验 三 方 面 引 导 。
Ｗ Ｅ Ｕ Ｄ Ａ ０ Ｈ Ａ Ｇ
实验教学 ／ 黧
伯 实验 探 毙性教 的实施 策略
文 ／ 王耀 砻
根据教 师刚才的观察和学生 厶 口 作” ， “ 最佳设计” ， “ 最佳操作 ” 等小组。就这样 ， 学 生在竞争 中得到了探究的乐趣 和合作 的愉快 ，在愉快 中培养了科学 精神。 三、 策略反思 实验作 为培养学生创新精神 和实践 能力 的载体 ，在化 学教学中起到了重要 的作用 。在上述两个策略中 ， 教师注意
（ 三） 小组 分 配工 作 ， 实验 验证 假 设
促进学生形成主体意识 。探究性实验要求学生通过 自 主地参 与知识获得 的过程 ，掌握科学研究所必须具 备的科 学方法 ， 探究性地 获得科学概念 ， 并逐步形成探究能力 和科 学态度 。这必然促使学生克服思想上 的惰性和思维惯性 ， 改 变 原有单一 的、被动的接受式学习 ；促进学生形成问题意 识 ，即善于从 １ ３ 常生活 中发现 自己感兴趣 的问题并善 于选 择 自己感兴趣的课题 。促进学生形成合作意识 。在现代社 会， 单靠 个人的力量是无法进行科学研究 的。在实验 中 ， 采 取 以小 组合作学 习、 研究 为主的形式 ， 同时做到 个体研究 、 小组研究和班级集体探讨 相结合 。这样 ， 在发挥学生个体力 量 的同时 ， 更 让他们在实验 中学会了合作 、 分工 ， 学会 了人 际协调。这些 ， 都是科学素养的必 备因素。
初中化学实施生活化教学的实践与研究-最新教育文档
初中化学实施生活化教学的实践与研究教育起源于生活，生活是教育的中心，就是倡导每一个孩子都公平地享受为生活做准备的教育，教育要培养能适应社会生活的人，这就是教育的根本目的。
化学的学习当然也是为了让人类更好地生活，所以化学教学要与社会生活、生产劳动相结合，让学生的知识从生活中来，又运用到生活中去。
如何使初中化学教学生活化，笔者从以下几方面进行探讨。
一、引用生活实例，激发学习兴趣课堂教学的导入仿佛是优美乐章的“前奏”。
日常生活中蕴含了大量的化学学科知识，从学生熟悉的生活经验出发，将学生熟悉的、感兴趣的生活实例，引入化学课堂教学，可以激发学生的求知欲望、增添新鲜感。
比如，在初中化学第一节绪言课中为了让学生能更好地了解化学与人类社会的关系，激发学生学习化学的兴趣，可以和学生一起讨论身边与化学有密切联系的实例：铁锅为什么会生锈？高温的油锅未点燃为什么能着火，怎样扑灭？灭火器为什么能灭火？氢气球能飞上天而普通的气球不能飞上天等等。
在学习保护水资源一课时，可以用生活中的化学现象导入：为什么场镇附近的小河上藻类植物疯狂生长？污水怎样处理，废渣如何利用？又如食用松花蛋时为什么要沾食醋？蚊虫叮咬后用肥皂水涂抹可以减轻痒痛来引入酸碱中和反应。
“兴趣是最好的老师”，用学生生活中的实例来导入课堂教学，既简洁又真实，自然使学生感到非常熟悉，激发了学生学习化学的兴趣。
二、积极联系生活，构建生活情境初中生首次接触化学，因此教师在课堂教学中，要善于从学生所熟知的生活情境着手，将一些枯燥的化学知识转变成为现实生活中有趣的知识，让学生体会生活和化学之间的密切联系，这样才能最大限度地培育学生学习化学的兴趣。
在课堂教学过程中，教师将化学知识与现实生活联系起来进行教学，积极构建生活的情境，是提高课堂教学有效性的重要手段。
如在讲授《空气》的时候，尤其要将理论内容与现实相联系，列举生活中的具体例子，让学生掌握。
空气作为一种宝贵的资源，世间万物都与之产生千丝万缕的联系，化学概念中的空气又由不同的分子构成，教师要准确、合理地引导学生，让学生了解氧气、氮气、二氧化碳等。
2024化学教学工作心得体会
2024化学教学工作心得体会
1.灵活运用教学方法：在化学教学中，注重多种教学方法的灵活运用，如讲解、实验、讨论和互动等，以激发学生的学习兴趣和积极参与，提高学习效果。
2.关注学生需求：关注学生的学习需求和特点，针对不同学生制定个性化的教学方案和辅导计划，帮助学生克服学习困难，提高学习成绩。
3.创设情境：在教学过程中，创设和学生生活密切相关的学习情境，使学生能够将所学知识与实际应用结合起来，提高学习的实际效果。
4.激发思考和创新：在化学教学中，鼓励学生进行思考和创新，培养学生的解决问题的能力和创新精神，让学生在实践中进一步理解和应用化学知识。
5.强化实验教学：化学实验是化学学科的重要组成部分，通过实验可以让学生直观感受和理解化学现象和原理，提高实际操作和实验设计的能力。
6.及时反馈和评价：及时对学生的学习情况进行反馈和评价，帮助学生发现自己的不足和优势，在学习上进行针对性的调整和提升。
总的来说，在化学教学工作中，要注重学生的主体地位，积极创造良好的学习氛围和条件，激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的学习效果和自主学习能力。
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化学教学心得体会模板
化学教学心得体会模板标题：化学教学心得体会一、引言化学教学是高中教育中不可或缺的一门学科，对学生的综合素质、科学素养的培养起着重要作用。
作为一名化学教师，我深感教学工作的重要性和使命感。
通过多年的教学实践与研究，我总结了一些化学教学的经验和心得，希望能够与各位教师分享，共同提高教学质量。
二、培养学生学习兴趣的方法学习兴趣是学生学习的重要动力，对于化学这门抽象概念较多的学科尤为重要。
我在教学中采取以下方法培养学生的学习兴趣：1. 情境化教学：通过创设各种生活情境和实际问题，将化学知识与现实生活紧密结合，激发学生的学习兴趣。
2. 示范实验：通过精心设计和展示实验过程，激发学生的好奇心和求知欲，提高他们对化学实验的兴趣。
3. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术的优势，展示生动有趣的教学内容，吸引学生的注意力，并增加互动性，培养学生的学习兴趣。
三、激发学生思维能力的方法化学教学要培养学生的思维能力，使他们具备系统思维、逻辑思维和创新思维的能力。
在教学中，我采取了以下方法激发学生的思维能力：1. 提问引导：通过提问引导学生思考问题，激发他们积极思维，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
2. 探究式学习：引导学生主动探索、实验和发现，培养他们的观察和实验设计能力，提高他们的科学研究意识。
3. 细致分析：通过引导学生对化学现象进行细致分析，从中找出规律性的东西，培养他们的归纳总结能力和推理能力。
四、促进学生合作学习的方法在现代教学中，合作学习已成为一种广泛推崇的教学方式，对于化学教学也非常适用。
我在教学中采取以下方法促进学生合作学习：1. 小组合作：将学生分成小组进行讨论和合作，通过互相交流和讨论，激发学生的学习兴趣和创造力，提高他们的学习效果。
2. 项目研究：安排学生进行小组项目研究，培养学生的合作与沟通能力，提高他们的学习动力和创新思维。
3. 分工合作：针对一些较为复杂的实验和研究任务，可以将学生分成不同的小组，每个小组负责一部分工作，然后将各组的成果进行整理和汇总，共同完成任务。
2023年高三化学教学心得体会(精选3篇)
2023年高三化学教学心得体会（精选3篇）高三化学教学心得体会112月29日，市教研室在丰县华山中学举行了“徐州市高二化学研讨会”，教研员和全市高二化学教师参加了会议。
会上，华山中学高二年级彭凯老师和李志老师给我们上了两节精彩的展示课。
他们以高效的课堂设计，深厚的教学功底，精辟的教学语言，通过实验设计等手段引导学生质疑、探究，充分体现了以教师为主导，以学生为主体的先进教学理念。
调动学生主动参与，鼓励学生积极思维，激发学生的学习兴趣。
两节课均受到了与会者的好评。
课后丰县中学的李美丽老师作了精彩的点评;教研员蒋良老师给我们指出了目前构建高效课堂中还存在的问题和对策。
特别是发在每位老师手中学生上课后的导学案，让我对课堂的高效和实效有了更深刻的认识，这次的教研活动，让我感到收获颇大。
下面是我对化学高效课堂的几点感悟：新课程实施以来，新的教育理念引导着教学的改革，课堂教学发生了很大的变化。
如何教会学生掌握科学的学习方法，增强学生学习的积极性和有效性，提高课堂教学效率，成了我们大家共同面临的问题。
那么，究竟什么是高效课堂呢?我认为，从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维学习目标的达成度要高。
二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。
从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。
因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适用性。
二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。
这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。
初中化学教学心得11篇
初中化学教学心得11篇初中化学教学心得1中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。
要想大面积提高化学教学质量，必须从提高课堂教学效率做起，下面就自己在多年工作实践中的一些做法，谈点体会。
一、激发兴趣，引导学生乐学“兴趣是最好的老师”。
兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。
学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验感到有意思。
但当学到化学用语、无素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。
如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣。
初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中。
如教材中第一二章第四节里一下就出现了27种元素符号，学生很难记住，为此我们从讲绪言开始，将需记住的元素符号分批分期地布置给学生，并经常提问检查。
教师把元素符号、原子团等制成小卡片，把化合价编成顺口溜，把重点内容写成韵语，简化记忆。
例如在氢气还原氧化铜的实验过程中，应是先通氢气，把试管内空气排净后再用酒精灯加热，当黑色氧化铜完全变为红色铜时，要先撤酒精灯，等试管完全冷却后再撤掉氢气流。
这个实验经演示讲解后，我们用“氢气早出晚归，酒精灯迟到早退”来表示，使学生很快地掌握，并能完整准确地说出其顺序的含义及原因。
另外，我们还根据初中学生的学习积极性更多地依赖于学习兴趣，其形象识记能力超过抽象识记能力，喜欢动手，想象力比较丰富的特点，成立了化学科技兴趣小组，目的锻炼学生动脑、动手、动笔、动口能力，从激发兴趣着眼，训练学生创新思维，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。
二、精讲多练，提高教学效率提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。
教学是师生的共同活动，在教学过程中教师要充分发挥主导作用，调动学生学习的积极性，提高教学质量。
初中化学教学心得随笔
初中化学教学心得随笔作为一名初中化学教师，我深深地认识到化学对学生的重要性。
化学不仅是一门学科，更是一门与日常生活息息相关的科学。
它的学习不仅能培养学生的科学思维能力和实践动手能力，还能帮助他们理解和解决生活中的实际问题。
在这几年的教学实践中，我积累了一些经验和体会，现在我想将这些心得与大家分享。
首先，我认为教师要培养学生的实践动手能力。
化学实验在化学教学中起着重要的作用，它能够帮助学生直观地观察现象、探索规律和实践操作。
因此，我会积极组织并引导学生进行实验，让他们亲自动手操作、亲自观察现象和实验结果，并帮助他们总结经验和找出不同实验之间的联系和规律性。
通过这样的实践，学生能够更加深刻地理解知识，提高自己的实际动手能力。
其次，我认为教师要培养学生的科学思维能力。
化学是一门较为抽象的科学，它的理论和概念较多，需要学生具备一定的思维能力和思考方式。
因此，我会在课堂上引导学生思考问题，让他们主动提问和探索。
在教学中，我经常提出一些引导性的问题，激发学生的思维，让他们通过思考和探索，理解和掌握化学知识。
同时，我鼓励学生运用所学的化学知识，解决现实生活中的实际问题，培养他们的应用能力。
此外，我认为教师要关注学生的情感体验。
化学是一门需要理解和掌握的科学，有时候学生可能会遇到困惑和挫折。
因此，我会耐心倾听学生的问题和困惑，用心回答他们的疑问，帮助他们解决问题。
同时，我也及时肯定学生的努力和进步，不断鼓励和激励他们。
我相信，只有在一个积极、温馨、鼓励和支持的氛围中，学生才能够更好地学习和成长。
最后，我认为教师要与学生建立良好的师生关系。
作为教师，我不仅是学生的知识传授者，更是他们的朋友和引路人。
在教学中，我会积极关心学生的生活和学习，了解他们的兴趣和需求。
我会为学生提供适合他们的教学资源和学习方式，鼓励他们发展自己的特长和兴趣。
同时，我也会与学生进行积极的互动和交流，让他们感受到我的关爱和支持。
通过这样的关系建立，学生会更加乐于学习和参与，并能更好地理解和掌握化学知识。
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化学教学中实施探究性教学的几点体会
《全日制义务教育化学课程标准》对课程内容的选择突出了以下几个特点:(1)重视学生的生活经验对科学过程的感受。
不分强调知识的逻辑顺序,在一定程度上体现生活性、实用性,以及初中学生的年龄特点。
(2)改变学生的学习方式,加强探究的力度,精心创设活动与探究的情境,以及多种形式的学习活动,以培养学生的科学素养。
(3)内容的选择密切联系学生的生活和社会实际,反映最新科技成果,并注重培养学生运用知识解决实际问题的能力。
以上三个特点充分表明,实施化学教学,应舍弃传统的化学教学片面强调知识和技能目标,必须把培养学习化学的兴趣,提高科学素养放在首要的位置。
因此,努力创设生动活泼的学习情景,提高学生学习化学的兴趣尤为重要。
通过本人的听课学习,结合自己过去的教学实践,我对初中化学教学中联系生活创设情景实施探究性教学有几点体会:
一、演示实验,创设学习情景,培养探究能力
学生在最初接触《化学》这门课程时,是一种望而生畏的恐惧心理,如何让学生感受到《化学》是一门有趣而又与生活实际紧密相联的科学是化学教师上好第一节化学课的关键,因此,在学习课题时教师可以设计几个趣味实验,如“点不燃的手帕”、“雨落花开绿叶出”、“空瓶生烟”等奇景,激发学生进一步探究学习的兴趣和欲望,使他们感受到学习化学的愉悦性。
在学习《水的组成》这一课题时,教师进行了电解水的演示实验,
并验证水电解后的生成物是氢气和氧气后,学生深感化学变化的奇特,同时领悟化学变化的实质,而且初步认识由水可以获得氢气这
一理想能源,让学生感受到学习化学知识的重要性。
还有其他很多演示实验都会达到激发学生学习兴趣的目的。
在学习“燃料的燃烧对环境的影响”这一课题时,组织学生进行三个实验:一是“树叶与酸雨”的反应;二是“镁条或锌粒与酸雨”的反应;三是“大理石与酸雨”的反应。
学生通过亲自实验,认识到“酸雨”的危害的严重性,保护环境的重要性,以及发展新型无污染能源的紧迫性,使他们从小就树立良好的环保意识。
同时,学生也有进一步学好化学知识为改善人类生存环境的欲望。
二、设置化学问题,创设学习物景,培养探究能力
在化学教学中教师的教学设计要根据不同的课题内容创设学习
情景,“设置化学问题”就是一种方法。
将学生置身一个实际的情境之中,可以激发学生强烈的探究欲望,并从该问题中,学习到“科学兴趣小组”的科学调查问题的方法,可以说对学生是一种全方位的素质提高。
像这个“化学问题”情境的创设是信手拈来,如“为什么在冬天有雾的早晨,一妇女骑着摩托车停在一交通路口等绿灯,而她的前面也停有很多汽车,突然,该妇女昏倒了。
试分析她昏倒的可能原因?”这种问题的设置会让学生对汽车尾汽的污染加深认识,从而对改变汽车燃料有更新的探究要求。
三、图片、模型和影像资料,展示学习情景,培养学生的探究能力在“学习化学研究些什么”的知识时,可以展示拉瓦锡的有关实
验图片,我国化学室在世界上首次合成了蛋白质的图片等,让学生感受化学家的研究成果;通过观看“南极臭氧空洞”的图片,环保部门对大气检测的资料片,用高能燃料推进火箭的过程,以及机动车辆尾气排放图片、工厂排放废气而产生“浓烟滚滚”的景象等,都会让学生有身临其境的感觉,认识到只有学好化学知识,才能解决生活实际中的问题。
四、通过新闻报道,创设情境,培养探究能力
新闻报道中经常会涉及到化学方面知识情景,例如,有一报纸报道:有一下水道发生了爆炸,所炸之处,下水道盖全部被炸开,并一直炸到一学校的校园内,并炸伤几名小学生及路人。
据事后调查,这是一起严重事故:有一名从事灌装液化汽的人将罐内残留物倒入了下水道,后又遇到有人丢烟头掉进了下水道而发生了这起爆炸事故。
学生阅读后,深感生活中化学知识无处不有,加深了点燃“一切可燃性气体或粉尘都应验纯”的这一知识点的认识,同时,也对我国很多煤矿发生瓦斯爆炸有一个清晰的了解。
在这里,可以进行知识拓展,设计一个“点燃不纯h2”的爆炸实验,让学生对这一问题进行验证获得为什么会“爆炸”的原因,在此基础上,可以让学生分组进行探究活动,探究的内容是“怎样预防矿井的爆炸事故发生?”学生会感受到搞好矿井的安全是多么重要,也使学生对社会对人民增添了一份责任感。
新闻报道中的内容,学生有一种新鲜感,阅读与了解其中内容的欲望比较强,因此,从中选取相关的内容,创新情景,非常方便,而且
教学效果好,比如“在学习天然气”这一课题时,我市报道了,“天然气,会给你带来什么?”的内容,其中涉及到天然气的成份,天然气的燃烧产生的污染与煤气燃烧相比,天然气与煤气燃烧热值的大小,最后,引导市民计算了每立米的价格问题,这实际上是创设学生学
习“天然气”知识的良好情景,让学生从化学式、化学方程式、化学反应与能量变化、燃料燃烧对环境的影响以及热值与价格等多方面获得了训练,学生学得轻松,而且又让他们感受到实用。
像这种例子有很多……所以说,新闻报道在牌教学测设情景的有宽阔途径。
可以达到引人人胜,立竿见影的目的。
五、调查与实践,设置情境,培并探究能力
在学习“水的净化”这一课题时,联系我们身边的母亲河──黄河已受到污染,那我们的自来水厂是如何净化的呢?让学生带着要“探究”清楚这一过程的问题,学习“水的净化”的全部过程,认识到保护水资源的重要性。
又如,据报道,有位五十多岁的农妇、到自家地窖中拿红薯时,不幸身亡。
经分析确认:农妇是因地窖中二氧化碳过多使其缺氧而窒息身亡。
读了这篇报道。
就可以提问,怎样测定地窖中二氧化碳的体积分数呢?可以组织学生分组对地窖的二氧化碳质量分数进行探究。
同时,又加深了学生对二氧化碳性质的认识,并且对学生以后在生活中的安全知识又添了重重一笔。
我们还可以通过小故事,科学史实,实物等创设情景,增加学习化学的愉悦性,激发学生的兴趣。
生活中现存的化学情景,是无处不有,扣人心弦,有待于我们去开
发,去利用,为使我们的化学教学焕发勃勃生机。
总之,创设学习情景可以增强学习的针对性,有利于发挥情感在教学中的作用,有利于积极开展科学探究活动,对于改变学生的学习方式和教师的教学模式具有重要意义。
(黑龙江省桦川县第二中学)。